工业与民用建筑论文范文篇1

建筑学专业教育为行业提供人才资源，其在教育过程中要融合多种学科知识，综合提高专业生的文化素养，帮助学生更好地认知建筑专业理论。结合建筑专业教育及美学修养概念，本文探讨了建筑专业教育与美学修养相互融通的教学模式。

关键词：

建筑学；专业教育；美学修养；教学

当代建筑行业面临着一场革新，传统建筑思维已经无法满足现代化建筑结构要求，无论是设计或施工行业，都要重新调整原有的建筑构思。相对应的，我国建筑学专业教育模式也要及时调整，才能培养出更具时代性的专业人才。“美学与修养是人文精神的重要构成，也是建筑学专业教育中不可缺少的元素，将两者融合于建筑学专业教育具有可行性。

1建筑专业教育，融合美学修养

“建筑学是研究建筑及其环境的学科。建筑学所涉及的建筑艺术和建筑技术、以及作为实用艺术的建筑艺术所包括的美学的一面和实用的一面，它们虽有明确的不同但又密切联系，并且其分量随具体情况和建筑物的不同而大不相同。建筑学专业教育内容涉及广泛，主要包括：建筑学专业、城乡规划专业、风景园林专业。另一方面，建筑学专业教育需积极融入“美学与修养，人类对于美的认识，从原始人开始就有了初级的爱美、表现美、创造美的活动。

2把握建筑符号，引领设计风格

图式与符号是艺术作品的核心要素，不同图式与符号代表着多种多样的美术构思，呈现了创作者们独特的艺术思想领悟。基于当代艺术思潮的优化创新，“空间符号在建筑创作作品中成为了不可缺少的部分，构建筑了多姿多彩的艺术语境条件，从新角度展现了古代地域美学修养的人文艺术特色[1]。建筑创作是为建筑空间装饰服务的，是人类社会发展过程中物质功能与精神功能的完美结合，是现代化社会发展进程中的必然产物。空间符号与艺术语境作为建筑创作的核心要素，可以为当代建筑创作提供更多的素材，从多个角度展现古代本土美学修养的个性特色。如何塑造出更加优越的艺术效果，在建筑创作领域形成独树一帜的艺术风格，展现古代图符特色独有的艺术魅力，这些是古代图符创作急需解决的问题。

3引入主流文化，提升美学涵养

我国建筑行业发展离不开历史，传统文化历史对乡土艺术产生着巨大的影响力，从创作思想到艺术实践均承载着历史元素。建筑学专业教育中，传统艺术风格是建筑创作改革值得借鉴的，以室内传统风格为例，是指具有历史文化特色的室内风格。传统风格即一般常说的中式风格，欧式风格，伊斯兰风格，地中海风格等[2]。未来古代建筑创作要考虑“中西并用模式，立足于古代本土艺术范畴，借鉴于国外先进的艺术元素。随着时间的推移，人们对非主流文化认知度提升，建筑在中国艺术领域产生了广泛影响，商业领域也开始研究建筑这一新事物。建筑影响力正在逐渐扩大，人们对建筑艺术特征研究更加深入。建筑步入发展时代，基于西方建筑基础上进行艺术改造，形成了符合中国特色的建筑艺术形式。

4体会民族思想，拓宽美学教育

“民族性是现代建筑设计的新思路，倡导从自然生态美学角度出发设计建筑，把人工思想融入到建筑塑造过程中，最终产生的建筑事物才能与人们的审美要求一致，这是建筑民族性设计取得的优异成就。少数民族建筑设计具有强烈的个性化特色，展现了建筑建筑创作者们的勤劳智慧，为其它不同类型建筑设计提供了多方面的指导[3]。少数民族在中国民族体系里占有重要地位，少数发展关系着56个民族发展，这奠定了少数民族人工造景的民族化特性。简单来说，少数民族人工建筑都是围绕着本民族习性设计的，大小建筑都是本民族设计人员进行构思、创造。例如，少数民族地区建筑工程设计中，建筑内外建筑结构布局形式均是按照民族需求开展，带有浓厚的民族文化主义色彩，这类人工建筑呈现出了民族团结主义精神的一面，把民族风格带入设计领域。少数民族地区建筑设计流程复杂多样，并且会随着设计方案要求不断地调整思路，时刻改变着建筑方案的原始风貌。必须要求建筑自然化设计做到“协调统一原则，对土地、建筑、植物等实施一体化改造，可通过人工手绘图进行初步设计[4]。创建最佳的现代建筑组合模式，每块地形的规划既要保持排水及种植要求，又要与周围环境融为一体，力求达到自然过渡的效果。建筑美具有多元性，在建筑的地形规划中必须遵循建筑美的法则，符合少数民族审美标准，符合现代建筑自然化标准，这样的建筑设计才符合时代要求。

5联系社会需求，发扬生态美学

在“生态化思想指导下，我国建筑设计开始走“生态风，生态建筑工程受到了业界的一直追捧，充分展现了生态建筑特有的艺术文化内涵。总体来说，生态建筑具有自然性、文化性、主观性、地域性等特色。建筑创作者思维是活动的，现代建筑自然化设计也要灵活多变，在不同环境下塑造出不同的建筑效果，最终少数民族建筑设计方案才是成功的，这要靠建筑创作者个人参与建筑编排与优化处理。“自然性强调了现代建筑地域性特点，尤其在现代建筑设计中，这是自然化设计不可缺少的原则。设计人员要根据地区的地域情况，编制符合地理环境的建筑布局方式，尽可能建筑立最原生态的自然建筑，稍微通过人工改造便可形成新的风景。“文化是无形的，但可以通过有形事物展示出来，现代建筑就是生态文化的实物表现，一切建筑都按照传统生态文化设计出来的。文化理念是现代艺术设计的表现手法，主要利用建筑构造与布局编制工程方案，把艺术思想与文化思想相互融合起来，这是现代建筑文化价值的综合表现[5]。对于当代建筑而言，文化也象征着民族精神，一些典型的生态文化内涵扩大了设计的宽度，“团结、和谐、美好等思想在建筑设计中均有表现。“地大物博是我国地理环境的特色，不同民族也有其地域特点，现代建筑设计必须遵循地域环境要求。

6结论

总之，建筑学专业教育是培养行业人才的关键，全面提升建筑专业教育质量是推动行业发展的基础。基于“美学与修养思维指导下，建筑教育要从多个领域展开工作，不断融合民族特色、设计思维、生态美学等先进概念，才能培养出符合当代建筑行业需求的专业人才。

作者：金景春单位：延边大学

参考文献：

[1]田勇.基于有效目标的中国建筑教育培养模式的研究[D].天津大学,2014.

[2]张舒扬.合肥工业大学建筑与艺术馆设计思路探析[D].合肥工业大学,2009.

[3]于幸泽.建筑造型基础教学研究[D].中央美术学院,2013.

工业与民用建筑论文范文篇2

【关键词】绿色建筑；人文理念

1、绿色建筑人文理念的相关内容

1.1可持续发展内容

在绿色建筑中，首先需要关注的问题就是环境危机问题，主要以有效的方法解决环境危机，实现人与自然的和谐统一。因此在绿色建筑人文理念中，“天人和谐”思想表现的较为明显。

在评论可持续发展理念的过程中，需要正确认识到可持续发展的定义。在1987年，联合国在《我们共同的未来》报告中指出，所谓可持续发展，就是既能满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。由该定义可知，在实现建筑工程中的可持续发展中，需要在正确认识到经济发展的同时，又要考虑到未来经济发展的要求，其主要包括以下几方面特征：（1）将发展作为主题，但需要统筹兼顾人类不同时间段的发展需要；（2）强调环境、经济、社会的协调发展；（3）要求人需要立刻转变对待自然的态度，并转变传统的生产观念。总体而言，可持续发展已成为当前社会管饭关注的问题，成为绿色建筑发展的主要价值目标。

1.2安全适用

从当前人们对建筑的基本需要来看，评价建筑物价值的要素主要分为：适用、美观、经济、健康。而绿色建筑的人文理念作为指导未来建筑行业发展的主要思想，自然需要体现上述要素的内容。

从安全性来看，其主要指建筑主体安全，并且能营造良好的安全氛围。统计我国上世纪80年-90年的建筑安全事故来看，其安全形势较为严峻，平均每年约有98.3幢楼房因为各种问题而倒塌；在2008年汶川地震来看，大量房屋倒塌，说明我国某些地区的教学楼存在抗震能力差等问题；而自2009年至今，“楼脆脆、楼歪歪”等现象屡见不鲜。统计上述现象的发展原因，主要是因为在施工过程中使用了劣质材料，或在建筑设计过程中存在缺陷。因此，在绿色建筑设计过程中，需要重点考虑安全性这一底线。

2、绿色建筑人文理念的应用分析

为关中民居为例，对绿色建筑人文理念的应用情况进行分析。

2.1绿色建筑人文理念应用的基本原则

（1）坚持自然性的设计原则

在绿色建筑人文理念中，天人和谐的表现最为明显，主张“天人合一、仁及草木”，而管在关中民居在设计过程中充分考虑了自然性原则的指导思想，其应用方法主要为：①重视自然环境保护。在设计过程中，设计人员重视保持周边生态系统的平衡，将建设周边基地生物多样性作为评价建筑效果的重要标准。从建设情况来看，关中民居实现了居所与自然的统一，房屋错落有致的分布在丘陵之间，且基本做到了“家家有树荫、户户有虫鸣”，有效保护了当地的自然环境；②充分利用周围环境。针对关中地区水土流失严重的现象，在工程建设过程汇总重视水资源的循环利用，并在易于初选水土流失的地方移植绿色植被，提高了该地区整体绿化面积。

（2）坚持地域特征指导性原则

“安全适用”是绿色建筑人文理念中的重要内容。在关中民居设计过程中，设计人员充分结合关中地区的实际情况，得出以下结论：关中地区属于经济欠发达地区，若一味强调“宅高、面积”势必会增加居民负担。因此，在设计过程中，设计人员坚持地区特征指导性原则，确定设计的基本要求：①民居平面布设要能满足居民日常生产要求；②不断降低民居体系，避免因为出现严重的建筑凹凸现象而出现能连损失；③重视自然因素，强调自然采光、通风；④民居能满足居民的审美要求，并能与周围环境交辉相映。

2.2具体设计方法

（1）村镇布局设计

结合观众地区存在平原地貌、阶地地貌、台塬地貌等特点，在设计过程中，针对上述三种地貌的实际特点，精炼减少土方开挖，尽量保持原有生态格局。其主要设计方法见表1。

（2）建筑形态设计

①院落布置

在传统的关中民居院落布置情况来看，其院落狭长，进深大，并与独院实现了横向与纵向拼接，形成合院式民居。在绿色建筑人文理念设计中，院落依然是长方形结构，只是进深减少，并采用前后院的布局方式。其中，前院主要用于就餐、社交、居住等活动，而后院主要承担饲养、卫生间、储存等功能，强调院墙对整个院落结构的指导性作用。同时，若居民有需求，则可以在门面房进行加盖，以承担一定的商业功能。

②建筑平面功能布置

由于关中地区属于寒冷地区，确定建筑平面在提高民居舒适度、解决采暖资源中具有重要意义。结合当前关中地区民居设计的主要特点，根据自然条件将其划分为北冷南暖的温度分区。其中，主要功能区应布置在有日光直射的南侧温暖区，次要房间可以设置在北侧，进而形成温度阻断区，通过北侧房间合围，提高南侧地区的保温效果。

③绿色民居形体设计

结合关中地区自然气候特点，使用坡屋顶。一方面，坡屋顶满足绿色建筑人文理念的人文要求，能有效延续低于文化；与平顶屋相比，坡顶屋具有良好的生态型。其表现在于：坡屋顶的投影方向和建筑物的宽度，可以影响建筑迎风侧与背风侧的压差，从而影响建筑的自然通风效果。

结束语：

主要讨论了绿色建筑人文理念的相关问题，并结合实际工程案例，对绿色建筑人文理念的应用问题进行简单分析。对相关工作人员而言，在建筑设计过程中需要尊重“天人和谐”的思想，强调建筑设计过程中以人为本，通过不断提高建筑整体质量，实现建筑行业的可持续发展。

参考文献：

[1]陈柳钦.绿色建筑基本人文理念诠释[J].中国能源报（企业文化），2014（21）：1-2.

[2]赵安启，马欣伯.绿色建筑基本人文理念阐释[J].绿色建筑专题，2013（12）：30-34.

[3]陈柳钦.从人文视角深化对绿色建筑的理解[J].新能源与绿色建筑（建筑节能），2011（11）：27-32.

工业与民用建筑论文范文篇3

关键词:“工学结合”工民建教学体现

1.引言

工民建专业主要为建筑施工企业、安装单位、设计单位、业主、监理等单位及各级管理部门培养从事施工技术、工程项目管理、建筑工程预算、工程建设监理等方面的实用型技术人才。本文针对中等职业技术学校工民建专业课程教学中存在的相关问题,尝试将“工学结合”的理念贯穿到工民建教学中,即“工”+“学”或“学”+“工”的教育方式,试图解决以往建筑理论课程中的通病。

2.“工学结合”溯源

近年来,职业教育在我国取得飞速发展,“工学结合”、“校企结合”之类的名词也和职业教育一起方兴未艾。其实,“工学结合”是一种教育模式,即将学习与工作相结合的教育模式。其特点是学生在校期间不仅学习而且工作,这种边学习边工作类似于半工半读的形式。有了这么一种学习方式,学生能更好地得到社会实践锻炼。学生以学习技能为学习目标,而学校则以实践检验作为教育目标。学生在企业既工作又学习,还作为学生考核的一部分,所以这类学生要接受来自企业与学校严格的双重考核。

“工学结合”最早可以追溯到英国桑得兰德技术学院工程系和土木建筑系于1903年开始实施的“SandwichEducation”教育模式。随着这一模式的不断发展,到上世纪80年代成立了一个“合作教育协会”。2000年,协会理事会经讨论决定,将“合作教育”改名为“与工作相结合的学习”,这便是工学结合的基本特征,而工学结合这个名字也就被完全确立了。由于这种办学方式具有很强的社会适应能力,因此具有很强大的生命力。可以说,它是世界职业教育的必然产物,也是当今职教的亮点。

3.“工学结合”教学的必要性

当前,职业教育关于“工学结合”的教育理念已被普遍接受。这是因为对于职业教育而言,它既要处理好理论知识与实践课程之间的关系,又要培养学生具备可持续发展的能力。因此,实施“工学结合”的教育理念的必要性也就凸显出来了。然而,受培养观念、教学方法、教育模式等方面的影响,在职业教育工民建专业理论课程教学过程中还存在以下一些问题:

(1)教学内容缺乏更新,近年来建筑行业的发展日新月异,而课程内容却更新不大,有的甚至还在使用多年前的老教材。

(2)“产、学、研”体制有待建立完善,工民建的教学还都是在教室里完成的,学生实际上在工地参加工程实践机会并不多。

(3)专业技能与理论知识脱节,很多学生毕业后不能成为真正意义上的“建筑师”。其原因在于学生在校学习期间没有掌握足够的理论知识,因此没有足够的理论作为工作实践支撑,这也就影响了在实际工作上对具体问题的分析和解决能力。

(4)建筑艺术与建筑技术脱节,大量学生的建筑设计作品没有内容,都只能是一些极为表面的文章,或者只会按照建筑规范去硬套。

(5)课程作业缺乏科学性和系统性,学生忙于应付各自独立的作业,而这些学习往往都是盲目的。因为作业与作业之间缺乏横向和纵向的知识联系,不利于培养学生自我学习的能力。

(6)需要创造更好的专业办学条件,大多数工民建专业理论课程所配备的教学设备还是黑板和粉笔,没有足够的资金和设备投入,也没有足够的专业书籍采购,已不能适应现代教学和科研的需要。

值得指出的是,我们所提倡的“工学结合”,不是牺牲理论课程的教学来换取建筑实践教学的。相反,在工学结合理念下的课程教学,就像一条空中通道,是建立在基础知识与专业技术相互连通、紧密发展的基础之上的,它将建筑理论与建筑实践之间形成了一个科学有效的联系,而这个联系着的体系一旦形成,就会产生非常美妙的效果。

4.“工学结合”教学的合理性

(1)工民建本身的特点符合实施“工学结合”。众所周知,工民建向来是综合学科,是实现人文艺术内容与制作形式的统一。其本质是以适于人们居住和生活实用为目标。因此,对于工民建的研究,其研究者自身就必须客观、全面,否则片面强调建筑设计的技能属性,或一味强调理论性,便会阻碍建筑专业的发展。因此,工民建课程在具体的教学中,应该以“工”+“学”的观念与形式出现。真正的工民建专业教育只有从建筑本质出发,才能实现属于职业教育工民建专业教育独有的意义和价值。

(2)培养综合素质人才需要实施“工学结合”。因为中职学校在中国都还是年轻的院校,所以在专业课程的设置上也多是沿袭传统的教学模式,工民建专业也不例外。在现在的建筑理论教学中,学科内容之间缺乏必有的逻辑联系,课程之间没有形成有效的联系和补充,割裂了学生对事物整体性或全面性的认识、思维和创造,结果是:工民建理论课堂上似乎什么都在学,但什么都没学到。要解决这个问题,还要通过工学结合途径。工学结合所倡导的认识观,学科知识的联系性和整体性,更有利于学生对专业知识形成全面的、整体的认识,有助于充分开发学生的想象力和创造力,使学生获得提高,从而使学生成为具有综合素质的工民建人才。

(3)职教建筑专业的特点需要实施“工学结合”。作为职业教育工民建专业基础理论性课程,它在整个专业的发展中有着不可替代的作用,为学生的后续学习奠定扎实的基础,也可以使当前的专业学习更加完善。通过工学结合,在学生奠定全面专业素养的同时,又能培养学生深厚的专业理论基础。由此可知,“工学结合”相对于职业教育建筑理论课程来说,应该更为需要,也更为重要。“工学结合”不仅改变了各课程的组织形式,而且是课程理念的深刻变化和发展的一个成果。

5.“工学结合”的建筑理论教学改革的应用

要实施“工学结合”的工民建理论课程教学改革,首先应该根据职业教育学生的知识基础和心理特点,并在此基础上寻找合适的教学内容,力求知识点介绍得简明扼要,语言通俗,层次脉络清晰,不要有过多高深刻板的理论,让学生能获得相对初级知识储备。本文提出一些具体的应用措施,供参考如下:

(1)加强理论知识与实际技能结合,进行技能课程的现场教学。实践出真知,学生只有通过具体的实践,才能加深对所学知识的理解,只有经历了实践的全过程,才能系统地掌握各个环节的基本技能。指导老师要有意识地组织学生进行全过程的实践,在实践中发现不足及时补救。例如:可以把学生带到校内实验室,要求学生按照已画好的图纸和任务单进行梁、板、柱的钢筋绑扎。梁、柱端的箍筋加密区多长,先计算出来,然后用粉笔画好,请老师验收,验收合格之后才能进行下一道工序;板按照“验收规范”来进行绑扎,板中部要求采用跳扎。所有的都绑扎好了,老师和学生共同进行验收,不合格的重新返工。利用这样的形式可以完善实践教学,传授就业技能。

(2)发挥指导教师的指导作用,提高毕业设计的动手能力。毕业设计是工民建专业必修的一门实践性很强的综合训练课,是学生实现从理论学习到专业知识综合应用的一次学习汇报,能训练学生把几年来学到的专业知识合技能通过独立分析,有机地结合起来,培养学生解决工程实际问题的能力。在毕业设计过程中,指导教师要注重在设计思想、设计方法和设计方案上的指导,而对于综合运用实践知识和功能则要求进行设计技巧分析,解决完成设计的具体细节问题;经过指导老师启发式分析问题,让学生独立完成结构设计和绘画等内容,必要时给予指点;要注意学生的设计进度和质量,对原则性问题进行审查和提出意见;解疑时着重启发学生独立思考,培养学生发现问题的能力、分析问题的能力、熟悉设计规范及设计手册的能力、熟练查阅有关文件资料和最终解决问题的能力。

(3)认清教学计划的核心作用,突出课程设置的实用性。教学计划是培养应用型人才的核心。教学计划的制定要体现应用型人才培养的目标要求,充分考虑课时有限,课程多、内容多的矛盾。专业基础课是学好工民建专业的基础和重要环节,可以按照“厚基础、宽口径”的原则加强这方面的教学,增强学生的适应能力。专业课程的设置应突出实用性,可在“建筑构造”、“建筑识图”、“施工技术”、“施工组织和施工管理”、“建筑工程定额与计算”等课程上有所加强;实践性教学是工民建专业教学不可缺少的重要环节,包括实验、课程设计、实习、毕业设计等,是培养学生理论联系实际的能力,是提高学生动手能力和解决工程问题能力的手段,也是“工学结合”的有效方式。因此,在加大实验教学比重的同时,要切实提高实验教学的技术含量,把建筑工程全过程的实验教学统筹安排,提高学生适应能力。

参考文献:

[1]吴良镛.建筑学的未来[M].北京:清华大学出版社,1999.