学前教育专业毕业范文篇1

在此背景下，学前教育专业的毕业设计作为教学内容必不可少的一部分，在全实践教学改革的浪潮中其改革和创新也是势在必行。

在全实践教学改革的引领下，针对毕业设计的改革和创新，我校以校级课题的形式组织专门的教研团队进行研讨和论证。本文的从“理”到“实”，亦指学前教育专业的毕业设计应摒弃传统的重理论、轻实践的导向，在保证学生的理论知识“必须、够用”的前提下，引导学生在实践的指引下进行毕业设计，进而提高学生分析问题、解决问题和初步进行科学研究的能力，这些能力对于幼儿园教师而言必不可缺。

一、以往学前教育专业毕业设计存在的不足

从1999年到2013年，我校的毕业生以五年制初专为主，五年制初专生普通存在的问题是学习能力较弱、专业理论学习兴趣不高、理论基础薄弱、问题意识不强、不善于思考和总结，正是因为这些问题的存在导致以单一撰写论文形式的毕业设计问题层出不穷，教师指导费时费力，不见成效。摒除学生自身的问题外，无疑以往学前教育专业毕业设计也存在颇多不足。

(一)形式单一，不能满足多层次学生的需求

以往学前教育专业的毕业设计以撰写论文作为学生毕业设计的唯一形式。毕业论文的撰写需要学生具备问题意识，并需要一定的专业理论积淀为支撑，才能驾驭毕业论文的撰写。对于我校学生而言，专业理论学习的水平不一，能够胜任毕业论文撰写的学生毕竟不多。而问题意识不强、专业理论学习薄弱恰是我校大多数学生的命穴，以至于出现胡乱选题，东拼西凑，粘粘贴贴，拼凑毕业论文的现象。

从2014年开始推行新的毕业设计改革方案以来，10级初专和12级高专的毕业设计评审中不及格的同学共有72人，其中因为论文不合格共61人，占85%，而不及格同学的论文评审意见中，有70%的同学是因为复制比例超标。可见，毕业论文的撰写对我校大多数的学生而言还是有难度的挑战，并且因为单一的撰写毕业论文的形式，学生们不能根据自身的优势和学业水平来选择适合并能展示自己的毕业设计方式。而如果仅以单一形式的毕业论文来衡量学生的学业水平，显然有失偏颇，同时也不能满足各层次学生的需求。

(二)理论与实践脱节，忽视学生实践能力的培养

不可否认撰写论文可以让学生通过文献的搜集和整理来提高自身的专业理论的素养，但鉴于闭门造车、粘贴拼凑是以往学生撰写论文的通病，如此势必会让学生理论学习和实践脱节，无法将理论学习与实践能力的锻炼相融合。针对学生撰写论文的水平，以至于学校在毕业设计评审过程不断降低要求，而一味降低要求势必会降低人才培养的质量。同时，学生既没有达到真正通过毕业论文撰写提高其专业理论素养的目的，也因闭门造车导致其理论与实践脱节，专业实践能力得不到锻炼和提高。

在我系修订人才培养方案的相关调研中，有部分园长也反馈我校毕业生专业技能优势突出但科研能力偏弱，这远不符合《幼儿园教师专业标准(试行)》中“能力为重”的培养理念。显然，如何才能既保障学生毕业设计水平，又不降低人才培养的质量是同类高职院校都面临的困惑。

二、学前教育专业毕业设计创新的举措

《教师教育课程标准(试行)》中明确规定对教师应具有观摩、参与和研究教育实践的经历与体验。如何通过毕业设计这个环节将学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力，结合学生毕业设计的现状和我国学前教育政策文件对于幼儿园教师培养的相关规定，本研究做了以下的尝试和创新。

(一)理念创新——从“理”到“实”，注重实践引领

课题组结合当前的社会发展形式、国家教育政策导向、学校的人才培养方案、用人单位的需求与同类院校毕业设计改革的经验等，将毕业论文改革的思路定位如下：在保证学生的理论知识“必须、够用”的前提下，引导学生在实践的引领下进行毕业设计，摒弃“重理轻实”的传统导向。在学校课改中增加实践课时的有利前提下，鼓励学生在教育见实习及各种实践活动中观察——发现问题、思考——形成思路，在此基础上选择毕业设计的形式和主题。在最后一学期的教育见实习中，学生在幼儿园指导教师和专业课指导教师的共同指导下完成毕业设计，以此来提高学生分析解决问题和进行科研的能力，以最终达到提高学生的专业实践能力的目的。

(二)形式创新——多元化的形式，满足不同群体的需求

在全实践理念的引导下，针对我校学生专业水准不同层次的现状，为满足学生多元优势的呈现，课题组设计了多元的毕业设计形式。主要表现在以下方面：

1.活动设计。

幼儿园教师核心的专业能力即幼儿园活动的设计和组织能力，因此，课题组认为学前教育专业的毕业设计应以活动设计为主，活动设计对学生而言更具有应用性和实践性，并与之后的从教能力对接。活动设计包括主题教学活动设计、领域教学活动设计、家长开放日活动设计、区角游戏活动设计、户外活动设计、家园联系活动设计、幼小衔接活动设计以及节日活动设计等等。学生可根据自己的兴趣和特长选择其中的一种形式进行毕业设计。

在幼儿园的活动设计中，除了正规的格式要求外，还要求学生在活动设计中增加教学活动实录，以及插入能体现其活动过程的照片，既使活动设计图文并茂、形象生动，又避免学生抄袭。

2.论文。

延续之前的传统，论文成为毕业设计的形式之一，而不再是唯一的形式。学生根据专业的特点，以理论或实践中的问题为选题，通过查阅文献资料、社会调查及数据分析、观察分析等，撰写毕业论文。

3.能代表学生水平的作品。

为提升学生的教科研素养和水平，鼓励学生在校期间以第一作者身份在专业期刊或正式公开刊物上发表单篇字数达3000字以上的独撰专业论文，或者是为幼儿园提供有价值的且已被采纳的不低于3000字的调查报告或对策建议。以上两种形式皆可以作为毕业设计进行成绩认定，以此培养学生运用知识解决实际问题的能力和实践创新能力。

总而言之，专业理论水平和科研素养较高的学生可选择论文或调查报告;实践能力较强的学生可选择活动设计;专业水平突出的学生可选择发表作品或研究幼儿园问题的对策建议的形式完成自己的毕业设计。

三、多元化的毕业设计在实施中的不足和应对策略

为了解新的毕业设计方案实施的情况，课题组设计了调查问卷，在10级初专的学生毕业设计评审结束后对他们进行了网上调查。共有187名学生参与本次问卷调查，皆为有效问卷。在问卷的梳理中发现新的毕业设计方案在实施中还有一些不足仍需完善。

(一)学生论文的不及格率高

在毕业设计评审中，10级共有421人参与评审，203人选择撰写论文，不及格36人，不及格率是18%;218人选择活动设计，6人不及格，不及格率是3%。也就是说42人第一次毕业设计评审不及格，其中36人是论文不合格，占87%。可见，学生撰写论文的达标率偏低，不及格率高。

针对此，课题组在11级初专和12级高专毕业设计活动的组织中，强化了教师对学生毕业设计选择方向的引导和论文指导过程的量化。毕业设计方向引导的具体做法表现为：在学生选题时，对于专业理论基础薄弱的学生，引导其选择活动设计，不是因为活动设计简单，而是因为活动设计有五大领域教学法课程为理论依托，结合自身多次的教育见实习的实践体会，再加上最后一个学期的教育实习，学生有充足的时间和机会来设计和检验自己的活动设计。对于教师指导过程的量化主要是规定教师在指导学生的论文过程不少于四次的指导反馈，学生的选题、提纲、初稿、定稿每个程序须得到教师指导反馈认可，方能进行和提交。通过教师的层层把关，以提高学生毕业论文的撰写水平，第一次评审不能通过者，还可参加二次评审、三次评审、甚至四次评审，直至学生的毕业论文达到学校的评审标准，以确保毕业论文的质量。

(二)学生选择活动设计的形式单一

在对学生选择的活动设计类型的调研中，68%的学生选择教学活动，游戏活动和其他类型活动只占32%。而实际的毕业设计评审中，学生主要是选择领域教学活动设计和主题教学活动设计，家园共育活动、家长开放日活动、区角游戏活动等没有学生选择。究其原因是教学活动较为常见和普遍，其他活动学生在实习中少有机会参与，导致学生不敢尝试。

对此，课题组认为学校在和幼儿园针对学生的实习内容的沟通中，应强调学生实习内容的规定，让幼儿园能给学生创造更多参与幼儿园活动组织的机会，让学生参与幼儿园各项活动方案的设计和撰写，以及幼儿园的各项教研活动，既丰富了学生教育实习的经验，也能使学生各种专业能力得到更好地发展，同时也丰富了学生活动设计的撰写经验。

(三)学生认为活动设计格式较难

在对活动设计难点的调研中，56%的学生认为活动设计内容的格式要求较难，14%的学生认为电子文档名称设置较难，17%的学生认为字数要求(至少3000字)难以达到，字体格式难的占9%。对此课题组对部分学生进行了访谈，了解到学生觉得格式难的原因主要是word文档操作不熟练。字数达不到要求主要原因是学生认为活动设计就是教案的编写，而且多数学生在实习中跟着幼儿园指导老师学写的是简案，自然不能达到学校的规定撰写要求。

针对上述情况，课题组认为应打通课程的链接通道，让课程之间相互衔接和融合来解决以上问题。比如五大领域教学法的课程，可通过微格教室的实训及教育见实习加强学生专业实践能力的培养，教师在课程教学、幼儿园的实习指导和毕业设计指导中，有意识地引导和强化学生的幼儿园活动设计和组织能力的培养，让学生设计活动方案时，其要求和规范应与毕业设计的要求一致，要求学生写详案。计算机信息课程的教学应强化学生对word文档的使用，这样学生对毕业设计规范的格式要求自然不会感觉陌生。

总言之，现有的毕业设计方案既有传承也有创新，它的多元化能满足不同层次学生对毕业设计的呈现，既能有意识地培养学生的专业实践能力，又能为社会培养高质量的幼教人才。

学前教育专业毕业范文篇2

为客观公正地开展评选活动，本届评选活动特邀华东师范大学、广西师范大学、华南师范大学、首都师范大学、中华女子学院、浙江师范大学杭州幼儿师范学院、青岛幼儿师范学校等院校的部分学科带头人组成专家评审组评选，现将结果予以公布（获奖证书随即寄出）。

第三届（2009年）评选活动将自2008年12月起开始征稿，截稿日期为2009年5月30日。第三届评选结果将于2009年6月31日前揭晓。

期待大家一如既往的热情参与和大力支持。

全国教师教育学会幼儿教师教育委员会

幼儿教育杂志社

研究生组：

优秀论文一等奖：

周英（华东师范大学）中班幼儿依恋内部工作模式对其

同伴冲突情境中表现的影响研究

王兰枝（内蒙古师范大学）回归生活课程理念下的幼儿园

园本课程开发研究――以巴彦淖尔市乌拉特中旗幼

儿园园本课程研究为例

优秀论文二等奖：

广西师范大学

吴慧源多元文化背景下广西幼儿园艺术教育课程研究

谭峰亲子教育机构中教师对家长的指导策略现状研

究――以桂林市A中心为例

赵俊婷儿歌的教育观研究――基于广西幼儿园课程文

本的分析

辽宁师范大学

翁晓鸣3岁儿童气质发展特点与自主性相关研究

内蒙古师范大学

鲍艳辉促进幼儿主体性发展的教师支持性教学策略的

研究

华南师范大学

黄美贤幼儿教师在教学中运用信息技术的情况及相关

因素研究

本科生组：

优秀论文一等奖：

梅莉（中华女子学院）早期阅读活动中教师有效阅读指

导策略的研究

杨云（中华女子学院）中日关于大班幼儿同伴冲突与教

师应对策略的比较研究――日本九州女子大学附

属幼儿园与中国恩儿园的比较研究

章佳颖（华东师范大学）关于综合主题背景下幼儿园音乐

教育现状的调查

王丽飞（内蒙古师范大学）劳动合同法在呼和浩特市公

立幼儿园的实施情况调查研究

陈丽（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）视觉支架式教

学提升自闭症幼儿语言能力研究

马芝（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）儿童阅读障碍

的ERP研究综述

苏姬（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）行为异常幼儿的个案观察与分析

骆晓笑（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）幼儿教师专业

成长动力研究――以L老师为个案的叙事研究

优秀论文二等奖：

中华女子学院

刘欢幼儿园户外体育游戏开展现状的调查

周惠文4~6岁儿童对生长和死亡现象认知的研究

刘小娟公开课对教师专业成长影响的研究

淮北煤炭师范大学

王颖莉脚手架理论在幼儿数学教育中的运用

首都师范大学

刘晓川幼儿园教师常规教育观念的研究

吕小烨不同时期父母教养观念比较研究

张艳北京市幼儿教师游戏观的调查

张菁关于幼儿园教师对继续教育的期望与现状的对比研究

王雪艳不同情境下大班幼儿合作行为特点研究

西南大学

张璐琳蒙台梭利教学法本土化的困境研究

刘淑美学前专业本科男生专业学习的困惑及对策初探

――基于某大学学前专业本科某年级三位男生

的个案研究

浙江师范大学杭州幼儿师范学院

董钰萍流动儿童受教育的家庭支持系统结构分析

何一南1987-2007我国学前教育领域研究的状况与分

析――基于四种核心期刊的研究

叶静幼儿园新手――专家型教师备课比较研究

汪静流动人口家庭的儿童虐待调查

卢美君平阳县幼儿教师生存状态的调查与分析

鼓励奖：

李娜刘陈岑田甜（中华女子学院）

刘晓娟赵雪华（淮北煤炭师范学院）

郝芳超徐菲王新洁张莹雪（首都师范大学）

宋坤索长清王宏霞（内蒙古师范大学）

李梦怡吴小平（西南大学）

胡莹张佳誉徐丽芳张婧袁慧兰李慧慧

金晓乐张放放张燕飞（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）

专科生组：

优秀论文一等奖：

安徽合肥幼儿师范学校

张梦新入园幼儿分离焦虑的成因及对策

周洁关于幼儿观看动画片的现状之调查报告

唐守翠如今的男幼师在哪漂泊――合肥男幼师的生存

现状与分析

福建儿童发展职业学院

吴晓幼儿园中男女幼儿舞蹈学习的差异研究

姜美玉中班幼儿的分享行为的研究

阮巧丹大班幼儿学习习惯培养的实践与探索

连丽芳初探小班幼儿生活自理能力的性别差异

陈青南大班调皮儿童的社会影响因素分析及对

策研究

杨飘小班幼儿自我服务能力现状调查研究

周虹5-6岁独生子女独立性的研究与思考

郑婷婷中班幼儿生活自主性学习的观察与分析

河南郑州幼儿师范学校

张秋平浅谈民间游戏在幼儿教育中的价值及运用

青岛幼儿师范学校

方珊珊中班幼儿游戏合作性的影响因素及应对策略

宋佳萌关于青岛市某幼儿园一日食谱中营养成分的初

步分析

广西幼儿师范学校

韦微当前城市幼儿存在的主要膳食问题研究及其对策

李汪明开启选择性语言障碍孩子的心灵

优秀论文二等奖：

合肥幼儿师范学校

李亚男关于大班幼儿独立性的调查

吴桂香幼儿园活动室墙饰初探

赵方关于教师对幼儿奖励方式的初步调查

锁孝雯关于同伴交往中“被忽视”幼儿的现状及成因的调查报告

刘冉冉关于合肥市幼儿园大班教学“小学化”倾向的调查分析

廖韫玉蚌埠地区城乡大班幼儿任务意识发展差异性的调查

苏晓妹有关幼儿入园准备工作的调查研究

余彤孩子在幼儿园安全吗――幼儿园接送和门卫制度的完善及实施

郑州幼儿师范学校

范小颜对农村留守儿童教育现状的分析与思考

乔莹谈幼儿数学活动区的开展与指导

未克青“否定”式教育对幼儿成长的影响研究

谢丹幼儿攻击的成因及矫正

福建儿童发展职业学院

罗晓丹中班某幼儿攻击的矫正研究

严圆圆实习幼儿园小中大班区域活动的探索

林丹新老师管理幼儿园过渡环节的策略初探

施冬婷新老师对小班表演区调控组织的基本指导与策略

林红幼儿喜欢什么样的老师――来自于对大班幼儿的调查

陈真真小班幼儿新入园分离焦虑成因及策略研究

林燕小班幼儿社会与家庭环境的相关调查研究

高丽丽小班幼儿的告状原因及应对策略

王佳秀浅谈台实幼大二班语言区的创设

青岛幼儿师范学校

秦续姣浅谈新教师如何提高教育策略与机智

邵分析小小班幼儿的自理能力

刘楠大班幼儿在园遵守集体规则中存在的问题及原因的调查

广西幼儿师范学校

张悦涵异性玩具对幼儿性格发展影响的研究

罗合亮解开孩子“对着干”的心锁

韦柳媛幼儿与同伴冲突的原因探析

卢巧城市家庭环境对幼儿与同伴交往的影响

文雯幼儿语言过早成熟刍议

石富莲教师吓唬幼儿的现象分析

施慧谈谈幼儿园师源性心理伤害

赵露谈谈幼儿教师的职业幸福感

鼓励奖：

黄丽倩王璐张咪李伟伟张婷婷韩萍

陈辉许媛媛尤亚平韩兰兰（安徽合肥幼儿师范学校）

万雪王罗敏刘欢付慧牛圆张晓玲

曲佳董旭姚笑刘翠莲祝琛（青岛幼儿师范学校）

罗雪梅周瑜征陈芳汤媛媛郑自新郭慧兰

张云刘安娜张瑛张利陈娟严媛

陈丹凤（福建儿童发展职业学院）