高空作业培训方案(收集3篇)
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高空作业培训方案范文篇1
连锁经营作为一种方兴未艾的经营形态正以其独特的优势异军突起,环顾世界零售业的发展趋势,连锁超市压倒百货已是不争的事实。然而在连锁经营高速发展的同时,企业更应该注重对业内员工的培训与开发,只有这样才能更加充分地利用连锁经营的人才优势,有利于雇用优秀的管理人员及员工,进行科学的管理。
连锁企业人才培训的特点
系统内克隆
在一个连锁企业内,各分店遵循统一的标准,如服务标准、外观装饰、商品质量、价格等等,每家分店就如同从同一个模型中复制出来的。连锁企业在扩张发展时,培训人才的一条关键途径就是将新员工送到各家分店顶岗见习或者将老店中有能力的员工派到新店担任重要的角色,以指导和训练新员工。通过这样的方式,连锁企业可以在企业系统内成功克隆出它的各级员工。
波动的周期性
连锁企业的经营过程中面对客户的的需求具有很强的周期性,并形成一定规律。因此,对于连锁企业来说,如何合理地在各个时间段,根据客流量的大小来安排工作人员,是一个重要的问题。人才培训中,连锁企业可以利用客流量少的时候,轮流组织部分员工和钟点工进行在职培训。一来可以充分利用空余时间,二来可以合理安排工作人数。这是连锁企业与其它企业相比的独特之处。利用这一点,连锁企业可以解决在职培训组织难、时间紧的问题。
培训层次的差异性
连锁企业对不同职位的人才要求是有差异的。因此,企业在对员工进行培训时,要针对不同层次的员工,采取不同的培训方式和内容,这就是培训层次的差异性。这一点要求培训要有针对性和实用性,要学以致用,为而用学。反映在具体培训工作中就是培训方式的多样性和灵活性,培训内容的丰富性和实用性。
人才培训是企业的战略性投资
培训是关系到企业今后发展和在市场竞争中能否取得胜利的一个重要因素。它不仅仅为了培养和训练企业眼前岗位上的空缺员工或眼前发展新店所需要的各种人员,更重要的是服从于企业的长远战略,并与企业各领导阶层的培养机制结合起来。满足这一要求,关键在于做好人才预测和培训计划,其中包括对企业员工进行继续培训的工作。要考虑其最终效益,这是人才培训成功与否的重要标志。
连锁经营的培训方法及内容
连锁经营的培训基本上分为岗前培训、在职培训、脱产培训和自我教育四种。实际培训中四种方法又分别用于不同的人员培训,各有各的优点和特点。更多时候,对于同一培训内容要同时采用几种方法,或交替使用,通过几种培训方法的叠加效应和综合作用,使员工的素质得到全面提高。
职前培训
职前培训主要是针对新员工进行的,既要使新员工学识丰富、见闻广博,也要使新员工充实特定的实际工作经验与认识。在培训过程中可以准确考察新进人员的才能和特长,以便在日后的工作中用其所长,发挥潜力。职前培训的内容包括两部分。一部分是基础教育,另一部分是行为培训。基础教育进行的主要内容包括:了解企业历史、规章制度、企业文化、新知识、新技能和新观念等等。以此培训员工对企业的归属感,帮助员工适应新的环境,尽快地融入企业文化。
在职培训
在职培训往往由上司寻找出每个人需要加以培训的部分,有计划地进行指导。从时间上来说,在职培训可以理解为边工作边接受培训,不脱离工作岗位按照每个人的能力进行实践性教育,直到学会为止。在职培训主要包括两方面的培训内容:一是职务转换;二是随着时代的进步、环境的变化需要灌输新知识、新技术、新观念给员工。具体采用的培训办法根据培训需要的不同而各有侧重。职务转换包括两个方面,一是员工在各个岗位每隔一段时间的调动——即企业的横向交流。横向交流的好处是一来可以使员工对企业的经营管理活动有全面的了解,有利于员工之间相互协调和培训员工之间的相互沟通,二来管理层也可以发现下属最为适合的发展方向,以便做到人尽其才。通常这种职务转换的培训,可以使用中国传统的的培训方法:即师徒式培训。由岗位上熟练员工给职务转换的员工进行指导,或指定专人来做这项工作。这种方式具有很强的实用性,做起来也行之有效。另一种职务转换是员工晋级前的培训。晋级是企业人事管理的必然过程。一个员工晋升到未曾担任过的新职务时,总是需要一个适应与学习的过程。因此人事部门必须对其进行培训。这类培训可在工作中进行,也可在空余时间进行,还可以根据晋级员工的具体情况采取脱产培训的方法。脱产培训
脱产培训是指企业的员工暂时离开现职脱产到学校或有关培训机构以及别的企业参加为期较长的培训。脱产培训的主要对象是管理人员。他们是企业生存发展的中间力量,他们必须不断充电。进行脱产培训的一个重要途径是把受训人员送到高等学校内学习一段时间,因为对于管理层来说,重要的是理论方面的提高,而不是实际操作的培训。因此,企业应于大专院校建立稳定密切的长期联系。除院校培训以外,另一个途径是送员工到外单位接受训练,开展企业之间的合作与交流。需要注意的是,派到外单位学习的目的是得到本公司较难得到的信息技术以及其他领域的专业知识,否则价值就体现不出来。自我教育
自我教育也称为自我启发式培训,指企业鼓励员工利用日常的空余时间各自学习。鼓励企业员工求上进的积极性,不施加个人压力,帮助员工顺利成长,这是员工教育组织者的成功经验。实行自我教育的最大特点就是在不知不觉中已经在做训练员工的工作了。这正是自我教育在员工训练中的价值所在。实行员工自我教育可以有效的把企业宗旨、经营目标、企业制度等在内的企业精神灌输给企业员工,并使之深深扎根于员工的脑海之中。日本松下公司的员工进行自我介绍时,往往一开口就是我是松下人,这就是他们把企业员工的自我教育作为人员培训的一个重要途径加以重视的结果。因此员工自我教育搞得好,一方面可以提高员工的全面素质,有利于员工自身的成长发展;另一方面可以加强员工的团队精神,使员工与企业抱作一团,同生死共患难。这一点正是我国企业的一大缺陷。从这方面来讲,对员工教育的最本质目的是改变员工的思想。这应当成为衡量员工教育成功与否的准绳。
自我教育的方式有好多种,例如企业可以为员工创造一定的条件,征订一些报刊杂志和购买一些书籍,并定期组织员工交流心得,对其中的优秀者给予一定的物质奖励和精神奖励,还可以把这一活动同员工的工资奖金挂钩;还可以鼓励员工进行函授、夜大、自考、资格证书等学习,企业可以有条件的为这部分员工承担一定的费用,这样就会极大地激励员工自我教育的积极性。
建立培训考核制度与员工培训档案
企业在对员工进行了各种培训之后,还要看看他是否达到了培训的标准,这就需要对其加以考核;同时鉴于人才培训对企业经营和发展的战略意义,建立员工的培训档案也是很有必要的。
建立考核制度
一是对理论水平进行考试,检查受训者文化知识的掌握和提高程度。二是实际操作考核,采用不定时的抽测或定期的技术比武。如营业员排列商品的规范性、对货柜上商品的了解程度、货物上架的规范操作和特殊商品的处理等等。通过实际操作考核可以获得上岗证;同时,每次抽测,考核的结果应当与职工的效益挂起钩来,记入员工培训档案,作为奖金发放和升降职的依据。
建立员工培训档案
在员工人事档案之外,还应建立员工培训档案。员工培训档案是企业人力资源库的核心,是企业人力资源开发与培训的基础。其基本内容如下:第一,收集员工现有的培训资料,包括其文化水平、各种资格证书、从事的工作岗位和要求,然后进行统一整理,登记在案;第二,员工根据自身的实际情况,拟订培训计划书,向人事部门申请。这一步主要是员工个人职业发展计划的制定。第三,人事部门对员工自行制定的计划书的审核。人事部门可根据企业的业务发展、总体培训规划和人才需求方向以及员工在工作中的表现,确定对该员工的培训计划书。第四,把员工接受培训过程中的具体情况和培训结果详细记录在案。应该说员工档案的建立是一项难度较大的工作,尤其是刚开始阶段,困难尤为突出。然而建立培训档案是企业人才再培训尤其是连锁企业人力资源部门工作的重要组成部分,因此,培训档案的建立需要领导的重视,各部门积极配合,员工的积极参与,只有这样才能改变目前培训资料混乱的状况。
人才培训是我国连锁业发展中的一个薄弱环节,长此以往,人才的缺乏会成为制约我国连锁业大踏步前进,使我国连锁业走向世界的一个瓶颈,因此重视培训工作,加大企业内部的培训力度,应用科学的方式方法对企业的人力资源进行有效的培训是扩大连锁经营规模、提高连锁经营竞争力的重要途径。
参考资料:
1.[美]凯普著,金雨编译,没有任何借口——最完美的企业员工培训读本,机械工业出版社,2004.1.1
2.扬剑、金国、金小玲编著,人力资源经理培训标准教程,中国纺织出版社,2004.1.1
3.万力主编,人力资源新档案,民主与建设出版社,2002.5.1
高空作业培训方案范文篇2
关键词:室内设计;课程模式;课程体系;校企合作
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1005-1422(2015)06-0045-03
室内设计专业是我校龙头专业,其课程教学的效果直接影响学生的专业素质、能力发展和对口就业的素质水平。而就读我校的是中考成绩不理想甚至是不参加中考的学生,他们文化基础薄弱,生活习惯不良、学习主动性差,自卑心强。由此,培养学生对专业的兴趣,激发学生学习的热情和探究的欲望,调动学生学习积极性是解决问题的关键。近几年,通过对室内设计课程体系的教学改革实践,从课程创新入手,实施理论与实践为一体、基础与专业相融合、技能与职业相联系、教学与工作相一致的“项目”课程,为培养新一代应用型室内设计人才,进行了大胆的改革尝试。
一、专业培养目标
本校室内设计专业培养适应广州及周边地区社会发展和经济建设需要的初、中级技能应用型人才,通过三年的专业学习及企业顶岗实习,使得学生具有一定的持续学习与发展的能力,掌握室内设计专业的基本理论及方案设计技能,掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑设计类平面、三维软件的运用技巧,熟悉施工工艺流程和本行业规范,富于创造性和开拓性精神。
二、课程模式
在教学实践中,我们非常明确室内设计课程体系以学生职业能力培养为目的,重视课程教学与实际工作的一致性,所以,我们选择项目课程模式,坚持理论与实践一体化来组织教学内容。项目课程模式是指通过对工作的系统分析所获得的工作项目为单元,设置课程并组织课程内容的课程模式。项目课程具有相对独立性的工作任务模块,它从技能实际应用出发,将学生应掌握的技能分成若干项目,按主次组成若干个模块,实施某一项目模块,就如同完成一个工程项目,学生在体现职业环境特点的学习情境中,围绕行动化学习项目,在学习与实践中实现技能的掌握和应用理论的理解。
项目课程是一种基于工作任务的课程,课程内容设计必须与职业岗位工作任务匹配,以典型工作任务为中心选择、组织课程内容。
三、课程开发的技术路线
1.课程设计和开发的内容方法
近几年,我们开始新一轮的室内设计课程教学的改革,与时俱进,与企业共同开发更加适应企业用工需求的课程。
(1)邀请行业企业专家、职业教育专家、专业教师组成专业教学指导委员会,通过对社会需求及典型企业分析确定专业培养目标。
(2)工作任务分析。认真分析建筑装饰专业的主要岗位群,针对具体岗位进行工作项目分析,工作项目用于搭建课程内容框架。
(3)基于工作岗位确定模块化课程结构、开发课程内容,制定新的课程标准、进行校本教材的开发。
(4)制定教学实施方案,在实际教学中进行教学实验分析来指导专业人才培养方案的修订。
2.课程设计和开发的技术路线
明晰课程开发路径━建立信息渠道━开展市场调查,典型企业调研━召开人才培养方案论证会━专业岗位群分析━典型工作任务分析━学习领域描述━学习情境与课业设计━一体化教学环境建设━进行课堂教学实验━开展课程评价与学生综合职业能力评价。
四、课程体系的开发与实施
室内设计是综合性学科。以建筑设计为基础,与建筑的关系非常密切,受建筑空间的影响很大。因此,学生需要了解房屋本身的结构和建筑内环境、室内空间特点等情况。通过多次循环室内设计课程的教学,笔者发现,大多数学生开始接触室内设计时对结构与空间知识的了解相当少。因此,在学习中,他们常常孤立地对待室内设计,忽略对于室内不同功能空间的划分。这种对相关的建筑设计类知识的缺乏,严重影响了教学质量。教学中进行课程整合是非常必要的。大量的实践经验表明,当今单一学科教学已经不适应时展的要求,教师需要在教学中进行课程整合。对不同学科领域的知识进行重组,室内设计涉及建筑学、环境心理学、审美心理学、建筑声学、建筑光学、人体工程学、结构工程学、建筑材料学等学科,还需要美术基础、建筑类、平面类电脑绘图技术为支撑。可见,培养技能型室内设计人才,课程体系的开发显得尤其重要。
1.课程开发
首先、在课程改革建设的前期,我们首先进行了整个珠三角区域装饰行业的调研,通过调研,把室内设计专业人才培养目标定位在具有个初步的室内设计岗位工作能力,可直接在建筑装饰公司从事施工图绘图、设计助理的初、中级技能应用型人才。我们还组织了专业教师走进企业,进行典型企业、典型工作任务、典型岗位调研,结合企业人员的建议确定室内设计专业主要核心岗位是设计助理、施工图绘图员、效果图绘图员;拓展岗位是装饰施工员、装饰施工监理、装饰预算员。
随后,我们组织建筑装饰行业、企业专家代表、设计助理、毕业生代表、高职院专业带头人、精品课程教学团队将相关的调研结果进行分析,通过对专业岗位群的工作能力分析,我们将工作过程转换为工作任务,将工作任务转换成学习领域,从而构建新的课程体系。其中,一个岗位群的典型工作任务描述为一项完整的工作行动,包括计划、实施和评估整个(工作)行动过程,它反映了职业岗位群工作的内容和形式,在整个职业活动中具有重要的意义和功能。
最后,通过架构能力培训体系开发、设计、重构一系列的学习情境。室内设计职业岗位中的工作过程有:方案设计、施工图绘制(草图和CAD图)、效果图制作(手绘效果图、电脑效果图)、装饰施工技术与管理、装饰工程监理、装饰工程概预算。以职业能力培养为目标,以一般室内设计工程的设计、施工过程为导向归纳了11个工作任务,并按照学生认知和培养规律设计转换成8个学习领域课程,分别是室内设计、手绘效果图、3D效果图、CAD绘图、制图与测绘、材料与构造、装饰施工与水电、装饰造价。其中培养室内设计核心能力的室内设计课程是这八个学习领域中的核心课程。
2.课程的重组与体现
(1)我们的课程设置将基本素质与能力课程与专业课程两个平台的课程集中在第一、二学期,在此基础上,做单项技能模块的单项能力培养递进到综合能力的培养,8个学习领域课程贯穿始终。我们创建了“专业基础一体化”的新课程体系。实践“先专业”的新理念,形成基础课与专业课双线并行的安排。比如,综合技能模块即室内设计的第一个专题项目居住空间,从第二学期就开始了,到第三个学期时与其他的基础课配合,模糊了专业基础课与专业课的界线,将原来游离于专业之外的基础课程回归到专业这个点上,使整个基础课程内容与职业能力训练融为一体。具体地说,在第三个学期,CAD、3D、手绘、材料与构造都会将家居的职业能力训练纳入课程内容的范畴,所以,居住空间这个空间在第三学期就能形成手绘及电脑效果图、CAD绘制施工图之类的学习成果了。
(2)第四、五学期的项目展示空间和办公空间以及餐饮空间均采用分阶段项目实训的教学安排。要求学生将自己定位为一名兼职的室内设计员,边干边学,进入研究性学习阶段,在教师的带领下,努力达到设计助理的水平,毕业后能迅速适应工作岗位的需要。
(3)重构后的课程具有“保留特色、增加亮点”的特点。我们专业原有的特色是美术手绘,我校的前身是“广州市第二工艺美术职业中学”,学校大部分美术老师毕业于广州美院,教师团队师资雄厚,学生美术基础扎实。我校学生每年参加广东省“和谐杯”手绘设计技能大赛均能获得良好名次,我校还是广州美院的实习基地。新的课程体系在原有手绘基础上,加大了建筑装饰电脑绘图类的教学时数,时间也分布在第二、三、四、五等三个学期,给了核心课程极大的技术支持,提升了学生电脑绘图的能力培养,形成了我校该专业学生电脑绘图、手绘方案设计并重的就业优势。
3.课程教学方法
(1)案例教学法
教师选用典型的室内空间装饰设计案例,组织学生进行分析、讨论或分组设计,然后总结意见,进行归纳和分析,每一个设计内容都安排案例分析、案例讨论、案例讲解、案例总结等环节。这种方式可提高学生对设计的认识,促进其勤于思考、善于表达,提高参与实践的兴趣。
(2)项目教学法
本专业教师与企业共同成立工作室,在工作室框架下教师带领学生参与项目的设计过程,仿真模拟企业项目和企业氛围来完成实训项目训练,通过方案分析、研究、设计、修改、汇报、总结等环节,也可以参与到企业工作实际,进而完成项目的整个历程。这种模拟真实项目的方法,培养了学生综合能力,并将很多相关课程连贯起来,便于增长岗位职业能力。
通过多种教学方法的灵活运用,将抽象的问题具体化、形象化,将理论分析与应用相结合,以学生为中心,以能力为本位,以解决实际项目问题为学习目标,让学生在“学中做”“做中学”,培养了学生在实践与创新方面的能力。
五、校内模拟实训与校企合作并行
1.模拟项目实训
室内设计专业类课程,如果学生只在课堂上听教师讲授和演示,缺少设计实践训练,就会导致教学与实践脱节。通过工作室化组织项目教学,建立校内实训基地,包括工作室、设计项目展室、材料展室、和施工实训室等,学生从中增进对室内设计立体的认识,了解室内设计空间配搭、设计风格、人体工程学、室内声、光学、材料特性和施工工艺流程等。
项目实训课程安排如下:
(1)首先将学生分为若干个模拟实训小组,到项目现场、材料市场、家具市场、灯具市场、装饰品市场等场所进行设计资料收集及分析,在规定时间里每个小组根据实训教师所提的设计要求和工程费用总额估算,共同完成方案设计,整个实训过程小组内分工合作,讨论修改提交一份组内认同的设计方案,交由实训教师审核修正。
(2)小组内分工完成相应材料清单和施工图方案,并交由实训教师审核修正后,各个小组独立完成手绘效果图、电脑效果图及施工蓝图。
(3)由实训教师和聘请的企业设计人员根据项目设计流程进行评分作为学生实践课程考核的依据,并由小组代表汇报讲解设计构思。
2.实际项目实训
从企业中引入实际项目让学生以分组方式在企业项目设计师的指导下参与制作,参与方式可采用在学校工作室完成和在企业工作室完成相结合的方式进行,提高学生解决实际问题的能力,更好地培养学生的职业素养,使学生充分体验职场的运行模式,积累实际工作经历,增强就业竞争力。
3.师资队伍培养
定期委派教师参加国培、企业实践、教育科研及学术会议等;支持和鼓励专业教师以多种形式到生产实践一线进行相关实践活动,提高教师的实践教学能力和专业水平;鼓励专业教师参加各类技能竞赛,获取职业资格证书,使教师具备真正参与生产、经营、管理活动的必要条件,加快高级技能水平的“双师型”教师队伍建设;加强培训,建设一批优秀教学团队,提高专业系教师队伍整体水平。
参考文献:
高空作业培训方案范文篇3
关键词:航空管制;合署管制;空管人才;交叉培训
中图分类号:F562文献标识码:A
一、合署管制的背景分析
2010年,我启动了军民航管制员合署办公机制,并于2015年全面实施。合署管制体系架构由决策层、控制层和作业层组成。其中,决策层主要包括国家空管委、空军和民航等单位;控制层主要包括地区空管协调委员会及其办公室、战区空军、民航地区管理局(或省局)等机构。在热点地区,战区空军兼管的分区需要与民航进近管制中心组成军民航合署管制中心,将分区的职能从战区空军航管中心分离出来,其他的职能和责任保持现状不变。合署管制中心内部的军民航管制员在一个大厅内工作,组建有军民航飞行计划调配组,负责本区内的飞行计划预先调配,调配方案经军方负责人批准之后,方可生效实施。该合署管制中心主要负责受理本区内飞行计划申请和批复,监视并掌握本区内的飞行动态及主要工作状况,协调本辖区内和相邻区域间的管制工作,作业层是在控制层的指导下具体负责本责任区内的飞行管制实施、航空器的飞行活动调配、空域的分配和使用;军民航机场空域内的管制由各自分别负责指挥,军民合用机场按现行规定办法执行。
军民航管制员合署办公可使军民航双方管制员之间实现“面对面”的协商,便于彼此之间沟通、了解与合作,有效地减少了协调层次和通报环节,可极大地提高管制指挥效率,有利行流量的增加,能较好地解决当前的协调环节复杂、处置效率不高的矛盾。
然而,这一切都依赖于军民航管制员对国家的空域政策、法律法规和政策协议的理解,对双方所承担的管制任务、角色和职能的了解,对双方的组织机构、体制编制、航空器性能、飞行活动等的掌握程度。
二、交叉培训需求分析
1.工作标准
参与军民航合署办公的军航管制员,除了要具备分别管制条件下的管制员“知识、技能、态度”,还需要实现如下工作标准。
(1)军航管制员。掌握歼强轰飞机穿越航路航线飞行计划,及时通报军航飞机穿越航路航线的时间、地段和高度,协助民航管制部门正确实施调配避让;掌握军航运输机、直升机加入或退出航路航线的时机和高度,做好管制指挥交接工作;掌握航路航线飞行情况和军航空域使用情况,提出合理的管制指挥方案,充分、有效地利用空域,协调解决临时出现的军民航飞行矛盾;掌握民航飞行动态,协助军航飞行管制部门及时处置空殊情况;协助民航管制部门处理军航运输机、直升机在航路航线飞行中遇到的特殊情况;做好有关飞行活动的记录、统计工作,提出改进军民航协调工作建议。
(2)民航管制员。了解军航重大飞行活动有关情况,协助通报民航有关飞行计划和重要飞行活动;掌握歼强轰飞机穿越航路航线飞行计划和实施方案,向民航管制部门通报歼强轰飞机穿越航路航线的飞行动态;掌握军航运输机、直升机沿航路航线飞行和加入、退出航路航线的时机和高度;掌握军航飞行空域飞行活动情况,及时向军航飞行管制部门提出合理的管制指挥方案,提高空域利用率;及时通报民航飞行中的特殊情况,提出或传达处置建议,协助军航解决飞行矛盾;做好有关飞行活动的记录、统计工作,提出改进军民航协调工作建议。
2.行为规范
合署办公的军民航管制员必须有更高的行为准则规范,要求管制员政治合格、作风正派、责任心强、业务熟练、工作经验丰富,熟悉军民航飞行活动特点和协调程序及规定,必须了解合署管制中心的管制工作程序、相关技术标准,熟练使用空管设备,立足全局,实事求是,及时有效地协调解决飞行矛盾冲突。
3.交叉培训具体要求
军航管制员需要熟悉民航空管系统和设备性能,掌握自动化数据交换系统,清楚民航管制部门的相关业务技能,明白民航飞机机载设备性能,了解塔台管制技能。
民航管制员需要熟悉军航空管系统和设备性能,掌握自动化数据交换系统,清楚军航管制部门的相关业务技能,明白军航飞机机载设备性能,了解机场管制技能。
三、交叉培训层次、方式和内容
2015年,我国空管运行模式开始向统一管制转型,预期到2018年,我国会基本实现从合署管制模式到统一管制模式过渡,初步实现国家统一管制运行模式。在2015―2018年期间,我国空管运行模式持续处于合署管制的大背景下。
在此期间,军民航交叉培训的需求层次将主要集中在:管制员复训中进行军用/民用飞机的管制指挥技能交叉培训和地区空管局/战区空军间进行军民航交叉培训。除此之外,军民航交叉培训的方式主要有以下三种。
(1)模拟操作。对合署办公所需要掌握的管制规则、指挥技术或管制设备的操作等技能课程,通过模拟平台进行训练,达到合署管制要求的工作标准。
(2)角色扮演。针对合署办公所需要的管制岗位技能、操作流程,军航管制员扮演民航的不同管制工作角色,民航管制员扮演军航的不同管制工作角色,进行有针对性的、有计划的角色扮演训练,促进军民航管制员之间决策、认知、沟通,使军民航管制员了解双方的管制技能、程序,建立全局观念,运用统筹兼顾的工作方法。
(3)职位轮换。参加合署办公的军民航管制员,暂时轮换到军航或民航管制职位或岗位进行岗位体验和角色实习,熟悉军航或民航管制工作流程,掌握操作技能。
合署管制运行模式下,军民航交叉培训的主要内容:掌握军用/民用飞机的程序管制、雷达管制和塔台管制技能,熟悉军航或民航管制工作流程,了解军航或民航自动化数据交换系统运行,掌握军航或民航管制设备操作技能,掌握军航或民航空防安全和特情处置技能。
四、措施建议
1.军民航空管培训互设管制技能课程
为了适应军民航合署办公的需要,在军民航交叉培训“互设概念课程”的基础上,再“互设管制技能课程”,扩大交叉培训规模和内容,规定合署办公人员的基本技能要求,加大军航管制员指挥民用飞机与民航管制员指挥军用飞机的技能培训力度。要将过程与方法、情感态度与职业价值观的培养纳入军民航交叉培训之中,使管制技能培训实现“模仿―独立操作―迁移”的逐步跃升。
2.化管制指挥技能培训内容
管制指挥是空管工作的核心职能之一。目前,由于管制手段、环境、任务等不同,军民航管制员在飞行密集地区的指挥和特情处置经验方面存在一定的差距。为了全面提升军民航管制员的飞行指挥能力,拓展军民航交叉培训的层次和方式,在管制员岗位培训的复训中增加军民航管制指挥技能的交叉培训,使合署办公的管制员初步具备既能指挥军用飞机又能指挥民用飞机的管制技能。
3.逐步实现军民航培训标准和内容的统一
合署管制运行模式下,军民航交叉培训的需求量大、范围广,需要建立军民航交叉培训的长效机制,使交叉培训制度化、长期化。第一,规定管制学员进入管制岗位之前的初步培训阶段,必须完成相应的交叉培训内容,包括军民航特有的概念、职能知识和技能。第二,在管制员队伍编制序列中,根据不同管制中心的岗位设置情况,应明确在岗管制人员完成交叉培训的比例,根据不同管制中心的席位设置,配备相应的经过军民航交叉培训的管制员数量。第三,规定在职军民航管制员一年应当至少参加一次交叉培训,分步骤、分阶段实现在职管制员全员参加过不同层次的交叉培训。第四,着眼军民航管制员业务素质及组织发展的需要,对交叉培训应达到的管制指挥能力和技术水平进行等级评定,并将评定结果作为单位绩效考评、表彰奖励和工资奖金的依据。第五,在军民航提高培训阶段,可根据不同地域、具体情况或特殊任务,按统一的标准和统一的内容,适时进行军民航管制员管理模块、技能模块或实践模块的集中培训,真正实现空管人才“三个统一”,即“统一标准、材和统一发证”。
4.完善空管教育培训规章制度
空管教育培训的迅速发展需要政府的干预和政策支持。重视空管教育培训,强调空管教育培训的重要性,需要有明确的政策、法规和措施,注重将规章制度的建设放在突出的位置,不断加强培训法规、标准的制定和完善,设计空管人力资源规划方案。首先,结合国际民航组织的规定,完成军民航统一的空中交通岗位培训管理规定、空中交通无线电通话用语、空中交通管制员能力标准、模拟机岗位培训大纲等相关规定和标准,并借鉴发达国家的经验完善空管法规培训体系,为进一步与国际接轨奠定基础。其次,督促审查军民航关于空中交通管制人员培训规划,确立管制培训工作的总体目标和培训体系,制定各类管制人员的培训目标和应具备的素质标准。再次,建立空管院校与一线管制岗位的双向交流机制,互换代职。最后,要建立健全空管教育培训鉴定与质量认证制度,建立多元化的空管教育培训质量评价体系及促进培育培训持续发展的空管教育培训评价制度。
5.全面推进空管教育培训体系优化改革
空管教育培训体系优化改革有三个无法回避的问题,即政策环境、市场需求和专业建设。空管教育培训优化改革,必须满足现行法规要求。一是组建空管教育培训体系优化改革领导小组。该领导小组可由国家空管委领导、空军、民航及军民航院空管院校长等组成。领导小组可下设办公室,作为领导小组的办事机构,具体开展各项工作。其主要职能是制定空管教育标准、制定改革方案、开展试点工作等。二是逐步开展优化改革试点工作。空管教育培训关系到从业人员的素质、队伍稳定,乃至航空安全,必须大胆改革,谨慎实施。应先选择一到两个地区作为试点,重点在于空管专业教育阶段,即课程设置、统编教材、课程模式和“双师型”队伍建设等方面。三是稳步推进优化改革,针对存在的问题,进一步修正和完善教育培训方案。
参考文献:

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