校庆工作经验总结篇1

【关键词】影子培训中小学校长培训新发展

当前教育处于快速发展与变革时代，学校面临着许多挑战，迫切需要校长解决，校长也非常希望通过实践性培训解决学校发展的实际问题[1]。各种各样的实践性培训模式应运而生，影子培训便位列其中。影子培训是参训校长与专家校长形成"如影随形"的近距离接触，在真实的现场环境中，充分发挥参训校长的主动性，把"听、看、问、议、思、写"等自主学习行为整合为一体，以深刻感受与领悟专家校长及基地学校的办学思想、理念、制度、方法等的培训模式。此种培训模式作为一种新型的校长培训模式，极大地提升了培训的实效性与针对性。现以重庆市试点培训项目为例，探索影子培训在常规的中小学校长培训新发展的巨大优势。

自2009年至2011年，重庆市在全市遴选了10所具有不同特色的优秀中小学校作为实践基地学校，每年从18个区县选取了50名中小学校长参加培训。培训主要分为三个阶段：集中学习阶段、基地研修阶段、总结交流阶段。在整个培训过程中，基地研修阶段是影子培训的重点阶段，耗时较长，任务较重，问题较复杂。重庆市在培训范式中着重抓好"四个效应"的价值升华，极大地提高了影子培训的成效。

一、扎实开展需求调研，增强影子培训的"计划效应"

培训方案的制定要从校长实际需求出发，培训课程设置、教学方式方法要考虑到校长的成人特点[3]。为提高培训的针对性和实效性，按照"计划周全、措施得力、制度先行"的原则，重庆市结合城乡教育统筹发展的现实需要，选取具有影子培训实践经验的校长、学校、部分区县培训机构，通过现场访谈、电话咨询等方式，收集体验式培训的相关操作模式、培训重点等经验与注意事项；并以调查问卷的形式，从学校定位与规划、学校课程与教学、学校德育与文化、学校队伍与评价、学校特色与潜力等角度收集每一名参训校长的所在校实际情况与个人培训需求，初步设计培训课程和培训方式、遴选培训师资、拟定培训方案，并邀请专家指导组进行审议论证，确保培训工作能有序、扎实、高效地推行。

二、努力革新培训内容，提升影子培训的"引导效应"

在培训内容的设计上，重庆市坚持"五个兼顾"：兼顾教育部的文件精神及基础教育发展趋势；兼顾国内外对于影子培训的综述和学校管理的理论前沿与实务展示；兼顾重庆市农村教育与城镇教育的现实情况和异同处；兼顾实践基地学校办学理念、办学特色和管理模式的先进性与代表性；兼顾参训校长素质提高和所在校发展的实际需求，有的放矢地进行点面结合、感性认识与理性认识结合的全方位、多层次的落实，形成了较为完善的"四级"培训内容体系。主要呈现为"主题引导-市情介绍-经验提点-实践感悟"四大模块：第一，站在整个国内基础教育的高度，对全国基础教育发展态势及影子培训的实施现状、特点、方式等进行一一阐述，并以学校特色教育为切入点，对影子培训进行基地研修主题引导；第二，从重庆市基础教育发展的态势入手，使参训校长理清工作思路、优化办学目标，进一步明确学校发展需解决的困惑；第三，邀请具有海内外影子培训的施训和参训双重经验的知名校长进行经验分享与实践提点，从学校管理理论与实践的角度对参训校长进行体验式培训的态度和方式导向；第四，凸显体验式培训的不寻常之处，将培训内容的讲授权限引渡到实践基地校长及指导工作团队手中，分别从办学思想、教学、德育、教务管理、特色教育、文化建设、后勤、总务等横切面，从学校的行政领导班子、职能处室、年级、班级等纵切面展现培训内容的实用价值与代表借鉴性，使参培学员全方位领略感悟。

三、有效创新培训形式，彰显影子培训的"特色效应"

（一）设计实施"四结合"培训模式

充分发挥每一位校长的智慧，让每一位校长开动脑筋，实现自我发展[2]。重庆市采用"集中理论辅导――师徒结对指导――交流反思研讨――跟踪反馈评价"四结合培训模式，贯穿培训始末，特别是除了以实践基地学校为基准建立学习组之外，还通过建立分层次的大组学习共同体，深入开展学习组之间的研修交流，潜在扩大参训校长的研修范围，碰撞研修思想，分享经验，解决困惑，分别形成高中、初中、小学三个层次的独特研修主题。

（二）探索创建"五六七"任务流程

项目组织机构按照"开展需求调研组织开展集中培训跟踪指导基地研修主持总结交流后期调查反馈"的五步任务流程进行组织管理。实践基地学校按照"了解学员需求情况师徒结对协商制定个人研修方案示范指导研修活动交流指导学员工作方案考核点评"的六步任务流程开展基地研修活动。参训校长按照"明确研修问题制定个人研修方案实地研修分组交流研讨总结汇报交流撰写工作改进方案回校实践"的七步任务流程进行影子培训，有效地保障了影子培训的有序实施。

（三）整合采取"四个一"任务模式

实践基地学校在影子培训中扮演着至关重要的作用，在重庆市影子培训试点期间，基地学校采用"一名导师校长、一个指导团队、一份执行方案、一种指导特色"的任务模式。实践基地校长作为基地研修导师，分别整合资源，组建一个由本校行政班子成员等组成的指导团队；在了解参训校长的研修需求与所在校实际情况后，结合基地校的办学思想、办学特色等，在与参训校长协商制定个人研修方案的基础上，制定一份针对本校影子培训学习小组的执行方案，明确本组成员的研修主题、研修目标、研修任务等，形成本校的独特指导特色。

（四）重点突显三大指导特色

重庆市十所实践基地学校在基地研修期间，努力探索指导模式，创新指导内容，形成了三大指导特色。

1．"版块带培"指导特色。影子研修的每一天分别由学校教学、教务、德育、总务等不同版块的负责人和基地校长一起带培，形成了参训校长对基地学校的系统研究，寓细节于宏观。

2．"角色扮演"指导特色。采用角色担当和角色互换形式进行影子培训，强调实际参与，让每名参训校长定期承担一个角色，通过参加座谈会、行政办公会等环节，对这个角色所面临的实际事务提出建议，与基地校长共同探讨解决方案；并参加学月考试分析会、生活管理老师与班主任情况沟通会等细节环节，与普通任课教师、班主任，甚至是学生或家长的角色进行互换，以换位思考的形式掌握学校管理的机遇与桎梏。

3．"特色推荐"指导特色。结合参训校长的实际情况、参训需求，以基地学校突出发展的办学思想、校园文化等办学特色为指导重点，并以延伸状态将指导范围逐步扩大至师资队伍、管理机制等学校管理的脉络，循序渐进地突出指导重点，引领参训学员从点到面地进行总结提炼。

四、重视优化管理模式，强化影子培训的"人文效应"

为适应影子培训模式与常规集中培训模式的差异，力求培训规范化、实效化，重庆市及时调整管理方式，优化管理模式，践行了"三级管理体系"：制度性管理、互动性管理、自我性管理。第一，制定了《影子培训手册》、《影子培训考核量化表》、《学员学习、生活指南》等规章制度，对管理机构、基地学校和培训学员明确了具体的职责要求，为培训的标准化和规范化提供了可靠保证。第二，采用相互监督模式，调动互动管理的积极性。各学习小组组长负责对本组学员进行监督和量化考核；影子校长对基地学校校长和市干训中心进行考核调查；基地学校对学习小组成员进行研修鉴定；市干训中心则针对十所实践基地学校建立了项目联络员制度，分组了解各校基地研修的动向与进度。第三，运用自我约束的形式，各参训学员严格完成文本性约束材料，并勇于进行自我鉴定和剖析，形成由内而外的自我研修干劲。

重庆市倡导人文关怀，坚持人本原则，极力创建"寓服务于管理"的培训氛围。由联络员分组将参训校长派送至实践基地学校，圆满完成对接任务；基地研修期间，前往十所实践基地学校对参训校长进行慰问关心，并由联络员定时与学习小组组长和基地校长保持联系，尽量帮助学员调整研修中的不适应，鼓励并创造互相关心、互相学习、积极向上的培训风气。

五、重庆市改进影子培训的两点思考

影子培训虽然成效显著，但在实际操作中仍存在一些亟待解决的问题。其一，集中培训内容仍显宽泛，对影子研修期间的研修主题与问题导入的把握力度不够到位。其二，培训时间较短，参训校长普遍反映在短时间内接收如此高强度的信息有一定难度。这些问题将有利于我们在今后的影子培训工作中努力改进、不断创新。

（一）加强课程建设，强化培训的科学性

围绕农村教育的热点、重点、难点，紧扣教育部关于中小学校长培训的研修主题，在集中培训期间，注意点面结合，祛除大课教学形式，争取以小课保证新、精、实，以科学的培训课程帮助参训校长通过理论指导提出问题，通过讨论凝炼问题，明确基地研修期间的观察内容和观察方法，以引导参训校长以最快的速度和最好的思想状态进入高强度的基地研修。

（二）加强后续跟踪，探索培训的创新性

设计一定期限作为跟踪反馈时段，掌握参训校长的实际成效，明确其提交的工作改进方案的实施进度与有效度；并邀请实践基地校长加入后续跟踪专家团队，提供更实效地跟踪指导与建议，拉长培训时间，创新培训形式。

参考文献

［1］陈丽等.校长培训需求与课程设计研究［M］.北京:北京出版社,2006.

校庆工作经验总结篇2

角色定位是指在一定的系统环境中，组织或部门应具有的相对不可替代性的功能定位。作为部级实验教学示范中心，其角色定位不仅局限于辅助教学的“服务者”，还应具有哪些更丰富的角色内涵呢？这是部级实验教学示范中心的角色定位急需回答的问题。按照《通知》要求，“部级实验教学示范中心要进一步加强建设，认真总结经验，凝练优质实验教学资源，开放实验教学网站，承担相关师资培训任务，积极开展国际国内交流与合作，借鉴吸收国内外实验教学和实验室管理的先进经验，加强实验教学研究，不断开拓创新，探索实验教学改革新思路，引领实验教学改革方向，为全国高等学校实验教学提供示范。”解读教育部、财政部对部级实验教学示范中心的角色期望，寄予了部级经济管理实验教学示范中心扮演的多重角色：即实验教学资源的“整合者”、“开放者”，实验教学师资的“培训者”，实验教学经验“交流、合作者”，实验教学“研究者”、“改革者”和“示范辐射者”等。

（一）实验教学资源的“整合者”、“开放者”

当前，实验教学仍然处在艰难的爬坡阶段，实验教学资源分散、实验平台重复建设多，实验资源封闭、利用率低等问题突出。传统实验室只是机械地为理论教学提供实验场所，实验室管理设置按学科分类设置，隶属于教研室，缺乏自身的管理体制。这就要求示范中心进行校内外的实验教学资源整合，建立实验教学中心，将分散于各专业、院、系的实验室等资源整合到中心，避免重复建设和封闭管理。一方面提高有限实验资源的利用率，另一方面把有限的资金用在新的、先进实验资源的建设上，实质上是实现分散、粗放的资源进行集约化管理和利用。

（二）实验教学师资的“培训者”

近几年，虽然进入实验教学队伍的工作人员基本上都是全日制的本科生、硕士生和博士生，大大优化了实验教学队伍的学历结构、专业结构、年龄结构和职称结构，但与理论教学相比，实验教学师资队伍建设相对滞后，“兼职化”现象突出，90%以上的实验教学人员都是由理论教学人员兼任，专职实验教师队伍建设刚刚起步，仅有个别经济管理实验教学示范中心有少数专职实验教师。需要通过实验教学师资的培训，通过示范中心主办实验教学师资培训班等，将先进的实验教学理念、教学内容设计、教学方式、教学考核措施等在高校间快速传播，提高经济管理实验教学师资队伍的整体素质和教学水平。

（三）实验教学经验的“交流、合作者”

我国经济管理实验教学起步晚，在管理体制和运行机制上多模仿理、工、农、医等实验教学的成功经验，示范中心作为实验教学先进经验道路上的“探索者”，要不断总结好的经验，并建立交流合作平台，加强国内外实验教学经验的交流合作。目前，部级实验教学中心通过国内实验教学研讨会、示范中心互访、非示范中心到示范中心参观学习等多种形式推进实验教学经验的交流。校校合作工作也初步启动，学生交换培养，实验教学专家、教授的互聘等已取得实质性进展。

（四）实验教学的“研究者”与“改革者”

部级实验教学示范中心，无论在实验教学的理念、管理体制、运行机制，还是实验平台建设、课程体系设计与建设、教学内容的设计与研发、实验教学特色建设等方面都走在前列，是实验教学的改革新思路的探索研究与实践创新者，引领着实验教学改革的前进方向，是实验教学领域热点、重点、难点问题的主要研究者，更是引领前进方向的天然改革者。

（五）实验教学的“示范、辐射者”

部级实验教学中心最直接的作用就是示范作用。将自己的先进性（理念、文化、管理体制、运行机制、建设范式等）展示并辐射到全国乃至世界，带动实验教学的发展，提升学生的实践和创新创业能力，最终推动经济社会又好又快地发展。在示范辐射的方式上，请进来、走出去的主动方式，接受来访的被动方式都是可取的。

二、部级实验教学中心的功能拓展

部级实验教学示范中心所担负的多重角色，决定了它的功能也有多方面的拓展。到底应在哪些方面起到示范辐射作用？本文以重庆工商大学经济管理实验教学中心为例进行阐述。重庆工商大学经济管理实验教学中心（以下简称“中心”）成立于2006年，经历了“各院（系）分散专业实验室校统一的经济管理实验教学中心重庆市高校市级实验教学示范中心部级实验教学示范中心建设单位”的成长历程。2006年8月，被评为“重庆市高校市级实验教学示范中心”，2007年11月，中心被教育部、财政部确定为“部级实验教学示范中心建设单位”，属全国29所部级经济管理实验教学示范中心之一。面向全校经济贸易学院、财政金融学院、统计学院、管理学院、会计学院、商务策划学院、旅游与国土资源学院、社会与公共管理学院、思想政治理论学院、国际商学院等10个经济管理类学院，27个本科专业和8个硕士研究生专业开展实验教学。近四年来，在建设与示范实践中，重庆工商大学经济管理实验教学中心对部级经济管理实验教学示范中心的角色认知进行了深度的研究和探索，进行了多方位的功能拓展，亦或超越了传统经济管理实验教学中心的边界范畴。目前，重庆工商大学经济管理实验教学示范中心已将自身的功能从传统单一的“教辅功能”拓展到“管理、教学、创业教育、社会服务、示范辐射”等具有六大功能的示范中心。

（一）教辅功能

辅助实验教学是实验中心最基本的职能。重庆工商大学经济管理实验教学中心现承担了全校134门独立经管实验课的教学服务任务，教辅功能体现在：一是实验室的日常管理，包括实验室设备的安全、日常运行的维护保养、软件的装卸，低值易耗品的申请采购、保存与课堂配置。二是教学实验的课前准备、课中指导、课后收尾，实验教学道具的归档、保存。三是实验资产管理：实验资产档案的建立(仪器设备类别、名称、型号、修理、验收与消耗记录)；仪器设备管理，包括仪器设备的验收、进出、账卡、物的管理与维护保养。四是仪器使用管理：对于大型仪器的使用，采用仪器使用记录本，使用完一次记录一次，对仪器设备的使用情况做到心中有数，发现情况及时处理，需要维修的要及时报修。五是实验室安全管理：资产设备安全的管理，用水、用电、设备使用安全管理等。六是实验室开关门管理，做到按时开关门。七是实验室卫生管理，提供整洁的实验教学环境。教辅工作性质的多重性和综合性决定了经济管理实验教学中心的重要性和必要性。教辅功能的服务质量依赖于实验技术人员的专业技术能力和实验管理能力，因此，实验技术人员既是技术员又是管理员，这就要求实验技术人员既应具有较强的专业技术能力，又要具有丰富的实验室管理能力，他们是实验教学的灵魂，他们的工作对实验教学起着根本的保证作用，而不仅仅是“开门员”。加强实验技术人员队伍建设，提升实验技术人员的技术能力和管理能力是经济管理实验教学中心重视实验教学的核心举措。

（二）管理功能

重庆工商大学经济管理实验教学中心是实验教学的管理部门，属非处级独立建制，由教务处授权统筹管理经济管理实验教学工作。其管理职能体现在：一是实验教学运行组织管理权，包括实验教学教室的安排与协调等，独立实验课必须到实验中心授课。二是实验教学过程的监督权，包括课堂运行中老师教学情况、学生实验情况、实验教学记录情况等监管。三是实验室建设权，组织经济管理类学院进行实验室的硬件、软件、文化等建设，组织设备采购申报、评审工作，并报教务处、国资处按程序采购。四是实验教学改革权，组织经济管理实验教学的改革工作，牵头全校经管类学院进行实验教学的调研、实验课程体系的构建、实验教材的出版等工作，改革并构建了以学生能力为中心的实验教学课程体系。

（三）教学功能

重庆工商大学经济管理实验教学中心具有独立教学功能。其教学职能体现在：一是拥有实验课程归属权。目前，中心组织研发了学科交叉、综合性很强的《宏观经济运行综合模拟》、《企业经营决策与管理综合模拟》、《3S与区域经济综合模拟》、《SCM模式下的物流与电子商务综合模拟》、《投资理财综合模拟》、《创业综合模拟》6门综合实训课程，面向经济管理专业开设，是大四毕业前校内实训必修环节课程。另外，中心还研发开设了《创业思维训练》、《经济管理创新与实践》（开放实验项目超市）等，共拥有9门独立实验课程的归属权。二是拥有专职实验教师队伍。中心现有2名专职实验教师，计划在“十二五”期间建设拥有10名以上的高水平专职实验教师队伍。

（四）创业教育功能

重庆工商大学经济管理实验教学中心是学校的创业教育实践基地，2010年取得中央与地方共建实验项目经费400万元，建成了1000多平方米创业教育实践基地。创业教育功能体现在：一是设立了创业实训公司。该创业实训公司由经济管理类学院设立，一个学院成立1-2个公司，创业教育实践基地提供办公场所、办公硬件设备和部分启动资金，公司所有权归属学院，由学院组织老师带领学生创业实践，中心考核学生的实践锻炼情况。二是开展创业大赛。创业大赛属中心三大专业学科赛事之一，每年组织校级创业大赛，以赛促创。三是开办创业实验班。联合校外企业建立创业实验班，由校外企业提供奖学金和创业导师，通过从在校生中选拔20名学生组建班级，进行专门的创业培训。

（五）社会服务功能

社会服务功能是重庆工商大学经济管理实验教学中心的功能之一，体现在：一是土地测绘服务，中心拥有重庆市土地测绘乙级资质、专业的土地测绘队伍和设备，经常为重庆各区县进行土地测绘和土地规划。二是企业培训服务，中心是重庆和勤机构、金蝶集团（重庆分公司）等企业人才的培训基地。三是职业技能鉴定，面向社会和本校学生组织鉴定报名和统一培训，可开展业经营管理师、工商管理类（模块鉴定）等多个工种的中、高级技能鉴定工作。四是考试服务，中心是ATA重庆市的考点，承担ATA考试的组织、监考等服务，也为中国银行、海航集团、农业银行等提供招聘考试场所和相关考试服务，还是国家计算机等级考试等考点。

校庆工作经验总结篇3

2014年，是新一届政府的开局之年。重庆市在1月16日召开的2014年度教育工作会议暨“两基”工作总结表彰大会上，确定了2014年教育工作重点。

（一）以促进义务教育均衡发展为目的，进一步提高基础教育整体水平

一是认真落实农村义务教育经费保障机制。建立中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障机制。认真组织实施对农村义务教育阶段学生免费提供教科书，提高农村义务教育阶段贫困寄宿生生活补助标准、农村中小学生均公用经费补助标准、农村学校校舍维修补助标准。2014年秋季实施城市义务教育阶段学生免除学杂费工作。

二是促进义务教育均衡发展。以中小学标准化学校建设为龙头，从区(县)域内义务教育均衡发展着手，促进城乡之间、区域之间、校际之间在办学条件、师资队伍、管理水平、教育质量等方面实现基本均衡。

三是着力提高普通高中教育质量。鼓励和引导普通高中注重质量，办出特色，形成风格。新增市级重点中学8～10所。四是大力推进信息化建设。形成多层次、多形式、多功能、交互式的教育资源服务体系。做好农村中小学现代远程教育教学应用指导和支持服务工作，努力推进“班班通”。

（二）以主动服务经济社会发展为动力，大力发展职业教育和成人教育

一是优化职业教育资源配置。进一步整合职教资源，扩大单校规模办学效益。建立中职学校办学水平和质量评估机制，对评估不合格的实行红黄牌预警和退出制度。到2014年底，全市中职学校保持在310所左右，在校生规模达到50万人左右，校均规模达到1700人左右。

二是探索职业教育集团化办学新路子。组建汽车、农业、卫生等3个行业引领型职教集团。以万州、永川、江津等区域性中心城市为重点，组建以地方产业为支撑的3个区域网络型职教集团。

三是深化职业教育教学改革。推进弹性学习制度，推进半工半读、工学结合。建立技能人才需求监测系统，科学调控专业设置，优化专业结构。推动职业教育课程和教材的开发与改革。

四是加强职业教育基础能力建设。建设部级重点中职学校3所、市级重点中职学校3所，建设县级职教中心1个。建立一批适应工学结合、装备水平和科技含量较高的生产性实训基地，形成前校后厂(场)、校企合一、资源共享的产教实体。

五是强化社区教育与成人教育。开展部级和市级社区教育试验区(县)创建工作。开展对各类学习型组织评估工作。积极推进农科教结合，深入实施农村实用人才培训工程。

六是主动服务地方经济社会发展。健全面向全体劳动者的职业教育培训制度。建立企业“订单”、学校“接单”、政府“买单”的“三单式”农民工培训机制。围绕我市劳动密集型的建筑、环卫等产业，新建2个农民工培训集团、4个农民工培训基地。

（三）以提高人才培养水平为核心，进一步提升高等教育质量

一是深入实施高等学校教学质量与教学改革工程。以“质量工程”和“示范性高等职业院校建设计划”为抓手，不断提高高等教育人才培养质量。

二是积极扩大高等教育规模。全市高校计划招生15万人，在校生规模达到63万人，毛入学率达到24％。大学城入住学生总数达到10万人。

三是不断提高学位与研究生教育发展水平。扩大研究生教育规模，加强学位授予单位和授权学科点建设，加大博士授权点建设力度。

四是深入推进高水平大学和重点学科建设。支持重庆大学“985工程”、“211工程”和西南大学“211工程”建设，争取更多有条件的大学进入“211工程”建设行列。加强多科性和单科性高水平大学建设。

五是进一步提高高校自主创新能力。积极推进大学城与西永微电子园区的互动发展，探索高校与工业园区、科技园区、软件园及服务外包基地合作的有效模式。加强国家重点实验室、国家工程（技术）中心等科技创新基地和大型科学仪器共享平台等科技基础条件平台建设。

六是大力促进高校哲学社会科学繁荣发展。举办“人文社会科学重点研究基地论坛”，加强人文社会科学重点研究基地建设。

（四）以立德树人为根本，全面推进素质教育

一是进一步加强和改进未成年人思想道德教育。制定《重庆市中小学学科课程德育指导纲要》，加强学生重庆人文精神教育，实施“和谐育德计划”。加强中等职业学校德育工作。

二是进一步加强和改进大学生思想政治教育。推进中国特色社会主义理论体系“三进”工作，抓好高校思想政治理论课教师骨干研修和全员培训，高质量实施高校思想政治理论课新课程方案。

三是深入推进基础教育课程改革。建立健全教材审定机制，形成我市主流教材，规范教辅管理。推进教学内容、教学方式的改革，进一步调整中小学生上课时间，严格控制学生在校学习时间，切实减轻中小学生过重课业负担。

四是深入推进考试评价制度改革。建立初中毕业生学业考试与综合素质评价相结合的招生制度，开展将综合素质评价结果加分和综合素质评价加特长进行录取的试点。把市级重点中学不少于30%的统招计划指标均衡分配到辖区内的初级中学，逐步建立将普通高中招生指标分配到初中学校的招生制度。深入推进高考招生制度改革，继续开展高等职业学院单独招生改革试点。五是加强学校体育、卫生和美育工作。开展学生阳光体育运动，贯彻落实中小学生“每天锻炼一小时”的规定。启动学校体育、艺术、科技“2+2”项目试点。

（五）以提高农村教师素质为重点，大力加强教师队伍建设

一是把师德建设放在更加突出的位置。深入贯彻落实总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话精神，进一步加强和改进师德建设。

二是深化教育人事制度改革。重点做好保障农村义务教育教师工资水平落实工作。推进学校岗位设置改革工作，合理配置教师资源。

三是加强以农村教师为重点的师资培训。启动新一轮农村中小学教师全员培训计划。对农村新转、新聘教师开展上岗和新课程通识培训工作。启动中职教师全员培训工作。

四是积极探索教师补充新机制。继续推进农村义务教育阶段教师特设岗位计划。认真开展区域内城乡教师任职交流工作。积极鼓励和引导高校毕业生到农村义务教育阶段学校任教。实施职业学校紧缺专业特聘兼职教师资助计划和农村职业学校紧缺专业教师特设岗位计划。

五是深入实施“人才强校”战略。继续实施“三大人才工程”，加大高层次人才引进力度。

（六）以统筹城乡教育综合改革试验为契机，进一步提高教育管理水平

一是大力推进统筹城乡教育综合改革。制定《重庆市统筹城乡教育综合改革试验的意见》，深入推进统筹城乡教育综合改革试验。

二是深化学校内部管理体制改革。落实和规范高校办学自，鼓励高校科学定位、形成特色。完善内部治理结构，积极推进依法办学、民主治校和科学决策。大力推行校务公开，完善学校自律和监督机制。

三是进一步加强教育行政机关效能建设。进一步转变机关职能，改进工作作风和工作方法，提高工作效能。解决群众反映的热点难点问题。

四是鼓励和规范社会力量兴办教育。依法落实国家扶持民办教育发展的政策措施，继续加强规范化管理。

五是加强教育国际合作与交流。加大教育对外开放力度，加强港澳台地区教育交流工作。

六是深入开展创建“平安和谐校园”活动。要按照薄书记在全市政法工作会议上的重要讲话精神，切实抓好教育系统的安全稳定工作。要进一步完善校园安全防控体系和应急管理体系，继续开展专项整治行动，认真排查并及时整改薄弱环节，切实维护教育系统持续稳定。

（七）以认真解决社会关注的教育热点难点问题为突破，着力促进教育公平

一是做好家庭经济困难学生就学资助工作。健全义务教育就学保障机制，加大普通高中家庭经济困难学生资助力度，认真落实中职学生“普惠制”和“五类学生”资助政策，落实普通本科院校、高等职业学校国家奖学金、助学金，部属院校师范生免费教育以及入学绿色通道等资助制度，继续完善和落实国家助学贷款，全面推进生源地信用助学贷款。

二是保障农民工子女和农村留守儿童接受义务教育。以流入地政府为主、以公办学校为主，保障进城务工人员子女平等地接受义务教育。全市新增农民工子女就读学校50所。

三是巩固招生“阳光工程”成果。坚持义务教育公办学校实行就近免试入学制度。加大高中阶段招生工作的统筹管理，完善公开透明的高校招生工作体系。

四是进一步规范学校办学行为。严格执行义务教育阶段不得举办重点学校或重点班的规定，认真研究解决城市义务教育阶段择校问题。

二、重庆妥善解决“中国第一教育大盘”纠纷

新华社“新华视点”栏目播发《“中国第一教育大盘”纠纷揭“开盘+名校”模式矛盾》后，引起重庆市相关部门的高度重视，有记者2014年4月10日从重庆市政府自主新闻会上获悉，就学校与开发商合作办学问题，重庆市政府已经要求各级教育行政主管部门要加强监管，未征得教育主管部门的同意，任何学校不得参与联合办学，工商管理部门也将对开发商的广告加强审查，如果出现了违规的宣传广告，将依法严肃处理。

自2月17日起，因不满购房时开发商作出的子女入学承诺“走样”，被称为“中国第一教育大盘”的重庆“鲁能·星城”近千名业主多次与开发商发生纠纷。该楼盘购房合同附件中具体内容为业主子女“可就读巴蜀小学高年级部或巴蜀小学本部（买受人可自由选择），其捐资助学费按学校当年对外公布费用的50％收取”。然而2014年9月，该楼盘业主学生秋季入学通知书和缴纳捐资助学费及学费等收据上的公章，由原来的重庆市巴蜀小学变成鲁能巴蜀小学，校方承认是民办学校，这是故意哄骗业主。

4月10日，重庆市政府新闻发言人文天平表示，经过重庆市区协调小组的努力，经过小区业主、鲁能星城开发商以及渝北区鲁能巴蜀小学多次协商，这一事件已基本得到解决。具体的解决措施就是在2014年2月18日前与重庆鲁能开发集团有限公司已签订重庆市商品房买卖合同的业主子女入学后均可取得重庆市巴蜀小学的学籍，由渝北区鲁能巴蜀小学向重庆市巴蜀小学长期免费提供校舍，为上述业主子女提供教育服务。重庆市巴蜀小学负责管理团队和师资力量，保证办学品质。同时这些业主的子女也可到重庆巴蜀小学本部就读。上述业主的子女入学后享受重庆市巴蜀小学学生的就读待遇，办学运转经费不足部分，由重庆市鲁能开发集团有限公司、渝北区政府、重庆市政府有关部门协商解决。渝北区政府在办好鲁能星城小区周边现有义务教育阶段学校同时，必须尽快在此区域再规划建设公办初中和小学，为业主子女提供义务教育服务保证，同时也要求重庆鲁能开发集团有限公司和重庆市巴蜀小学必须切实履行各自的责任，维护业主的合法权益。

据文天平介绍，重庆市、区协调小组于2月29日向广大业主提出了解决的处理意见和方案，3月26日，协调小组在充分听取业主的意见和建议的基础上提出了最后解决意见，并在渝北区鲁能星城小区张榜公布。

文天平还表示，房地产开发商与名校合作这在全国各个省市都是很多的，重庆市政府认为这是积极扩大优质教育资源的探索和尝试。对类似学校与开发商合作办学，重庆市政府已经要求各级教育行政主管部门加强监管，未征得教育主管部门的同意，任何学校不得参与联合办学，工商管理部门也将对开发商的广告加强审查，如果出现了违规的宣传广告，将依法严肃处理。

三、重庆将通过调整中招“考试杠杆”推进素质教育

为进一步淡化以分数作为中考招生录取的唯一标准，重庆积极探索、努力推进招生录取的多元化，通过调整“考试杠杆”大力推进素质教育。

据重庆市政府新闻发言人文天平介绍，2014年中考，重庆将进一步加大初中毕业生综合素质评价结果使用的力度，

一是在30％的指标到校生中，其综合素质评价公民素养、道德品质达到“合格”，其他四个维度达到“A”等学生加10分。

二是在30％的指标到校生中用一定比例将“综合素质评价等级加特长”作为录取的依据，学生的中考成绩达到联招录取最低控制分数线即可。

同时，文天平表示，重庆还将从今年开始启动小学、初中过程性综合素质评价的试点工作，以此来引导各中小学校重视、加强对学生综合素质、个性特长的培养，重视和加强学生作为未来公民所具备的基本素养、创新意识、实践能力以及交流合作精神的教育。

四、全国推广重庆经验——重庆教育30年

重庆市教委主任彭智勇总结重庆教育30年改革开放成就，透露教育部将有更多重点项目在渝实施教育，立国之本。改革开放30年来，老百姓发现，身边大大小小的校园变靓了，学生们的课堂变活了，初中小学几乎免学费了。农村孩子上学条件改善，城市娃娃升学环境越来越宽松。上大学不再是千军万马挤过“独木桥”，越来越多的普通家庭孩子出国留学深造……

忆往追昔展望未来，重庆市教委主任彭智勇感受最深的是，改革既需乘风破浪迎难而上，也需与时俱进审时度势，“走一步总比一步都不走好，更比原地踏步强！”城乡统筹发展，是重庆教育下一步要破解的一道难题！”彭智勇接受记者专访时透露，市教委正在酝酿新的改革方案，扎实推进统筹城乡教育综合改革试验区的建设。今后，教育部更多的重点项目将在重庆市推广实施。

回顾重庆教育经历两大阶段

记者：30年来，重庆教育的改革发展经历了哪些重要阶段？

彭智勇：人生三十而立，今年是我国改革开放30周年，这无疑是改革的一个重要的坎。重庆教育和全国教育一样，走过了漫长而不平凡的30年。1978年十一届三中全会召开至今，重庆教育经历两个重要阶段。从1978年到1997年重庆直辖前这一阶段，“人民教育人民办，办好教育为人民”的口号深入人心，各级党委、政府多渠道筹措教育经费，社会各界积极支持教育，有力推进教育事业发展。这一阶段，重庆教育改革富有特色，如1987年至1997年的合川“活教育整体改革实验”是一项在陶行知“生活教育”理论指导下开展的区域性整体教育改革，历时10年之久，是重庆直辖之前一项影响十分深远的教育改革实验。

1997年重庆直辖以来，重庆教育又经历了3个重大阶段。1997年至2014年，重庆教育“调整理顺”，涪陵、万州、黔江三地划入重庆，重庆教育抓学校划转，建立了新的教育行政体制。

此后，2014年至2014年，重庆教育“奠定基础”，在直辖后首次全市教育工作会议上提出了“科教兴渝”战略。2014年至今，重庆教育“加快发展”，全面建设长江上游教育中心和西部地区教育高地。

影响全国推广重庆教育经验

记者：重庆不仅率先啃下了偿还“普九”债务这块影响教育发展的硬骨头，还在全国率先解决了农村代课老师的教育难题。30年来，重庆教育还取得了哪些重大成就？

彭智勇：这两点确实是重庆教育的两大亮点，为此，教育部曾邀请重庆市政府、市教委向全国介绍经验。在全国两会期间，这还成为不少中央媒体追逐的热点。的确，改革开放30年，特别是直辖十年，重庆教育是发展速度最快、质量最好的时期，各类教育齐头并进，实现了“两基”和高等教育大众化阶段这两个历史性跨越，初中升“高中”（即普高和中职）的瓶颈也全新突破。2014年与1997年相比，全市“两基”人口覆盖率从40.45%提升到了100%。“高中”阶段教育规模由38万人增至100万人，初中生升“高中”的比例由56.16%上升到84.5％。高等教育在校生从13.4万人增至62万人，高等教育毛入学率由8%上升到23%。

新起点2023年基本普及大学

记者：站在新的历史起点，重庆教育下一步的发展目标和思路是什么？

彭智勇：新时期，新阶段，我们将加快建设长江上游地区教育中心，到2014年形成西部教育高地框架，到2023年基本建成西部教育高地。我们要努力实现“三个普及”：

一是到2014年，32个区县实现高质量高标准普及九年义务教育，人口覆盖率达到80%左右。

二是普及高中阶段教育。初中生升“高中”的比例，2014年达到95%左右，全面普及高中阶段教育（包括普高和中职）。

三是普及高等教育。争取到2014年，高校在校生规模达到85万人，高等教育毛入学率达到35%以上。到2023年，在校生规模达到120万人，毛入学率达到50%，基本实现普及高等教育。

记者：当前和今后一个时期，重庆教育将怎样继续推进改革开放？

彭智勇：今后，重庆教育仍将走改革开放之路。2014年3月12日，重庆市领导同教育部部长周济、副部长李卫红等有关领导举行了会谈，就建立部市战略合作关系，把重庆建设成统筹城乡教育综合改革试验区等情况交换了意见。会谈主要达成了六方面的重要成果。

一是教育部与重庆市签定一个部、市战略合作协议，建立一种战略合作和协商机制。

二是教育部将批准重庆为全国统筹城乡教育综合改革试验区。

三是教育部将对重庆农村中小学标准化建设给予支持。

四是教育部将对重庆职业教育发展给予政策倾斜。

校庆工作经验总结篇4

国庆节维稳个人工作总结【1】

在泸州市党代会、国庆节特护期间(9月20日至10月10日)，根据教育局文件精神，我校采取了以下工作措施，确保了学校的安全与和谐。

一、加强了领导，提高了认识

我校成立了市党代会、国庆节特护期间安全、、维稳工作领导小组，由校长任组长，支部书记、副校长任副组长，成员由中层干部及各班班主任组成。领导小组下设办公室，由周毅兼任办公室主任。为全面提高师生的认识，充分利用了例会等形式，向师生宣讲政策，提高法律意识。要求全体师生能做到一切行动听指挥。有问题、有隐患向工作小组汇报，不越级，不上访。

二、全面开展安全排查，消除安全隐患

学校对全校的教师、学生进行了一次全面的社会安全隐患排查，对学校食堂的食品每天进行安全检查。彻底消灭了教师与教师、教师与学生、教师与领导，学校与社会等一切不安定的因素。能解决的当场解决，不能解决的双方坐到一起来解决。把一切有不稳定的社会隐患扼杀在萌芽。创造了一个和谐的育人环境，营造了一个和谐的师生关系，建立了一个融洽的大家庭，确保了学校工作的稳定。

三、紧密联系家长，认真做好学生的假期安全工作

在国庆长假期间，要求家长在学生假期时候认真做好子女的假期安全监督工作。特别是留守儿童家庭，要求各家长认真做好学生外出的安全教育。

四、校园安全工作的开展

学校充分利用双休日、国庆长假期间对学校开展如下一些安全工作。

1.对校园基础设施、消防设备进行全面排查和检修。2.对校园校舍进行全面安全检查。

3.加强了进出入校园人员的排查工作，无关人员一律不准进入校园，以确保校园安全。

4.完善了《学校门卫制度》，加强了来客登记制度。

5.再次细化了值周工作要求和细则，坚决维护上学、放学秩序。

6.加强国庆节前后安保巡逻工作，门卫和值班人员做到了每日对校园进行三次巡逻。

7.加强全校各班安全教育宣传工作，利用多种形式进行宣传，形成立体宣传网络。

全校教工秉承认识到位、措施到位、责任到位的理念，经过全校师生的共同努力，在泸州市党代会、国庆节特护期间我校没有发生一起安全事故，坚决维护校园安全、稳定、和谐!

国庆节维稳个人工作总结【2】

在中央和省维稳工作组的领导下，我市维稳工作组从X月XX日进驻北京到X月XX日结束撤离，圆满完成了国庆期间维稳工作任务，全市无异常维稳事件和人员倒流现象，实现了省委领导提出的国庆期间两无两下降工作目标。

一、基本情况

二、工作特点

经验。

三、工作体会

国庆节维稳个人工作总结【3】

社区按照创建平安社区、和谐社区的要求，认真贯彻街道综治办在国庆前夕召开的综治会议的会议精神，在国庆期间做好辖区内社会治安动态监控，并实行零报告的制度，以便出现问题能及时处理，防止在节日期间出现社会不稳定的因素。为确保辖区的稳定，社区具体做了以下几项工作：

一、是要统一思想，提高认识

在当前建国六十三周年的难得的重要历史机遇下，更应抓好维稳工作，保一方平安;在维稳工作中，社区抓好矛盾纠纷排查调处工作，并且将其作为维稳工作的重点，做到以预防为主，把矛盾化解在萌芽状态之中。在节日期间，安排居民小组长、楼栋长注意辖区居民的动向，了解情况，发现问题及时上报。

二、是抓治安管理，促社区安全

社区以加强治安管理，确保社区稳定为目标，积极采取各种措施，切实搞好治安管理工作，维护社区治安稳定和居民的财产安全。尤其在国庆节期间，社区安排工作人员和巡逻队员分组，对全辖区进行巡逻，对重点部位加强人手、加强巡逻，做到24小时不间断巡视，最大限度保证了社区的治安稳定，居民生活井然有序，没有群众集体上访事件发生。

三、认真做好反工作，维护国家安全和政治稳定

校庆工作经验总结篇5

一、结合我市实际，深入贯彻上级文件精神，促进老年教育新发展。

今年，为深入贯彻中共福建省委办公厅、省人民政府办公厅《关于进一步加强老年教育工作的意见》（闽委办号）和省委组织部、省委老干部局等五家单位联合下发的《关于评选表彰全省老年教育先进集体和先进个人的通知》，以及省委老干部局、省老龄办、省老年大学联合下发的《关于在县以上老年大学（学校）开展省级老年大学示范校创建和评估活动的意见（试行）》等文件精神，我们结合实际，积极抓落实，促发展。本文转载自网

⒈坚持正确的办学方向，加强思想政治工作。今年，我校为紧跟迅速发展的政治、经济形势的步伐，丰富老年学员的政治生活，把思想政治教育放在首位，每月定期组织学员听时事政治讲座，使学员及时了解当前国内外发生的政治事件，深层了解新闻背景。

⒉加强对各级老年大学（学校）的指导。一是召开了全市老年教育工作会议把省两办《意见》精神传达贯彻落实到区级校和镇（街）、村（居）老年学校；二是召开全市各区（单位）校长联席会。今年月份在思明区老年大学召开了全市各区（单位）校长联席会，校长们交流了基层老年教育办学经验，着重探讨了在办学中存在的主要困难和问题，及其解决办法；三是召开全市老年大学教材交流会。

⒊评选和表彰老年教育先进集体和先进个人。××年重阳节我市举行庆祝老年节暨表彰大会，市委、市政府五套班子领导参加了大会。思明区老年大学等个单位荣获老年教育先进集体称号；施能鹤等人荣获特殊贡献奖；陈兆方等人获老年教育先进个人称号。

同时，经省评选，厦门老年大学、思明区老年大学、集美区老年大学荣获省老年教育先进集体称号，黄宪等人荣获省老年教育先进个人称号。

⒋开展“市级老年大学示范校”创建和评估活动。根据省有关文件精神，今年我们着重抓了在全市老年大学学校开展“示范校”创建和评估活动的前期工作。月份研究制定了“示范校评估方案”，建立了一整套评估标准并于月份试行。本文转载自网

二、通过建校周年校庆活动，总结办学经验，推动我市老年教育工作再上新台阶。

⒈抓好校庆的各项准备工作。今年年初，学校建校二十周年庆典活动的筹备工作全面展开。成立了校庆筹备工作领导小组，查阅了大量的学校历史档案，开展了《厦门老年大学建校二十周年纪念册》编印工作和一场文艺节目策划、创作及学校二十年教学作品成果展的策划、征集工作；对校庆各项筹备任务进行了全面启动。

⒉举办教学成果展及体育展示。为庆祝建校二十周年摄影研究会编辑出版了《城市之光》摄影集；诗词研究会出版了作品集《鹭江唱晚》；中医班出版了《验方集》；校老体协月日在人民会堂广场举办了精彩的千人体育展示大会操活动。

⒊以市委、市政府的名义召开庆典大会。市委、市政府对厦门老年大学建校二十周年庆典十分重视，市委书记何立峰召开了市委书记办公会议，专题讨论厦门老年大学二十周年庆典事宜，并于月日在厦门人民会堂以市委、市政府的名义隆重举行了周年庆典大会。福建省政协原主席、省老年大学校长游德馨，省老年大学协会会长、省老年大学副校长李青藻，省委常委、厦门市委书记何立峰等厦门市五套班子领导以及原市人大主任李秀记等市五套班子老领导出席了庆典大会。市人大副主任、校委会主任曾国玲主持大会。陈昆源校长在总结市老年大学创办周年的经验时说厦门老年大学初创时一无校舍，二无资金，首期仅名学员，发展至今已拥有独立的校舍、宽敞明亮的教室、较先进的教学设备和稳定的办学经费，有余名学员。

游德馨校长在庆典大会上高度赞扬了厦门老年大学的办学成绩，总结了四条办学经验：一是党政领导的高度重视、社会各方大力支持，是办好老年大学的关键；二是坚持正确的办学方向，加强思想政治教育，是老年大学的首要任务；三是根据特区的特点办学，扩大开放度，是老年大学发挥作用的场所；四是与时俱进，不断改革创新，是老年教育不断扩展、提高的动力。

庆典大会上，到会领导与多名老年学员一起观看了老年大学学员自编自演的《人生的风帆》大型文艺演出。

××年，厦门大学老年大学、集美区老年大学也分别举办了成立周年校庆活动，思明区老年大学举办了成立周年校庆活动。

三、夯实“硬件”，改善办学条件，优化教学资源。

⒈教学楼的改造装修工程进展良好。在市委、市政府的关心支持下，位于斗西路的原电视大学校舍划拨我校管理使用，在着手进行了改造装修的前期准备工作后，于今年月份，教学楼的改造装修工程正式动工，至年底装修改造工程已接近尾声，计划年上半年正式使用。

⒉配备了良好的教学设备。新校舍建筑面积多平方米，有独立的教学大楼，内设适应不同学科教学要求的标准教室。各教室安装了投影仪，视频展台，配置了专用的教学资源服务器，实现了多媒体教学，为我校实现教学现代化，奠定了坚实的物质基础。

四、升级“软件”，推进制度建设，不断提高教学质量和办学水平。

⒈加强调查研究，改进教学内容，满足学员需求。我们在举办各类讲座时，根据学员普遍喜欢听养生、保健讲座的需求，与香港金日集团合作，请了全国著名保健专家洪昭光教授为学员做了“健康生活新观念”报告会。我们还请了厦门大学知名的体育教授为学员进行了《老年人科学健身与保健锻炼》的讲座。

⒉根据新的情况不断完善各项教学管理制度，实行规范化、制度化管理。

一是加强教学管理工作。为了更好改进教学方法和教学管理。每学期及时征求教师的意见和建议，为了增进学员、教师与学校的沟通。

二是完善了学员电脑管理系统。对每位在校学员的学号进行了确认、核实，更换了新的学员证，增加了分类功能，从而进一步完善了学员电脑管理系统，使教学管理工作做到科学、有序和高效。

三是健全后勤保障机制，增强教学的服务职能。进一步规范了各类所需物品的采购，保管、领用程序，在教学用品的采购上，优先给以满足，尽力压缩非教学性开支，优先满足教学的实际需要。

四是加强教师队伍和班主任队伍的建设，建立和实行聘任制、评估制。

五是成立厦门老干部艺术团，为老年学员提供发挥作用的平台。