英语范文篇1

一、生活英语化

美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”只有让英语走进生活，生活才会让英语教学大放异彩。所以教师应尽量让学生在生活实践中体验到英语交际的快乐[2]。在平时的生活实践中，英语教师要注重生活里的英语投放量，要有意地为学生营造英语环境。可以定期创办英语角、英语笔客秀、英语朗诵比赛、英文歌唱大赛、英文电影观赏等课外娱乐活动，让生活中处处充满英语，在英语中娱乐，用英语来娱乐。比如英语笔客秀，是一种手抄报创办活动，学生可以根据自己的喜好，自主选择英语素材，选择海报版式、构图、色彩，选择合作伙伴。在充分调动了学生的创造性、团结性的同时，还能增强学生的美感，最重要的是培养了学生对英语的兴趣。生活化教学优化了英语课堂教学过程，激发了学生参与活动的强烈愿望，将语言教学引向生活，让学生在轻松的生活气氛中掌握语言知识和技能[3]。

二、英语生活化

1.教学模式生活化

传统的初中英语教学模式就是根据英语教材，从单词、句子、语法、课文入手，按单元进行讲解，教学内容生涩、单调。教师和学生之间缺少互动，整个课堂都在教师的主持下进行，学生长期处于被动的位置，完全丧失了自身的主体地位。这种陈旧的教学模式把教师的“教”与学生的“学”割裂开来，严重扼杀了学生学习的积极性与主动性。其实教师要以学生为中心来展开教学，坚持以人为本。一切教育教学活动要以是否有利于学生的发展来展开[4]，新兴的教学模式应该是具备一个民主的、和谐的、愉悦的课堂，以教师为主导、学生为主体来进行教学。

2.教学过程生活化

教学过程生活化，包括教学工具、教学内容的生活化。在英语的教学中，首先是教师会运用到很多教学工具，既有电子产品，又有很多教辅、教材。比如多媒体的应用，就是教学工具的突破，多媒体信息技术在初中英语教学中使师生之间的关系和角色发生了变化，它从学习者的心理需求和特点出发，充分发挥学习者的主动性，创造精神和合作学习[5]。它使得英语课堂中融入了很多生活中的东西，通过图片、文字、影音以及素材的特性充分调动了学生对生活的联想，也调动了学生听觉、视觉的联系，从生理和心理上促进学生的英语发展。其次，教学内容的生活化，在教学过程中，比如学生学到milk这个单词时，就可以联想所有学过的关于饮料的单词，然后再联系到KFC，Starbucks等生活中常见的餐饮连锁店。在联系生活的同时，学习到了英语知识，同时让学生对所学单词记忆深刻。把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生积极参加、体验、亲身实践[6]英语教学活动。

参考文献

[1]郑丽香.初中英语生活化教学[J].课程教育研究，2012（02）.

[2]于春华.初中英语生活化教学的探索[J].小作家选刊，2012（03）.

[3]叶雪英.让生活的源头活水激活传统的初中英语课堂[J].大观周刊，2011（48）.

[4]杨春.学生活中的英语，在英语中学生活[J].中学英语园地（教研版），2011（12）.

英语范文篇2

【关键词】标准英语中国式英语中国英语

在学习英语的过程中，我们不时会遇到一些与英语有关的名词概念，如作为母语的英语，作为第二语言的英语，作为外语的英语，标准英语，中国式英语和中国英语等等。这些概念之间既有联系又有区别，很容易被混淆，为了更好的加以区分我们将逐一进行解释。

一、作为母语的英语，作为第二语言的英语和作为外语的英语

按照社会功能，英语主要划分为三大形式：（1）母语/本族语（ENL）；（2）第二语言（ESL）；（3）外语（EFL）。这种划分也许不够确切，但是这三种形式可以帮助我们认识当前复杂的英语形势。如上所说，ENL国家指的是那些历史上将英语作为母语或本族语的国家（如英国、美国、加拿大、澳大利亚和新西兰），这些国家有其共同的传统文化和英语语言基础；ESL国家指的是那些曾经被英国殖民的国家（如印度、尼日利亚、新加坡等）；EFL国家指的是那些用英语与说英语的本族人和外国人交流的国家。Kachru作了与以上三种英语形式相对应的分类：他把世界英语分为三个同心圈（threeconcentriccircles）：内圈（theInnerCircle）、外圈（theOuterCircle）和扩展圈（theExpandingCircle），他们代表了不同文化情景中的英语发展形式、英语习得模式和英语的功能分配。内圈人所说的英语是“提供准则”（norm-providing），外圈人所说的英语是“发展准则”（norm-developing），扩展圈人所说的英语是“依赖准则”（none-dependent）（P356）。也就是说，英语语言标准是由本族人决定的，但是英语作为各国的第二语言已经成为惯常行为，并且正形成各国自己的标准。由此我们不难对作为母语的英语，作为第二语言的英语和作为外语的英语三个概念加以区分，具体到中国，对大多数人而言，英语主要是作为一门外语来学习的。

二、标准英语

多年来关于标准英语是否确实存在这个问题一直有很多争议，如果存在标准英语，又该怎么定义呢？根据TomMcArthur，标准英语是英国那些在社会上占统治地位的少数人的语言，它在全国已被广泛接受和理解，并没有带上什么区域特征和阶级特征。在印刷品（print）里，标准英语的特性最易看出；在英国的广播里，大多数都使用标准英语。而根据Strevens，标准英语不是什么硬性规定的、从理论出发的语言形式，所以：

（1）不能把它界定为“最好的英语”、“文学性英语”、“牛津英语”或“BBC英语”。

（2）不能称为“上流社会的英语”。

（3）它不是最常见的，也不是最常闻的英语。

（4）它不是强迫人们使用的英语。标准英语是教育的成果，而不是由什么语言设计或语言哲学产生出来的。

现在让我们看看DavidCrystal的看法。

（1）标准英语在英国扮演着一个特殊角色，但不以一块什么地方为基地。

（2）标准英语主要与语法、词汇、正字法有关，而与语音无关。

（3）标准英语在英国国内是最有威望的语言形式。

（4）由于标准语有威望，因此有人主张在学校里教它，在行政部门、司法机关和各种传媒也都使用标准英语。

针对这个问题具有的多样性和广泛性，由此得出的结论是标准英语并不存在，因为理论上没有共识客观上却有许许多多的英语变体在使用着。人们怀疑给某种形式的英语贴个标签定为标准英语是否有益，试图把某种具有优越感的英语形式作为唯一标准的官方英语在英语国家和非英语国家进行推广是否合乎良好的愿望。英语呈现的形式是由使用和交际过程自然而然确定的，而使用和交际过程中的各种因素是难以控制的。学习一门第二语言或者外语的主要动机就是为了表达自己的观点，并使自己的观点在自己文化背景下被别人理解，决不是为了把自已的观点转化成外语或者外语文化的产物。

三、中国式英语和中国英语

人们曾用Chinglish或ChineseEnglish戏称中国人早先所讲的那种洋径浜英语（PidginEnglish）。从严格的意义上讲，中国式英语是介于中国学习者不规范语言同规范目的语之间的“中介语”（interlanguage）.中介语是一个动态的连续体（dynamiccontinuum），一端是pidginEnglish，另一端是各种nativeEnglish。英语学习者的英语过程就是一个从pidginEnglish向nativeEnglish前进的过程。

在中国，首先提出“中国英语”（ChinaEnglish）概念的是葛传槊先生。他在1980年谈到ChineseEnglish和ChinaEnglish的区别时指出：“各国有各国的情况。就我国而论，不论旧中国或新中国，讲或写英语时都有些我国所特有的东西需要表达”，如科举（imperialexaminations）、四书（FourBooks）、八股文（eight-leggedessay）、白话文（bahuaorbahuawen）和四个现代化（fourmodernization）等。葛先生认中国英语的存在对我们英语学习和对外交流都为上述英语都不是英语本族人的惯用词语，应当称具有积极意义。

1993年，李文中发表“中国英语和中式英语”一文，对汪榕培所提“中国英语的三大特点提出修正意见。该文认为中国英语“并不一定仅限于在本土使用”，“标准英语也不存在”，因此建议将“中国英语”定义为：“以规范英语为核心，表达中国社会文化诸领域特有事物，不受母语干扰，通过音译，译借及语义再生诸手段进入英语交际，具有中国特点的词汇、句式和语篇。”（1993：19）中国英语（ChinaEnglish）不同于中式英语（ChinglishorChineseEnglish）。归纳起来主要有如下特点：中国英语是以规范本语口音、阿拉伯语口音、西班牙语口音等的各式英英语为基础，表达中国社会文化等各个领域特有的语打交道。就此而论，中国学习者完全没必要为己事物，使用的英语具有中国特点的词汇、语言和语己天生带有的汉语口音而自我烦恼。

中国英语与中介语虽然有相似之处，但在本质上是不一样的。如杜争鸣（1998）所说，前者是群体语言特征，而后者是个体语言特征；前者相对比较稳定，而后者处在一个不断变化、完善的过程之中。语言习得的完成，是某种思维方式形成的标志。一个人一旦首先习得了汉语，形成了中国式的思维方式，他都将不可避免地在其英语使用中夹带中国特点。因而，中国英语的中国特点不可避免地主要由操汉语的人固有的思维模式和中国特有的传统文化所致。

四、结束语

随着经济全球化趋势和科学技术的不断发展，英语作为一种自然语言，一种经济强国的交际工具，取得了越来越重要的地位。英语不再为一国或一个民族所专有，而是一种中性的信息媒介。英国英语和美国英语也不再被看作仅有的两种标准语，而是英语的两种国别变体。这就伴随着出现了英语的本土化和地方语言的英语化。研究具有中国社会和文化特征的中国英语必将有深刻的现实意义和长远的历史意义它给中国的英语教学、语言规划等方面都有启示作用。

参考文献：

[1]JoanPinkhamTheTranslator’sGuidetoChinglish[M].外语教学与研究出版社，2015.

[2]Crystal，D.EnglishasAGlobalLanguage[M].Cambridge：CambridgeUniversitypress，1997.

英语范文篇3

英语，English，一直以来都是我特别难攻克的科目，无论我怎么样学习，怎么样的努力，英语成绩总是提不上来。我的同桌小尘尘则不一样，她的英语总是特别的棒，每次考试总会成为班里面的前几名。

久而久之，我也开始慢慢的向小尘尘学习一下她学习英语的经验了。首先我注意到小尘尘的语法非常的扎实，在她的英语之中很少出现语法的错误。而我则不同，每次选择题都会错一大堆的语法题目。还有就是小尘尘的英语口语也很棒，而我的口语则说的不是很好。于是我去问小尘尘：“怎么样才能让我的口语和语法像你的一样好呢？”小尘尘想了想：“语法的话就是多做习题，口语的话就多看英文电影之类的，而且要大胆的说出来英语。”

得知了这些东西，我有了下一段的计划。首先先要攻克我的语法，既然小尘尘都说要多做习题了，那我就每天晚上看一章语法知识点，然后再每天晚上做一章对应的习题。至于口语嘛，每天我决定下载一部英文电影来观看，学习里面的发音，而且每天都要像爸爸妈妈多说英语，一定要让自己的口语好一点。

接下来的日子里面，我一定要加油让自己的英语像小尘尘的一样棒。