如何打造智慧校园范文1篇1

现代生活讲求品味，教育工作同样也要讲求教育的品位。作为一名教师，就要讲求教师品位。一位教师有了独特、高雅的品味，就会使其教育教学洋溢着风采，充满着生机。

有品位的教师，把知识的教授当做学生成长的载体，让学生在知识的海洋里遨游的同时，更关注于把学生的做人教育放在首位。有品位的教师，都具备扎实的专业知识与专业技能，精于教学构思，善于创设情境。他不仅为学生开启了探索世界的知识之窗，更培养了学生出校“入世”的人文素养、社会责任。有品位的教师大都有广泛的兴趣爱好、深厚的人文素养、广博的知识积淀，其专业素养是在课堂上的语言品位、学识品位的自然流露，旁征博引，信手拈来。提升教师品位很重要，而深入开展岗位练兵是促进教师专业发展的提升点。

一、在阅读思考中提升专业品位

读书是教师的标志，是学校的希望。教师是文化人，文化人终生离不开读书。读书、写书、引导学生学会读写是教育工作者的三大使命。但是，在功利主义的驱使下，当前很多教师与读书渐行渐远。读书，可以帮助教师续接文化血脉，提高文化格调，强健文化人格；可以帮助学校提升品位，创新学校教育教学思路。

读书是教师专业成长的有效途径。教师精神成长，需要高品位阅读的滋养；教师专业发展，需要经典教育专著的引领；教师职业特征，需要博学和睿智。读书能增进教师日常工作需要的理性状态，能够促进教育智慧的形成，是教师摆脱职业倦怠最有效的方法之一。教师应把学习、充电作为自身需求，且读且思，且思且行，汲取他人的经验，提高并不断完善自我，成就自我。

读书是教师淡泊心境、远离浮躁的必然选择。读书可以使人们富有思想，成为一个精神贵族，潜心读书无疑是智慧的选择。在教师中积极倡导“书香伴我行”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，促进教师提高业务素质，享受阅读、享受教育、享受人生。营造浓厚的“书香校园”氛围，让校园里充溢着浓浓的人文气息。

学校应努力营造学习化的氛围，倡导“集中与分散、辅导与自学”相结合的原则，引领教师多读书、读好书，让读书成为每一个教师的自觉行为，做到把书读薄，把人读厚，把书读旧，把人读新，与大师对话，与专家探讨，让自己的大脑充满思想者、智慧者的声音，让教师用先进的理论，学会理性的思考问题。同时，学校可定期地组织教研组开展读书交流会、课题研讨会、专题讨论会等交流研讨活动，让各种思想在相互碰撞中擦出火花，从而达到取长补短，优势互补，资源共享，形成一种良好的学习研讨的氛围。学校要求教师特别是青年教师要坚持撰写教育随笔、读书笔记、案例反思等。要经常性地组织教师参加交流、讨论等活动，及时消化，及时反思，从而有效地提升教师的实践智慧，促进其专业成长。

二、在处理“预设”与“生成”中提升专业品味

有效的准备和预设是创造精彩细节、提高教学实效的保障。在教学中首先应构造框架，预设“主情境”。以“主情境”的形成整合资源，是聚焦课堂教学关键的有效方法。“牵一发而动全身”，“主情境”既然能整体地带动学生理解教材，又能形成长时间、深层次的课堂探究活动，这样应能有效克服无关的教学问答，零敲碎打的教学等弊端，让教学结构与细节脱颖而出。

其次，预留时空，预设“弹性区”。俗话说：“有客乃长。”由于学生存在差异性，课堂充满变数，教学设计永远只是一种有待检验、改良和完善的计划。因此，课前预设不能密不透风，要充分考虑可能出现的情况，为学生的生成与发展留下“弹性空间”，这样，学生思维才会更丰富，师生互动道路才会更宽广。

最后，应进行情境模拟，预设“应急预案”。在教学中节外生枝的事会时有发生，因此，在确定教学思路之后也应有必要的应急预案，可以对教学过程多作假设：学生会怎么想？会怎么说？教师又该怎么引导？多模拟情境，多估计情况，使预设更有深度和广度，教师才能从容不迫，胸有成竹。

三、在关注教学细节中提升专业品味

教学细节是教育行为的最小单位，具有重要的教学价值和意义。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以成功的教学必定离不开精彩的细节，教师要关注教学细节，努力追求教学的合理、智慧化、精确化，提升自己的教学水平和教学境界，做一个高品位的教师。

教学细节决定教师本身的素质，以及当时教学过程和教学情境，决定教师面对特定教学对象和精彩的教学过程形成的心理氛围，审时度势完成教学任务而采取相应的教学行为。在教学过程中，许多教学细节是当时特定情境的偶发事件，因此，教师要不断积累教学经验，常思常改，提高课堂调控能力。如何在预设中绽放教学精彩细节，提高教学实效性，展示自己的风采，笔者认为注意以下几个方面：

1.向书本学习。多读一些教育名著，更新教育理念；向名教师学习，思考并学习他们的教育智慧。要不断反思自己的教育教学实践，强化对教学细节的关注意识，提升自己的教学品位。

2.精心构建教学细节。精彩的教学细节不仅在于它的观赏性，更在于它的实践性。缺乏教学实效的教学细节，无论多么精彩也只不过是海市蜃楼。精彩的教学细节既可以预设，又可以精心打造。教学细节依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用，教师要用浪漫的情怀去创设教学情境、便于精彩生成。在教与学、师与生、生与生的良性互动中，教师要敏锐发现，善于捕捉有价值的教学瞬间，捕捉时机，深入挖掘，寓教育于无痕。珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让教学回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。这样，就能在细节处见精神、显功夫，就能在打造教学细节的同时成就智慧人生，成就完美。课堂中的教学细节很多，不必也不可能什么都去解决，只有抓住“关键性细节”去突破、生成。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴，教师要记录教学细节，交流教学细节，积少成多，“聚沙成塔”，建立“细节优势”，铺就专业成长之路，同时要注入理论，搭建平台，团队协力攻关，突破细节难点，共享教学智慧。

总之，教学细节是教育工作者观念的一种流露，教育风格的一种表达，教育能力的一种诠释。教师只有在教学活动中常思常改、日积月累才能使课堂精彩起来，使自己和学生一起成长。

如何打造智慧校园范文篇2

一、搭建智慧校园教育教学平台，实施智慧教学

智慧校园和数字化校园的区别在于，数字化校园重在软硬件搭建，而智慧校园是一个持续发展的过程，重在应用，加强信息技术与教育教学的深度融合，实现优质资源的共享，进而实现教育公平，这也是教育信息化建设的终极目标。整合现有教育信息化资源，打通软硬件设备在教学中的应用，促进智慧校园发展。为学生、老、家长构建一个随时随地的学习交流平台和高效管理、便捷安全的“智慧校园”环境。

教育信息化的使命就是运用现代信息技术来优化教育及教学过程，提升教学质量。智慧校园采用最新的移动互联网技术，实现跨终端数据采集、信息挖掘及分析，贯穿教育与教学的全过程，为学校、教师、学生、家长提供多层次的智能化服务。传统课堂教学中一节课只有一位老师进课堂，在移动互联网技术的支持下，这种情况将得到改变。首先，教师可以带着手机终端或平板，通过学校教育教学平台，将学习内容通过微课程形式进行播放。其次，互联网上有大量特级教师、名优教师的课堂实录视频，其中有很多精彩的片段可以为自己的课堂教学所利用。教师可以在课前对这样的视频进行剪辑，做成“微视频”在自己课堂的某个环节处加以穿插播放，“邀请”这些特级教师、名优教师“出面”为我们的学生上课。最后，如果条件允许，甚至可以事先与他们取得联系，通过网络视频在课堂上进行实时对话、互动。如下图：

二、建设在线学习平台，促进个性化学习

随着互联网技术的不断发展和智能化移动终端设备的普及应用，个性化学习已越来越成为可能。学生对课堂上知识的学习也会慢慢地减少依赖，转而更多地向互联网获取知识。也就是说，学生在进入课堂学习时，可能提前通过网络等途径学习相关的知识。一句话，学生的学习方式已在不知不觉中悄然地发生变化。

无论是互联网还是学校在线学习平台，无处不在的学习场将会在学生学习中起着越来越重要的作用。通过在线平台功能，学生学习的路径将会更加多元，学习空间将会更加多样化。教师需要向学生提供的教学设计，也不再仅仅是课堂内的教学设计，同时也需要关注课堂外学习空间的教学组织。学校也将通过移动互联网技术营造更广阔的校园文化，把教育教学工作延伸到更广阔的平台。比如，学生可通过移动终端在线向教师请教问题，实现“一对一”个性化学习，或与同伴交流学习心得等。这种新的学习方式更具个性化、针对性和及时性，对学有困难的学生来说，这样的帮助无疑将是巨大的。

三、构建家校互动平台，促进学生健康成长

基于移动APP的家校互动平台是一套应用于教育系统的高科技信息互动平台，它是集现代计算机信息技术、网络技术与无线通信技术于一体，实现家庭与学校的互动、快捷、实时沟通的教育网络信息平台。

通过家校互动平台，可实现学校与班级动态查询；学生到（离）校刷卡，平台自动将学生到（离）校信息发送到家长的手机，有效地解决了家长对孩子的担心和忧虑，给学校和家长带来了极大的方便。此外，老师还可以将孩子在学校的表现情况、考勤情况、考试成绩、每周和期末评语、学校的动态和临时通知等通过家校互动平台分享给家长，让家长在百忙之中也可以轻松掌握孩子的基本动态，同时，家长也可以通过平台，有针对性地向学校和班主任发表自己的看法和建议！既可以帮助教师和家长及时解决孩子任何时刻出现的问题，又可以让教师和家长共同分享孩子身上随时出现的亮点所带来的喜悦，使孩子少走弯路，健康成长。它充分调动社会教育资源，利用现代信息技术架起学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，促进学生健康成长。

参考文献：

如何打造智慧校园范文篇3

在这场市场细分的战役中，三大运营商都面临几件必须要做并要加快推进的事，一是从基础层面上，各运营商都需要加快通信基础设施的建设，加快铺设站点和加快网络覆盖，为“智慧城市”的实现打下基础，也为抢占市场打下基础。二是从战略层面上，各运营商纷纷与各城市谈判，签订“智慧城市”建设合作协议。自此，瓜分的格局从地理层面上开始产生。如中国联通在宁波智慧城市建设中成为主导；西安市政府与中国电信签订智慧城市建设合作协议；中国移动浙江公司投资，打造杭州“智慧城市”。

三大运营商布局“智慧城市”

从差异化竞争开始，在智慧城市的构建中，三大电信运营商三足鼎立的格局也渐渐形成。业内专家认为，三大运营商差异化发展，差异化竞争有益于弥补彼此的短处，充分发挥自己的长处，更加有益于智慧城市的构建及发展。

目前中国移动处于智慧城市的最显眼位置，其主打的4G技术比3G快十几倍。可以看出，在智慧城市中，中国移动的优势在于无线宽带网络的建设，中国移动的目标是实现“打造出一个无处不在，无所不能的无线城市，推动城市信息化进程，构建并推动智慧城市的不断升级”。在3G时代，三大运营商分别有自己的无线接口标准，中国移动现在主打出4G的标准，虽不知未来发展如何，但目前无疑是其在“智慧城市”实现中的一大核心竞争力。据报道，杭州在B1公交车上已经对公众开放了4G业务，成为全国第一个开通第四代移动通信网络的城市。

如何运用无线网络实现“精彩物联生活”，应该是中国联通在智慧城市中的发展方向。如，手机一卡通，以手机为载体，为用户提供身份识别、门禁、考勤、移动支付、停车管理等全方位服务。再如，汽车信息化产品服务，将4s店、车主、车载信息服务有机的结合起来，形成紧密的网络等。

中国电信主打的是“宽带中国，智慧生活”。与中国联通的4G无线不同，中国电信在做的是有线和无线的无缝衔接，全面覆盖的通信网络。在铸造“智慧城市”的过程中，实现高速无缝宽带网络。在2012（第二届）中国智慧城市论坛会议上，中国电信天津公司网络发展部副总经理纪根茜表示：“中国电信是一个拥有世界上最大固定网络和移动CDMA网络的运营商，可以称之为智能管道的主导者，但是通讯运营商只是提供一个管道的通道，要想建设好智慧城市，作为对上连接各行业应用，对下连接物联网起着承上启下接口作用的运营商而言，我们可以依托网络优势，开放包括云计算、数据中心等综合平台，提供给各个行业应用。”除了行业内部协同，政府在智慧城市建设当中至关重要，对此纪根茜说：“智慧城市一个真正的展示还是通过政府门户把智慧的应用展示给民众，通过门户把智慧城市和智慧成果展现出来。”

基于上述理念，中国电信推出智慧云海为智慧城市提供一个整体的解决方案。“在智慧云海智慧应用当中，中国电信在三大领域推出了36项的智慧应用，15个大的主题。”纪根茜举例，“我们推出了有关社会管理、政务监管、政府办公、公共服务四大主题的智慧政府应用；推出在智慧教育、城市交通、医疗卫生和社区生活的智慧民生应用比如天津西青居家养老服务；在金融、物流、农业深加工、园区也提供了相应的智慧产业应用体系，比如跟天津的有关部门合作的物流行业配送服务，自推出应用以后，目前客户的订单量大概上升了30%至55%，还有我们在天津16个院校、30多个企业提供的金融支付服务；我们和天津城投集团联合，推出智慧旅游的服务。这些应用只是做智慧城市的总体战略，目前我们在天津还有一些试点应用。”

运营商在智慧城市中的作用

据中国电信有关负责人介绍，智慧城市是借用新一代的物联网、云计算等信息技术，在信息全面感知和互联网的基础上，实现人、物、城市之间的智能感知，自适应、智能化，通过公共安全、城市服务多种城市需求的智能响应。形成具备可持续动力的安全、边界、高校的城市形态，进而创造更美好的城市生活。

2011年9月7日，上海市政府颁布了推进智慧城市建设2011-2013年的行动计划。根据上海电信目标，一是要在全国最先实现城市光网覆盖目标，二是到规划期末，上海的宽带服务达到国际先进城市水平，三是到规划期末，上海电信覆盖热点将超过3萬个。目前上海城市光网覆盖超过了320萬用户，光纤人户突破90萬用户，电信WIFI热点数超过4500个。

在三网融合方面，上海电信与上海文广合作的IPTV已形成国内公认的上海模式。上海IPTV用户突破130萬，也是目前国内最大的IPTV城市。根据上海公布的云海计划，中国电信率先对外天翼云计算战略及解决方案。打造云计算基础服务，重点在云主机、云存储、云桌面、云手机等业务引领全国。

全球电信运营商在城市物联网发展方面非常迅速。据国外的电信公司报告，2011年全球物联网终端数已经达到了8140萬，年增长率46%。据统计，全球主要运营商物联网应用行业主要分布在汽车、医疗、金融、运输领域。上海在物联网方面也提出了自己的目标，就是实施智慧上海十项应用工程，包括智慧安防、交通、医疗、环保、校园、政府、工业、节能、社区这十个方向。

如何打造智慧校园范文篇4

在互联网时代，面对信息技术的飞速发展，我们将如何带领全体师生去适应，使学校的教育信息化跟上时代的步伐？之前，学校的管理基本靠“开会”，课堂的教学基本靠“讲授”，师生的交往基本靠“权威”。

如今，一根细细的网线改变了学校：课本里没有的网上有，上课没弄清楚下课可以上网学。在这样的时代，学校如果固守旧的观念，认为教师总是比学生强，校长永远可以发“号令”，这样的学校肯定是要被淘汰的。因为这根网线具有开放性、共享性、交互性与协作性，它彻底打破了学校传统的教育生态，网上海量的信息极大地丰富了教育资源。在这种海量资源面前，人人平等，取之不尽、用之不竭；在互联网的世界里，师生可以借助电脑进行互动，打破了时空的限制。这根小小的网线从根本上改变了传统的教学模式，让人感觉世界变了，而且变得太快了，稍不留神就有种跟不上的感觉。与其被动地让互联网来改变学校，改变课堂，还不如我们主动踏上信息化快车，借助互联网来改变自己的观念与行为方式，从而让学校发展得更快、更好、更强！

二、给学校架起登天的云梯

广州市番禺区市桥实验小学创建于2002年9月，有1600多名师生。区政府先后投入1500多万元，按超广东省一级学校的标准配置教育教学设备设施。经过10年的辛勤耕耘，不懈求索，学校取得了丰厚的成果，先后获得“全国语言文字规范学校”“全国综合实践样板学校”“全国经典诵读示范学校”“广东省综合实践活动课程实验样本学校”“广东省安全文明校园”“广东省书香校园”“番禺区信息化示范学校”等称号。学校拥有较好的信息化基础设施，校园信息化环境良好。

在信息化发展方面，“云校园”是学校的一个发展方向。为了使学校的发展跟上时代的脉搏，我们已经初步架起了迈向“云校园”的“云梯”。

学校建立了“三网一站”，实现了“班班通”“室室通”。学校拥有一个“主干为千兆、百兆到桌面、光纤城际网外连”的校园网，在校园内分布着近600个信息点，教室、多功能室及办公室都与中心交换设备联网。计算机等多机一幕进课堂，有计算机教学平台近50个。同时，还有校园广播网、校本学科资源库、校园门户网站以及多个教学应用平台。目前我校共有400余台计算机，教师人手1台。学校建有独立的校园个性门户网站，用于校级新闻、学校公共信息等。

我们根据“充分整合现有资源，采用云计算技术，形成资源配置与服务的集约化发途径，构建稳定可靠、低成本的国家教育云服务模式”的要求，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》《教育信息化十年发展规划（2011-2022年）》《广州市教育信息化发展第十二个五年计划》以及广州市委、市政府《关于实施“智慧广州”战略建设国家中心城市的意见》，结合我校的实际情况，紧跟现代信息技术的发展趋势，积极探索将最新的技术和应用方案结合到数字校园建设中，实现校园网的优化升级和创新架构，使效果、效率和效益三者有机结合，从而推动我校的教育现代化，促进教育信息化的深度发展。

近年来，我校的教育信息化建设取得了明显的进展，拥有较为完善的教育信息化基础设施，建成了校园网，可以通过多种方式接入互联网；数字资源不断增加，信息化的教学和信息化的办公应用范围不断扩大；教师的信息素养也不断提高。如何利用现有的基础，使用好我们的资源，从浅层的教育信息化走向更深层的现代化创新管理模式，将是我校教育信息化的发展方向。

三、让学校变得智慧起来

我们都知道，建设数字化校园的根本目的是为了推动学校的发展，营造促进师生发展的良好氛围，核心理念是促进人与校园的融合，促进人与信息系统的融合，促进校园实体和信息系统的融合。因此，将学校建设成为“智慧校园”是我们的根本目标和努力方向。我们将以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现环境、资源、活动等的数字化、智能化，在传统校园的基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间的维度，从而提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，达到提高教育管理水平和效率的目的。

让学校变得智慧起来，首先在工作中就要以满足教学应用和信息技术教育为重点，优化和完善学校的信息化硬件环境。其次，建设基于Web的校本教学资源，提供满足教师“教”和学生“学”的优质教育教学资源，为师生提供丰富的交互性教学资源，可上传、下载、交流的平台，促进教学组织形式、学习方式的多样性和学生的个性化发展，提高课堂教学效率。第三，与资深的一线教育管理专家和专业的技术团队合作，共同研发建设基于网络的学校智能管理平台，构建一套现代化新型OA办公应用系统。系统集成日常办公、校务中心、教学管理、教师档案、绩效管理、荣誉档案、学校档案管理、学生管理、安全管理、室场使用预约、设施设备在线报障等核心功能模块，目标是在健全现有教育教学、行政办公管理制度的基础上，通过现代化教育理念管理模式，完善资源的整合与积累，实现上级对下级更好地沟通了解，构建完善的学校教学办公体系。为教师搭建完善的信息化办公平台，满足教师的日常办公需求，真真切切地提升学校信息化管理水平。

比如在智能办公管理系统“绩效管理”模块中，我们根据上级实施绩效工资分配改革的方案，本着正确、客观、全面评价教师的原则，以促进教师队伍整体素质提高，为教师职务晋升、任聘、评选先进等服务为目的，通过现代信息化手段管理教师绩效考核过程，改变了传统记录方式存在的管理难度大和考核项目数据量大等问题。教师评价系统的建立帮助学校方便和快捷地进行教师绩效考核管理和学校教学管理工作。系统提供自动统计和手工评分的功能，方便快速地统计教师各项指标得分情况和进行汇总分析，最终汇总“系统自动统计”和“手工评分”得出分数。“系统自动统计”自动关联其他模块数据（如考勤、荣誉管理），自动得出分数。

每个人可以通过“我的绩效”“绩效查询”“绩效分析”等模块进行查询和反馈。具有一定管理权限的人方可修改所有教师绩效和绩效分析。“我的绩效”包括：我的得分、排名、绩效满分、平均分、最高分、最低分、我的绩效奖金等。“绩效查询”是让具有一定管理权限的人审核教师的绩效结果，包括得分、排名等。同时可根据评价类型分析得分、人均得分、扣分、人均扣分、最高分、最低分等情况，或者根据评价类型对职位得分情况进行分析。“绩效分析”是对每个指标的满分人数、占总人数比例，未得分/最低分、占总人数比例等情况进行分析。具有一定管理权限的用户（例如学校管理员）可新增指标分类，对已存在的考核进行修改、删除和设置指标分类的适用人员、考核的状态（启用/关闭）等操作，使指标具有管理功能。

实行“智慧校园”进行绩效管理的目的是培养一支适应信息时代需要、专业素养高的智慧型教师队伍，增强教师的信息意识，提高教师的信息素养，促进教师专业化成长，使教育优质高效。

四、结束语

如何打造智慧校园范文

［关键词］信息技术；“互联网+”；智慧校园；教学模式；教学改革

引言

“互联网+”是目前讨论的热门话题之一。总理在2015年3月5日的政府工作报告中明确提出了要制定关于“互联网+”战略行动的全面计划，该计划将加快推动发展移动互联网技术、云计算技术、大数据技术和物联网技术等技术与现代制造业相结合的有关技术的健康快速发展，将进一步加强互联网、电子商务等方面能够保持健康和快速发展的态势。“互联网+”这一新生事物并不只是一个口号，它是随着信息技术的发展进入新阶段过程中的一个概念。“互联网+”所对应的英语是“InternetPlus”，这里的Plus指的不是加号或加法的意思，而是应该把它翻译成“化”的意思。也就是说可以把“互联网+”说成是“互联网化”，“互联网+”强调对资源和数据的共享化、联接化、要素化。也就是说，“互联网+各个传统产业”并不只是把互联网与各个产业和其内部组织进行联接，而是要在“+”的联接过程中产生相互作用和反馈进而实现在融合中实现行业的增值。目前，每个行业都在“互联网+”这一战略的指导下，思考本行业如何与互联网相融合。教育行业肩负着创新型人才培养的重任，体现国家的未来和希望。因此，“互联网+教育”应当是我们教育行业进行探索、实践、变革的重要任务。文章从智慧校园、教学模式、教学改革三个维度对互联网+的教育应用进行梳理探究。

一、“互联网+”校园将开启智慧校园建设新篇章

智慧校园指的是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合。2010年，在信息化“十二五”规划中，浙江大学提出建设一个“令人激动”的“智慧校园”。这幅蓝图描绘的是：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。“互联网+”校园是将互联网作为基础，把学习、科研和生活作为中心，深度且广泛的应用各种信息技术来为学习者构建学习环境的过程。“互联网+”校园将会让我们看到解决传统教育面临问题的希望。在不久的将来，“互联网+”校园将开启智慧校园建设的重要新阶段。

（一）以“数据技术”为核心，形成智慧校园的新型数据形态

从InformationTechnology（简称为IT,信息技术）向DataTechnology（简称为DT，数据技术）的快速转变是“互联网+”的重要特征。信息技术向数据技术的转变不是仅仅只体现在技术层面上的，而更为重要的是如何将其体现在人们的思维层面。信息技术时代的信息多数表现为一种“权力”，这种“权力”可以帮助管理者控制和管理外部世界。而在数据技术时代，透明性与流动性等特点是数据的鲜明特点，而注重责任和体验也是在数据的使用过程中的一个极为重要的方面。在教育信息化建设过程中的信息技术向数据技术的转变意味着以被动的管和教为中心转向以主动的学为中心，以学习者主动的学为中心更加强调人与系统的个性化交互过程。在“互联网+”校园中各类校园资讯将以动态的、碎片化等形式传给用户使用，用户可持续的使用高能和高效的数据资源。智慧校园是以大数据为中心，将校园教学，生活和管理集为一体的智能化校园方式。通过智慧校园建设，实现更加便利和高效的校园生活、教学体验。

（二）以“云端”为核心，形成“智慧校园”的新的技术形态

加强“云、网、端”三者的建设和融合将有利于实现信息技术向数据技术的转变，进而从整体上实现新型技术形态的建立。其中“云”包括云计算技术和大数据技术，它既可以为“互联网+”提供内容和数据的存储空间，也可以对内容和数据提供计算和服务功能；“网”是指互联网、物联网等网络的关联、延伸和拓展，也可将其理解为它是“云和端”之间人和人、人和物、物和物的连接和交互道路；“端”指的是各种终端（既包括传统的桌面设备，也包括智能手机和平板电脑等移动设备和智能可穿戴设备等设备及其设备中能安装的具体应用，如各类APP等）。在“互联网+”校园中，学习、科研和生活将不再受到校园这一物理界限的制约，信息技术将延伸到校园外，与学习、科研和生活联系的更加紧密，进而呈现出一种新的大学校园的时空格局———智慧校园。

二、“互联网+”教育将颠覆传统的教学模式

由于我国的国情、世情正发生着深刻变化，故我国的教育也发展到新的阶段，当前教育的教学模式已不能很好地适应教育对人才培养的变化需求。因此，传统的教学模式必然要发生变革，这也是教育改革发展的选择。

（一）互联网已成为信息与知识的主要载体

随着信息技术和网络技术的发展，信息和知识的主要承载形式也逐步从纸质媒体转向网络媒体，自然人们获取信息与知识的途径也就随之发生了变化。当下，人们读网的时间远远多于读书的时间，很大一部分信息是源于网络而不是书刊。由于网络媒体和纸质媒体的特点是截然不同的，书刊中的知识转移到网络中也将会发生明显的变化，传统的以线性结构为主要特征的学科知识体系将不再是知识的主流形式，其中包括的期、章、节、页等结构都将微化。尽管网络上也存在着和纸质媒体相似形式的媒体（如电子书和文库等），这也只是知识存储的某种形式以供学习者在学习时查阅使用。网络阅读多数的信息和知识都是碎片化的，信息更新的速度也是比较快的。在网络中可以根据阅读者的需要生成多种形式，每一个网页可视为一个信息与知识的碎片，可按照信息接收者的需求将这些碎片重构出不同的整体。比如：百度百科、百度知道、全图片、全视频、全音频、电子杂志、RSS订阅、其他自动推送等。此外，还可以根据信息（知识）提供者要求，生成博客、微博、微信、公开课、慕课、游戏体验、资源库、专题网站和其他数据库等形式。总之，互联网组织信息与知识的基本方式是碎片与重构，这种方式不仅可以改变知识，更是改变了传统的学习和阅读方式。

（二）互联网将成为教与学的主要场所

未来的教与学活动都将会以互联网为中心进行，教师在网上进行教学，学生都也在网上进行学习和交流，信息在互联网上传播，知识在互联网中获取，线上线下的教学同步进行，未来主流的教育和教学形式将会是翻转学习。这一设想的实现将是围绕着“互联网+”教育进行的。当下，我们可以目睹很多关于“互联网+”教育的应用例子：如在慕课平台上学习者可以根据自己的学习兴趣通过互联网选择多所学校的慕课课程；在微信朋友圈中联系家长，与家长经常沟通、交流思想，倾听并采纳对学习者有益的发展建议；老师汇总学生的每次每一科目的考试成绩，通过大数据技术分析学生在一个阶段内对科目知识的掌握情况，并将此作为对学生辅导和评价的依据。“互联网+教育”在很多学校的应用都已跳出传统的限制，不再是简单地使用多媒体和电子白板等教学辅助设备来辅助教学的阶段，而是将云计算、大数据和物联网等技术的新一代信息技术运用到教育中，带来全新的教育新面貌。

（三）互联网已成为重要的认知工具

认知工具是支持、指引和扩充学习者思想过程的心智模式和设备，能帮助和促进认知过程，在培养学习者批判性思维、创造性思维和综合思维中起着重要作用。互联网作为认知工具，其主要特征包括:(1)认知工具是基于计算机的工具或环境,互联网能够扩展学习者的思维过程的工具；(2)互联网作为认知工具在学习过程中,充当学习者的智能伙伴,可以更好地完成任务；(3)互联网是认知扩充与重组工具,促使学习者超越思维瓶颈,反思对信息内容与概念的理解以创造新的知识,而并非简单地重复教师所呈现的知识；(4)互联网作为认知工具是促进高阶思维发展(创新、问题求解、决策、批判性思维)的工具。将信息技术运用到教学实践当中,认知工具理论开拓了教育信息化的新领域,为教育资源整合提供了崭新的视角。互联网时代的教育资源整合，不仅仅是把计算机和互联网作为辅助工具，而且是其作为促进学生自主学习的认知工具，充分应用到各个学科教学的过程中，将各种教学资源、教学要素和教学环节组合、重构并相互融合，使学生通过开放性的学习，实现自主探索、多重交互、合作学习、资源共享，培养学生适应互联网时展需要的创新思维与实践能力。

三、“互联网+”课堂将引领教学改革新方向

信息技术环境下,教学不仅强调学习知识,同时应更加注重提高学生的综合技能。在这样的背景下,为提高人才培养质量,应该针对课程教学采取改革与创新对策,完善课程体系设置、重视理论和应用科学教学、发挥多媒体技术的作用,并结合创新课堂教学的方式方法。

（一）互联网进课堂

“互联网+”不应该将互联网拒之于教室门外而是应该让互联网走进课堂，多鼓励学生在上课时带着自己的手机和电脑等设备，且学生在上课期间可以自由上网。因为老师们还没有对互联网对课堂教学的冲击与挑战做充分的准备，且缺少对手机和网络在课堂上发挥优势的思考和实践，故很可能部分老师将会强烈抵制这种大胆的提议。在课堂上，老师应该经常鼓励学习者通过网络去查找和补充对于某些具体问题的研究。可以定期留出时间让学习者以小组的形式进行交流和分享在网络上学到的知识与技能，交流在网络中学习的经验。在课上，把手机、笔记本电脑和网络等设备变换为是必需的学习工具与途径，而不是让学生分散注意力的“玩具”。

（二）生活实践进课堂

在教学过程中，我们要经常鼓励学生写博客或文章，对知识碎片进行整合。很少只采用一种教学方法，而是将多种方法混合使用。有时讲授，有时研讨；有时翻转，有时实践；有时让学生主讲，有时让学生以小组形式进行协作与探究。总之随机应变、不拘一格，常常有即兴之举。但有一点是贯穿始终的，就是以问题、兴趣为中心，以思考与探索为中心。对学生的评价，很少采用考试的方法，而是结合作业与日常表现，与学生一起进行综合评价。当今时代互联网和现实生活联系得更加紧密，在世界任何地方发生的事情，都能在第一时间通过互联网得知，移动互联网为我们获取信息与资源提供了极大的方便。校园和课堂不再是与世隔绝的。从今天起，课堂教学应该多从现实生活中素材与内容入手并且要打破学科之间的界限，实现综合性、开放性和混合性的学习和教学方式。

（三）创新教育进课堂

在网络时代中，学习者的学习目的将不只是为了学习和掌握知识，如何应用并加以创新才是关键。教育的重要的一个方面是要培养创新型人才，帮助学习者通过认知形成个性化的知识体系是培养创新型人才的关键。学习者最重要的能力与目标不再是记忆，学会创新思维和思考能力才是重中之重。如今国家所大力倡导的创客教育就是创新教育形式的一种。“Maker”是“创客”的英文单词，是指不以赢利为目的，努力可以把各种创新的观念和想法转变为现实的人。创客教育是以课程为载体，可以满足学生好奇心并且激发学生创造力，融合数学、物理、化学、艺术等各个学科知识，通过创客空间的平台去培养学生的想象力、创造力、行动力和解决问题的能力。目前我国国内的创客教育仍处于开始的阶段。

目前和创客教育还没有和学校的课堂教学进行很好的结合。如何将创客教育引入课堂，让更多的学习者在创客教育中受益，是今后应该深入思考并进一步研究的一个课题。移动互联网同时也给课堂教学带来了巨大的冲击和挑战，碎片化的学习方式已经渗透到校园和课堂乃至社会。今天，老师将不可以再像从前那样固守传统教育和教学模式，继续忽视或反对学生在网上进行学习，也是与互联网时代的发展不相融合的行为。如何把课堂的系统化学习的内容与基于网络的碎片化的知识点进行有机结合，是当今时代下教师们所面临一项新的挑战。未来学校课改的整体思路应该是：打破教纲限制、连接课堂和网络、消除学科边界、实现个性培养、培养创新人才。

四、结语

“互联网+”是把信息技术与行业进行深度整合，把互联网的思维和技术融入到传统行业的脉络中，并不是把互联网附加到传统产业上。互联网在教育教学中的应用更是不要只做简单的加法，而是要深入研究“互联网+”涌现出来的新特征，使互联网与教育的各个方面都进行深入融合。总之，“互联网+”校园的建设和发展是智慧校园建设的又一个新阶段，“互联网+”教育是教育迎接互联网时代所面临的一个新的挑战，“互联网+”课堂是当下教育勇于进行转变所创设的一种新姿态。未来的学校将是与互联网充分融合、可以打破时、空间界限并且能够真正实现无边界的学习智慧校园，“互联网+”在教育改革和校园转型的道路上将扮演着极其重要的角色。

［参考文献］

［1］教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2022年)［DB/OL］.

［2］教育部.教育部关于印发《教育信息化十年发展规划(2011-2022年)》的通知［DB/OL］.

［3］王竹立.我国教育信息化的困局与出路———兼论网络教育模式创新［J］.远程教育杂志，2014（2）.

［4］王竹立.我国教育信息化的战略思考和路径选择［J］.现代远距离教育，2013（4）.

［5］祝智庭，管珏琪.教育变革中的技术力量［J］.中国电化教育，2014(1).

［6］吴旻瑜，刘欢，任友群.“互联网+”校园:高校智慧校园建设的新阶段［J］.远程教育杂志，2015（4）.

［7］杜娟，李兆君，郭丽文.促进深度学习的信息化教学设计的策略研究［J］.电化教育研究，2013（10）.

［8］汪存友，侯小娜.基于自我决定理论的MOOC平台认知工具研究［J］.现代教育技术，2016（2）.

如何打造智慧校园范文篇6

一、校园文化建设要体现学校的核心价值

校园文化是学校核心价值的载体，核心价值是校园文化建设的统帅和灵魂。学校的校园文化建设必须围绕核心价值展开，顶层设计，系统规划，注重细节。我校将“关爱每一个学生，成就每一位老师”确定为核心价值。为了实现这一核心价值，学校一是牢固树立了一种思想―创国内一流品牌，建市内一流环境。二是坚持一种理念―依法治校，科研兴校，文化立校，质量强校。三是形成一种文化―传统教育思想与现代教育理念的融合。四是践行一个誓言―坚持对每个学生负责，让所有学生学有进步；替每个家庭分忧，让所有家长满意放心；对每一位教师贴心，让所有教师感到快乐幸福。同时，校训为“仁爱、博学、自信、自强”，校风为“文明、向上、务实、创新”，学风为“学而不厌”，教风为“诲人不倦”。“三风一训”是学校的灵魂，是全体师生行动的指南，是这种核心价值的具体体现。

如何将核心文化统帅的校园文化落实在校园建设中？我们认为，如果把学校比作一棵参天大树，那么校园文化就是雨露、空气和阳光，它虽然无声无息，但润物细无声。这一形象的比喻揭示了文化的本质，揭示了文化的教育诗情蕴涵于优美环境的陶冶。从这一点出发，我校在校园建设中力争突出核心价值，让学校的建设体现出独有的校园文化。比如，让建筑场馆寄寓文化品位，让历史遗迹述说着学校的世事变迁，让厅堂馆所表现出逸兴雅趣，让花草树木折射出人文情怀，让校园的一砖一瓦、一草一木都以美的理念塑造灵魂，以内涵的丰富多彩培植特色气质，以思想的张力承载高尚品德，以心灵的陶冶升华志趣、激励志向，让学生在学校环境文化的浸润下认识生活，发现真理，丰盈生命。

二、校园文化建设要接地气

建构校园文化的过程实际上是一个统一思想、凝聚智慧的过程。在校园文化的设计中，学校始终高举“以人为本”的理念，摒弃了假、大、空、远的思想，努力践行真、小、实、近的做法，充分依靠全体教师，相信全体学生。让每一张照片成为值得回味的记忆，让每一句话成为师生真实的声音，让每一个设计贴近学校的实际。

学校的核心价值观是我校教职工的智慧碰撞出来的，教师们的言行正是学校核心价值观的表达。为此，我们专门设置了“东风九中教师风采”，成为教师们教育教学观念的真实写照。句句话语自己写，言简意赅接地气，不是名人胜似名人。

让每个孩子都抬起头走路，让每位教师都感到职业的幸福。

―陈刚

以爱心育人，以耐心教人，以信心励人。

――陈映凤

旧制侧畔千帆过，课改前头万木春。

―刘宏元

以兴趣避头悬梁，用方法免锥刺股。

―徐家树

心灵沟通胜于知识传授。

―艾寒梅

教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

―卓东方

教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒。

―杨丽

严慈相济，爱心耐心润泽学生心灵；张弛有度，艺术高效巧开智慧之门。

――黄纪玉

不仅教师风采如此，打造教室文化也是充分发动学生，让每一个学生都想方设法为班集体做贡献；让每一面墙壁都承载着我们的理想和智慧；让每一个学生都有自己的目标和期许；让每一个学生都真心地爱着别人也被别人爱着；让班集体成为学生展现才华的有效舞台；让每一个学生在班集体中都能找到自己的位置；让每一个置身于其中的学子都深受班级文化的濡染，真正把班集体培植成学生和教师共同组成的温馨大家庭。

班级理念是班主任的治班之魂，班级目标是全班学生的共同愿景，小组大比拼和班级荣誉墙是学生活动的过程记录，班级自留地是展现班级特色的舞台，班级读书角时刻滋养着师生的心灵。比如，我校的班级精神有“生命不止，梦想不息，带着梦想前进”“把每一件简单的事情做好就是不简单”“鹰一样的个人，狼一样的团队”，班训有“没有越不过的高山，只有迈不开的双腿”“日常生活一丝不苟，关键时刻举重若轻”“团结凝聚力量，专注激发潜能”。

校园文化建设应该重视墙壁这一重要载体，让墙壁成为会说话的教材。学校大到教学楼，小到标识牌，都要经过精心布局巧妙设计：楼层提示牌让每个第一次来到我校的客人站在任何角落都能找到他要寻找的班级和办公室；班级、办公室表示牌虽小，但很精致；如果有疑问只需要你拿起手中的电话一拨就能解决问题；学校工作生命安全重于泰山，从哪个地方上楼，出操从哪个楼梯道口下去，都有明确的标识；温馨提示语让你的语言更加文明，举止更加得体。我们力争让每一块墙壁都会说话，让每一个生命都绽放异彩。

校园的每一个角落、每一段文字、每一张图片无不体现着教师和学生的智慧，它们犹如一颗颗种子，播撒在师生心田，植根于师生心灵的沃土，定能绽放出绚丽的鲜花，结出沉甸甸的果实。

三、校园文化建设要体现学校的主题文化

校园文化建设要重视主题文化的打造。如果说校园文化是一幅巨作，那么主题文化区域就是巨作中一个一个的聚焦点。每一个主题文化都在校园文化的整体布局中，每一个主题文化都要鲜明地支撑着校园文化。我校在“关爱每一个学生，成就每一位老师”核心价值观的指引下，努力体现科学精神与人文素养的高度融合，完美地实现了静态环境文化与动态活动文化的有效嫁接。

教学楼一楼开放式风雨操场的建设集中体现了我校核心价值观。通过宣传栏、公告牌、教师风采等载体集中展示了学校的核心价值观、教师的教育理念，营造出崇真的学园、向善的乐园、尚美的花园的文化气息。

“学而书苑”突出学校致力于打造书香校园的主题思想。以大量高品质的书籍为主题，通过高品位的文化墙、活动式的阅报栏、一流的读书设备，着力营造优雅的读书环境，彰显“静态文化”的浸润功能。这里体现着文化人以文养心的人本精神，升华全体师生的思想意识，提升全体师生的文明素养，陶冶全体师生的情操，打造人性美德的人文价值。

运动场所是张扬个性的好地方。学校内涵发展的要义首先是个性精神和人文情怀的体现，体现学校主题文化的“五环球场”是全体师生活动的地方，集中体现学校的“动态文化”。四张乒乓球台整齐地摆放着，给学生们送去了欢声笑语。左侧主题文化墙“教师的沃土”从德育、教学、科研、管理四个方面展示了教师的风采，充分体现了尊重教师的学术自由，引领教师的专业发展，成就教师的专业梦想，给教师以张扬个性的舞台，并且把校本研修、教师培训、科研探讨、课程开发融于一体，让教师的学习成为生活，让教师的培训成为福利，让教师的反思成为品质，让教师的创新成为目的，让一流的学校文化促进教师的专业发展。

右侧“学生的乐园”侧重于学生在校园里生活的场景。因为我们认为教育的欢乐来自于对美好心灵的发现，看看那一张张笑脸，每个学生都是天使，他们的内心都蕴藏着真善美的宝藏，教育的真谛就是发现他们的兴趣，开启他们的个性，激发他们的潜力；在学校全体教师欣赏的目光中，让学生变成绅士；在文化育人的理念下，使学生变得德淑；在以生为本的取向下，使学生变得开朗；在审美目标的愿景中，让学生变得智慧。

四、校园文化要有历史厚重感

学校的社会责任之一就是文化的传承。历史是一块饱经沧桑的残垣断壁，历史是千年流传的诗词佳句。陶行知先生倡导“学校是文化的旅馆”。学校文化建设必须要重视历史的元素，校园文化要有一定的历史厚重感。我校在校园文化建设中主要围绕两个领域的历史展开，一是我国教育思想史，二是我校发展史。在走廊文化中，我们精选27幅字画。每幅都尽量做到文有内涵，图有意境，图文并茂。所有名言均来自于国学经典，既体现了传统教育文化思想与现代教育思想的融合，又通过历史沉淀下来的颗颗珍珠来照亮、激励学生勤奋学习，立志做人。根据学生的特点，在二楼和三楼主要是劝学、勤学篇，四楼主要是励志篇，五楼主要是修身篇。忘记历史就等于背叛自己，一所没有历史厚重感的学校是没有文化的学校。学校专门设置一整面的主题文化墙，以高度浓缩的图片和文字介绍了学校的“成长足迹”，给所有置身其中的师生一幅生动鲜活的立体画卷，让我校师生了解历史、把握现在、共创未来。

五、结束语

如何打造智慧校园范文

记者：据我所知，在苏州市教育信息化推进过程中，苏州工业园区的区域教育信息化算是起步较晚的，但近两年却后来居上，实现华丽转身，请你谈谈这个中原因。

沈坚：苏州工业园区开发建设20年来，园区教育大力实施“现代化、均衡化、国际化和特色化”战略，开创了教育事业持续、健康、协调发展的良好局面。近年园区学校的信息化工作也取得了长足的发展，呈现出学校信息化基础比较好、信息化队伍比较强、信息化理念比较新、应用实践亮点多的良好格局。同时，我们也意识到园区区域教育信息化统整不够，与园区经济、社会、教育的发展要求不相适应，信息孤岛、资源浪费的现象较为突出，亟待进行区域统整。2012年，统整契机如期而至，园区启动了“非凡城市，智慧园区”创建工作，并成为“首批国家智慧城市试点”，智慧教育借力而为，乘势而上，搭上了城市信息化的快车道。

我觉得，园区智慧教育体现了四个方面的特点：一是国际融合。1994年苏州工业园区在中国和新加坡双方的合作下诞生，20年来，园区教育“借鉴经验、共享资源”，在合作中得到共同发展。2013年中新联合协调理事会举行了第15次会议，中新双方就园区建设中新现代服务业合作试验区、设立新加坡―中国（苏州）创新中心、加强智慧城市建设战略合作等签署了有关合作意向；2014年7月中新智慧城市建设推进会在园区如期举行，智慧教育成为中新双方深度合作项目之一；二是高位起点。园区智慧教育接受园区智慧城市建设领导小组的统一指挥，得到了区域优势资源和建设经费的支持，智慧教育成为智慧城市建设的有机组成部分，避免了教育孤岛现象；三是“众智云集”。“集众智以成大业，汇英才云集于此”，园区信息化办搭建了“众智云集”平台，集园区高新技术企业、区内区外的信息化专家的智慧为园区智慧教育献计献策，“政府搭台、部门互动、专业保障”良好的发展态势与机制已经形成；四是数据融通。教育城域网复用园区政务网，教育基础数据库与园区“法人库”、“人口库”、“地理信息库”对接，统一了数据标准，保证了数据资源的共建共享。

记者：智慧教育需要有前瞻的设计，工业园区的智慧教育给我们描绘了一个怎样的蓝图呢？

沈坚：概括而言，园区智慧教育可以用“三化”服务，“四化”建设，“五E”目标，“四建四强”，“无限学习，无限未来”等关键词来表述。

具体而言，园区智慧教育就是以云计算、物联网、三网融合等技术为支撑，立足以民为本、以生为本的理念，构建“服务学生、服务教师、服务家长、服务社会、服务管理者”的教育信息枢纽，通过“区校联动，四建四强”（四建：建网、建云、建库、建平台；四强：强队伍、强资源、强应用、强特色），达成“学生E学习、教师E教学、行政E管理、家庭E沟通、社区E服务”的“五E目标”，实现“学习的个性化、教学的便捷化、管理的智能化”，为园区“教育的现代化、均衡化、特色化、国际化”四化建设服务，真正为园区的每一个人、每一个公民的“无限学习、无限未来”的美好明天服务。

园区智慧教育的核心愿景“无限学习，无限未来”，反映出园区人的“教育梦”，即构建“无限学习”体系，实现“时时学、处处学、人人学”的优质教育功能。“无限学习”包括三个方面的内涵：无时间限制，学习无时不在，满足终身发展需要；无空间限制，学习无处不在，学习无边界，具有国际融合的视野；无对象限制，人人享受平等教育，体现教育的公平，顺应均衡教育的发展需要，满足全民教育的需求。

记者：智慧教育既要仰望天空，又要脚踏实地。在智慧教育的建设过程，苏州工业园区是怎样理顺区域与学校的关系，开展了哪些具体实践呢？

沈坚：著名教育家陶行知先生曾提出教育教学中的六个解放：“解放孩子的头脑，使孩子敢想；解放孩子的双手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子会观察；解放孩子的嘴巴，使孩子多说；解放孩子的空间，使孩子能到大自然中去学习；解放孩子的时间，使孩子能充分发挥自己的聪明才智。”同样，在智慧教育的建设过程中，教育局要发挥引导优势、统整优势，落实指导功能、服务功能，让学校解放出更多的精力用于“应用与研究”。

为此，我们确立了“区校联动，四建四强”的工作举措，落实角色定位，分工协作，全面推进智慧教育。区域层面，重点在于“建网、建云、建库、建平台”，减少学校的技术压力、资金压力和劳动压力，提高统整度，促进信息互通、资源共享；学校层面，着力“强队伍、强资源、强应用、强特色”。“强队伍”就是要完善校级信息中心机构设置，配备专职人员，全面提升教师的信息化应用能力；“强资源”就是要加强学科资源的积累与开发，丰富个性化教学资源，促进教学的便捷化；“强应用”就是强化新技术新媒体应用研究与实践，提高信息技术与学科融合的水平；“强特色”就是要打造学校亮点应用品牌，成为亮点技术运用的先行军，如E学习基地、物联网实验室、仿真虚拟应用、未来教室实验等。

目前，通过“区校联动，四建四强”，园区智慧教育建设已开创了良好的局面。具体做好三个方面的工作：

一是完善基础建设。采取复用园区政务网的技术，创新性构建了园区教育城域网和云资源池。城域网链路部分，直接复用园区政务网络链路，各校校园网通过复用政务网络链路与园区管委会计算机信息中心实现千兆对接，构成园区逻辑教育内网，并在网络边界打通三个出口，满足不同的应用需求；园区教育城域网所需要的园区教育云计算专用资源池，如数据服务器、资源存储均利用园区政务专有云的现有资源，并复用园区政务专有云的数据容灾服务。复用技术的运用，既节省资源又安全稳定。目前，各中小学全部接入城域网，学校的资源存储和对外服务均实现虚拟化、集约化管理，并启动校园网络改造项目，推进标准化校园环境构建与云桌面应用。

二是加快平台开发。根据“补缺、整合、优化”的开发原则，我们制定了“整体规划，分步实施”的推进思路，加快教育枢纽平台一期开发。到2014年11月底，“教育基础数据库”、“教育智能门户”、“教育协同管理”、“区域教师研训”“区域网络阅卷”、“区域师资招聘”、“区域招生管理”和“生态学习资源”等“一库一门户六系统”将陆续投入使用。我们希望，每一个用户都能够从园区智慧教育获得真实、有益的体验，获得便捷、高效的服务。

三是落地亮点应用。学校层面，特色建设与品牌创建进一步深化，服务外包学院的纳米实验室合作项目、苏大附中E学习基地、星海实验中学的MOODLE应用、莲花学校的概念图、二实小的交互白板等项目，品牌价值与应用效果进一步彰显。区域层面，翻转课堂、电子书包、未来教室、微课资源开发等亮点项目逐步落地，“翻转课堂”试点培训与展示、数字化移动课堂研讨、微课制作培训与系统化结构化开发等一系列活动全面展开，为实现教育的先进性而努力。未来教室建设项目也全面启动，8个未来教室经费已经落实，各校按照标准快速推进，2014年9月将全面投入使用。

记者：智慧教育建设离不开创新，苏州工业园区的智慧教育也包含了诸多的创新元素，具体体现在哪些方面呢？

沈坚：回顾园区智慧教育，我觉得其创新之处可以归纳为三个方面：

一是顶层设计创新。“立项研究，众智云集”。把顶层设计与课题研究相结合，提高顶层设计的科学性与可行性，是园区智慧教育科学发展的重要保障。在园区智慧城市建设的整体框架内，园区教育局申报立项《园区教育信息枢纽平台的可行性研究》软课题研究项目，开展智慧教育顶层设计，研究枢纽平台功能及实现流程等，为具体建设提供有力的理论支持与技术保障。与此同时，依托了园区信息化建设大环境，汇集了智慧园区创建的集体智慧，不断深化顶层设计。先后与园区20多家高新技术企业合作，深度探讨园区智慧教育的建设工作。通过全面深入的研究与探讨，园区智慧教育的顶层设计逐步明晰。

二是建设模式创新。一方面，“多方论证，复用链路”，创新构建教育城域网络，前面已经提及。另一方面，“代建模式，科学推进”，为可持续建设提供保障。根据园区信息化领导小组的意见，我们积极探索枢纽平台开发的“代建模式”。园区教育信息枢纽平台的建设由江苏省风云科技服务公司作为代建方全面组织开发工作。教育部门提需求，代建公司负责深化设计、组织开发以及后期的运维。代建模式的推行很大程度上解放了教育信息化建设团队。

三是管理机制创新。第一是完善了管理体系。成立了教育信息化领导小组，建立了区教育信息中心，完善了学校信息化管理机构，与此同时，把学校信息化骨干教师引进来，组建了“绩效评估、网络运维、软件开发、资源建设、创新应用”五个协作小组，配合完成各项教育信息化工作；第二是推行了过会制度。从2013年起凡园区学校硬件建设与改造、软件资源开发与购置等，均要申请立项，经过教育信息化领导小组过会批准才能建设，以避免重复建设，资源浪费；第三是实行了集约运营。坚持“专业的事给专业的人去做”的原则，实现统一运维和标准服务。园区教育城域网链路与系统的维护管理一并纳入园区管委会计算机信息中心维护管理的整体框架，直接由专业公司负责，相关费用由园区财政每年支出。随着各平台的上线使用，有关教育业务数据营运工作也将采取外包的方式采购服务。

记者：园区智慧教育可谓精彩纷呈，借此机会，请沈局长给我们谈一谈下一阶段工作思路。

沈坚：的确，园区智慧教育进行了一些积极的探索，取得了阶段性的成绩，但还刚刚起步，任重而道远。

如何打造智慧校园范文篇8

贫困生？

刷盘子？发传单？做家教？

是否还捎带一丝鄙夷：一边求学，一边工作，能成多大事？

不幸告诉你：OUT了！

如今有不少80后、90后学子靠勤工俭学已经跻身“成功”人士。立足校园，如何瞄准手头的“钱途”与未来的“前途”？看看他们，动动小智慧积淀大财富。

校园：“团”出来的一举三赢

“南大门集合，下午5点出发，报名发送――姓名+陈奕迅包车+人数+手机号码，收款嘛，上车时再说吧”“这个暑假，行走漠河、邂逅草原天堂、相约彩云之南，武大已经准备出发了，华科小朋友请跟上！”

身处武汉高校群，大名鼎鼎的“华科票务”无人不晓。从最新演唱会、新东方报班折扣，到影院电影包场、春秋游门票包车、驾校报名，号称“青春，宅不出来”的华科票务应有尽有。

创办人翁信广作为华中科技大学2010级工程力学系的学生，“起初只是想赚点小钱花花”。然而不需要订金，只要手机号码，却能在第一时间帮小伙伴们拿到最实惠最优质的票源，一时间引爆校园的“蝴蝶效应”。个中奥妙在哪里？人作为学生最了解校园的潜在需求；商家虽然需要少量让利于人，但打通这一层营销渠道，往往能大量拓展销售面和销售额；一旦商品形成大批量的“团购”，商家也心甘情愿给予学生们最大力度的折扣，拿薄利多销“笼络”人心。

可别小看这微薄的费。长沙中南财经政法大学的吴新宇受到“华科票务”的启发，仅用一年时间就赚足了四年学费。

“说实话，做票务非常辛苦。要跑到各个宿舍宣传，送票上门，但是能积累很多人脉。”建立起广泛的交际圈，再通过人人、微博打造强势宣传，吴新宇的营销网点逐渐遍布全校。随着客户的增加，他的服务也不断扩展：从东湖年票、清明节出游，到环球雅思、新东方、新航道报名，还会代卖联通充值卡，代购开学新生用品等。消费旺季，吴新宇每月营业额能达到二三十万，净入两三万。

“快递超市”突破物流最后100米

电子商务兴起，始终占领潮流尖端的大学生必然是“淘宝”的主力军。可是网购过后，收接快递却令同学们头疼：

出于安保考虑，高校一般不允许快递员进入校园派件，快件不得已只能送达校门口。撞上上课时间，再遇上位不耐烦的快递员，签收包裹可成了难事。就算学校安排了固定收件点，可堆积如山的包裹往往让取件费时劳力，没有专人看管又如何保证安全？

体会过校园收发快件的尴尬，四川外语学院还在读大一的陈杰在不经意间萌发一个新点子：快递超市。

在校医院门前的停车场旁，搭建一间100多平米的石棉瓦房，“超市”便在这里落成。初创时，虽然行业龙头申通快递不屑与学生合作，但柳暗花明又一村，圆通为拓展业务却主动找上门来。经过一段时间的试运行，看到把校园快递移交学生负责的便捷，以及他们循环利用包装盒、编号查找取件的管理智慧，快递公司纷纷向“超市”伸出橄榄枝。

陈杰的合伙人仇志伟介绍，快递超市的收益来源于与快递公司分成，派发一单赚取3～4毛，寄收一单分成快递费的30%。按平均每天派发600～800件快件，代寄件80份计算，算上“双10”、“双12”等旺季业务的爆增，超市月均收入能达到两万多元。但两位负责人表示，他们最看重的并非赚钱。为了照顾困难同学，超市尽可能多招员工，目前已有超过50名学生在超市“上班”。

“快递超市”打开了一个庞大的市场，如今在湖北经济学院、黄石理工大学、广西国际商务职业技术学院、长沙商贸旅游职业技术学院等诸多高校，这种模式已经被复制流行开来。在广西国际商务职业技术学院，校团委还为“南宁市高校联盟快递服务工作室”配备了创业导师。创办人小夏说：简单的派送、收寄也暗藏一定风险，比如货物丢失损坏，就是很现实的考验。然而每当遭遇困惑，有导师共同分析解决方案，压力自然减轻不少。

让吃货们乐享校园外卖

“这年头无论刮风下雨，天寒地冻，酷暑难耐，都会等在你宿舍楼下给你送饭的人，不是你的男朋友，而是送外卖的小伙计。”看见这样的笑谈，你和舍友会不会交换一个“秒懂”的眼神？

大学里，不管是男生为打游戏忙得不亦乐乎，还是考前紧张准备没空出门，或者仅仅是因为懒得去食堂排那长长的队伍，叫外卖都会是第一选择。不少学生正是嗅到了这样的商机。

来自上海交大闵行校区的研究生张旭豪就从校园周边饭店做起，承揽订餐送餐业务。在宿舍里设一部热线电话，两名接线员、调度员，十来位送餐员，用整整1万本外送册覆盖到每个寝室。网站“饿了么”在校内出了名，每天从午间到午夜能承接150～200份单子，每单抽成15%，他们甚至拿到了远自美国硅谷的百万美金风险投资。而来自南京工业大学的窦可玉、赵鑫、鞠恋阳三位同学，用“蹭饭网”帮助餐馆运营网络商铺，轻松处理网上订单，很快便网罗南京六大高校，日前实现了与“饿了么”强强联手，微博上打出“天天有特价，3元的牛肉汉堡，6元的鱼香鸡柳饭，8元就起送”，怎不吸引广大丝青年？

其实，兼职创业带给大学生的收获远不止利润。站上2013年东南大学最具影响力毕业生的舞台，周影悉数创办“优餐网”两年多的艰辛：大二时开辟网上订餐平台，女友王钰晗作为校学生会干事，最初就是因为帮他联系兼职学生而相识。“快餐生意火的时候一天送好几百份，我们招募了100多名贫困生当送餐员，每天有10多人负责送餐”。周影说：“其实女朋友家境很好，可为了送外卖，她蹬过三轮车、淋过大雨，招聘送餐学生常常忙到晚上十一二点，甚至一天只吃一顿饭”。在欢呼声中，女友也走上舞台，当周影单膝跪地，为她戴上戒指的那一刻，全场为之动容。

毕业纪念品“锁”住校园记忆

又是一年毕业季，面对镜头如果你还是只会摆出剪刀手那就“弱爆了”。走在中南大学的校园里，2014最潮范儿是怀抱一只“中南大学毕业熊”。只见小熊身着中南大学学士服、翘起性感小尾巴，萌萌哒惹人爱。就连校长张尧学与同学们合影，都忍不住要为小萌宠点赞。

“常看到北大、清华、人大售卖印有学校标识的纪念品，我知道在哈佛、牛津等国外知名大学，每逢毕业季也一定会提供限量版毕业纪念品。可是我们学校在纪念品方面还是一片空白。”中南大学大三学生袁凌峰认为，独一无二的纪念品是高校提升品牌力量、毕业生寄托母校情怀的绝好方式。

于是从3月起，他就召集小伙伴――来自建筑与艺术学院的“设计师”黄晓萱、“交际花”张文成、“创意大师”段君建等一行五人启动项目，团队还请来20名艺术系的女生围观、体验。5月27日发售当天“毕业熊”便蹿红校园，短短一周400只小熊即将售罄。

保留更多难忘记忆是所有毕业生共同感染的“综合症”。近年来，各种主打创意与怀旧的纪念品悄然风行校园：中国农大学子在绘制“衣衣不舍”毕业文化衫，湖南工业大学的瞿四方用手绘明信片勾勒出校园最美“十景”，而厦门大学“辛辛印象”的学生团队，从自制盖章本、手绘地图、展开慢递业务做起，发展到私家定制纪念校戒。这都是有爱的商机，用同学们自己的话说：“荣耀印记，终生传承”。

威客网：掀起新一轮工作革命

若问大学生选择兼职有何困惑？有一个问题想必能引起共鸣：如果兼职和课业冲突，怎么办？尤其是做一份长期兼职，想追求永不冲突几乎是不可能。然而如今，答案来了：威客。

威客（Witkey=wit智慧+key钥匙），按照中国科学院MBA刘锋给出的定义：人的知识、智慧、经验、技能可以通过互联网转换成实际收益，这是一种各取所需的互联网新模式。具体说来，威客们是通过登录威客平台网站来承接业务。而来自公司企业或个人的悬赏业务，内容往往相关平面设计、创意起名、网络营销等。威客们通过提供方案思路争相竞标，当“中标”后完成任务，赏金由威客网站自动打入威客账户――以此，长久以来工作时间、地点的局限被打破，公平竞争的网赚环境自然催生出大学生威客的潮流模式。

在一品威客网上表现活跃的Agile软件开发工作室，团队七名成员是来自于三座城市四所高校的大三学生。这群相识多年的好朋友通过远程办公协作配合，不到两年就拿下七万多元的两大单：一个是连锁便利店的手机APP，另一个是游记软件。

负责人徐仕莹说，雇主一听说是大学生，第一反应往往是不靠谱。但我们始终力求用耐心打动对方。相比其他工作室，我们不缺技术，缺的是经验――“请放心我们会全身心地投入您的项目，也许时间会稍长一点，但结果包您满意。若不满意，就一直改到满意为止！”

誓做“虚拟世界的创造者”而不是“技术宅”的七位阳光90后历经了两场艰难历练，如今面对客户，会更自信坦然地展示作品，然后笑言：嘿嘿，相信没什么软件能难倒我们啦！

从辛苦钱到智慧钱，让钱途、前途两不误

曾记得，上世纪初前后，目睹国势危亡，教育残败，包括蔡和森、在内，来自全国18个省的1600多名中国青年抵达法国，掀起了轰轰烈烈的勤工俭学运动。有人先工后学，有人先学后工，有人半工半读，他们拿着微薄的工费度日，却始终在寻求救国图强、改造社会的知识和真理。

勤工俭学的优良传统延续至今。但时过境迁，这早已不是寒门子弟的专利。

单纯的“维持生计”被弃之脑后，为什么这一代日渐富足的80后、90后学子依然在为校园兼职奔忙？他们信奉“流自己的汗，吃自己的饭”，自食其力不啃老，无关你是丝男女抑或“白富美”、“高富帅”。

有人是为了丰富课余打发无聊，毕竟生活本就应该不一而足；有人把兼职视作开阔视野的契机，相比读书，接触社会、认识社会更是一门大学问；在更多的人看来，兼职的工作就是能力锻炼场、就业预科班，越来越多的事实正在教育大学生：待到毕业才开启职业生涯，就晚了！

作为目标之一的钱的地位越来越退而居其次。如今的大学生已不满足于打扫食堂、管理图书，以及刷盘子、散传单、做家教等低技术含量的打工方式，他们更崇尚能结合专业所长、个性特长的实践活动，若能立足于创新，与未来就业、创业的前景挂钩就更好不过了。从这个意义上说，大家更爱赚“智慧钱”，而非“辛苦钱”。

放眼未来，校园兼职将日益成为大学生步入社会的一条捷径。为实现勤工俭学的良性循环，学子们需要政府与高校来保驾护航。从立足校园转而面向社会，这其中蕴藏太多不易与风险，需要更诚信的环境、更规范的管理、更全面的权益保障。

或许你依然在怀疑，边上学边工作能成多大事？那么再拈来三则小故事：

“联邦快递”之父史密斯，曾在耶鲁上学时利用周末做包机飞行员赚钱，进而萌发了通宵航空快运这个改变全球物流模式的金点子；从德州大学奥斯丁分校毕业，戴尔创始人迈克尔并不会为找工作而发愁，因为他已然在大学宿舍门外兜售电脑；就在几年前，扎克伯格还是一个爱在社交网站上泡妞帖的大二男生，正是这种“钻研”，让他蜗居哈佛宿舍开发出“脸书”，当下市值破千亿美元。

如何打造智慧校园范文篇9

充分运用生活的智慧，生成精彩高效的政治课堂，要求我们教师必须积极主动的开发生活实例资源，积极主动的实践运用。在教学过程中我尝试利用生活资源与以下几种教学方法相结合，取得了良好的教学效果，积累了一定的教学经验，同时也提高了自身教学能力。

1.设疑激趣式――问题设计生活化。课堂教学就是要不断发问，让学生思考。因此，精心设计疑问非常重要，而问题设计的生活化则更有利于激发学生的兴趣，发展学生的能力和思维。

【课例1】学习和认识有限责任公司和股份有限公司。

在学习我国法定的两种公司类型时，我用了两个道具：一张名片，上面印有“和田农机有限责任公司”；一张学生手上的人寿保险单，上面印有“中国人寿保险股份有限公司”。在课程推进中我分别提出三个问题：（1）内容导入设问。这两个公司分别位于我们舒兰哪条街上？哪个位置？旨在引导学生观察、关注生活；（2）纵深推进设问。请同学们根据的平时的观察，交流讨论这两个公司有什么不同？旨在引导学生分析、思考生活。（3）能力升华设问。如果你将来要创业组建公司，你选择何种类型？如何组建起来呢？旨在提高学生参与生活实践的技巧与能力。

2.对比分析式――对比对象生活化。在课堂教学中为了区分相应的概念，我们经常会运用到对比分析法来教学，从而可以让学生在对比分析中把握不同点，区分各自的突出特点，从而更好地把握知识点。如果教师就局限与理论知识的对比，这难免枯燥乏味，学生不愿意学，效果也大打折扣。但如果教师从生活实例入手，运用生活智慧，引导学生通过分析教师设置的生活实例，那就有了“水到渠成”的高效果。

【课例2】对比分析个体经济和私营经济。

在学习个体经济和私营经济时，我展示两组图片：一组是学校的食堂；另一组是校门口的“校外小吃”店，这两个地方都是学生非常熟悉的地点。对此我做以下要求：（1）要求学生立足于平时观察的基础上，罗列出他们各自的特点。（2）要求学生在第一步的基础上，学会从不同的角度充分运用对比分析法，探究讨论他们之间存在的不同点，要求尽可能多的找到两者的区别。（3）要求学生在教师的点拨下梳理归纳，形成理论体系。

3.自主探究学习式――情境创设生活化。我校借鉴衡水一中的高效课堂模式，将全班学生分成若干学习小组，设置组长负责组织交流与讨论，设置中心发言人，汇总讨论结果形成文字，进行展示。学习小组是自主探究学习最好的组织形式之一，以小组为单位，组员自主探究、交流，充分发挥学生的主体性、积极性和创造性，真正做到把课堂还给学生。

4.支架式教学――教学案例生活化。支架教学以案例补充为辅，知识体系架构为主体。通过“从例入理”或“以理证例”，符合演绎和归纳的逻辑学规律。教师精心设计案例，利用学生已有的概念知识、推理能力、和判断能力，引导学生发现分析归纳理论或论证说明理论。利用案例教学有利于丰富课堂教学内容，激发学生兴趣。

【课例3】文化对人的影响。

对于这堂课案例的选用，我立足于本校的校园文化建设，从学生身边的可感、可知案例入手：（1）展示学校校园风光，问同学们熟悉这些画面吗？当然，这要求图片的拍摄必须专业，寻找最佳的角度，展示最美的一面，有必要做一定的效果处理，让学生感觉耳目一新，感觉到原来校园这么美丽。改变学生的旧看法，提升热爱校园的情感。（2）以《漫步校园，我所看到的》为主题，让学生回想校园的一切。有塑胶操场、孔子像、文化宣传长廊、楼道文化牌、各种刻有古训的碑石，还有学校倡导学生诵读的《弟子规》等等。（3）提问推进课堂教学内容。为什么学校要设置这么多的文化物质呢？他们的存在对我们会产生影响吗？产生什么样的影响？又通过那些形式来影响我们呢？通过“以例入理”方法，水到渠成地推进整个课堂的教学过程。

二、打造生活智慧的课堂――我的反思与总结

1.教师应与时俱进，转变思想，更新观念。新时期、新形势、新课程、新学情，这就必然要求我们教师与时俱进、全新转变思想，更新教学观念。在传统教学观指导下的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式中，学生在学习中只能被动地接受知识，这严重地束缚了学生的正常发展，甚至这也是导致师生关系紧张的一个重要原因。而在“生活化”课堂教学中，学生真正成为教学的主人，教师充当的只是引导、帮助的角色，所以面对这样的变化，教师应该树立正确的学生观、教学观、生活观。建立以学生为主体、生活为基础的新的教学观，还要注意学生的个体差异性，做到因材施教。充分运用生活智慧融入课堂教学必然要求教师要努力的、有针对性地为学生提供一些真实的生活背景，让他们在这些背景中经历和体验，达到自主生成的直接教学目的，更在此中逐渐升华，树立正确、良好的情感态度价值观，达到思想政治教育的最终目的。

2.教师应提高专业知识技能和资源整合能力。“作为课程实施的组织者和促进者，教师也是课程开发和研究者之一。因此，教师本身就是一种重要的课程资源，教师应注意自身资源的开发与利用”。打造“生活化”的课堂教学，充分运用生活的智慧，激活学生智慧，生成精彩而高效的政治课堂，这要求教师要不断的提高两种能力，一是专业知识技能能力，二是资源开发、研究和整合能力。要求我们的教师滋生要善于观察生活、体验生活、思考分析生活，并不断积累生活经验，教师要善于学会对生活资源进行归类汇总和积累，做到理论与生活相结合。但必须注意的是强调针对性和有效性，避免生活化过于泛化发散，导致主题迷失。

如何打造智慧校园范文篇10

关键词：学校文化；多校区协调发展

集团化办学是推进义务教育优质均衡发展的重要手段。在推进集团化办学的过程中，重庆市涪陵区委、区政府实施了“合并、合作、托管”三种办学模式改革。2014年9月，涪陵城七校与崇义九年制学校进行合并办学，形成了城七校本部校区、教院校区、兴涪校区一校三区的办学格局。如何让多校区协调发展，实现优质教育资源扩大化，我们探索出了以文化为引领的“113”合并办学模式。

一、确立“同步、优质、均衡”的办学目标

办学目标的明确，是办好一所学校的前提，也是提升学校办学品位的关键。在优化一校三区的办学目标过程中，我们力求做到整体办学目标定位准、实、高，充分体现育人要求和可持续发展。为此，通过集全体教职工的智慧，我们明确了一校三区“同步、优质、均衡”发展的办学目标，即坚持三校区同步发展，突出三校区优质发展，注重三校区均衡发展，努力向全国知名特色学校的目标迈进，着力办人民群众身边的好学校。

二、坚守“学而有异，和而不同”的办学理念

一所学校要树立自身的品牌，必定要求具有适合学校实际的科学的办学理念。在合并办学过程中，为了推动三个校区的“同步、优质、均衡”发展，我们坚持七校多年总结提炼的“学而有异，和而不同”的办学理念，通过三校区深度融合，使该理念升华为三个校区全体成员的价值追求，着力构建三个校区全体师生认可的信念和价值观。强调尊重、包容、接纳、理解和信任，积极营造蓬勃向上的学校个性教育文化，将学校积极向上的发展意识和发展观内化为全体师生的习惯和共识，从而使学校各校区协调发展、教师专业发展、学生个性发展、学校整体发展走上了持续发展的快车道。

三、打造“家园、教师、环境”三种文化

（一）培育家园文化，增强学校凝聚力

家园文化的指导思想是“以人为本，关注发展”，所追求的目标是“自我管理，自我发展，自我超越”，其具体内涵是“七校是大家的，七校的发展是为大家的，七校的发展是靠大家的”，用此三句话来凝聚共识，使之得到每个七校人的认可和欣赏。

1.七校是大家的。我们响亮地提出“亲爱的老师同学们，走进校园你是主人，想想你该怎么办；亲爱的老师同学们，走出校园你是学校的代表，想想你该怎么办”，并将这两句话悬挂在学校大门，随时提醒教师，让“主人”意识和“代表”意识渗透到每个七校人的心中，积极营造七校尊重、包容、接纳、信任、理解、关心、关爱每位教职工的良好氛围。

2.七校发展是为大家的。学校充分尊重教师的合理意见，如选择校区的意愿、专业发展的意愿等。特别是涉及教师利益的事情，更是充分尊重每位教师的意愿。比如，在绩效工资考核时，既有统一的考评方案，又兼顾校区实际，这样教师们从中实实在在感受到了尊重和关爱，也由此对学校文化产生了认同感，对学校有了归属感。

3.七校的发展是靠大家的。家园文化是爱与责任的文化，在这里，学校给予教师浓浓的人文关怀，干部给予教师热情的帮助，教师给予学生真情的付出……人与人之间充满着像家一样的亲情，三个校区均呈现和谐、进取、蓬勃发展之势。

（二）打造教师文化，促进教师专业成长

教师是学校教育的第一资源，是学校具有核心发展力的内在要求，也是学校提高质量的重要保障。面对三个校区教师的不同特点和专业成长差异，我们坚持用“厚德博学，和合共生”的学校教师文化引领教师专业发展。

1.注重培养教师良好的教育心态。一是要求教师做到“纯”，能够淡泊名利，安安心心坚守教育，把教育视为最有价值的终身事业。二是要求教师做到“静”，能够在纷繁复杂的诱惑下静下心来读书，静下心来探究教育发生发展规律，探究提升教育价值的路径。三是要求教师做到“实”，也就是能够摒弃多种华丽的言语和外在的形式，立足于学校，立足于课堂，立足于学生发展，踏踏实实做教育。

2.注重激发教师的教育激情。一是读书学习、交流、演讲，激发教师的教育激情。学校每年为老师发放200元订书报杂志，给老师发放购书卡，每年举行读书交流，我的教育故事演讲，人人撰写教师心语、人生格言、教育座右铭、教师用语、忌语，评选“感动校园最美教师”等活动。二是邀请名人专家来校作讲座。三是采用多元化评价，采用教师自评、互评，家长、学生评价等多种方式评价，激发教师工作热情。

3.注重催生教师的教育智慧。首先是统筹做好国培、市培、区培的计划安排，坚持教师培训多研修多覆盖，既注重三校区各学科教师培训的全面落实，又注重重点学科、骨干教师的引领培训，为教师教育智慧的产生打下坚实的基础。二是通过组建学校青年教师工作室、学校名师工作室、学校班主任工作室、区名师工作室、区名校长工作室等对三个校区的教师和干部进行常态化的研修培训，让教师在相互学习、交流中碰撞出智慧。三是开展校本培训，通过走出去、请进来、教育科研沙龙、师徒结对互学等研修形式，吸引三个校区的教师修炼其中，成长其中，让教师在研修中琢磨出智慧。四是积极推进“136”个性课堂模式改革，通过开展专题讲座、专题研讨、上示范课、上研讨课、上教学风格展示课等，引导教师不断锤炼、形成自己的教学风格，让教师在课堂实践中生成智慧，展示自己的个性风采。

4.注重提升教师的教育境界。建设“对话―合作”型学习组织，注重团队精神的打造，构建教师发展平台，构建合作学习型组织。三个校区坚持大组教研融洽开展和小组教研的互动交流；大力倡导读书，做到追求新知，勤于思考，充实自我，提升生命价值。

（三）打造环境文化，营造良好育人环境

学校在推进“个性教育”特色学校建设中，环境文化建设做到了适合个性教育特色学校的要求。以10层楼的走廊文化布置为例，按个性的10个关键词来分别设计。教院校区，属于过渡性用房，但我们也特别注重了班级特色文化建设，使教室成为孩子们最喜爱的地方。兴涪校区是新建校舍，是我们用心打造校园文化的校区，在打造的过程中，我们以传承七校个性教育特色文化为前提，也吸收来自不同学校的思想和文化，注重了校园文化建设的顶层设计。

以兴涪校区为例，我们在每层楼的过道布置了书吧，方便学生阅读。运动场布置有“千叠浪涌、金鳞鲤跃”的长卷画，体现全国校园足球特色学校的浅浮雕。景观大道布置“七彩扬帆”的雕塑，象征七校和七校师生带着对未来的憧憬，载着“中国梦”扬帆远航。总之，兴涪校区校园环境文化建设，努力做到让每面墙壁说话、让每个角落育人的要求。

如何打造智慧校园范文1篇11

关键词：大数据；校园智慧教育云；成果式教育；摸索式学习

0引言

近年来，云计算的兴起对教育界产生了巨大的影响，将云计算的理念应用到教育教学中，是信息时代的必走之路。云计算在各国的作用不尽相同。早在1976年，美国哥伦比亚师范学院院长克雷明提出教育生态学这个概念：学生是种子，家庭是土壤，教师是园丁，社会是环境。在教育生态系统不断进化的过程中，学生接受教育的方式和特点也在不断改变。从传统社会中的“学会（因才施教）”――“会学（因财施教）”――云计算环境的“慧学时代（因材施教）”，云计算的教育理念在不断深入。云计算在英国的院校中也有一席之地。很多英国高等教育机构，比如，利兹都市大学、格拉摩根大学、阿伯丁大学、威斯敏斯特大学、伦敦大学、皇家理工学院等都借助于云计算的核心能力进行资源整合。

1智慧课堂教学模式的提出

随着教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，提出了智慧教育的模式。根据国家十二五规划《素质教育云平台》要求，围绕智慧教育的理论和实践研究，将“云计算”与“智慧教育理念”相结合，逐步将智慧教育融合到“三网合一智慧教育云”平台上，形成了一站式”教育信息化服务平台。

智慧教育云平台可以打破传统的教育信息化边界，集教学、管理、学习、娱乐、交流于一体，让教育部门、学校、教师、学生、家长及其他教育工作者，可以在同一个平台上，根据权限去完成不同的工作。无需再下载、安装、维护、升级，只要一个账号就可以在线使用到很多的教育应用软件，共享到海量的教育资源。

学生：创建自主探究、协同学习、及时互动、动态跟踪与智能评价的智慧课堂和随时随地的个性化自主学习系统，促进素质教育，大面积提高学习质量。云教育平台提供了全新的学习空间，不再受到传统课堂教学制约，随时与教师在线沟通，疑难解答，可以与同学、好友间在线互动，在线交流。我们的目的是让所有来“云”的朋友都能够享受轻松的云端漫步。

教师：基于云概念的资源共享互动平台，有利于实现教学资源和技术服务的动态、均衡配置和全面共享。借助教学诊断，全面把握学生学习情况，根据提升方案进行个性化教学，并有利于实时实施教学研讨和科研分享，促进教学改革。

家长：通过家长社区交流，分析学习辅导及家庭教育经验，更有效提高家长自身素质；建立家校互通的平台和蕴涵教育智慧的校园文化，有利于构建家长、学校、教师、学生的四维度沟通渠道。

学校：课程作为实施“智慧教育”模式的先行者，其实践经验可作为教学教改的依据和参考。并随着对于课题实施推广的研究，就高职院校而言，合理有效的智慧课堂教学平台，不但能降低教学管理成本，而且能提高管理效率和办学效益。

2新型智慧教育云平台实践研究

国内关于智慧教育云平台的实践研究尚存在一些问题。（1）教育资源难共享。云教育就是通过云计算核心技术，把所有的教育资源连接起来，形成教育资源库的共享。因此，云教育的核心就是教育资源的导入问题，没有教育资源的整合，云教育就无从谈起。（3）实践维度局限。云教育的最终目的是实现教育资源的共享，解决教育资源的分配不公问题，因此如何走出理论阶段，让云教育不再成为“浮云”。（4）网络环境下互动性缺乏监管机制，学生参与度难提高、信息化手段应用不到位、设备平台兼容性差等问题，需要进一步研究，以期待更加完善。

新型的智慧教育云平台构建一个以信息资源获取为中心的即插即用的“快乐学习”的“云”，使得教育的主体在云技术情况下进行任务聚焦、泛在感知、协作互动、自主探究、数据留存。课程教育向“剥离知识，贴近应用”靠近一步；实验教育向“知其所以然”提升一步；学生向“以我为中心、协作学习”深入一步；教师向“以教育为本，快乐培育”回归一步如图1所示。

透过“软件服务”与“硬设备”的云端整合，协助教学模式的多元发展与设计，创造对老师与学生负担更轻、学习成效更好、发展能力更多元的学习模式。

翻转课堂教学：借由科技的辅助，让以往教室内的单向式教学在课外完成；进到教室内，让老师能够辅助学生发展更高层次的多元能力，如：创新创意、问题解决、沟通协调等。

教学资源共享：透过云端的服务，让多元丰富的数字教材能够无限制地传播，好的教材不会受到地域或空间的影响受限于某些学校内使用，让更多老师教学负担更轻。

基于教育云平台实践智慧教育不仅仅是通过机械的教学实践就能获得，它需要教师把教育理论的学习和教学实践的反思有机结合起来，才能不断趋向新境界如图2所示。

3“云计算”环境下课程智慧教育云平台的创新

3.1技术创新：终端、系统与平台的智能化

基于教育云计算（云教育）的智慧教育，通过智能分析为教师和课程设计者提供反馈，使他们能够有的放矢地改进教材。鼓励学生用技术辅助学习。通过使用方便的信息技术，学生可以更容易地查询资源，进行交流与讨论，更快地完成学业管理和更方便地进行学术研究。

在教学系统层面，教学管理系统，课程管理系统，课程采集系统，协作学习系统，多媒体投放系统，以及教学分析及预测系统是当今智慧教育的主要支撑。这便于高科技供应商与高校合作，通过云端缩放技术增加课件的应用价值。智慧教育在这些系统的辅助下，可使教师通过言传身教、解疑、辅导等教学活动触及每个学生。学生可接受到校外乃至国外的课堂教学内容，他们在课堂内外可积极参与各种学习讨论。这使学生的学习将更多样化和人性化，大大丰富教学内容，提升教育质量。

3.2模式创新：混合式教育渐成主流

传统课堂教学模式的效果如今已备受质疑。教育技术的不断创新，学生越来越多地在学习中使用技术工具，使教师在课堂上面临更多挑战。实践证明，通过教育技术驱动的探索式学习，是以学者为中心的更好的教学方法。

智慧教育将面对面学习，在线学习，以及混合式学习的行为和动态进行提升，绘制出高校学习方法创新的路线图。在这个教育创新中，混合式学习被公认是最为激进的学习方法创新，学生和教师之间的接触明显增加，并且可以更好地融入探索式教学方法。总之，混合方法利用研究型大学的传统优势，强调学生利用技术作为“思考和学习”的工具，从而提高了学生的教育经验。

3.3评估创新：改革传统“输入式”教育

如何打造智慧校园范文篇12

关键词：物联网；智慧校园；问题；对策

中图分类号：F25

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.17.017

0引言

物联网技术主要是以用户需求、业务创新为核心，将智能感知、普适计算等技术运用到数据信息采集以及与互联网进行融合，并提供交流接口，为用户提供智能应用服务。目前，物联网技术作为智慧校园的核心技术之一，在重点高校应用较为广泛，已经取得显著成果。高职院校作为高等院校的重要组成部分，目前也逐渐开展智慧校园应用研究和建设，物联网技术是智慧校@重要支撑技术，对物联网技术在高职院校中的应用现状进行分析，并提出可行的对策建议，有利于高职院校更好的应用物联网技术，更有利于高职院校信息化建设从数字化校园向智慧校园迈进。

1物联网技术在高职院校智慧校园中的应用现状及问题分析

（1）技术应用基础条件差。

目前，大多数高职院校信息化建设尚处于数字化校园建设初期阶段，开展智慧校园建设研究的很少，即使开展智慧校园建设也是处于探索阶段，由此可知，高职院校对物联网技术的应用研究也不多，加上应用需求不强、资金短缺等原因，很少考虑在物联网技术应用方面的投入建设，集中体现在两个方面，一是在智能感知设备方面建设不足，缺乏RFID、二维码、IPCAM等感知设备；二是在网络环境营建方面不力，网络环境对物联网技术应用十分关键，而在物联网技术应用中比在数字化校园中对网络环境要求要高得多，不仅要求网络全覆盖，而且形式最好能丰富多样，比如网络种类包括以太网、无线网、移动网等。

（2）数字化校园建设规划缺乏前瞻性。

数字化校园建设起始时间较早，而信息技术发展迅猛，加上物联网等第三代信息技术的出现和应用，使得高职院校原有的数字化校园建设规划跟不上信息技术的发展步伐，比如数字化校园建设规划缺乏智慧校园的内容，没有物联网、大数据等技术应用方案等，因此，在数字化校园建设过程中，未考虑以后物联网技术的基础设施建设以及兼容等问题，这些问题不处理好，势必影响智慧校园物联网等技术的使用，有可能出现重建的风险。

（3）技术研究不足及人才队伍建设不力。

物联网技术是一门新型信息技术，且应用广泛，还没有固定的运用模式，值得高校、科研机构等进行大力研究和应用推广，另外，高职院校本身有自己的实际情况，比如资金短缺、校园面积相比较少、学生人数不多、用户不是特别多等，因此，各高职院校应加强智慧校园，特别是物联网、大数据、云计算等技术的应用研究，选取合适的技术，构建适合学校实际情况的技术架构模型，以防智慧校园建设缺乏合理性、科学性和前瞻性，使学校信息化建设立足长远，少走弯路。除此之外，学校还应加强有关物联网技术应用专门人才队伍建设，并保证技术人员队伍的稳定性。

2物联网技术在智慧校园中应用对策建议

（1）做好前期规划。

凡事预则立，不预则废。在数字化校园、智慧校园建设方面一定要合理规划，否则不仅以后可能出现重复建设，而且有可能出现资金花了，数字化校园、智慧校园建设不起来。电子信息设备更新快，基础设施规划建设要注意设备设施建设的同步性和兼容性。

（2）合理使用物联网感知设备。

高职院校要根据学校数字化校园实际情况，对比分析RFID、二维码、视频监控等智能感知设备，比较性能参数、所需耗材等，并结合数字化校园平台，选取合适的感知设备进行使用，对价格过于昂贵、目前需求不是很迫切的设备设施则暂时不用，以节省资金。

（3）加强网络建设。

网络与学校教学、管理等工作密切相关，而且需求会随着信息社会的不断发展而逐渐加大，因此，高职院校在网络方面的建设和投入要注重长久性和前瞻性，一是要注重网络设施建设规划的科学性和长远性，并保证性能可以满足发展需要。网络建设好比城市中心的马路建设，不单单考虑当下的车流量，更重要的是考虑5年后、10年后甚至几十年后车流量，如果现在马路过窄，以后翻修会非常麻烦，花的钱会更多；二是将物联网技术与互联网、移动互联、无线网等多种网络进行

结合，打造无处不在的智慧校园物联网。除了加强校园无线、有线双网建设，还要将物联网技术与校园网络进行结合使用，真正构建功能强大的校园物联网。

（4）合理运用普适计算、大数据等技术。

物联网的应用技术涉及到普适计算、大数据等核心技术，通过对这些技术的分析研究，选取部分大数据、云计算技术与物联网技术进行结合使用，对智慧校园物联网产生的海量数据进行数据分析、处理，并使用户能够在任何时间、任何地点、以任何方式进行数据信息的获取和使用，实现智慧校园数据的智能应用。

3结束语

高职院校数字化校园及智慧校园建设一定要在规划上下功夫，可以借鉴其他高校以，并进行专家咨询，结合高校实际情况制定物联网技术建设应用规划，确保规划的适应性、合理性和前瞻性。物联网技术的应用涉及感知、网络、应用等多个方面，要注重其层次性及兼容性，方能确保物联网技术在高职院校中的正确应用。

参考文献