留守儿童家访总结范文

一、留守儿童存在的问题

由于留守儿童缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，所以他们在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走极端，多出现以下几方面的问题：（1）自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格内向不开朗。教师找其谈话容易掉眼泪。（2）自尊心过强、内心较敏感，对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。（3）对父母产生怨恨情绪，认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，甚至父母回家了故意疏远他们。心理方面：良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对健康心理的形成有着重要的促进作用。留守儿童在心理健康方面的问题主要有以下表现：一是孤僻内向。由于缺乏父母关爱，交流渠道不畅，留守儿童难以向外界表达自己真实的思想，容易形成自闭的心理；二是冷漠乏信。

二、留守儿童教育方法及对策

1.加强家长与留守儿童的联系

亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的。孩子的父母，要尽量抽出时间，常回家看看；或经常与孩子沟通交流。及时了解他们学习、生活、心理上的变化，避免其出现成长危机和道德失范等问题。父母也应当及时和学校加强沟通交流，及时了解孩子的学业成绩和在校的一切情况。

2.积极推行家访制度

光把学生收进来还不行，教师得走出去，由学校制订“分工家访，共享信息”的家访制度，班主任和科任教师分头对每个学生进行家访，了解班上每个学生的大致家庭背景，如父母亲在哪里打工，从事什么工作，平时跟孩子采取什么样的联系方式，孩子的监护人是谁，对孩子的日常教育主要采用什么方法等。家访后收集到的信息，由班级教师开会共享，针对其中的难题，大家一起商讨。有条件的还可以建立相应的信息资料库。

3.家长制

由校方出面组织，发动机关事业单位干部职工、村社干部和有帮扶能力的共产党员以及社会热心人士，争当“家长”，自愿与留守儿童组成家庭，与留守儿童结成一对一的管护对子，做孩子的成长保护人

4.加强学校的教育

留守儿童家访总结范文篇2

苏密沟中心小学，座落于桦甸市东南约12公里处，辖区内共有中心校1所，村完小4所，教学点2个，学生712人。其中中心校有14个班级（含民族教育），学生407人，住宿学生253人。全乡共有小学教师142名。近年来，随着进城务工人员不断增多，农村出现了大量留守儿童。他们是农村又一弱势群体，并且随着时间的推移有逐年递增的趋势。

2我校留守儿童的特点

根据调查，我校留守儿童现有32人（其中，单亲5人，16％；外出打工27人，84％）。日前，笔者通过日常访谈、家校走访和心理咨询等方式，总结出我校留守儿童的情况，具体为：

2．1留守儿童的学习差异两极化：通过课堂观察、家访、日常作业检查、考试测验、班主任科任反馈等项评测，对全校留守儿童学习情况进行了调查。通过对比我们发现，目前留守儿童的学习差异两极化非常严重。

2．2留守儿童的生活溺爱奢侈化：从全校留守儿童的情况来看，70％的留守儿童留校住宿，30％的留守儿童和祖父母、外祖父母生活在一起。祖父母年纪大，总觉得这样的家庭对孩子有亏欠，因而对孩子只是一味的娇生惯养，因为年龄相差悬殊，代沟很深，无法交流沟通。

2．3留守儿童的心理敏感脆弱化：大多留守儿童性格内向，对待事物敏感、自信心不强，具有较强的自我保护意识。他们总是感觉自己无依靠，缺少父母的关爱。会表现的十分激进，容易通过暴力解决问题，其实内心十分空虚。

3留守儿童现状存在的原因

3．1家庭教育力不从心：一是隔代教育大多不够理性，娇惯孩子成性；二是不懂得教育，所以干脆放任不管；三是无教育，父母不在孩子身边，家庭教育缺失。

3．2家庭学校沟通不够：由于留守儿童的监护人，尤其是祖辈监护人，很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参加家长会，缺乏与学校的沟通，也不过问孩子在学校的行为及学习情况，使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。使留守儿童的思想品德和学习得不到发展而走向消极的一面。

3．3留守儿童成绩欠佳：大多数的留守儿童学习成绩中等偏下。原因一是打工父母对子女总体期待不高；二是监护人对留守儿童学习介入过少；三是隔代监护人在学习上难以给留守儿童切实有效的帮助和辅导。

3．4留守儿童道德行为较差：由于缺乏及时有效的家庭约束监管，留守儿童普遍纪律散漫、存在行为偏差。不听祖辈教导、道德品行差、不遵守规章制度、迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等现象时有发生，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。

3．5留守儿童安全隐患多：一是农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补缺乏父母关爱的留守儿童的不足；二是一些娱乐场所缺乏有效管理，在互联网、电视、书刊等文化传播媒体中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。

4针对问题的解决办法和建议

4．1为留守儿童创造和谐的家庭环境：良好的亲子关系、和谐的家庭环境，才是真正有利于留守儿童的健康成长的环境。父母在创造孩子生活经济条件的同时，要倾注更多的时间与子女进行心理沟通和情感交流，使他们依旧体味亲情的温暖。如利用两季农忙、春节返乡等机会和打电话、视频交流的方式等，并多向老师和监护人了解孩子在学校、家里的学习、生活情况。

4．2加强学校监管力度：学校可对所有留守儿童逐个建立学习、生活档案，摸清留守儿童的家庭地址，保持和留守儿童父母沟通联系，定期召开留守学生及其监护人座谈会，加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通，及时通报学生在校学习表现情况，让监护人及时了解留守儿童在校情况，并及时向学校反映回家后的思想状况和行为习惯，使学校和监护人能有效的加强对留守儿童的教育。其次，有目的、有计划的开展丰富多彩课外活动，让孩子在丰富的学习生活中淡忘亲情的欠缺，以热情积极的态度投入到学习中去。

4．3充分发挥社会各界力量：充分发挥学校、共青团、工会、党支部等组织的作用，建立社会监护体系，社会呵护网络，从根本上解决留守儿童的家庭教育问题。让留守儿童在老师、同学群体中成长，让留守儿童受到更多的监护，照顾和关爱。发挥妇女儿童工作者的影响力，根据儿童的年龄特征和心理特点，定期找学生谈心，了解孩子们情绪的波动变化，做好孩子的“亲情家长”，深入孩子的心灵，知其所思，体会其感受，弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。

留守儿童家访总结范文

一、成L中教给学生克服“自卑”的方法

生活中，每个人都存在不同程度的自卑感，每个人都希望改进自己所处的地位，教育学生采取某种行为来消除自己的自卑状态也是重新获得自信的一种方法。有了自信心，才能真正的提高学习的积极性。教师应该是从各个方面找出学生的闪光点，哪怕是微不足道的一点，也会让学生以良好的心态对待成功与失败，克服自卑，重拾自信。

个性差异是客观存在的，它是教育的结果，同时它也是教育的依据，每个孩子都有其独特的个性和智力潜能，是一个完整的个体，他们有着自己的想法和观点。他们中有聪明的、有较迟钝的、有性情开朗的、有心胸狭窄的、有比较坚强的、有比较脆弱的，在进行转化工作时，老师应注意了解和掌握学生的个性差异，从学生的个性及兴趣入手，对学生进行因材施教，利用他们的好胜心，调动他们的才能和积极性。老师将一如既往加强对留守生的关爱，为他们营造“充满爱心”的发展氛围，让他们一个个不再孤单，不再迷惘。

二、做好家访工作是帮扶留守儿童消除心理阴影的一个必不可少的途径。

联系家庭与学校家访无疑是一个最好的途径。家访，说到底是学校与家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的桥梁。在学校，由于受到时间的限制，加上面对全体学生，在课堂教学中只能关注全体，有时很大程度上会忽视个体，注重了知识的传授，忽略了思想的交流。所以要想及时了解学生学习和生活的情况以及思想动态，只有通过家访才能达到目的。尤其是留守儿童，需要更加细心的交谈，因为针对他们，教师此时是双重身份，既是家访的老师，又要起到父母的一部分作用，既要同孩子的监管人交流，同时更要同留守儿童交流，了解儿童内心的想法，及时让留守儿童甩掉思想包袱。只有这样按时矫正，才能消除孩子的不良行为；只有通过家校力量的结合，才能促进学生的健康成长。

三、鼓励留守孩子多与同学交往。

许多留守孩子因为长期父母不在身边，缺少依靠，缺乏与父母的交流，内心是孤独的，缺乏自信，不大喜欢与人交往。作为教师要多鼓励留守孩子和同学交往，让他们在交往中知道其他的同学是怎么做的，了解其他同学有心理障碍或困难时是怎么面对和解决的，还可以让他们在交流中学到很多本来不知道的东西。对于交往能力不太强的留守孩子，千万不能指责他们“没出息”、“上不了台面”等，因为指责和埋怨对留守孩子的社会交往不会有丝毫帮助，反而会加重他们的心理负担，增加孩子与人交往中的自卑感，使他们的社交行为更加退缩，不利于孩子的身心健康发展。面对个体思想脆弱的孩子，教师要对症下药，鼓励他们多与同龄人交往，在交往中让他们健康成长。

四、鼓励留守孩子正确看待孤独。

有的孩子喜欢嘈杂的环境，总希望有人陪伴在自己的身边，即使是很短暂的孤独也不能忍受。其实，作为正常的心理现象，适当的孤独也没有什么不好，它可以使浮躁的心情平静下来，也可以使模糊的思想变得清晰起来。但许多的留守孩子不能正确看待自己目前所遇到的孤独，进而对外出务工的父母产生了抱怨和仇恨。作为教师要善于通过正面引导，使留守孩子了解父母外出打工的艰辛，教育他们认真学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳，明白父母打工挣钱来之不易，养成他们勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。同时也要让孩子学会正确看待孤独。

五、培养留守孩子广泛的兴趣和爱好。

对于缺乏自信的留守儿童，帮助他们建立自信、培养健康的爱好和兴趣尤为重要。同时这也是监护人、老师和“留守儿童”进行思想沟通、培养感情的有利机会，并能弥补留守儿童的空虚心理，起到锻炼身体、陶冶情操、培养良好的道德品质和树立远大志向的效果。现在，学校切实转变了教育观念，注重素质教育，努力发展特长教育，尤其是“留守儿童”的特长，更要得到充分的体现和发展，使他们也在成功中得到新的感受，同时增长才干。

六、让留守儿童能够感受到班集体的温暖。

在学校开展的一系列丰富多彩的活动中，如“体谅父母教育”活动、“感恩教育”、体育比赛等活动，要让“留守儿童”积极参加。尤其是集体活动，要通过活动的参加让留守儿童感受大家庭的温暖、集体的力量，亲身体验，受到教育。在课余时间，学校还可以经常组织“留守儿童”参与文体娱乐活动，充实他们的课余生活，以此来弥补亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。

此外作为教师，若经常在节假日把留守儿童带回家和他们一起过节、对他们进行辅导、让他们享受家的温暖，无疑对留守孩子走出心理阴影是很有益的。

七、建立完善的留守儿童心理健康教育机制