创建绿色校园规章制度范文

根据县教育局关于创建“放心食堂”、“放心超市”、“文明宿舍”“绿色生态校园”的工作要求，我校认真、扎实地开展了创建工作。通过创建活动的开展，提升了学校的办学品位，推动了精神文明建设，创建工作取得阶段性成果，逐渐赢得了师生、家长及社会的一致好评。现就此方面所做的工作汇报如下。

一、加强组织领导

为了切实开展“放心食堂”、“放心超市”、“文明宿舍”“绿色生态校园”的创建工作，学校成立了以校长为第一责任人的“四创”工作领导小组，校长任组长，工会主席任副组长，为成员，领导小组成员职责分明，联系紧密、目标明确。学校加强对创建工作的组织领导、监督实施，确保创建工作扎实有效的进行。

二、制定工作方案

我校将“四创”工作纳入重要议事日程，活动伊始，制定了切实可行的《晏店小学创建“放心食堂”、“放心超市”、“文明宿舍”“绿色生态校园”活动方案》，同时召开全体师生动员会，统一思想，提高认识，明确“四创”活动的重要性、必要性，充分认识到创建工作是提升学校的办学品位，推动精神文明建设，促进学校健康发展、和谐发展、可持续发展的需要；是创建平安校园、和谐校园的需要；是办人民满意教育、创人民满意学校的需要。并号召广大师生积极投入到此项创建活动中去。

三、具体工作措施

1、转变常规观念，强化服务意识

学校是培养人才的地方，一切工作必须以教学为中心，以学生的健康成长为目的，后勤要为教学服务，为师生服务。为了创建“放心食堂”、“放心超市”、“文明宿舍”“绿色生态校园”，学校领导班子在后勤的管理目标和服务方向上进行了定位，并高度统一。归纳起来就是“三个服务”：即服务教学、服务师生、服务育人。把超市、食堂作为一个德育教育的阵地，适时对学生进行教育，培养学生良好的饮食、卫生及生活习惯。

2、搞好食堂管理，提高食堂质量。

学校对后勤工作人员定期进行纪律管理、业务知识、行为规范等方面的培训，奉行“岗位是我家，管理靠大家”，“人人当主人，个个是管家”的管理理念，培养爱生敬业意识的同时，也积极听取职工们的意见，努力改善他们的工作环境，提高他们的工资待遇。我们学校对原食堂的不合理布局进行了有效改造。为了使操作流程按规定要求布设，我们多次请市卫生监督所领导及市局有关领导到场指导，制定改造方案，使食堂改造工作更规范，更切合实际，我们改建了蒸饭间、炒菜间和食品存放间，更换了锅炉，增添了过滤器、诱灭蝇器、冰箱等，我们用于新建、改建和必要设备添置方面的投资约10万元。

同时，我校还加强了食堂各个方面规章制度和台帐资料等软件建设，加强了对食堂工作的管理和监督，把全心全意为师生员工服务作为宗旨，把食堂的卫生安全工作作为根本。为了加强对食堂工作的管理监督，校长室及总务处直接参与监督，全体行政领导每天派一人到食堂安排食堂工作及师生用餐的轮值管理，发现问题及时改进；我们还成立了“晏店小学食堂伙食管委会”，由领导、教师、学生及家长参与，积极听取各方意见，努力提高伙食服务质量，积极开展“放心消费食堂”的创建活动；我们还派人到城关学校实地考察学习，再结合自身的特点建立健全各种监督机制和规章制度，使食堂管理工作稳步向更高台阶迈进。真正实行食堂工作的长效管理。在台帐资料方面，我们坚持正常规范的做法，不怕麻烦，特别对主食品和重要的副食品认真做好索证、验收等工作，并做好出入库登记和食堂留样等工作，努力达到精细化管理。

在食堂环境卫生工作上，我们坚持每天三大打扫，每周一大清理的工作制度，坚持做到地面干净、桌凳整齐、墙壁清洁、器具光亮，并配备必要的垃圾箱，不留卫生死角。我们根据不同的季节，认真做好灭蝇、灭鼠、灭蟑螂等工作，并认真做好有关记录。同时加强个人卫生，按规范要求操作，严防疾病、疫情的流行，并每年进行健康体检，培养良好的卫生习惯，做到卫生工作常抓不懈，食堂工作是师生每日必到的人员密集场所，我们认真不断改进食堂的文化环境布置，标语、标牌、彩画齐全、新颖、美观，让师生在美好的环境中得到熏陶，受到教育，从而发挥环境育人的功能。

多年来，我校在食堂工作上无一例安全事故发生。

3、严把进货渠道，提高服务质量

学校要求超市采购员必须到持有经营许可证、卫生许可证的经营单位采购食品，并按照国家有关规定进行索证。采购场所应相对固定,以保证其质量。坚决杜绝“三无”产品、腐烂变质或过期产品进入校园。工作人员对腐烂的食品坚决做报废处理。为了防止食品变质，我校提供了柜台、货架、冰柜和柜台前的护栏以及灭火器等物质基础，为服务部的优质服务奠定了物质基础。

为了保证食品和商品的质量，我校主动和长期供应商签订合同，合同上明确规定不允许“三无产品”进校。不允许出售过期食品或变质食品。所有商品必须经得起工商和卫生部门的检查，如果因为商品问题引发的罚款或其他问题，由供货公司负全部责任。除了签订合同外，我们还像检查食堂一样，每周不定期对超市进行检查，检查他们的卫生是否打扫干净，商品——特别是食品是否有生产厂家、生产日期和保质期、是否有过期食品或变质食品、商品的摆放是否整齐、价格是否合理，与校外商店价格是否有差异。并且把商品的价格一周一公布，张贴在超市门口，还增设价格监督意见箱。我们不仅在超市里查看和询问，我们还向学生们了解情况，了解学生对超市的商品是否满意，对超市的服务态度是否满意，询问校园超市里的商品价格和校外的商品价格是否一样，是否喜欢到校园超市购物等等。通过询问学生，学生们对超市的服务态度、商品价格和商品质量都比较满意，并且都表示喜欢到校园超市买东西——质量放心、服务态度好，而且就近方便。

4、栽花种草植树，营造绿色校园

在创建绿色生态校园方面，我们在学校经费紧缺的情况下，不惜花费人力、物力、财力，修建了1个大花园、一个中心景点、14个小花坛约2860平米，栽种常青苗木3745株，种植成林樟树135棵。目前校园绿化完成率在96.3%以上，绿化覆盖率60%以上。学校本着“长远规划、科学布局、优质高效”的工作思路，加大投入，促进学校环境的“绿化、美化、净化”。

绿化主要靠建设，建设主要靠科学规划。近年来，我们经过种植和补栽，目前该绿化的地方都已植树种草。校园主干道旁，栽种有柏树、海棠树、桂花树、玉兰树和大叶黄杨。教学楼前，分为四块，里面栽的柏树和小叶黄杨；中心景点载的是矮小而稠密的小叶黄杨树苗组成的“文明求实勤奋进取”字样图案，中间点缀着蝴蝶花和月季花。小花园里花草树木错落有致，无皮树、石榴树、夹竹桃、桂花树、木棉树、梅花和月季、剑兰等相得益彰。教学楼后是一片整齐的樟树林，宿舍楼前的四个花坛里载着小叶黄杨和桂花树，操场四周都是高大的樟树。整个校园树木枝繁叶茂，郁郁葱葱，宽阔的操场上绿草如茵。优美的环境，为师生提供了学习、生活和游憩的条件，体现了我校的特色，也突出了学校个性化特点。

建设是基础，管理是关键。只有建设好，管理科学到位，才能形成“绿色生态校园”。这几年来，我们认真抓好绿化管理，确保绿化建设成果。一是成立绿化工作领导小组，由校长挂帅，并由后勤主任具体主抓绿化工作；二是按照班级，划分一定绿化责任区，各班负责本班责任区的绿化管理（包括管理卫生、浇水、施肥等）；三是建立绿化管理制度，如养护、修剪等，确保校园花草树木和绿化设施不受损坏；四是设置管理标语牌，既可教育学生，又可起到保护花草树木的作用；五是坚持修剪，确保花坛、花景造型美观；六是发现病虫害及时施药，确保花草树木正常生长；七是经常清除杂草和打扫卫生，确保校园整洁。

创建绿色校园规章制度范文1篇2

一、创建生命校园

1.以“绿色生态”校园环境为载体。

我校于2009年春天正式启动了绿色生态校园建设。无论是龙吟斋艺术长廊还是学科知识阶梯，无论是楼道里、教室中的文化阵地还是莘子园内的“文化长廊”，无论是学生休闲文化角还是教师艺术天地，无论是“舞动青春”雕塑还是有着江南韵味的馨香园，绿色的校园中始终涌动着生命的气息。2013年，学校又投入60万元，重新规划设计了教学楼楼道、墙壁、班集体文化环境，重新修复“舞动青春”校园主题雕塑。通过精心设计，学校的一草一木、一砖一瓦都成为知识的载体，整个校园成为具有“健康、和谐、发展”特色的绿色生态校园。

2.以“读研修”人文环境为灵魂。

“阅读是生命最美的姿态”，教师从《给教师的建议》《陶行知教育名篇》《高效课堂22条》《学习论》等十余部教育专著中吸收“精神营养”。同时，我们倡导“教师职业幸福从研究开始”。我校3个主导课题涵盖生命课堂的构建、学校特色文化建设和教师专业水平提升，“十二五”期间共申报立项了21项市级以上科研课题，教师参与教育科研的比例达到100%。2013年6月，我校启动了第二轮教师专业水平提升工程，涵盖读书感悟、师徒结对、培训研修、听课评课、名师博客、著书立说等十几个培训项目，引领教师专业发展。“健康、和谐、发展”的人文环境使教师们的育人眼光得以延伸，而富有书卷气息、沉浸于教育研究的教师团队也成为学校人文环境的一部分，对学生产生直接影响。

二、遵循生命规律

1.在国家课程实施中挖掘生命教育资源。

我们将生命教育视为教育的原点，把丰富师生生命内涵作为教育的宗旨，寻求各学科知识与生命教育的结合点，将“知识课堂”推向“生命课堂”。例如我校生物学科，以生活世界为根基，引领学生认识生命的独特性，发掘生命的创造性，从爱护环境、敬畏自然的角度探索生命意义。我校语文学科，注重引导学生用心灵展开与文本、作者、教师间的对话，体验语言深层意蕴，实现生命自由的成长，最终内化为文化底蕴和人格内涵。体育学科的教师则采取“基础素质培养+特长爱好发展”模式，让每一个学生发展一两项终身喜爱的体育活动，培养运动习惯，以练“体”带动智慧之体、道德之体、审美之体的发展，彰显生命活力。

2.在校本课程开发中突出生命教育内容。

我校把校本课程开发建设作为国家课程的补充，构建特色的绿色生命课程。首先，从生命成长的角度规划了四大必修校本课程。一是德育课程：包括学校文化教育课程、主题班会必修课程等；二是心理健康教育课程：包括幸福人生、自控力培养、情商培养等；三是人文课程：包括通过阅读课让学生走近经典、提高品位，通过外籍教师任教的口语课开阔学生的国际视野等；四是生命自护课程：包括自救自护和疏散演练等。其次，从生命个体需求的角度规划5个类别的校本选修课程。一是生命教育类，唤醒生命意识，启发学生做生命的“知者”，如“神奇的生命”“生命与安全”等主题；二是艺体活动类，培育生命情感，培养学生成为美化生命行为的“美者”，开设了“创意美术”、歌唱艺术、篮球等多个专项校本课程；三是地域文化类，挖掘生命潜能，激励学生做生命的“行者”，如“杨柳青年画”“杨柳青史话”等；四是学科拓展类，激发生命活力，督促学生做生命的“志者”，如“语文‘小说阅读鉴赏’”“英语‘阅读理解及表达训练’”“化学‘化海畅游’”等；五是科学素养类，促进生命发展，引导学生做生命的“智者”，重点课程有“园林景观设计”“植物组培”“无线电工程”等。

3.在综合实践活动中丰富生命教育内涵。

学校根据新课程要求和高中生渴望实践探索的发展需要，形成了综合实践活动的3个系列：以课堂为阵地的课程学习系列、以校外实践基地为阵地的活动体验系列和以社会为广阔空间的能力拓展系列。如，每年一次在校外实践基地开展学农、学军活动和在天津理工大学进行通用技术实践活动，选修“植物组培”和“园林景观设计”等课程的学生赴西青区曹庄子花卉基地、水高庄现代农业种植基地进行实践考察；校团委组织志愿者服务队、青年业余党校成员赴社区开展爱心服务活动；学生艺术团走进干休所、敬老院慰问退休老干部和老人。通过这些活动引导学生从经验中学习，在创造中感悟，在实践中成长，形成正确的生命意识、生命态度和生命情感，提升了对生命的敬畏之情。

三、激发生命活力

1.以绿色人文管理为根。

组建和谐团结的校领导班子，建立和谐管理的机制，坚持校长办公会、行政会、教代会、学生家长代表参与的校务会议等制度，保障学校决策的民主化、科学化。例如，2013年8月，我校重新修订了《杨柳青一中规章制度汇编》，改革了教师评价机制，修订了师德评价方案、学生评教问卷、年终教师教育教学成绩报告单、民主评议党员干部二线人员方案等，做到科学性与人文性、规范性与灵活性、发展性与开放性相结合。德育处重新修订了《学生管理手册》，将其纳入德育校本课程中，让学生学习了解并自觉遵守。学生社团实现明星社团、校级社团、年级社团三级管理，情感体验类校本德育课程有主题成系列，“十佳男生女生”“文明学生”“班级之最”等评选及表彰活动，成为全体学生渴望与追求的目标。“管”与“理”的和谐，“人”与“事”的和谐，“情”与“理”的和谐，激起了全体师生的工作和学习热情，促进教师更加积极努力地工作，学生更加自觉勤奋地学习。

2.以绿色情感德育为茎。

各年级主题系列教育“与生命对话”，激发积极的生命情感。高一年级开展以“生命与生活”为主题的行为规范系列教育，涵盖班集体文化的自主构建和行为规范教育，包括安全教育、法制教育、礼仪教育、科普教育等；高二年级开展以“生命与修养”为主题的人格教育，涵盖感恩教育、健康教育、核心价值观教育、民族传统文化教育等；高三年级开展以“生命与责任”为主题的生涯规划教育，涵盖成人仪式、“清华，我向你走来”、高考百日誓师等励志教育活动，及以减压放松、自信合作为专题的团体心理健康教育等。在对校园活动的筹划和组织中，我们关注学生的高级情感体验，激感认同和共鸣，真正将活动做“活”。学校为每位教师提供了发展空间：学校的人本工程，送温暖、送幸福、送文化、送健康；教师专业水平提升工程，引领教师自主发展；专家引领、同伴互助、校际联合教研、“课改大讲堂”，共同构筑形成校本教研阵地；“教师专业发展学术论坛”“班主任工作坊”，为教师化解教育教学之惑……这些举措，激发了教师情感认同，唤起工作的热情、创造的激情和成功的豪情，让教师感受到要为自己一生的成长负责。

3.以绿色生命课堂为蕊。

学校把“让每个学生得到适合的发展”作为根本目标，探索实践了绿色生命课堂“四五四”教学模式。各学科教师在该教学模式理论框架指导下，结合学科特点，进行了一科多模的有益探索。问题引领式、任务式、探究式、情景式等多种方式的教学策略和对于激励性评价的有效运用，给教师提供了发挥创造的空间，使教师在真正意义上实现了生命的发展。各学科教学模式的共同特点是面向全体、问题引领、多元互动、鼓励创造、温暖自主、开放分享。在这样的课堂里，师生生命彼此成就、相互激活、共同生长，课堂上流淌着挚爱和真情，不仅仅是教学，更是教育，使学生的智慧、情感、意志、人格、气质、个性、审美等都得到发展。这样的课堂尊重个性和差异，使兴趣不同、特点各异的学生都积极参与和投入到学习活动中，让每一名学生都得到均等的学习和发展机会，体验生命生长的过程。它尊重学生的独特感悟，鼓励学生有与众不同的主张和见解，为学生创造展示个性的机会，实现生命的可持续发展，因此，更具有生活性、开放性、生成性，课堂真正成为师生生命生长的田园、生命享受的乐园和生命创造的学园。

4.以绿色生命课程为叶。

“绿色生命课程”追求对生命根本的关注、对生命成长的呵护、对生命发展的促进，彰显素质教育底色，具有生命性、多样性和可选择性。学生在丰富多彩的课程中，陶冶了情操，提升了人格，而且在学习方法与合作交流、创新实践能力等方面有了明显的提升，每一个人都能通过校本课程感受到生命积极的存在状态――投入、倾注、活力四射、兴味盎然。校本课程的开发也使教师主动发展的意识明显增强，教师从教材的使用者转变为课程的开发者和研究者，主动发展专业能力。教师不但打通国家课程、地方课程与校本课程的内在通道，还积极主动地改造、完善、创新，打造适合自己，特别是适合学生特长和个性发展的课程。教师课程意识的觉醒，以及对课程研究的深入，则让教育教学进入一个良性运转的轨道。此外，教师的团队协作能力有了明显提高，教师变为探究者和合作者，教师们共同研发，取长补短，构建成一支研究型的教师队伍。

5.以个性社团活动为花。

学校充分调动学生的主体性，所有社团均由学生自发组织、自定称谓、自建章程、自筹活动。现高一、高二年级拥有文学、心理、科技、体育、摄影、音乐、美术等35个学生社团。“阳光使者”心理社是学生健康生活的有效帮手，“无线电测向”吸引了无数热爱体育和科技的学生，“龙吟斋”美术社的作品装点着绿色生态校园，“莘子阁”“声乐社”等艺术社团张扬“90后”年轻人健康、个性的风采，“阳光体育”社团的专项活动活跃了校园生活，“新晴朗”校刊社用阳光的情感与清新的笔墨架起师生、亲子和同学间沟通的桥梁。丰富多彩、极具特色的社团活动，为学生个性发展和才华展示提供了舞台，学生真正把学校视为自己学习、生活、创造、发展和展示生命活力的乐园。教师参与的校园文化活动也是校园里亮丽风景的一个重要组成部分。每到大课间，太极拳、健身操、羽毛球、长跑等丰富多彩、有趣有益的活动，让教师们在紧张而繁忙的工作之余增强体质、陶冶情操。每年一届的教师艺术年会、趣味运动会、卡拉OK比赛等异彩纷呈的活动，丰富了教职员工的业余生活，激发了大家的生命活力。学校注重对教师进行跨学科培训，倡导教师们将自己的兴趣特长与校本课程、社团活动结合起来，每年的“三节一巡礼”，指导教师既当导演，又当演员，在活动中打通了师生沟通的新渠道，开辟了教育的新途径，教师的个性风采和生命活力得以充分彰显。

四、体现生命价值

学校是人成长征途中重要的驿站，教育就是要对学生的每一次生命活动表达关怀，这种关怀不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。以“绿色生命教育”为特色的精彩纷呈的教育教学活动，使师生有了生命的活力和张力，激发了他们内在的巨大能量，打破了师生个体生命封闭、僵化、固执的状态，使之获得一种开阔的视野、开放的心态。师生、生生之间有了更多的思想融通，一个相互鼓励、相互影响、相互促进、师生同生共长的和谐氛围悄然形成。这个氛围常驻学校，渗入师生心田，慢慢积淀成校风，成为教育气场中最强劲的力量。在这个过程中，师生的心情是愉悦的，心灵是丰富的，真正“享受工作的快乐，享受学习的快乐”，而一个充满丰富的个体生命体验并且释放着生命激情的人，不但对其当前的发展有益处，甚至还会指向其一生的幸福，学校也将成为有精神感召力和彰显生命活力的乐园。有了一种蒸蒸日上的气息，有了一片生机勃发的景致，有了一个追求完美、超越不止的气场，这一切又将潜移默化地启迪自然生命向智慧生命、精彩生命发展。

近几年，我校的办学质量不断攀升。据天津考试院对普通高中教学质量所做的综合评价报告显示，我校学生学业水平成绩稳步提升；校篮球队在天津市中小学篮球联赛高中组比赛中获女子组第三名、男子组第六名；“园林景观设计”“植物组培”等选修课程的研究成果用于校园的绿化美化，园林景观设计社团还参加了天津市科技周“创新在我身边”暨青少年科学探究实践活动的展示；2013年，我校教师有26人次参与市级以上做课，17名教师被评为区拔尖人才、学科带头人、青年技术骨干，教师们撰写的教育教学论文有100余篇分获全国、市、区级奖；学校“名师工作室”共听课400余节，“课改大讲堂”举办近100场校本教研活动；名师培养人26人次分赴新加坡、英国参加研修培训。这些无不说明校园文化价值取向正在逐步形成，学生正在不断改善生命状态，体现着生命价值，越来越多的教师朝着专家型教师方向发展，在教育活动中提升生命的质量。

创建绿色校园规章制度范文篇3

关键词：绿色大学；校园环境解说；规划设计

中图分类号：g40-058文献标识码：a文章编号：1671

如何创建绿色大学？清华大学首先提出“绿色教育”、“绿色科技”、“绿色校园”。[1]王民等根据北京师范大学的情况，提出以“绿色教育”、“绿色校园”、“绿色行动”及“绿色人格”等作为建设绿色大学的主要内容，并基于校训“学为人师，行为示范”的精神，突出学生的“绿色人格”，建立“绿色文化”，从物质、制度与精神三个层面着手，进行绿色大学的建构。[2]

如何培养学生的“绿色人格”？在绿色校园建设中，进行环境解说是行之有效的方法。环境解说是推进社会环境教育的重要方法，目前主要用于旅游景点，而用于大学校园还较少。

解说是一种教育活动，其旨在通过原始事物，凭借游客的亲身经历，借助于各种演示媒体，来揭示当地景物的意义及其相互关系，而非传达一些事实。美国国家解说协会给出了一个定义：解说是一项有目的的交流活动，它在听众的兴趣和资源固有的意义之间建立情感和智力的融合。通过研究，王民等人提出：环境与遗产解说是一种融教育、信息传递、管理为一体的交流服务过程，凭借原始事物以及游客自身经历，借助各种媒体，通过激励、交流、引导和娱乐等方式来揭示当地景物的意义和相互关系，进而培养人们对遗产、资源及环境保护的道德、行为和价值观。

王民等人开展了博物馆环境解说规划（北京自然博物馆、山东天宇自然博物馆）的研究、河南云台山世界地质公园环境解说评价的研究、环境解说员专业化与解说词规范化研究、北京市世界文化遗产的环境解说研究（颐和园、十三陵、天坛）等。[3]环境解说研究应包括解说调查、解说评价、解说规划、解说设计。

本文旨在通过北京师范大学绿色校园环境解说规划，在潜移默化中加深师生对绿色大学建设的理解，培养学生的环境意识，并促进北京师范大学绿色校园建设和校园环境解说系统建设，以此进行高校校园环境解说系统规划设计的案例实践。这不仅有利于北京师范大学的校园文明建设，也促进了环保理念在学生中的推广，更有益于推动中国高校“绿色大学”建设的进展。

一、校园环境解说规划设计的一般流程

通过概念界定和理解，结合北京师范大学的调查情况，本文提出校园环境解说规划设计的一般流程（图1）。

本文涉及的校园环境解说规划包括以下内容：解说规划任务主题、解说资源调查、解说系统媒介选择、环境解说系统规划方案等。

二、解说规划任务主题

此次解说规划的具体任务及主题：建立北京师范大学基于绿色大学创建的校园环境解说系统，展示节约型校园建设成果，推进绿色校园建设，增进师生对于绿色大学理念的理解，以达到教育和服务的基本功能。

三、解说资源调查

北京师范大学进行节约型校园建设，采取了很多有效的节能措施，是很好的环境解说资源，也为“北京师范大学节约型校园建设”解说系统的建立奠定了基础。

这些解说资源主要包括绿地安装使用节水型喷灌或微喷装置、家属区房顶平改坡建设、使用节水龙头和冲厕设备、宿舍使用红外线灯控、宿舍及教学楼使用节能灯具、中水处理和使用、采取分时分区供暖、锅炉房及管道的保温节能措施、采用学生宿舍购电系统、使用一卡通计费系统等一系列的节能设施和节能手段。此外，北京师范大学还具有丰富的自然、文化等其他解说资源，同样应该视情况进行自然文化资源的解说系统建设。

目前，校园内主要的解说标识有北京师范大学平面图、道路指示牌、指示牌、警示牌、友情提示牌、雕塑、布告栏、树木介绍牌等几类。经过实地调查发现，同类解说牌的规格不一，解说内容欠更新，解说标识缺少维护等。将北京师范大学校园现有的解说标识和校园潜在解说资源进行比较，可以发现校园解说资源具有很大的挖掘潜力。

四、解说系统媒介选择

解说媒介选择就是根据解说资源状况、校园受众的需求情况，选择适合校园解说任务主题、便于师生接受的最佳传播途径。[4]选择解说媒介要考虑其实用性和可操作性。

针对大学校园的特

性，并结合校园解说规划调查问卷分析，本文主要考虑了以下几类解说媒介，并进行了比较（表1），其中以牌示解说系统为主。

针对大学校园的特性，并结合校园解说规划调查问卷分析，本文中解说系统以牌示解说系统为主。

解说牌是解说服务中最基本、应用最广的一类设施，具有以下功能及内容：（1）指导：加入口标志、欢迎标志、指示标志（指引方向、距离）等；（2）管理：如法规或规章的明示、警告、限制或禁止等；（3）教育：自导式步道解说牌、一般解说牌、树木名牌等。

解说牌材料的选择很多，如防水纸（布）、塑胶、金属、木材、漆画文字等，也可以做成精细且耐用的展板。此次解说规划建议的材料为木质、石质或其他环保再生材料。适当地使用当地材料，有助于增进环境和解说主题的整体协调感。

解说牌的大小和高度一般设置规范：牌面的大小以能让解说对象清晰看见为首要条件；解说对象与牌面的距离，最远界限是牌面全部的文字均能被判读的距离；通常解说牌设置在离地面45~60cm高度的位置；室内墙面的展示，以下端离地面95cm、上端在视平线上方27°以内为宜。

为使解说牌易于理解和接受，其文字大小、字间距离、颜色、字体、说明文字的长度、是否使用插图、图的大小色彩、图中文字的大小等均需注意。

解说文字的设计准则：(1)文字设计应力求简洁、清晰、易识、悦目、精确、有条理，让解说对象能清楚地看到解说内容；(2)尽量以日常生活用语来解说要传达的信息，即使专业的内容也要使用平易的语言表述，尽可能避免使用学术名词；(3)文字内容应在游客看完“大标题”及“副标题”后即能了解解说的主题；(4)可能的话，鼓励解说对象参与（如以提问或建议引导其做某事或寻找某物）；(5)字体应当尽量使用印刷体，如果使用英文则不可全部用大写字母。配合环境而不是与环境竞争的颜色。除了警告及管制标志（警告、禁止、限制等）常使用较醒目的原色外，所选择的颜色必须使解说牌更醒目，但又不会破坏整体环境的协调感。

以上解说牌的各项设置实际操作时均需考虑北京师范大学校园的实际情况，并且应与一定的解说内容相一致。

五、北京师范大学“节约型校园建设”解说系统

（一）北京师范大学“节约型校园建设”牌示解说系统应遵循的原则

（1）设立在人流密集处。校园内的几条主干道，以及学生生活区（学生宿舍楼、食堂等四周）、教学楼周围的道路都属于学生人流量较大的路段。解说系统应主要设置在学生人流量比较大的地方，可以吸引更多人观看，达到宣传教育效果。

（2）选择最需要解说的地点并合理配置解说牌，避免造成过度拥挤的现象。介绍某一处节能设施的解说系统最好设置在该节能设施附近，让学生在阅读观看的同时，也可以看到前方的节能设施，可以把二者对应起来，并且二者之间最好不要有阻挡视线的障碍物。对于不便观察的节能设施，可以在宣传布告栏或是地图等地方进行系统的解说。

（3）方便观看阅读。应该设置在容易发现、方便使用的地方，能够充分代表想要解说的对象并且易于辨认。解说牌设置的位置应该比较显眼，并且便于观看阅读，如在靠近人行道的墙上、草坪靠近人行道一侧等。要避免解说牌离行人可到达处过远、中间有障碍物等情况。同时，解说牌设置的高度、角度等也要适合观看阅读，解说牌及其上面的文字图片要避免过小、不清晰等问题。

（4）解说牌要醒目但不能破坏整体环境，应使用与环境、视觉友好的颜色，使周围环境和谐，避免因设置解说牌而破坏景观。解说牌应设置在比较醒目的位置，以吸引行人的注意。

（5）设置环境解说牌，其重点还是在于陈述事实，进行普适性的介绍和宣传，应尽量避免单调、乏味的口号。

（6）解说牌的设置，应该考虑阅读距离的不同，既要有远距离的，也要有近距离的。远距离的应该考虑使阅读者在5~8米处能清晰辨识和阅读；而近距离的应该考虑使阅读者在1~2米的距离能够清晰辨识和阅读。

（7）考虑到正常的人的一般阅读速度（6~8字/秒），以及对于一般宣传栏、布告栏（宽3~4米）的有效阅读时间（6~8秒），建议大型解说牌的重要阅读文字在50个字左右，小型解说牌的重要阅读文字在30个字左右。此外，可以有其他辅说明描述文字，供感兴趣的阅读者使用。

（二）牌示解说标识布局规划

经过校园调

和收集资料，归纳得出北京师范大学节能措施共约23大类（若一个点位有几种节能措施，且与其他点位差异较大，则计为一类，如大浴室的几种节水措施）。

根据节能点位的特征和节能措施分布的特征，考虑到设立解说标识时的实际情况，对上述节能点位和节能措施进行了筛选及分类。在进行解说标识建立时，可以将其分为六个系列，每个系列可以统一样式，同时应保证几个系列之间风格上的协调。

系列一为校园绿地的节水型喷灌和微喷装置。

这一系列解说标识应设置在面积较大的草坪边缘、人流量比较大的地段，并且在解说标识前方要能看到喷灌装置。在喷灌和微喷装置前，解说标识分别展示该装置。

系列二为独立的点位，包括浴室、开水房、中水处理站、蒸汽锅炉房、外事锅炉房、供暖锅炉房、路灯控制器、平改坡工程。

这几项内容点位分布相对独立，基本都有独立的建筑。可以在每一项附近设置解说牌，展示节能手段和措施。同样，针对这些位置的解说牌也要满足便于观看、明显等要求。

上述节能措施在空间上的分布独立性较强，并且一个位置上大多有多种节能措施和手段同时使用。因此对于上述节能措施，应该根据其分布的点位进行解说。如在供暖锅炉房，设置针对供暖锅炉房节能的解说牌；在中水处理站外，设置针对中水处理的解说牌；在位于屋顶平改坡工程几栋楼的附近，设置针对平改坡节能的解说牌。

系列三为针对室内分散分布的节能措施的解说，即学生宿舍楼、教学办公楼等建筑内的节能措施。包括学生宿舍楼楼道的红外线感应装置、学生宿舍一室一表、水房的恒压恒流阀、节水冲厕设备、西区公寓的节能型开水器等，以及教学办公楼的恒压恒流阀、高效节能灯具、节水冲厕设备等。

由于这些节能措施分布在各个宿舍楼和教学、办公楼里，因此考虑以楼为单位，设置环境解说标识。如学生宿舍楼可以在进门大厅处设置对楼内节能措施的解说牌，在水房、楼道等处分别设置相对应的节能措施的解说牌。对于教学办公楼，同样可以在卫生间、电灯开关等附近设置相应的解说牌。

系列四为针对其他节能措施，如无负压楼宇设备、变频调速装置、空调制冷节能、透水砖、渗水砖、草坪砖等，由于这些措施本身不太方便观察，在附近设置解说牌可能并不能达到预想的效果。因此，这些节能措施可以统一在宣传栏等处进行介绍，具体安排要视可供使用的宣传栏情况而定。

（三）解说牌规格设计及解说词

针对北京师范大学节约型校园建设中的节能项目，现对各项目拟定以下解说牌规格（表2）：

针对上面各系列的项目同时拟定具体的解说词。

（四）针对已有环境解说牌的改进建议

通过对北京师范大学校园内的环境解说牌的调查发现，同类解说牌的规格不一，解说内容欠更新，解说标识缺少维护等（表3），这些不足在后期的解说规划中都应该仔细考虑。

（五）建议新增的其他牌示系统

通过对北京师范大学校园解说牌的调查分析，本规划建议新增两类解说牌：紧急避难场所及相关路径解说牌和针对雕塑的系统说明解说牌。

（六）其他解说系统

文中所指的其他解说系统是指除牌示解说系统以外的校园环境解说系统，具体包括：多媒体系统、解说出版物、网络展示、环境教育活动等。多媒体系统：建议制作有关北京师范大学绿色校园及环境教育的影音资料，并设置专门的展厅或展廊进行定期、系统的多媒体解说。解说出版物：制作相关材料的文字和图片出版物。网络展示：利用网络平台，在更广泛的层面进行绿色大学和环境教育的传播、推广，以达到解说目的。环境教育活动：设立相关的环保社团及组织，并定期开展有影响力的环保活动；加强校际交流，通过活动推动高校环保事业发展。

六、北京师范大学绿色大学校园评估标准规划设计结合前期的实地调查、问卷调查分析及对环境解说标识调查分析，从组织管理（20分）、环境教育（30分）、污染控制与节能（30分）、校园环境（20分）等四方面，构建北京师范大学的绿色大学校园的评估标准，共16条，评估标准总分100分。评估侧重于校园环境教育和污染控制及节能。七、结语

北京师范大学在绿色大学建设的道路上，已经作出了不少努力，也取得了较好的收效。本文以北京师范大学为例从解说任务主题、原则内容、媒介规格、解说词等方面进行规划设计，希望能对各地建

设基于绿色大学创建的高校校园环境解说系统起到促进的作用。参考文献：

［1］王民.我国绿色大学建设与实践[j].环境保护，2010（19）:44-47.

[2]王民.绿色大学的定义与研究视角[j].环境保护，2010（12）：47-49.

创建绿色校园规章制度范文篇4

关键词：生态文明学校建设

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1003-9082（2014）03-0155-01

一、生态文明学校建设的主要内容

1.构建和谐校园

贯彻人本思想，？坚持公平正义，构建良好环境，促进校园和谐。以人为本的思想是教育的核心思想，教育的终极任务就是人的发展，包括教师的专业发展和学生的健康成长。必须牢固树立以人为本的教育思想，心中时刻装着教师和学生，民主、平等地对待教师和学生，关心、尊重教师和学生，促进校园和谐。公平公正是校园和谐的基石和核心，没有公平公正的良好环境，就不会有真正的和谐。要坚持公平正义的原则，营造平等友爱、融洽和谐的人际关系，构建民主、尊重、积极向上的育人环境。

2.建立科学民主、公平公正的运行机制

首先以党的教育方针和科学发展观为指导，构建科学民主的学校管理体系，完善各项规章制度，以制度管人，以制度管事，把“以情感人”和“以章束人”有机地结合起来，构建法制、文明、规范、和谐的校园。其次充分调动一切积极因素参与制度建设的基础上，强化规章制度的执行力，做到在制度面前一视同仁、人人平等、公平公正，让师生在公平公正的环境中竞争与合作，通过公平竞争获得自身的利益，实现自我发展。

3.打造环境优美的校园

首先倡导绿色文化，践行绿色行为，绿色校园文化是以“绿色”为核心的校园文化体系，把“绿色”理念贯穿于学校的办学、管理、育人等各项工作中。坚持绿色办公，实行绿色消费，开展绿色行动。其次加强环境保护和综合治理。要提高环境保护的意识，加强环境保护的工作。保护自然生态，加强绿化美化工作。要对学校的污水、废气、实验室废物排放和垃圾处理进行综合治理，加强校园卫生工作，打造环境优美、干净整洁的校园。建设资源节约型学校，增强节约意识。从加强教育、强化管理、完善设施等方面入手，开展节电、节水、节约办公用品、废物回收利用工作，培养文明意识和节约意识。

4.培养生态文明意识

首先开展生态文明的学科教育，将生态文明教育纳入课程体系中，通过专题讲座、学科渗透、主题班会和丰富多彩的课外活动等形式，广泛开展生态文明教育，提高生态文明意识。其次开展生态文明专题研究。在教师中开展生态文明建设的教研活动和课题研究，形成生态文明建设的科研成果。将生态文明建设纳入研究性学习中，在学生中开展环境保护、动植物保护、水资源保护、大气质量保护等课题研究，动员师生广泛参与。再次加强文明礼仪教育，提高学生内在素质。对学生进行文明礼仪教育如文明行为规范、团结合作精神、文明礼仪习惯、集体荣誉观念等，通过这些潜移默化的影响，提高文明意识。

5.塑造学校文化特色

生态文明建设完全可以成为学校文化建设的重要组成部分，完全可以为许多学校提供一个打造学校办学特色的基本方向。生态文明建设所包含的内容是十分丰富的。如上所述，生态文明建设绝不仅仅是人与自然的关系，更重要的是人与人的关系，是构建和谐校园的主要抓手。广泛动员、全员参与是进行学校文化建设的重要特征。只有全员参与才能形成共识，共同践行，成为师生共同的精神追求和价值追求。

二、生态文明学校建设的具体措施

1.提供生态文明学校建设的政治保障

学校领导要重视生态文明学校建设，把解决生态问题、进行生态文明教育作为贯彻落实科学发展观、构建和谐社会的重要内容。树立正确的发展观和生态观。把生态文明教育作为学校发展的一项长期重要任务，把生态文明学校建设摆在学校工作中的重要位置，作为学校建设发展的重要理念与指导原则，并结合实际，制订生态文明学校建设的规划与具体的落实计划。为生态文明学校建设提供相应的政治保障。

2.树立生态文明理念，构建和谐校园

生态文明建设绝不仅仅是人与自然的关系，更重要的是人与人的关系，是构建和谐校园的主要抓手。从培养学生的文明意识、文明习惯、文明行为着手，追求一种新的教育思想的和谐，生态文明不仅实现人与自然的和谐，而且实现人与人的和谐、人与制度的和谐，人与课程的和谐。贯彻以人为本思想，？坚持公平正义的原则，营造平等友爱、融洽和谐的人际关系，构建民主尊重、积极向上的育人环境。树立生态文明理念，构建和谐校园。

3.弘扬生态文化，营造生态文明氛围

生态文明是人与自然和谐发展的一种文化。进行生态教育，树立生态文明理念，弘扬生态文化，进行生态文明理念教育。开展绿色校园文化建设，将“绿色”理念贯穿于学校的办学、管理、育人等各项工作中。保护自然生态，加强绿化美化工作。加强校园卫生工作，完善基础设施建设，打造环境优美、干净整洁、功能齐备的校园，营造生态文明氛围。

4.注重生态道德教育，有机融入课堂教学

生态与道德是密不可分的。生态道德决定着学生的生态意识和行为。在品德教育方面，要将生态文明作为学生的基本品德要求，将思想品德从通常的人与人的关系延伸到人与自然的关系，将关爱自然、保护自然、保护生态作为思想品德的重要内容。课堂教学是对学生进行生态文明教育的主渠道。生态文明教育也是素质教育的重要组成部分。生态文明教育与教学工作相互联系，相互促进。坚持以立足课堂、了解知识、增强意识、提高实效为指导思想，积极实施生态文明教育教学。把生态文明教育纳入德育教育和专业课教学之中，提高生态文明知识的普及率，进行生态文明、环境保护宣传教育。

5.培养生态化的消费方式，践行生态文明

通过生态文明教育，培养学生逐步形成有利于人类可持续发展的适度消费、绿色消费的生活方式。大力提倡节约型消费，改变“一次性消费”。反对自私的享乐观，拒绝挥霍铺张、浮华摆阔等消费行为。鼓励从点点滴滴做起，减少或杜绝生态破坏、环境污染和资源浪费。

参考文献

[1]陈文斌，覃元理，刘经纬.论新时期高等学校在我国生态文明建设中的使命[J].中国科教创新导刊，2010，05：6-7.

创建绿色校园规章制度范文篇5

依法治校创建文明校园

我校依法治校工作在上级“综治委”及校党委的领导下，紧紧围绕学校中心工作，认真贯彻江总书记“三个代表”重要思想，以制度落实、责任落实为重点，加强了我校安全防范基础工作，形成了人人各负其责、层层责任落实的局面，动员全校力量，运用各种手段，有效地维护了校园的治安环境，创建了安静、整洁、稳定的校园，较好地完成了上级有关部门部署的任务，现将近段时间来的工作总结如下：

一、实行了“谁主管、谁负责”，形成了齐抓共管的格局

学校党政主要领导重视依法治校工作，具体体现是：建立了综合治理领导小组，将综合治理的要求措施分解到了每个部门和具体负责人头上，要求学校各部门计划都要有综治目标和措施，严格制度的落实考核，对不负责任造成事故和案件的要重处重罚。巩固综治基层基础建设，强化领导责任制，“确保一方平安”是治安综合治理的工作目标，也是各级领导应担负的政治责任。为落实这一责任，进一步推进校园治安综合治理工作，在学校与社区签订综治责任书的基础上，校综治小组又与学校5个科室分别签订了责任书，使得责任层层落实。建立了以保卫干部为主体，各部门积极配合的治安联防体制，实行群防群治、层层分解，全方位开展综治工作。“谁主管，谁负责”的原则为广大师生所熟知，部门出了问题，其主管领导就要承担相应的责任，各级领导在思想上对综治工作重视起来从而使依法治校工作进一步规范化、制度化。

二、加强宣传教育，增强防范意识

安全文明校园与每个师生的身心健康是息息相关的。师生们都向往一个安全文明、环境优美的工作和学习环境，这是教育和发动师生全力投入、积极参与、主动配合的重要条件，领导重视抓师生的法制教育，特别是学生的守法教育。每逢节假日，协助有关科室布告关于安全的通知，提醒师生不忘安全防范。在校领导班子中，要求领导成员带头学、带头讲、带头做，接受群众民主评议，进行民意测验，建立了重大问题集体研究，实行办事“两公开一监督”制度。健全了党组织对干部的管理教育制度，从而强化了自律和党组织与群众监督力度。在教职工队伍中，主要通过组织理论学习进行政治思想教育，法制教育，师德教育。还通过黑板报宣传，大幅标语的宣传，不断提高教职工的思想素质和法制观念；加强了党团和工会组织的各项活动,积极引导，开展了群众性思想政治工作，提高了教职工队伍的自身素质和参与综治工作的意识；抓好德育，在认真钻研素质教育内涵的基础上，在总的教育理念指导下坚持一个核心，养成教育和创新教育一条原则，以人为本，一切为了学生发展一条主线，坚持全面育人，全程育人，全方位育人；加强和改进班级管理，倡导建立民主、平等、和谐的师生关系。思想教育、安全教育、法制教育落实在具体的教学行为中，提高依法执教的自觉性。在教育管理学生中，坚持做到了四个结合：

1、思想道德认识与行为习惯养成教育活动，把《中学生行为规范》、《学生伤害处理办法》等教给学生，让他们懂得应该怎么做，并且形成行为习惯。

2、把对学生的严格管理同增强学生自觉性相结合，如开展“我为国旗添光彩”活动，启发学生认识到自己的行为习惯的表现，以爱学校、爱祖国的思想为动力，自觉养成良好的行为习惯。以自己的实际行动，为学校、为班级增光添彩。这样启发学生的自觉性再辅以纪律制度严格管理，坚持不懈，反复教育，有助于帮助学生养成良好的行为习惯。

3、校内、外环境建设相结合，为学生健康成长营造了一个良好的育人环境。我校既重视校园的净化、绿化、美化，培养和训练了学生讲卫生，爱护花草树木的行为习惯。还重视校园的文化建设，学校教学楼悬挂校训和名人画像，对学生进行着启发和渗透教育，另外，聘请了法制辅导员定期作报告，定期举办家长学校等，这样使学校教育、家庭教育与社会教育协调一致形成合力。

4、结合中心工作的专题教育与经常性教育相结合，学校注重研究有利于学生思想政治教育的大气候，借助社会教育强劲东风，在学校开展专题教育。如：专题教育集中时间，集中内容，强化教育，再通过经常教育活动又进一步扩大了教育成果，二者紧密相结合，相辅相成，收到了较好的效果。

加强对学生日常行为的规范管理，设立“值日执勤管理制度”，坚持从学生升旗仪式、早操、课间操、学生出勤情况、饭堂、下午自修课等进行检查，并将值日执勤情况做好记录。加强了住校生的管理，完善管理措施，定期召开各寝室室长会议。生活教师、年级组长、班主任、校值班人员经常巡查宿舍，了解住校生的住宿情况，针对存在问题对他们进行安全卫生教育，开展“绿色宿舍”评比活动。增强住校生的安全、文明卫生意识。宿舍管理较之过去，有了明显的变化。

三、严格执行管理制度，积极创建文明校园

我校建立健全了一整套治安综合治理的规章制度，粘贴到了要害部位和印发到教工手中，进行宣传教育，使各项工作有章可循，有法可依。在具体工作中，一是底子清，重点防范项目清楚，贵重物品进行检查登记，做到心中有数。二是措施硬，领导认识高，决心大，舍得投资保安全；三是作风实，管理人员守岗尽责，门卫人员按照学校要求按时开关门，严格查问出入校门的人员，并且执行登记制度，每天按时对校园，教室、办公室进行巡视，对发现的问题进行了及时处理。近段时间来学校加大了对校园及要害部位地检查力度，先后定期不定期对学校所管辖的范围进行多次检查，对发现的问题，该申报的申报，该处理的处理，经过校领导的努力工作，使学校的防范设置上了一个新台阶

创建绿色校园规章制度范文1篇6

关键词：碳校园；低碳经济；低碳生活；有效策略

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0205-01

全球气候变暖，自然灾害频繁爆发，气候问题引起了全人类的广泛关注。2008年世界环境日主题定为"转变传统观念，推行低碳经济"。2009年12月4日，全球190多个国家政府官员参加了在丹麦首都哥本哈根召开的"联合国气候变化大会"，并达成了《哥本哈根协议》，希望通过大幅度减少全球碳排放，促使整个社会和经济达到可持续发展。为此，中国承诺到2022年单位GDP减排40%-45%。低碳经济、碳足迹、碳税、碳中和等与碳有关的名词逐渐进入我们的视野。

低碳经济最早出现在2003年英国能源白皮书《我们能源的未来：创建低碳经济》中，它是低碳技术、低碳产业、低碳生活等一类经济形态的总称，节能减排是根本。在2010年上海世博会上，低碳同样成为了热门话题，如印度馆、日本馆无论是建筑用材还是表现主题，都与低碳环保密切相关。环境和气候问题不仅仅是政府的事情，要做到低碳经济，达到我国提出的低碳目标，需要我们每个人的努力。

学校是培养具有创新能力的社会有用人才的摇篮，是学生成长、走向社会的重要通道，是学生形成科学世界观、人生观和价值观的重要场所，在校学生人数多，社会影响力强。据教育部统计，。如今的学子不但具有敏锐的社会洞察力，而且具有创新和社会实践能力，是新时代社会主义建设的领军人物。他们热情、积极、乐观向上，用他们的所学所知推动学校和整个社会进步。针对环境问题，清华大学、北京大学走在时代的前列，率先开展了绿色校园试点建设，把生态环境保护等可持续发展思想融入基础教育。在大力发展低碳经济的今天，纵观全国高校，构建并推行低碳校园是刻不容缓的。

要做好低碳校园建设，应该做到以下几点：

1.落实低碳行动养成绿色行为

低碳意识，仅靠呼吁是不行的，还需要货真价实地落实。只有让更多社会主体都行动起来，低碳意识才能得到全面、踏实、自觉地落实，从而使人们落实低碳行动、养成绿色行为尤为重要。

1.1绿化校园。在北京的八达岭，一个碳汇林林场已经成形，它将通过实施造林、森林经营管理、植被恢复等活动，吸收固定大气中的二氧化碳，释放氧气，从而起到减少空气中二氧化碳的作用。全校师生员工都要积极行动起来，开展植树护绿活动，产生"成才林"、"母亲林"ooo让校园成为绿色校园、森林校园，以抵消掉自己碳排放的一部分。

1.2低碳行政。成立以校长为组长，副校级为副组长，中层干部、年级主任为成员的低碳管理领导小组，把低碳管理工作纳入重要议事日程，明确分管领导和责任科室，建立相应的工作机制，责任到位、措施到位、投入到位，确保取得明显成效。

用水，工作人员不定期巡查，杜绝常流水；要求全校师生员工从节约一滴水做起，并注意水的循环使用；提倡大家都喝工程改造过的直饮水，自觉地自备饮水杯，减少对一次性用品的消耗ooo

用电，要求全校教职员工做到人走灯灭，人少少开灯，并使用节能灯；长时间不用电脑时，应关闭电源；少用空调，多开窗，空调控制在26度ooo

2.加强校园硬件改造，为"低碳"提供条件保障

（1）改造校园水电，尽量使用节能灯具、电器，防止管道破损渗漏，尽量实施水资源的循环利用。因地制宜使用太阳能、沼气、天然气等清洁能源，停止或不断减少煤炭使用。（2）加强教育教学设施设备的维修与整合利用，尽量减少报废更换。加强书籍的循环利用，做好废旧纸张和饮料瓶回收工作。（3）加强校园绿地规划建设，最大限度提高学校植被覆盖率。保证绿色学校建设工作的投入。学校对环境教育、校园环境建设、校园绿化等投入大量资金，建设富有个性特色的绿色生态校园。（4）校园环境突出"低碳"文化氛围，使校园环境达到传统文化与现代文明相融合；创造绿色氛围，我们在校园环境建设中，突出了绿色氛围的创设，如设立垃圾分类回收箱，经常展出环保宣传图片与作品，邀请校外辅导员每学期举行环保知识讲座，对所有绿化植物挂牌由学生认养等，所有工作学校保证资金的有力投入，以实现环境教育和创建"绿色学校"工作的顺利进行。

3.渗透"低碳"知识，营造"低碳"氛围

利用图书、报刊、网络收集低碳知识，汇集编写低碳知识校本教材或讲义，开展教师低碳知识学习培训，开展面向全体学生的低碳知识教育活动，保证低碳知识进课堂、进头脑，结合学科教学有机渗透低碳知识内容。规划设置低碳学校平面宣传阵地，公共区域有专栏，班级有黑板报、手抄报。利用校园广播电视系统传播低碳知识，做到广播有声音，电视有影像。建立低碳学校学生监督岗，形成学生自我教育、自我管理、自觉践行的风气。

参考文献

[1]江浩波.《个性化校园规划》，同济大学出版社，上海，2005.04总第8辑.

[2]理查德oP.多贝尔.《校园景观：功能形式实例》，北京世纪英闻翻译有限公司，中国水利水电出版社，北京，2006-04.

[3]宋泽方，周逸湖.《大学校园规划与建筑设计》，中国建筑工业出版社，北京，2006-09.

创建绿色校园规章制度范文篇7

一．创建工作：

（一）统一思想，加强领导，完善管理，为创绿奠定组织和制度基础。

环保教育一直作为我校德育的一项重要内容，受到普遍重视，而且我们将“绿色学校”的创建视为提高办学品位、深化素质教育的重要环节。在创建市“绿色学校”的准备阶段，我们组织教师认真学习各级教育行政部门关于创建“绿色学校”的有关文件，学习各地学校创“绿色学校”的经验，进一步提高对“创绿”活动的认识，确立了“创绿”要以人为本，着眼于引导全体师生积极参与，着力于师生环保素质提高的意识，我们的环保口号是：抓环保教育、创绿色学校，建生态家园。

在统一思想，提高认识的基础上，我们加强了对“创绿”工作的领导，学校于2005年3月成立了创建市绿色学校的领导小组和环保教育教研组，领导小组由校长担任组长，办公室主任担任副组长，其他处室负责人及有关人员为成员，环保教育教研组由教务处主任担任组长，生化及其他相关老师为成员。并将此项工作融入到学校环境教育的全过程，列入学校教育教学工作的主要议事日程，落实到学校、教务处、德育处、团委、总务处、教研组、学生会及教师教学工作计划和班主任工作计划中去。

2005年9月，由于人员变动和创绿工作进入实施阶段等实际原因，我们对创建市绿色学校的领导小组和环保教育教研组进行了调整，充实了骨干力量。本学期以来，多次召开行政会议专门讨论研究“绿色学校”创建工作，并专程前往“部级绿色学校”洞头县城关二小进行实地考察学习，制定了洞头二中创建温州市“绿色学校”具体实施方案，对环境教育宣传、环保培训、课程设置、学科渗透，校园绿化美化等各项工作进行细致明确的分工和布置，将责任落实到人，进一步健全学校各处室、各岗位的创建“绿色学校”的相关规章制度，形成了比较完善的制度系统，多层次地推进环境教育，全方位地进行管理督促。同时学校在经费投入上为创建“绿色学校”提供了保证，在环保教育、校园环境建设、绿化美化净化亮化等方面投入了大量资金，为了创建“绿色学校”，几任校长先后投入资金近40万元，本学期在校园绿化、美化方面投入已经超过10万元。。

这一切都为我校创建市“绿色学校”工作顺利进行奠定了组织和制度基础，提供了可靠的物质保障。

（二）科研先导，学科渗透，注重实践，让“绿色”走进课堂、走近学生

在创建“绿色学校”的过程中，我们认识到加强环境教育，提高师生的环保意识和环保能力是建设“绿色学校”的重点，因此，我们在创建“绿色学校”之初就把环境教育作为重点来抓。并在创建过程中，我们逐渐认识到环境教育应以学科渗透教育为主，努力探索学科渗透环境教育的有效途径和方法，同时注重开设环境教育综合活动课程和学校组织的实践活动，使师生既对环境有感性的认识，又增强“有效参与”的环保能力的实践和训练。

1．增强教师环境意识，提高教育科研能力。

首先，我校定期对教师开展环境知识讲座，通过网络了解环境教育信息。其次，倡导教师通过对课堂教学的探讨和不断推进教育科研，进行了与环境教育有关的教育课题研究。我们要求教师善于研究和反思，改进教学方法，做到有机、有理，提高环境教育的实效。再次，在学校教育、教学评价体系中，体现对环境教育这一指标的重视，保证了环境教育的持久有效地进行。经过努力，我校教师的环境教育意识、能力正随着教育科研意识、能力不断增强而提高。

2．充分挖掘课程内涵，有机渗透环境教育。

实施环境教育的关键是教师，基本途径在课堂。课堂教学是对学生进行各种教育的主渠道，也是环保教育的主渠道。因此我们坚持以立足课堂，增强绿化意识为指导思想，在不增加课时，不增加学生负担，不影响正常教学的情况下，针对中学生的思想和行为特点，有机渗透环境教育。尤其是地理、生物、化学、物理等几门学科的教学内容，都与环境问题有着密切的联系，可以渗透的内容很多，因此其环境教育开展得较好；另外，语文、美术等学科阅读、鉴赏和创造方面也突出了“人与自然”、“人与环境”的主题。高一的地方课程“人、自然、社会”则由林德荣老师进行专门的知识讲座。在学科中教学渗透环境教育，我们特别注意处理好环境教育与学科教学目标所达成的关系，不喧宾夺主，不主次颠倒，力求恰到好处。

3、注重学生行为实践，增强绿色环保能力，

实践活动是提高环境教育实效性、增强师生参与环保教育的最有效形式。我们非常讲究课内外结合，在学科渗透的同时，适当把环境教育向课外延伸，做到“渗于课内，寓于课外”，根据学校和学生的实际，结合学校德育处、团委的工作计划，开展了融行为习惯教育、爱国爱乡教育和环境教育为一体的综合实践活动，并将学生参与环保实践活动的效果与《德育学分手册》挂钩。在环保教育教研组的指导下设有环保兴趣小组，开展有关人口、自然、环境等方面的研究性学习、尝试环境监测和保护考察实践活动，通过活动加强了学生对环境教育和环境保护的重要性认识，进一步规范了学生的生活习惯，使学生的环境保护能力得到了较大程度的提高。

通过教育科研、学科渗透和一系列的实践活动，真正做到让师生充分地了解“绿色”，亲近“绿色”，让“环保”走进课堂、走近学生。

（三）重视宣传，氛围熏陶，环境育人，提高环境教育活动的实效性。

首先，学校充分利用有效的教育资源，营造环保教育的浓厚氛围，把环保宣传作为环境教育的切入点，利用以纪念日或节日为契机进行宣传，如3月12日的“植树节”，3月22日的“世界水日”，4月22日的“地球日”，6月5日的“世界环境日”，7月11日的“世界人口日”等与环境保护这一教育主题有密切的关系的日子，组织学生配合社会开展有关活动，如我们的青年志愿者、团员经常参加居委会、街道环境保护活动。同时围绕这些节日的不同主题，在校内举行专题性纪念活动、教育活动，以强化环保意识。

其次，我们开辟了环保教育宣传栏，增添了环保宣传标语（牌），图书室、阅览室增置了大量有关环保知识的书刊，教师办公室、学生寝室、教室开展净化、美化评比，举行班级绿色环保黑板报竞赛，开展环境教育周活动，等等，不断为环境教育营造浓郁的氛围。利用学校的广播台、升旗仪式的国旗下讲话、晨会、班会课等载体进行环境教育，并开展以“环保”为主题的主题班会评比。此外，还发挥团委、学生会以及语文组下面设置的各种语文社团（记者团、演讲团、书画手抄报团、读书论坛团等）的功能和优势，开展了一系列以“绿色环保”为主题的各类活动，如手抄报展览、现场作文竞赛、书法比赛、演讲比赛等。

再次，学校将硬件设施的改建、添置，校园环境绿化、美化和校园文化建设相结合。一年来对学生寝室、浴室、食堂、教室的墙面等进行改造；添置了不少电脑、体育器材等教育教学设备；增建了雕塑、趣味小品；扩展了绿化带，校园可绿化面积的绿化率达98.4%。同时，非常重视绿色环境和学校设备的维护：对卫生死角进行大清除、大检查；对垃圾按可回收和不可回收进行分类收集处理；定期对食堂饮食卫生进行检查；定期开展对生物、物理、化学实验室的设备安全检查；按班级对校园绿化场地进行分管养护，各班都提出了鲜明的环保口号；我们通过严格训练使每个学生养成爱护、保护环境的习惯，成为自觉维护学校优美环境的“使者”。

最后，我校通过诸多实际工作的积累，充分认识到环境教育不仅已成为一门学科，同时也是一种思想，是一个开放的概念。创建“绿色学校”和长抓不懈的环境教育使得广大师生的环保知识、科普知识日渐丰富，珍惜环境、保护环境的意识越发强烈，环境教育、环境保护的能力逐渐提升，这一些可以在每学期组织的教师和学生环保知识测试的成绩中得以体现，更能在师生平时良好的行为习惯上得以证明，在创建绿色学校的过程中，我们加大了绿色宣传的力度，重视宣传熏陶，环境育人，活动育人，真正做到将“绿色环保”教育寓于丰富多彩的综合活动中，切切实实地提高了环境教育的实效性，成为我校“和谐校园”创建的有力保证。

二、存在不足和今后工作：

在整个创建“绿色学校”过程中，虽然我们在各个方面都进行了不懈的努力，但也存在一些不足。

首先是学生虽然在行为习惯和内在意识上已经有了明显的改观，学校的风貌因为创建而继续超着更加健康的方向发展，但是在广度上还不是所有学生的自觉行为，在创建过程中，还有学生仍游离于学校氛围之外，在深度上环境保护有许多仍然是外在的行政要求，还不完全来自学生的内在需求。

其次是通过全体师生员工的共同努力，虽然学校环境绿意盎然，师生行为规范有序，绿化、美化效果明显，但是环境教育由于受到多个方面的影响而还没有完全形成学校的固有特色，环境建设、环境教育还停留在浅层次的融合之中，还没有与学校文化建设形成深层次融合的、完全的有机整体。

因此，今后工作在继续发扬优良的环境教育传统的同时，应该着重在改变观念上狠下工夫，环境教育与学校的建设、发展紧密地结合起来，我们的基本方向是坚定不移地走内涵式发展的道路。

首先是环境建设必须发挥庭院优势，努力让每一面墙、每一个角落都表现出洞二中“健、严、勤、特”的校训精神，使环保意识成为每一个学生的基本素质。

其次是环保活动必须体现人本化思想，以学生主体活动式教育为主，积极引导“勤勉、乐学、多思、独创”的学风朝更深的层次发展，使环保行为成为学生的自觉追求。

再次是环境营造必须宣扬文化品味，宣传上不断体现人的责任和价值，以生命意识来促进“文明、进取、求实、创新”校风的强化，使环保观念成为学校全体师生的共同精神。

三、结语：

各位领导，洞二中今后的办学思路是从“和谐校园”到“品牌学校”，绿色学校的创建是我校“和谐校园”建设的重要载体，在这一过程中，全校师生已经非常真切地看到了“绿色学校”创建所起到的巨大作用，应该说“绿色学校”的内涵非常丰富，我们的创建还只是开始，虽然任重而道远，但我们将义不容辞地沿着这样的路子继续走下去。

四、自查自评

根据温州市“绿色学校”评估标准以及教育厅环保局有关文件，结合我校“绿色学校”创建的实际，现自查自评如下：

项目一：学校管理（15分，自评15分）

1、学校建立了绿色学校创建领导小组和环保教育教研组，领导小组由校长担任组长，办公室主任担任副组长，其他处室负责人及有关人员为成员；环保教育教研组由教务处主任担任组长，生化及其他相关老师为成员，并结合具体学科教学和学校实际开展有关环境教育教研活动。（5分）

2、学校具备近期环境教育规划和创建绿色学校的实施方案，每学期都有环境教育的工作计划和总结。（4分）

3、近几年来，学校在环境建设方面投入的资金近40万。（2分）

4、校长、办公室主任于2004年10月参加温州“绿色学校”培训班学习，有关环境教育的教师都能定期参加各级培训。（2分）

5、学校各处室、各岗位具有创建“绿色学校”的相关规章制度，形成了比较完善的制度系统，将教师参与环境教育的情况列入晋升职称、评优评先的参考条件。（1分）

6、学校有创建“无烟学校”的规定，并将规定悬挂于学校的显眼位置，现已符合“无烟学校”的条件（1分）

项目二：环境教育过程（25分，自评25分）

1、学校有开设环境教育课，并与活动课程、研究性学习课程相结合，有与环境教育相关的教材、教案和教学设计以及学生的作业。（10分）

2、教师将环境教育纳入学期教学工作计划，并注意在学科教学中有机渗透环境教育，有具体的教案和相关资料。（5分）

3、环保教育教研组的指导下设环保兴趣小组，开展了自然、环境等方面的研究性学习并尝试环境监测活动。（5分）

4、每学期均有组织学生开展环境监测、志愿者环境打扫等环境保护实践活动，同时能够围绕各种环境宣传日开展活动（见环境教育1、2）。（5分）

项目三：绿色宣传（25分，自评25分）

1、学校围绕植树节、地球日、环境日等有意义的日子，突出主题，举办环保知识讲座、义务劳动（如植树）以及到环境破坏较严重的地段考察、参观。（8分）

2、学校定期组织学生或发动团员、青年志愿者到校外参加环境保护活动。（4分）

3、校园内设立了环保宣传栏，还利用校广播台对环境教育进行宣传，图书室、阅览室有环保科普宣传书籍、报刊杂志。（5分）

4、学校宣传栏和班级黑板报每学期至少有一次刊出以“绿色环保”为主题的内容。（8分）

项目四：校园环境（20分，自评20分）

1、校园可绿化面积是2573平方米，已绿化面积有2532平方米，可绿化面积绿化率达98.4%。（4分）

2、校园和教室环境整洁、优雅，食堂卫生达标，节约用水，无卫生死角。（5分）

3、学校对自身产生的污染能进行有效地控制。（5分）

4、对垃圾进行分类收集处理，使用可回收垃圾桶，并尽量做到回收利用。（4分）

5、生物、物理、化学三个实验室均安装了换气处理设备和消防安全装置。（2分）

项目五：教育成果（15分，自评15分）

1、学校每学期都有组织师生举行一次环保科普知识，且平均分基本上都在85分以上。（5分）

2、学校有组织学生积极参与上级有关环境类的竞赛，且成绩优良。（5分）

3、学校的师生都能比较自觉地做到保护环境、节约资源，具有良好的环境道德和行为习惯。学校曾被评为县级绿化、美化先进单位和县级庭院式先进单位，并多次被评为市文明单位。（5分）

项目六：特色加分（5分，自评4分）

1、我校全面实施了德育学分制度，将学生的环境道德、习惯和劳动实践列入《德育学分手册》，与学生的学期德育学分直接挂钩。

2、由于我校被甲山环抱，因此利用依山之便利，在西面的山脚增建了绿色趣味小品，成为校园一道亮丽的风景线；植物挂牌介绍，使学生在了解植物习性的同时，潜移默化提高环保意识；对全校绿地进行分块包干，各班提出绿色维护口号，以实际行动促成学生的环保意识。

3、结合社会热点进行环保宣传，本学期以来着重突出对禽流感的介绍。

洞头县第二中学创建温州市“绿色学校”自查评分表

项目指标完成情况分值分项自评总分自评

学

校

管

理

1、有绿色学校创建领导小组和环保教育教研组。5分5分15分

3、有环境教育规划、计划和总结。4分4分

2、有投入环境建设的经费保证。2分2分

4、校长、办公室主任参加过环保培训。2分2分

5、将教师参与环境教育的情况列入晋升职称、评优评先的参考条件。1分1分

6、学校符合“无烟学校”条件1分1分

环境

教育过程1、有开设有环境教育课。10分10分24分

2、环境教育注重学科渗透，有计划、教案、案例等。5分10分

3、有环境兴趣小组并开展有关活动。5分4分

4、每学期均有组织学生开展环境保护实践活动。5分5分

绿

色

宣

传1、学校有围绕相关节日开展活动8分8分25分

2、学校定期组织学生参加环境保护活动。4分4分

3、校内设立环保宣传栏，广播台对环境教育进行宣传，有环保科普宣传书报。5分5分

4、学校宣传栏和班级黑板报每学期至少有一次刊出环境教育内容。（8分）8分8分

校

园

环

境1、可绿化面积绿化率达98.4%。4分4分19分

2、校园和教室环境整洁，食堂卫生达标，无卫生死角。5分5分

3、学校对自身产生的污染能进行有效地控制5分4分

4、垃圾分类收集处理尽量做到回收利用。4分4分

5、实验室均安装了换气处理设备。2分2分

教

育

成

果1、每学期组织师生举行一次环保科普知识测试。5分5分14分

2、有组织学生积极参与有关环境类的竞赛。5分5分

3、学校的师生都能比较自觉地做到保护环境、节约资源，具有良好的环境道德和行为习惯。5分4分

特

色

加

分1、将学生的环境道德、习惯和劳动实践列入《德育学分手册》，与学生的学期德育学分直接挂钩。5分4分4分

2、绿色趣味小品，成为校园风景线。植物挂牌提高环保意识；绿地包干、绿色口号，促成环保意识。

创建绿色校园规章制度范文篇8

学校朝着“品牌化、生态化、特色化、人性化”的目标，以“童装文化”为载体，创建了红领巾童装博物馆，成立了“童装文化研究中心”，各中队成立了各自的童装品牌，如“可爱小淘气”、“中国娃娃”、“点点龙”等20个自创的童装品牌特色中队。在创建校园“童装文化”的同时，不断地渗透绿色环保教育，本着“以人为本，绿色关怀；崇尚绿色，崇尚生命”的创绿理念，致力于形成“绿色校园”——“绿色学校”——“绿色教育”——“素质教育”——“可持续发展教育”的教育链条，营造良好的学习、育人环境，充分发挥绿化、环境的育人效果，课内外结合强化师生环保意识的养成。

一、脚踏实地，持之以恒地创建绿色学校

提高学生现代文明素质和环境意识，普及环境科学知识，发挥绿色环境熏陶人、教育人的作用，使学生自觉养成热爱环境、保护环境的绿色行为是广大教育工作者责无旁贷的责任。开展环境教育，创建绿色学校，培养全校师生的环保素养，是一种契机，也是一种希望，它能有效地促进我校的校风、校容、校貌的转变，是我校师生的共同愿望。在培养学生环保观念，创建绿色学校方面，我们学校脚踏实地地做了大量卓有成效的工作，并且取得了显著的成绩。

（一）加强领导，建章立制，落实责任，形成教育网络。

保持生态环境是利国利民的一件大事，环境保护是我国的基本国策之一，环保教育意义重大，势在必行。我们学校领导小组做出了创建“绿色学校”的决定，成立了创建市“绿色学校”领导小组，下设工作小组，制定了具体的工作计划和实施方案，把环保教育纳入全校整体工作中，根据温州市“绿色学校”标准把创建工作总体规划，渗透学科教育，主题教育和社会实践活动，校园环境建设，宣传活动等工作，制定了《20__年—20__年绿色规划》、《校园绿化各类管理制度》、《学校关于禁烟的规定》、《绿色环保公约》、《学生环保行为规范》等，具体落实到各个环节。在校内，以班级为单位，成立了“环境小卫士”，定期开展护绿活动；在校外，以白水村和珠岙村居民区为区域，建立环保护绿中队，开展经常性的环保宣传活动。学校每学期制定环境教育计划，周密组织全校环境教育和环保活动的开展，形成以环境领导小组、大队部、班主任为组织，以课堂教学、社会实践、班队活动、晨周会、国旗下讲话为渠道，以走廊文化、宣传橱窗、学校广播站、黑板报为阵地，集教育科研于一体，从课内走向课外，从学校延伸到家庭、社会的环境教育网络，促进环境教育在我校全方位立体式开展起来。由于目标明确，内容清晰，责任落实，各部门开展工作有计划有步骤，互相配合，井然有序，取得了明显的阶段性成果。如今当你走进我们的校园，展现在眼前的是四季长青的花草树木，虽不见富丽堂皇的建筑，却透着沁人心脾的清新和朝气。

（二）改造校园环境，营造环保氛围。

为了真正让环境能够说话，对学校的每一寸土地，每一块墙壁，每一棵花草，每一处空间都做了精心的“雕琢”，使之成为一个立体的，多彩的，富有情趣，充满魅力的迷人的“花园、学园、乐园”。

首先，打造一片“绿意”。两大主块的绿化带将教学楼映衬其中。整个校园绿意盎然，洋溢着一片春色喜悦。杜鹃吐艳、丹桂飘香……一年四季都沐浴在“绿意”之中，迂回的小路上刻着脍炙人口的唐诗，漫步丛中，吟诵诗句，韵味无比。

其次，打造浓厚的“现代气息”。富有朝气的教学楼，多媒体教师、舞蹈室、图书室、小平台教室、校园网等现代化的装备，应有尽有，一应俱全，使得这年青的学校焕发着现代的时尚的气息，富有特色的墙壁文化成为学生展示自我的平台。

在学校的基础设施建设上，我校充分考虑环境因素。如学校排污系统中的化粪池，使污水经过处理后进入地下排污系统；厕所使用白水漈山水冲洗，即节约自来水又节省经费。创建教师“绿色办公室”，美化办公环境，从教师自身做出榜样，让每一位教师成为“绿色德育”的辅导员，成为“绿色种子”的传播者，成为“绿色校园”的耕耘者。在班级布置方面，师生齐心协力，争创“绿色班级”，营造绿色教室。开展垃圾分类，设立“可回用”与“不可回用”垃圾筒，对“可回用垃圾”，如饮料瓶、废纸拿出去卖，收益用于班级活动和部分困难学生。创建“生物角”，种植花草盆景，饲养小动物。积极出环保手抄报、看环保书籍等，构建和谐的班级文化，发挥品牌中队文化作用，使学生获得环保知识和相关的情感体验，渗透人与自然和谐发展的思想。

（三）精心设计，让“创绿”工作蕴涵在各种实践活动之中。

积极开展环保活动，为学生创设多彩的“绿色平台”，使每一个学生在“绿色活动”、“绿色实践”中接受“绿色”的体验，陶冶美的情操，在和谐中发展。要发挥学生在环保教育中的主体参与积极性，必须采用适合小学生年龄特点的方式，结合家庭和社会教育资源，调动各种感官参与环保实践活动。

第一、开展美化、优化校园环境的日常活动。把环境教育纳入学校日常教育与管理中，是培养学生自觉开展环保教育的好方法。因此，在小学生日常教育管理中，把环境教育制度化，经常化，将校园划分为各个班的卫生区，每班落实卫生岗位责任制，并将打扫卫生和积极保持环境整洁干净等规定为定期检查、评比的内容。定期举行卫生大扫除，每天早上和下午由校值日生进行两次卫生检查，把检查情况计入到“四星评比”中，在周一的升旗仪式上公布评比成绩。从而调动学生积极性，使我们每个班的环境卫生有明显好转。同时，为了维护校园内公共场地的卫生，除了号召同学们养成一种不乱扔纸屑等杂物，见杂物就捡的好习惯外，还设立环保监督岗，开展“弯弯腰”活动，通过红领巾广播给予批评和表扬，争当“环境小卫士”，从内心受到教育，改善校园的整体环境。

第二、结合环保纪念日开展专题教育活动。如每年的植树节，世界水日，爱鸟周，地球日，环境日等都要组织学生开展读书活动、知识竞赛、专题讨论、观看电视、社会调查、劳动实践等。学校邀请了县环保副局长张永藏给我校师生作环保知识讲座。另外，通过“保护臭氧层知识讲座”，让学生了解了什么是臭氧层，减少臭氧层的破坏。围绕“野生动物日”日举行知识讲座，倡导每一位同学保护野生动物，保护生态环境，保护人类自己的家园。植树节，开展有关植树知识讲座，举行“我为大地添绿意”植树活动，绿树造林。6月5日环境日，开展环境知识讲座，向学生讲解现今社会存在的环境问题，提高学生的环保意识。地球日，组织环保实践小组同学到社区进行环境调查。爱鸟周，组织学生到白水山上去观察鸟的栖息情况等等。举办的“绿色的呼唤”环保主题系列活动，开展的活动有：“我爱地球妈妈”演讲比赛，全校35名选手参加了比赛，声情并茂地给全校师生作了演讲。“科技与环保电子小编辑比赛”，收到学生作品65幅，周金平同学获学区十佳，县一等奖，本周六将参加市里比赛；“绿色环保”手抄报评比，收到学生的精心作品108幅；“环保标语巧设计”大赛，向全校师生共征集了环保广告语256条，各中队展示了自己设计的标语，并结合我校“童装文化”，设计了具有我校特色的童装形标语警示牌；举行了“绿色生态、环境保护”为环保主题的征文比赛，共收到作品79篇，参与县环保征文比赛中，多篇获奖，另外，开展了“绿色小卫士”评选等等。通过这些活动的开展，激发学生参与环保的积极性，在活动中深化环境教育，普及环保知识。

第三、通过丰富多彩的主题活动，提升环保意识。如举行“回收废旧电池”，首先发出倡议，让学生了解废旧电池的危害，并设立“废旧电池回收筒”，将各种不同来源的废旧电池集中送交给有关部门。结合每年的“艺术节”、“科技节”开展具有特色的活动，如每年上半年举行的“艺术节”，开展手工制作比赛，让学生回收废旧材料，变废为宝，制作精美作品，尤其是结合我校的童装文化特色，利用布头、小线头、废纸、蛋壳、吸管、枯树枝、草籽、铅笔屑等材料，创作了一件件具有美观环保、独具匠心的“小童装”作品。学生在制作过程中，既快乐又增强了环保意识。在“科技节”，结合七巧板制作活动，以“人人爱环保”为主题，展出了学生精心设计的多篇组合作品。定期举行“争做环境小卫士”、“绿色班级”、“班级形象代言人”等榜样评选活动。生动活泼的少先队活动，对小学生良好环保行为的养成起到了积极作用。

第四、通过课外组织环保综合实践活动，开展以学生为主体的小课题研究。学校开辟了“劳动基地”，定期组织学生去观察农作物的生长情况，拔拔草，施施肥，整理整理菜圃；组织学生在“劳动实践基地”开展实践活动。学校设立了气象观测台，组织气象观测小组每天进行观测，记录每天的气象情况，在通知栏告知每一位同学。另外，引导学生走出校园，走向课外进行实践活动，如围绕学校西面的白水溪进行“水污染调查”，通过对水样进行实验，学生感触深刻，并意识到“保护母亲河，珍惜生命之源”。对空气质量的调查、生活垃圾现状的调查，提出要求尽量减少生活垃圾并对垃圾进行分类，回收再利用，科学处理。点点龙中队开展了“节电小能手”活动，开展了“节电金点子”评选，并和家长签定“节能责任书”，从我做起，节约每一度电。中国娃娃中队开展了“节水小能手”体验活动，学生从家庭、学校用水、水污染情况着手，写出体验日记，在活动中获得情感体验，增强环保意识。调查街上汽车尾气污染、噪音污染等。学生走向街头、社区、丛林主动弯腰捡垃圾，拔掉每一棵杂草，洁净每一寸土地，抠掉每一处“牛皮癣”，美化每一片绿地。“护绿小组”在街头巷尾向社区居民发放“爱绿、护绿，保护环境”宣传单，让每一个人都加入环保行动之中。

第五、结合家庭开展环保体验活动。保护环境是全社会的大课题。人大委员曲格平曾说过“全国有6—14岁的青少年一亿三千万，如果每人每次都能参与环保，并带动一个家庭，就是四亿人口在为我们的环境做实事”。因此，我们充分利用家庭和社区资源，带领孩子走入大自然，走上社会，用行动去改变周围的环境。家庭是学生朝夕生活的地方，时时、处处蕴含环保知识和环保行为。如我们组织学生开展家庭生活垃圾调查活动，分析家庭各种生活垃圾产生的原因。同时，发动每个学生带动家长种植花草，在家庭中宣传不使用一次性筷子，不卖青蛙等有益动物，不浪费水电等方面的环保知识，并养成良好的节约水电、粮食，不乱扔杂物的良好习惯。

第六、在学校网站上开辟“绿色学校”专栏，宣传绿色环保的有关知识，及时反映学校创建工作的最新情况，接受师生的有关建议。

（四）环保教育与课堂教学相结合，重视学科渗透，普及环保知识。

学校要求各学科发挥课堂教学的主渠道作用，寓环境教育于课堂教学之中，在课堂上教学中见缝插针，有意识地进行环境教育渗透，加强对学生进行节约水电、植树、防污染等环境教育。在课外，各教研组有计划地对环境教育工作进行研讨，学校把环保渗透作为教研组评优的指标之一，要求教师每学期针对学科教学写出环保论文，编写教师环保论文集粹与学生环保征文集，使师生满怀激情地用心用笔去谈环保这个人类永恒的话题。课堂教学是学生学习环保知识的主渠道、主阵地。为普及环保知识，我校把环境教育纳入教学计划，作为重点工作来抓。

一是抓环境专题课教学，在环境教育教研组的指导下，编写了校本课程《环保与健康》，六年级开展了环境教育课，各班在确定的年级段的主题中开展综合实践活动，如一年级的“爱护花草树木”，二年级的“保护动物”，三年级的“节约水电”，四年级的“废品再利用”，五年级的“远离污染”，六年级的“走向社会”，层层落实，逐步提高学生的环保意识。每学期在班队课中安排3-4课时专题教育，由各班班主任担任环境教育课，每学期对学生进行环保知识测试。

二是抓学科渗透教育，在学科课堂教学中，我们也不忘随手捡起那些散落在各节教育内容里的饱含环境教育内容的彩贝，根据环境学科具有综合性和边缘性的特点，要求各科教师在教学中挖掘教材内涵，有机渗透环境教育，每学期编一本《学科渗透环境教育教案集》。语文、思品、常识、数学、美术、音乐等学科在教学计划中都要有明确的实施环境教育的篇章，全学科的渗透教育，使学生既增长知识，又开阔视野，激发他们的环保热情。例如，品德教学中，引导学生关心周围的环境，为保护环境做力所能及的事，培养学生从小学会节约，尝试一物多用，废物利用，培养与动植物和谐相处的环境意识。常识教学中，认识空气、声音、水、电、动物时，老师结合减少污染，噪音，节约水电等方面进行渗透教育。语文教学中，针对教材特点，不失时机地进行环保教育。例如，袁伟梅老师在上《鸟的天堂》一课时，引导学生了解到大榕树为鸟类提供了栖息，繁衍的生存空间，鸟类又为大榕树的枝繁叶茂提供了养料，当地农民不许人捉鸟，使大榕树成为真正的鸟的天堂。也因此，这里成为一处旅游景点，促进当地经济的发展。通过这些因果关系，使学生懂得了保护生态环境的重要意义。

（五）加强环保行为教育，提倡绿色生活时尚。

环保是一场绿色变革，环保是一种自然回归，环保更是一种生活时尚。学校把绿色环保教育与学生的日常行为要求结合起来，通过环保宣传橱窗、走廊文化等途径向学生宣传环保知识，教育学生在家中种花种草绿化家园，节约水资源，一水多用，回收废纸，多使用再生纸，拒用一次性餐具，建议妈妈用无磷洗衣粉等等。在校园，教育学生争当绿色小先锋，课间不追赶打闹，减少噪音。爱护学校一草一木，文明礼貌，也是一种绿色行为。为创造良好的校风班风,为创建绿色学校营造良好的氛围。课堂中的有机渗透，丰富多彩的各种活动，使学生所接受的环境教育，从表层开始深入到了内心，再转化为自觉的行为。

二、今后的设想：

1、挖掘社区资源，配备校外环保辅导员，及邀请有关环保专家到校讲座。

2、走出校园，将环保从校园延伸到社会，与社区领导相协调，拯救家乡河，让白水溪重现昔日明净。

3、让环保成为生命的一部分，自觉保护环境，小手拉大手，共建绿色明天！

4、多设各类环保兴趣小组，举办环保夏令营。

时代已跨入复杂多变的21世纪，知识经济与信息社会召唤瓯北镇第六小学追随它。谁能早先一步适应21世纪的瞬息万变，谁能尽快融入知识经济的大潮，谁就能常做新世纪的排头兵——这就是创建“绿色学校”的深远含义和巨大价值所在，这就是瓯北镇第六小学充实“绿色学校”内涵的勇气所在，这就是瓯北镇第六小学追求卓越、勇做表率梦想所在！谢谢！

创建绿色校园规章制度范文篇9

一、坚持以德立校，构建诚信友爱、团结互助的和谐校园

德育是精神文明建设的重要内容。在长期的德育实践中，我校形成了独具特色的“四化”德育模式，也成为了我校一大办学优势。

1、养成教育常规化。主要以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校的有关规章制度为行为准绳，通过新生训练、军训、争先创优活动、青年志愿者活动、班级值日制度等，让学生通过自我教育，培养良好的行为生活习惯。

2、主题教育系列化。近年我校开展了以公民道德教育、弘扬和培育民族精神、奋发有为奔小康、安全教育以及保持团员先进性等为主题的系列教育活动，取得了很好的教育效果。

3、节日专题教育制度化。利用每年的元旦、国际劳动妇女节、清明节、国际劳动节、五四青年节、建党节、建军节、教师节、国庆节等重大节日、纪念日，对学生进行多种形式的革命传统教育、爱国主义教育已成为我校一项德育活动制度。

4、教育形式多样化。主要有“读”：开展爱国主义读书活动，进行读书心得、征文竞赛；“看”：看新闻、优秀影视片、图片展览，参观革命传统教育基地等；“听”：听先进人物、英模事迹报告等；“做”：开展青年志愿者活动，上街为民服务活动，假期社会实践调查活动等；“赛”：开展各种富有意义的竞赛活动，让学生在比赛中受启迪、受感染、受教育。

二、全员参与，共建健康高雅、积极向上的和谐校园

1、加强精神文明宣传载体建设。目前，学校宣传橱窗、文化长廊、班级黑板报、校园广播、《火之帆》和《相约江南》校刊、学校网站、电视等的舆论宣传功能得到充分发挥,学生社团、兴趣小组活动非常活跃。

2、积极开展争先创优活动。主要是以学校为主体争创各级各类先进集体，在学生中开展“三好学生”、德育标兵、优秀班团干、优秀团员、文明教室、文明宿舍和先进班级评比活动，在教职工中开展师德标兵、优秀教师、先进党员、教学骨干等评比活动，培养师生积极向上的精神风貌，带动文明风气的上升。

3、以创建学习型组织为带动,倡导学习研究之风。主要是从“四个点”为切入口：以师德教育为动力点，抓好思想政治学习；以校本培训为立足点，抓好业务学习；以现代教育技术为发展点，抓好技能培训；以教育科研为制高点，抓好教育教学研究。

4、群体性文体活动丰富多彩。学校组织开展的体育艺术节、文艺晚会、球赛、歌咏比赛、趣味竞技活动、郊游等，极大地丰富了师生的业余生活，使广大师生远离了低级趣味、黄赌毒。

三、坚持民主管校，构建公正平等、安定有序的和谐校园

我校坚持民主管校，推行校务公开，到目前基本形成了对内公开和对外公开相结合，部分公开与全面公开相衔接，过程公开与结果公开相协调，校务公开与解释说明相统一的工作格局，做到了决策过程公开化、公开内容具体化、公开时间及时化。同时，我校一直坚持和完善了教职工代表大会制度、民主理财、民主评议行政领导等民主管理制度。这些在促进民主政治建设和党风廉政建设，建立和谐融洽的人际关系，树立学校和干部良好形象等方面的作用日益凸现。

四、加强校园环境建设，构建绿色生态、自然和谐的校园

1、校园“四化”建设成绩显著。近五来年学校先后投入80万多元推进学校的硬化、美化、绿化、亮化建设，绿化覆盖率达到95.1%以上。如今校园内景点别致，一年四季绿树成荫，芳草如茵，鸟语花香，与文化长廊、宣传栏等交相映衬，形成了“喜有绿荫伴书香”的浓厚校园文化氛围，充分发挥了环境育人的作用。

2、环保卫生工作卓有成效。学校重视通过各种途径培养学生环保意识，积淀了“江南是我家，人人都爱她”的优良校风，坚持“每天一小扫，每周一大扫”的良好习惯。经过有力的整治，确保了食堂烟窗排气、校园生活污水的排放符合环保标准，生活垃圾集中处理，“四害”得到有效的控制。

五、积极开展共建活动，构建周边环境安全文明、秩序井然的和谐校园

创建绿色校园规章制度范文篇10

（呼伦贝尔学院团委，内蒙古呼伦贝尔021008）

摘要：校园文化是高校思想政治教育工作体系的重要组成部分。受到各种因素影响，边疆民族地区高校校园文化建设面临着许多考验与挑战。本文从呼伦贝尔学院校园文化建设出发，剖析当前边疆民族地区高校校园文化建设存在的问题并提出了相应的对策。

关键词：民族地区；高校；校园文化；对策

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-2596（2015）01-0233-03

基金项目：本文是内蒙古自治区高等学校大学生思想政治教育专题研究项目论文，项目名称：《边疆民族地区高校校园文化建设的现状与对策研究》（NJSZ1208）

高校的竞争最终归结为文化的竞争，校园文化自然成为高校越来越重视的内容，而边疆民族地区高校校园文化建设与内地普通高校相比，因其特殊性和自身优势而散发着独特魅力。民族地区高校一般都为地方经济社会发展培养输送合格人才，但同时它又是一个面向全国招生的普通高校，尤其近年来，随着大学生层次多元化，民族文化与社会文化的冲击等因素影响，边疆民族地区高校校园文化建设面临着许多新的考验与挑战。

一、边疆民族地区高校校园文化建设现状

边疆民族地区高校校园文化除具有一般高校校园文化的特点外，具有独特的种族群体性。由于不同民族间的文化、历史背景和审美心理都不同以及同一民族文化体系构成不一样，所以边疆民族地区高校不同民族间的学生存在差异。边疆民族地区高校校园文化还具有鲜明的地域性和民族性。文化的重要特征之一就是传承性，民族地区的文化是祖先传承下来的，很难再加以创新。

二、边疆民族地区高校校园文化建设存在的问题

（一）边疆民族地区高校校园文化活动侧重民族性多，大众参与性少

边疆民族地区高校因其特殊的地域性和民族性，当地民族学生占有很大比例，在开展校园文化活动时，带有民族性质的活动多些，而参加这些活动的也多数为这些当地的民族学生，因民族学生更多地受这种文化的熏陶，有基础和民族情结。汉族学生也会参与其中，但受众面不大。

（二）高校重视不够，主导性不强

一些领导对校园文化重视程度不够，缺乏深度认识，对校园文化活动规划不合理，在一些活动上缺乏理论指导。有的认为开展文化活动是娱乐，只是为了丰富学生的校园文化生活，和教学不挂钩，对教育的促进作用不大。

（三）忽视了大学生身心发展特点，没有充分重视学生是校园文化活动的主体

在一些民族地区高校，开展校园文化活动时没有充分考虑大学生的需求，认为只要学校组织，学生参加就可以了，没有充分发挥学生在校园文化活动中的主体作用。

（四）没有形成边疆民族地区高校特色的具有鲜明民族特色、时代精神的大学精神

大学精神是高校校园文化的灵魂，是高校师生员工在长期的互动中所积淀的相对稳定的价值观念、行为规范的总合。大学精神具有较强的整合、激励和协调功能。建设大学精神不仅是高等教育自身发展的需要，同时也是社会进步的需要。民族地区高校只有找到符合本校实际的大学精神，才能办出民族特色，发挥地域优势，在竞争中立于不败之地，而一些边疆民族地区高校没有形成体现民族特色和时代精神的大学精神，这对开好校园文化活动是不利的，更不利于开展具有民族传承性的校园文化。

三、边疆民族地区高校校园文化建设的对策研究

（一）在高校校园文化与社会文化的整合中，注重民族文化传承

校园文化作为社会文化的一个分支，是学校对学生进行思想政治教育的一个有效途径，而身处边疆民族地区的高校在民族文化与校园文化有机结合的基础上，必须顺应社会文化的发展需求，在校园文化与社会文化的整合中，传承民族优秀文化。呼伦贝尔学院位于内蒙古自治区呼伦贝尔市，是一所由内蒙古自治区和呼伦贝尔市共同管理的普通高等学校，地处祖国北疆少数民族地区,少数民族学生数量多，且大多为蒙古族、鄂温克族、鄂伦春族、达斡尔族等，这为我们开展校园文化活动提供了良好的条件。呼院的校园文化就扎根在这丰厚的民族文化土壤里，有着浓厚的民族文化氛围。我院针对民族地区学生特点，举办了一些校园文化活动，如校园文化艺术节、大学生艺术展演、蒙语主持人大赛、蒙语歌手大赛、蒙语演讲比赛等。在这些活动的举办中，保护传承民族优秀文化。

（二）成立校园文化建设领导小组，注重共青团在校园文化建设中的作用发挥

学校要发展，管理是关键。高校校园文化建设必须要建立完善的领导体制。民族地区高校少数民族学生多，民族成分复杂，而要开展校园文化，就更应该建立完善的校园文化建设领导小组，并充分发挥共青团在校园文化建设中的作用。呼伦贝尔学院作为一所民族地区高校，始终重视校园文化建设，成立了专门的校园文化建设领导小组，充分发挥共青团引领青年、凝聚青年、服务青年的功能。在校园文化活动的开展中，呼伦贝尔学院共青团充分结合当代青年学生的思想特点，把握青年工作的方向。认为新时期、新形势下的青年工作要始终保持与时俱进，就必须研究青年的需求，研究变化中的社会，研究变化中的青年，在创新中谋发展，在发展中求创新。比如让一些没有舞蹈、音乐、朗诵、演讲、书法等特长的学生更好地融入到校园文化活动这个大舞台上来，就必须拓宽校园文化活动的渠道。基于此，我院共青团于2010年策划举办了首届相声小品大赛，反响热烈，也让校园这片广阔的天地真正成为了青年学子体验和释放青春激情的舞台。

高校作为人才培养的摇篮,是传播先进优秀文化、培养爱国主义、集体主义和民族精神的重要场所。高等学校思想政治教育的根本任务就是培养具有思想意识自主、道德行为规范的合格人才。呼伦贝尔学院把开展校园文化活动作为学生的第二课堂，作为对第一课堂的补充。将说教色彩浓厚的思想政治教育融入到丰富多彩的校园文化活动中，比如通过以团支部为单位开展的主题团日设计活动、大学生主题演讲比赛、大学生暑期“三下乡”社会实践活动、参观爱国主义教育基地、增强团员意识主题教育活动等内容丰富、形式活泼的活动，使广大青年进一步坚定信仰，树立信心，提高思想政治素质。通过这些活动的开展，加强大学生的世界观人生观价值观教育。

（三）以校园文化活动为依托，加强民族地区高校学生间的沟通适应能力

校园文化作为校园生活的重要组成部分，是学校对学生进行思想政治教育的有效载体。在边疆少数民族地区高校中，学生之间的民族成分、生活习惯各不相同，加之有的少数民族学生汉语水平起点低，而汉族学生又不懂少数民族语言，所以在沟通交往方面存在困难。而民族地区高校要加强不同民族学生的管理和促进民族间的融合，开展校园文化活动无疑是最行之有效的途径。在内蒙古这个民族地区，为了促进各民族同学之间的相互了解和交流，构建和谐校园，自治区教育厅会通过开展一些活动来体现，比如在全区民族高校开展的“让爱伴我成长——我与民族同学的故事”征文、演讲活动，就是加强民族团结、促进交流的有效形式之一。

呼伦贝尔学院常年开展的民族民间广场舞活动一直是我院加强民族团结和各民族学生交流与交往的重要载体，民族民间广场舞在我院已经开展了15年左右，并于2011年和2012年分别荣获全国高校校园文化建设优秀成果评选优秀奖和二等奖，是我院多年来积极探索特色校园文化，加强校园文化建设的成果体现。我院的民族民间广场舞是以呼伦贝尔地区少数民族舞蹈为元素的一种民族特色浓郁的集体舞。我院地处祖国北疆少数民族地区，这为开展校园文化活动提供了良好的地域条件，我院在校生中少数民族学生的比例一直在30%左右，多民族的生源构成也为我们开展活动奠定了良好的基础。我院制定了一系列政策对民族文化加以保护传承，把民族民间广场舞列为校园文化精品项目进行培育。我院通过加大对民族艺术活动的推广和普及，促进了同学间的沟通和交流，协调了民族关系，促进了民族团结，对青年学生综合素质的提升具有潜移默化的影响。

（四）注重培养少数民族学生干部，加强边疆民族地区高校校园文化队伍建设

高校学生干部是最年轻的成年人干部，加强高校学生干部队伍建设，充分发挥高校学生干部在学生管理和校园文化建设中的作用，对推进学校各项工作健康开展有重要意义。从目前边疆民族地区高校学生干部队伍的现状来看,少数民族地区的学生干部选拔机制和内地其他高校的学生干部选拔机制有所不同，民族地区高校学生的民族成份比较复杂,这就要求我们在选拔学生干部时,要考虑一定的民族比例和因人而异的选拔措施,这样才有利于开展工作。例如呼伦贝尔学院大学生联合会在职能设置中有一项很重要的作用，就是协助共青团开展校园文化活动，所以根据需要设有文艺部、宣传部、广播站等，各民族学生干部在这些活动中切实得到了锻炼和提升。

（五）加强学生社团建设

学生社团是高校大学生校园文化的一个重要组成部分，对高校校园文化建设起着重要的作用，对丰富大学生校园文化生活，提高综合素质有着重要意义。高校学生社团是学生自愿组成，按照社团章程开展活动的非盈利性组织。民族地区高校校园文化的现代化过程需要得到社团文化的支撑，同时，各级各类民族性社团也是特色校园文化的亮点，其不可复制性正是学校特色社团文化的核心所在。高校要加强对学生社团的建设和组织引导，建立健全社团的规章制度。以呼伦贝尔学院大学生社团联合会为例，呼院大学生社团联合会组建于2006年，制定了《呼伦贝尔学院大学生社团联合会章程》，并在其后的发展中逐步完善健全相关规章制度。我院的社团联合会是学校各类社团的学生组织管理机构，它以其自发组织性散发着独特魅力。绿色北疆青年环保志愿者协会、爱心家教、创业协会、摄影协会、记者社团、海澜社团、文学社、话剧社等社团已成为我院学生第二课堂的一个重要组成部分，在宣传民族文化、促进民族团结方面作了大量有效的工作。比如我院的绿色北疆青年环保志愿者协会，成立于2007年，是呼伦贝尔民族地区为数不多的一支绿色环保队伍，以“提高绿色意识、构建绿色家园、为了绿色生命、贡献绿色力量”为宗旨。社团成员利用课余时间，开展了与环境保护有关的、丰富多彩的活动，参与了黑龙江绿色龙江环保组织的关于保护额尔古纳湿地鸟类的活动，与呼伦贝尔市环境保护局、达赉湖自然保护局以及辉河自然保护局等建立了长期合作关系，与全国各省市自治区高校及社会绿色协会建立了长期项目合作关系。为保护呼伦贝尔民族地区的生态环境作出了重要的贡献，既宣传了呼伦贝尔的少数民族文化，又构建了和谐校园生活，丰富了校园文化内涵。

（六）在校园文化建设中突显精神文化的作用

创建绿色校园规章制度范文

一、实施“一把手”工程，形成绿色环保教育体系。

建立以校长为组长、分管副校长为副组长、各部门相关负责人及班主任为成员的“创建绿色学校”领导小组。制定了“创建绿色学校”规划和活动计划。学校为环境教育活动提供了的资金、物质和技术上的保证；成立了“绿色天使”、“环保特别中队”等环保组织。以少先队为龙头积极开展“创建绿色学校”活动。根据国家有关环境保护法规，结合学校教育教学实际，制定了《各班班级卫生常规》、《环境教育活动要求》、《文明学生要求》等有关规章制度，并纳入班级、学生考核范畴，注重过程管理，加大监督考核力度，使环境教育各项措施得到落实。

二、专题教育与学科渗透相结合。

学校积极加强环境保护教育与宣传，利用黑板报、手抄报、宣传栏、红领巾广播站等阵地向全体师生宣传环保知识和要求。利用植树节、世界环境日、地球日等环保纪念日在广大师生中开展环境保护专题讲座。并通过少先队活动、社会实践活动等形式开展环境保护教育。学校尤其注重在学科教学中有机地渗透环保知识，将环境科学知识纳入各相关学科课堂教学计划，普及环境教育，即对环境科学的有关知识，对环境观念，如：持续发展观念，基本国策观念，环境价值观念，环境法规观念等有正确的认识和理解，把这些环境教育知识作为学科教学不可缺少的教学内容。在教育的过程中对各年级的环保意识提出了具体的要求。一、二年级：初步获得环境的感性认识，懂得环境与自己健康的关系，培养热爱大自然的感情，具有保护绿化，爱护有益动物，保护水源的意识。三、四年级：开始了解有关环境污染，治理，优化的理性认识。五年级：开始懂得生态平衡，环境污染的危害，了解本地区的环境状况，以及造成污染的主要原因，初步具有环保的法制观念。

三、分工明确、责任到人。

划分环境保护区，做到人人有绿化场地，班班有责任区域，并由校领导分年级负责，加强环境绿化、保护、治理的领导与监督。以少先大队部为龙头，设立护绿小分队、环境保护监督岗，值周班级不定期地对各班的环境绿化区、卫生区、校园环境进行检查，并将检查结果进行公示，纳入班级常规工作中进行评估。

四、努力创建“花园式校园”和“无烟校园”。

加快校园绿化步伐，合理布局，从节约资金和资源等方面考虑，学校组织师生亲自动手进行绿化校园。~年我们在建好校园中心路南花圃的基础上又修建了中心路北的花圃，今年对路北花圃又进行了新的绿化布局调整，至此，学校绿化面积已达49.3％以上，花园式学校已初具规模，全体师生已具有良好的行为习惯，不随地吐痰，不乱丢弃废物；自去年5月学校发出“珍惜生命，自觉戒烟”的倡议后，教师已无人在校内抽烟，基本建成了“无烟校园”。

五、走向社会，亲自实践。

组织师生参加社会实践活动，为环保做贡献。每年的植树节，组织全校师生开展“栽十棵树、护十棵苗、活十棵树”活动，为祖国绿化环境添砖加瓦。利用节假日组织高年级学生开展环境调查实践活动，并写出调查报告，提出保护环境、改造环境的意见、建议，提高学生关注身边环境、保护周围环境的意识；利用环境保护纪念日，组织“绿色天使”、“环保特别中队”走向社会宣传环保知识，通过他们的宣传，教育社会上的人自觉地积极参加环境的保护；寒暑假组织师生开展“我为环保做贡献”活动，发动师生做一件对环保有益的事，通过做好身边的小事为环保做贡献；经常组织“绿色中队”、“环保特别中队”和其他师生走出校园捡收废弃物，清理被污染的环境，并把我镇的几条主要街道划分到班级，定期进行清理；号召师生在社会、在家庭自觉养成节约资源、回收资源、节约能源、保护环境的行为，均取得了显著成效。

六、寓教育于少先队活动之中。

创建绿色校园规章制度范文篇12

大家好，今天，能够参加校长论坛活动，有机会和各位同仁交流切磋，自己感到非常高兴。

小学创办于年，位于，占地面积平方米，建筑面积平方米。现有个班级，多名教职工，近名学生。属于我们市级重点小学。学校连续次被市人民政府命名为市级文明单位，系市德育先进学校、市教科研先进集体、市群体先进集体、市绿色学校、省园林式单位、市模范学校、市社会治安综合治理先进单位和市文明学校。作为基层学校负责人，自己在长期的学校管理改革探索实践中，深深认识到，坚持师生为本，凸现办学特色，是让基础教育回归本真，促进学校内涵发展的必经之路。今天，我发言的题目是《坚持师生为本，凸现办学特色》，请各位领导和同行批评指正。

一、建特色校园，为师生提供良好外部教育环境

工欲善其事必先利其器。我想，这个“器”就是硬件环境。因为校园环境既是校园文化的物质载体，又是校园文化的重要表现形式。因此，我们通过积极营造高品位校园文化，不断创新工作方法，进一步优化育人环境，提高校园文化内涵，提升学校办学层次，彰显学校办学特色，实现学校跨越式发展。

众所周知，任何一所学校如果要营造浓郁的校园文化氛围，首先，先要从美化校园环境做起，如果没有美的校园环境，校园文化就是纸上谈兵，无从谈起。因此，我们本届校领导十分重视改造校园环境和校园文化建设工作，多次召开专门会议，研究此事。年前，面对学校比较落后的基础设施现状，利用各种渠道筹款多万元，建起了平方米的教学大楼和多平方米米的图书馆、科研楼，结束了学校没有专门的图书收藏、阅读场所和教学科研专业场所的历史。同时，我们加强校园环境建设，坚持让每一面墙、每一块土地都是宣传教育的有力阵地，力争做到了净化、绿化、美化。围绕建设绿色园林式学校的目标，经过时间的努力，建起纵横交错，四通八达多平方米的硬化校道，多平方米绿草如茵的草坪，造型新颖的花坛花圃，种植了棵常青树木。特别是新建的升旗广场和操场，使广大师生隆重举行升国旗仪式、进行体育教学活动有了宽敞平整的场地。而且，文化长廊，贴满了有关教育学生等内容的，令我们校园的文化氛围骤然大增。喜看今朝，校园内处处绿草葱郁，时时花果飘香，变成一所园林式学校，从而，为我校校园文化建设打好了坚实的基础。

二、建系列制度，为学校内涵发展提供基本保障

没有规矩，不成方圆。我们的国家是法制国家，我们的社会是法制社会，我们的学校是法制。那么，我们的学校管理上，就是要实行依法治校。而实行依法治校，就是要严格按照教育法律的原则与规定，开展教育教学活动，尊重学生人格，维护学生合法权益，形成符合法治精神的育人环境，不断提高学校管理者、教师的法律素质，提高学校依法处理各种关系的能力。也就是说，需要依法理顺政府与学校的关系、落实学校办学自的基础上，完善学校各项民主管理制度，实现学校管理与运行的制度化、规范化、程序化，依法保障学校、举办者、教师、学生的合法权益，形成教育行政部门依法行政，学校依法自主办学、依法接受监督的格局。

进一步讲，学校的制度建设主要具有这样几个方面的作用，一是约束的功能，它明确的告诉全校员工什么事能做，什么事不能做，什么事应该怎样做。例如某学校针对原来偶有教师旷课现象，教务处教学管理规章中制定了这样一条：教师无故旷课一节扣款200元。表面上看，该制度缺乏人性，因为教师上一节课的收入达不到200元。但实际上该条款明确规范每一个教师不能缺课，扣款的条款实际上是告诫教师不要被扣款。据了解，该制度出台后，从未有任何一个教师遭到处罚，这说明，该制度确实起到了约束的作用。第二是激励功能，当大家都能规范的要求自己以后，管理者需要提升的是，学校教师怎样将工作干的更好，相应的规章制度设立出教师积极争取进步平台。例如：学校在学科竞赛辅导和教育科研成果的奖励条例中都有充分的体现。三是发展功能，激励功能往往具有短期效应，具有明确的指向，激励的教育事件具体。教师通过经常性的激励，很自然的会有所发展。但学校需要教师不断的进步，不断的发展。学校所开展的“名师工程”活动，为中青年教师发展搭建了发展平台，提供了发展的方向。因此，制度是全校师生行动的规范，做好制度文化建设是保证学校工作正常有序进行的重要保证。

为了进一步做好制度文化建设，规范师生文明行为。我们学校先后制定并完善了余项教育教学管理、安全、守纪等规章制度，做到了“全、细、严”，使事事有章可循，内容具体明确，赏罚分明，有法可依，有章可循。

三、抓特色教育，努力让基础教育回归本真

开展特色教育活动，不断提高师生的综合文化素养。学校始终坚持以人为本、师生为本的管理理念，通过开展形式多样、内容丰富的特色教育活动，使教师不断提高自身素质和教学水平，让基础教育回归本真，使学生得到全面的发展。在此方面，我们主要是采取了“三强”措施。

——强队伍，加强德育队伍建设，努力培养一支德育工作队伍尤其是班主任队伍；加强教师的行为规范教育，做到榜样示范，以身作则，学校按中心校要求，每学期做好一次教师的思想素质考评并记录入案；努力培养一支德育工作队伍尤其是班主任队伍。班主任队伍建设要有创新。对班主任日常工作的考评要更具体有效，真正起到表彰先进、激励大家的作用。

——强机制，充分发挥班集体、团组织和学生会的作用，进一步建立和完善学生自我教育、自我管理、自我评估的机制。进一步发挥家长学校的作用，整合学校、社会、家庭等各方面力量，做到学校、家庭、社会齐抓共管，形成德育工作网络。各班主任必须经常与学生家长保持联系，分年级以班为单位召开学生家长会。

——强载体，开展丰富多彩的德育活动，努力拓宽了育人渠道。举行各类形式的活动，建构学生行为规范养成教育的平台，让学生在活动中，通过各种无形的约束力规范自己的行为。比如对学生进行入校教育和爱校教育，让学生了解校园的历史变迁、特色风貌、办学成效，激发学生的爱校热情；充分利用学生大会、班会、队会向学生进行行为规范教育。比如每周星期举行升旗仪式，学校领导、教师、学生进行国旗下讲话。积极开展培育和弘扬民族精神教育。开展好文明礼貌教育和文明习惯培养。学习并使用文明礼貌用语。比如学校坚持德育为首，成立音乐、美术、体育、数学等各种兴趣小组，经常举办各种体育比赛与文艺活动，丰富了学生校园生活，提高了学生综合素质。定期评选三好学生、优秀班干部，并大力表扬颁发奖状。每天早操时间都会对学生进行思想教育，表扬好人好事，对违纪学生进行思想教育。定期开展国旗下的讲话，对学生进行德育教育。

四、造书香校园，丰富广大师生的文化底蕴

与社会社区携手，共建书香校园。我们学校采取请进来和走出去的办法，请校外的、等社会各界，来学校讲课，讲述他们的读书经验。并且组织部分教师和学校管理者走出去，到外地兄弟学校，参观打造书香校园的经验。具体打造书香校园活动实施中，首先在学校，大力开展“书香满校园”活动，有计划地在学生中开展读名著佳篇活动、诵背古诗文活动、读书比赛活动等。我校图书馆藏书丰富，有多册，学生人均达多册，我们向学生开放图书室，完善班级图书角，组织学生向本班图书角捐赠课外书，扩大学生的阅读面；并要求教师每月读一本教学杂志，每学期读一本教学专著，也要求学生每月读一本好书，每天搞抄一次好词佳句，每周背一首古诗或名人名言。并积极开展多种形式的读书活动，使我校师生人人喜欢读书，营造“以书为友，以书为伴”的氛围，使他们认识到“生命因读书而精彩，事业因读书而成功”。其次，我校开展形式多样的课外活动和竞赛，为学生提供一个展示自己才华的平台。在每学期举办一次作文比赛和一次书法、绘画比赛，评选出优秀的作文及书画作品张贴展示，还要求各班组织学生定期做好学习园地，出几期黑板报。以此来活跃学生的第二课堂，发挥学生的特长，满足学生的成就感。

通过打造书香校园，共创精神家园，让书卷气成为师生最好的品格，让打造书香校园活动成为学校内涵发展的基础工程。

五、抓校园文化，为学校内涵发展注入灵魂和动力

整体校园文化建设是学校实现可持续发展之魂。学校要想全体教职员工把校园文化作为自觉的行为和精神的源泉，化成推动学校长足发展的动力。学校以“一切为了学生的美好明天”为办学宗旨，遵循“”的办学原则，确立了“”的校训，形成了“”的校风，“”的教风，“”的学风，“”的工作作风。积极的办学理念、鲜明的办学特色，为学校全面深化素质教育提供了有力保证。前学校的教育改革正在努力顺应社会的需求，教育的需求和个人成长发展的需求。主动探索不等不靠，将这种需求转化成一种教育现实，让更多的师生受益，将学校变成个性发展的天空。学校立足于学生的兴趣、个性发展等方面的需要，满足不同学生成长发展的需要。在这里兴趣做主，兴趣是起点，兴趣是终点，兴趣更是标准。让小学这段时光成为学生校园里最向往的生活。让学生从小就会培养兴趣，懂得选择，有向往和追求。

积极营造高品位校园文化，不断创新工作方法，进一步优化育人环境，提高校园文化内涵，提升学校办学层次，彰显学校办学特色，实现学校科学发展。经过几年的探索和实践，形成了校园文化建设的基本思路：以育人为宗旨，以丰富的课内外文化活动为载体，始终坚持“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。积极创建“校园建筑营造整体美、绿色植物营造环境美、名人佳作营造艺术美、人际和谐营造文明美”的校园文化，优化了育人环境。从而实现学校校园文化的整体发展和全面繁荣。

小学的学校建设发展工作，在上级领导的关心支持和全体师生的共同努力下，开局良好，初见成效！我校因校建工作成绩显著，先后荣获“市美丽校园”、“市文明单位”、“市德育先进单位”、“市全文明学校”等荣誉称号。这些荣誉和成绩的取得，是正确领导和学校上下共同努力的结果，也是兄弟学校的支持和帮助的结果。这次能够作为学校负责人代表来参加论坛活动，是对我校发展建设工作的鞭策和鼓励。