第4篇1

《与朱元思书》教后感

纪王场中学

王其敬

学然后知不足，教然后知困

——《礼记·学记》

上课背景：学校推荐我参加县教育局举行的说课比赛，在三十五名教师中我入围了第二轮——上课。被安排到利辛二中八年级十一班周二上午第一节，我对班级不是很熟悉，对教师也没什么熟悉的，我联系到我以前的同事王芳海老师，他是这个班级的英语老师。他问我：“要给你在班级安排一些吗？”我没有让他做什么安排，我是想让自己真实的练一把。于是我就这样准备上课——

课前“**”：说课结束之后，本打算是第二天上午就开始准备上课，毕竟用人家的学生，也不能随便对付。谁知道，第二天我们乡“讲环保

树新风”演讲比赛在我校举行，而且还让我负责评分一事儿。于是，我忙了一天，备课只有在晚上匆匆准备了一下。当天上午到学校又看了一下课件，感觉根本就没有做什么准备，我只是把我自己上课的“常态”展示在了一个陌生的课堂上。

课前准备一切就绪，学生的整体素质和对语文学习的氛围，在我的脑海中还都是一个大大的问号。不过还好，学生配合的很好，学习的热情很是高涨——有点出乎意料。一节课就这样简单的结束了！

【教学反思】回想一节课，我感觉：

1、备课不够充分。主要体现在备学生和备教材不够充分——我大意了，因为我知道这一课学生已经上过了，所以内容方面我安排的稍微多了一点，上课过程中对于文中所有句子的翻译集讲解就没有体现出来，这事因为学生参与的太多，气氛过于活跃，所以，这些句子的出现，我只能让学生欣赏背景图片了，没有进行分析。这个环节我感觉有一种“匆匆”的感觉。

2、上课还是紧张。作为一名“老教师”，驾驭课堂的能力还是有一种捉襟见肘之感。竟然紧张，竟然出现读错字的现象发生，这个可能就是因为环境的陌生和几位评委的莅临的缘故吧。好在调节及时，上课三分钟后渐渐稳定了许多。

3、重点得以体现。对于本节课的教学，我有设计自己所认为的重点：首先是读，采用示范；教读；齐读等方式，让学生读是能力进一步提升，同时对于学生读的时候出现的节奏等拿不准的地方进行了及时的点评和明确。其次，内容感知非常顺利，原因是学生已经学习过了这一课，感知文义不在话下，因此，这方面我就没有进行过多要求和训练。第三是重点二（文章的机构美）的解决也是相当顺利，归根结底是学生对内容的熟悉程度和学生的积极展示。

4、作业的布置，感觉还是蛮合理的，只可惜，没机会过去检查作业了。

总之，这节课，我给自己的评价：备课不够充分，导致上课的不自信！

意外收获：通过到利辛二中上课，我看到他们“晨读”（早饭后到上课前的读书时间）的情景，整座楼的学生都在大声地读书，只有极个别的学生在大声卫生，并且，也是认真地做着，感觉他们学习的激情和认真劲儿，和自己的学生一比较，我感觉没法放在一起比较。我的学生缺少的恰恰就是这种学习的劲头，看不到一点儿紧张的气氛。鉴于此，我回来后第一时间就在班级开展了一个活动——“进班读”，已经开展了两天，感觉还是蛮好的，最起码学生不在“放羊”。触类旁通，我又开始谋划午饭后的时间了，看看，这段时间我还能做些什么？

我一直在努力！！

第3篇2

与朱元思书模板读后感

取墨元思书模板读后感（一）

原文是吴均写给伴侣的一启疑，《取墨元思书模板》虽名为“书模板”，从内容上看则是一篇典型的山川忘。

齐文144字，熟动形象的写没了富秋江的火光山色，描画了故国北方奇丽山河的奇怪之美，表达了做者寄情山川、背往做作的感情。令人读后确有悠然憧憬之感。

文章先以“风烟俱脏，地山共色。”发轫，再用“偶山同火，全国独续。”发起齐文，总写富秋江的柔美风光。

接着松承“偶山同火”而分写先逐层写火“火都缥碧，千丈睹底。游鱼细石，曲望无碍。”那句话写了江火的洁白心爱。

接着二句“慢湍甚剑，猛浪若奔”，给人一种气焰澎湃的静态之美感。

次写山“夹岸平地，都熟暑树。负势竟上，相互轩邈；争下曲指，千百成峰。”动静联合，令人能感想到年夜做作这种弱烈的熟命节拍。

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高文则转换角度，着重写听觉感想。泉、鸟、蝉、猿，腔调各别，自成地籁，构成一步年夜做作协奏直。

做者以闹写静，显现山外无人的清幽，令人孕育发生一种恋恋不舍，显居山外的清幽。

体裁骈集相睹，句式参差而富裕变迁，是四六文的上乘之做。

那是一篇10分孬的文章。

取墨元思书模板读后感（两）

那篇文章是北晨山川小品外的名做，原市写给伴侣的一启疑，虽然那篇文章其实不是其时的疑，不外做者正在文外熟动的将富秋江远百面的奇丽光景，用一百四十多字完满的展示正在寡人面前。

文章共否分五段。

第一段，总发齐文。风烟俱脏，地山共色。从流浮荡，任意工具。自富阴至桐庐，一百许面，偶山同火，全国独续。那句话总写了富秋江路上之景。

第两段，写火。火都缥碧，千丈睹底。游鱼细石，曲望无碍。慢湍甚箭，猛浪若奔。字字如熟，将富秋江柔美，壮不雅的局面完好表现。

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第三段，写山。夹岸平地，都熟暑树，负势竞上，相互轩邈；争下曲指，千百成峰。山的弯曲连缀，宏伟浩荡被做者写的如诗如绘，令人着迷。

第四段，写声音。泉火激石，泠泠做响；孬鸟相叫，嘤嘤成韵。蝉则千转没有贫，猿则百鸣无续。泉火，鸟叫，蝉鸣猿笑，皆是这么难听，美好。

第五段，写感到。鸢飞戾地者，视峰息口；经纶世务者，窥欲记反。竖柯上蔽，正在昼犹昏；疏条交映，有时睹日。

山川傍依，猿笑鸟叫，所有的所有皆正在做者笔下贱淌没去，使人悠然憧憬，实如：有山有火有声音，有感有念有悟境。

取墨元思书模板读后感（三）

那周咱们教习了北晨梁的文教野吴均的一篇写给摰友的手札——《取墨元思书模板》。至古，文外的趣话借能够朗朗上心。“风烟俱脏，地山共色。”火浑失能够“千丈睹底”“游鱼戏石，曲望无碍”。另有这瞥见了便熟暑意的树木正在“争下曲指”。泉火泠泠，鸟儿互叫，以及蝉叫猿笑等一系列的年夜做作的歌声萦绕正在耳边。那所有，无信令人沉沦于文章，留连于富秋江沿岸的风光傍边。文外“慢湍甚箭，猛浪若奔”虽然出有杜甫“会当凌续顶，一览寡山小。”的霸气，但也贴含没

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做者发奋背上的表情。

文章也写没了做者“视峰息口”“窥谷记返”即便出有陶渊亮“采菊东篱高，悠然睹北山”这种极度躲世的念法，但也没有累消极之意。文章的标题问题是《取墨元思书模板》望文生义，便是写给摰友墨元思的一启手札。文章所蕴露的思发奋但又消极的庞大情绪，从另外一角度看，吴均也是对摰友直言相劝。愿其晚日分开政界，分开这种环境的污浊没有浑。也提醒没其时政界上的暗中，以及做者对其时启修独裁统乱的绝望，心胸弘远抱负但又出施铺的所在——脱颖而出的思维。回顾回头汗青，搁眼将来，咱们糊口正在那样安宁，谐和的环境面，彷佛每个角落，只有咱们勤奋，便否成为咱们施铺才调的仄台。咱们又怎能抛却时机，没有勤奋斗争呢？若是说前人的消极躲世是蒙社会环境的影响，这么糊口正在现今社会的咱们如没有思朝上进步，便等于没有懂失珍惜本人，任擒腐化的尖刃正在本人的身上一次次划过，却没有屑于喊疼……

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第5篇3

吴均（469～520年），又作吴筠，字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。南朝齐梁时期的文学家、史学家。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。其诗清新，且多为反映社会现实之作。其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体”，开创一代诗风。梁武帝天监初年，为郡主簿。天监六年（506年），被建安王萧伟引为记室。临川王萧宏将他推荐给武帝，很受欣赏。后又被任为奉朝请（一种闲职文官）。欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，于是私撰《齐春秋》，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝，书焚，并被免职。不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世，卒于普通元年（520年），时年五十二岁。吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、注释范晔《后汉书》九十卷等；他又是著名的文学家，有《吴均集》二十卷，惜皆已亡佚。

骈体文：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成与魏晋，盛行于南北朝。骈体文的最大特点就是讲究对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为四六句，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。骈体文对唐宋以后的文学语言特别是律诗、律赋的发展有很大影响。但由于过分追求形式，骈体文逐渐走向形式主义，妨碍思想内容的表达，成为文章的桎梏（zhìgù，脚镣和手铐，喻束缚人或事物的东西《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的骈体文，该文既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情，对友人的规劝。含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数文人墨客，吟诗作文，为后人留下了众多脍炙人口的山水佳作。其中，南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，但觉景美、情美、词美、章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出一幅充满生命力的山水图，让读者充发享受到了富春江两岸的“山川之美”。

译文(天空中），江面上的烟雾都消散尽净，天与远山都显现着同样的颜色。（我乘船）随水流漂浮游荡，任凭船儿时而向东，时而向西。从富阳到桐庐，大约一百多里，奇峭的山和奇异的水，是天下独一无二的美景。

水都呈碧绿洁白之色，千丈深的江水清澈见底。江底游动的鱼儿和细沙碎石，可以看到底，毫无障碍。急流的江水比箭还快，迅猛的大浪像飞奔的马。

两岸的高山上全都生长着苍翠的树，透出一派寒意；山峦凭借着(高峻的)地势，争着向上，争着往高处和远处伸展。（群山）竞争着高耸，笔直地指向天空，形成千百座山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的清越的泉声。美丽的百鸟相向和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长时间地叫个不停，猿猴也长时间地叫个不断。那些像老鹰飞到天上一样（为名利极力追求高位）的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息追求功名利禄的心；那些治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使是在白天也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还可以看见太阳。

通假字①“转”通“啭”，鸟鸣声。原句：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

②“反”通“返”，返回。原句：经纶世务者，窥谷忘反。古今异义

①任意东西东西：古义：向东向西

今义：指物品。

②自富阳至桐庐一百许里

许古义：附在整数词之后表示约数，左右。今义：或许，应允，赞许等。

③猛浪若奔奔古义：本文指飞奔的马今义：奔跑。奔

④蝉则千转不穷穷：古义：穷尽今义：贫穷。

⑤鸢飞戾天者戾：古义

今义:罪恶。

⑥经纶世务者经纶:古义:筹划、治理今义：整理过的蚕丝，规划,管理政治的才⑦窥谷忘反窥：古义：看，观察，侦探

今义：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。

一词多义

1、[绝]奇山异水，天下独绝(没有第二个)猿则百叫无绝(断，停止)

2、[上]负势竞上(向上)横柯上蔽(在上边)

3、[无]直视无碍（没有）猿则百叫无绝（不）

4、[百]一百许里（确数，十的倍数）猿则百叫无绝（概数，表示多）

5、[直]直视无碍（直接）争高直指（笔直）

6、[负]负势竞上（凭借）命夸娥氏二子负二山（背）

7、[穷]蝉则千转不穷（穷尽）穷冬烈风（深）穷则独善其身。（不得志，不显贵）

词类活用

①风烟俱净（“净”：形容词作动词，消净、散净）

②任意东西(“东西”：名词作动词，向东走.向西走)③猛浪若奔(“奔”：动词用作名词，飞奔的马)

④互相轩邈(“轩邈”：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展)⑤望峰息心(“息”：使动用法，使……停止)⑥横柯上蔽(“上”：名词用作状语，在上面)

⑦负势竞上（“竞”：动词作状语，表示动作行为的状语的意思）

⑧负势竞上("上":方位名词,，这里用作动词，意思是"向上生长")⑨⑨皆生寒树（“寒”：形容词作动词，动词的使动用法，使人感到有寒意）特殊句式

省略句⑴“(船)从流飘荡，任意东西”(主语省略)

⑵“急湍甚(于)箭”(省略介词“于”)

⑶“(高山)负势竞上，互相轩邈”（省略主语“高山”）

倒装句⑴后置定语

“鸢飞戾天者，望峰息心。”“经纶世务者，窥谷忘反。”

⑵互文“奇山异水，天下独绝”

对偶句（1）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

（2）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

（3）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

（4）急湍甚箭，猛浪若奔。

（5）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

内容理解：文章开篇以简洁的笔触，给人们勾画了富春江山水的背景:阳光明媚，天高云淡，空气清新，山色苍翠，并总述自富阳至桐庐水上之游的总体印象：“奇山异水，天下独绝”。第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写出了其晶莹清澈的静态美：这水仿佛透明似的，可以一眼见底，连那倏来忽去的游鱼，水底累累的细石，都可以一览无余。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的动态美：这水有时又迅猛奔腾，一泻千里，使人感到惊心动魄。这样描写，静中有动，动静结合，显示出了富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。

第三段写“奇特的山”。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”、“争高直指”。山本是静止的，而在作者笔下，却仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦叠嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鸟和鸣，知了叫个不停，猿猴啼个不住，这些欢快的声音，汇成一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓荫蔽目，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

该文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，人们可从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。中心思想：文作者从行船游江的实感出发，着力描绘了富春江的山山水水，展现了山水之美，抒发了作者对政治失意，厌倦和企图寄情山水的思想情绪。第一段：总叙了自富阳至桐庐富春江上的景色。第二段：以简练传神的笔墨描写富春江的异水。第三段：以细腻的笔触描写了富春江的奇山。原文结构分析

形声兼备。这篇文章时而山水之形显露画面，时而鸟禽之声喧于卷幅，做到形声兼备，意舒情畅。“急湍甚箭，猛浪若奔。”状波翻浪滚之形，闻震聋发聩之声：“好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”摹鸟语串串之声，宛见群鸟交欢之景。文章就是这样写形写声，形中闻声，声中有形，臻入形声相融的意境。

虚实相间。如果说“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”是虚写，那么前面则是实写。实写一方面给人以具体的感受，又为虚写提供了依据；虚写进一步突出实写。两者共同表现“奇山异水，天下独绝”。同时文章又实中有虚，虚中见实。具体描写时，给人广阔的想像天地，使其具有意境上简笔勾勒的美感；侧面虚写中含有形象，且从真实性角度看，又觉合情合理。

动静互见。“蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。”表面看来似乎是写鸟禽声音，实质是以声音来反衬山林之寂静。这是以动写静，寓视于听的手法。“横柯上蔽，在昼犹昏。疏条交映，有时见日。”光线随枝条疏密而明暗，是因为人在船中，船随水行。这是以静写动，寓动于静的手法。

骈散相间。文章虽用骈体，但有散行句穿插其中，别具一番参差错落的韵致。骈体文源于两汉辞赋，到了南北朝畸形发展，文风上绮丽浮靡。但是，《与朱元思书》既不艰深晦涩，又不华辞丽藻，在重视形式美的同时，做到清新隽逸。这在当时形式主义泛滥的文坛上，确是难能可贵的。

问答题

1．表明富春山天朗气清的壮丽背景（全貌）的句子是什么？

风烟俱尽，天山共色。

2．既写出江流宛转，小舟随波逐流的情形，更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情的句子是什么？

从流飘荡，任意东西。

3．总写所感，统领全文的语句是什么？

奇山异水，天下独绝。4．

作者是怎样有层次的描绘“异水”的？运用了什么修辞方法？

先写“缓流”，突出澄澈（游鱼细石）；再写“急湍”，突出凶猛（急湍、猛浪）。运用了夸张、比喻的修辞方法。

5．作者是怎样表现“奇山”的？

①

整体形象奇。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。”

②

生长状态奇。两岸峭壁，皆生寒树，层峦叠嶂，③自然声音奇。从听觉写泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫，生机盎然的大自然交响曲6．

流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣的句子是什么？这句对写“奇山异水”有什么关系？

飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。有这样的“奇山异水”，必然有人的足迹，有人的触景之情，这句是游览者自然生发的感情。同时这句又是侧面着笔，通过衬托手法，强化了山水诱人的力量，突出了“奇山异水”。

7．结尾“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”，似是多余，对此你有何看法？不多余。一是起了反复渲染的作用。写树木遮空，昼夜不分，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇色异彩。二是使结构更加严谨完美。全文犹如作者放出的千里之线，这里又收回手中，承接文章开头四句，清幽淡雅，余音缭绕。

8、“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”一句表达了作者怎么样的思想感情？“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”意思是那些像老鹰那样直上青云追请问高官厚禄者,看到这雄奇的山峰,也会止息他们追请问利禄之心;那些终日忙碌于正事的人,望见这幽静的山谷,也会留连往返。

作者是通过写热衷于功名利禄的人和忙于政务的人的感受，从侧面突出了山的雄奇与优美，含蓄地表明了自己的人生志趣。表现出作者对山水之美的赞叹，也流露出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。抒发了世俗政界以及追请问利禄之徒的小视之情也涵蓄的流袒露羡慕美妙的大自然,避世退隐的朴直志趣.9、从视觉和听觉方面找出对偶句，并说说表达效果。

视觉：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。急湍甚箭，猛浪若奔

听觉：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。句式整齐，音韵和谐；对比立意，相映成趣。

10.全文是按照由总到分的结构顺序来写景的？作者开头总写“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”接下来分写山水的“奇”“异”。那么这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在何处？请用自己的话概括，并从文中找出依据。

异水：水清（游鱼细石，直视无碍）、深（千丈）、急（急湍甚箭，猛浪若奔）。奇山：山高而直（两岸高山„„争高直指）；各种声音和谐动听（泉水„„猿则百叫无绝）；山间光线忽明忽暗（横柯„„有时见日）。理解默写

1.文中总写山水特点的句子是：奇山异水，天下独绝。

2.文中议论抒情的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

3.文中运用对偶手法表现水的“急”的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。4.文中从侧面表现水清澈的句子是：游鱼细石，直视无碍。

5.文中表面是写禽鸟的声音，而实际上却以声音来反衬山林的寂静，以动写静的句子是：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

第6篇4

与朱元思书

教学目标

1、学习先总后分的描述方法。

2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。

3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。

4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。

教学步骤：

一、回忆旧知，导人新课

1．古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。(《望岳》、《沁园春雪》、《与朱元思书》、《湖心亭看雪》等)今天我们又将一起欣赏一篇6朝山水小品名作《答谢中书书》。

(以回忆诗词导入可以巩固所学，也可以调动起学生学习的兴趣，帮助他们入境。)

2．学生自己书写标题，解题，了解作者的有关情况。

书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。

有关作家作品介绍：齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不

出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到fllI乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

二、分析课文

（一）、朗读课文

1、明确读音和句读

轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。学生提出。

（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））

朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）

点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。

2.关键词语释义并译句

朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。

导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？

讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：

一般词语可互答解决；

涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；

学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。

注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）

风烟俱净，天山共色。——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

从流飘荡，任意东西。——……，任凭（船儿）往东还是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。——飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

夹岸高山，皆生寒树，——紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，负势竞上，互相轩藐；——……，仿佛争着向远处高处伸展；

鸢飞戾天者，望峰息心；——那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

横柯上蔽，在昼犹昏；——横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

疏条交映，有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光

（二）、分析课文

1、理清课文结构

朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？

讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）

（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）

讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？

（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）

小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确：

景异水：“清”（千丈见底、直视无碍）

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）

“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）

本文写作手法上采用了先总后分的手法。

先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩

清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描

绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。

分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可

以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩

邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。

2、明辨课文的主旨

朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？

（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）

小结.引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

志——无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。

生平简介：吴均（469～520）南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝请。通史学。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉

湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。亦能诗，原有集，已散佚，明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。

总之，生平多坎坷，虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思

想情绪。

3、体会写作特色

朗读：全体朗读、尝试背诵

提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？

（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）

可略：你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）

本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！

写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。）

备用：

一、骈文，又称“骄体文”，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骄文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骄偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。

二、课文参考译文

烟雾都消散尽净，天空山峦都是同样的颜色。（船）随着江流飘浮荡漾，一会儿东，一会儿西。从富阳到桐庐，一百多里地，奇山异水，（可以说是）世上独一无二。

江水都是青白色，水深千丈清澈见底。水中游鱼，水底细石，一直看下去可以看得清清楚楚。急湍的水流，比箭跑得还快；凶猛的浪头，好像狂奔的马群。

两岸的高山上生满让人看了感到寒意的树木。山峰凭依高峻的形势争着向上，仿佛都在争先向高处和远处伸展；它们争先恐后笔直地向上，形成无数的山峰。泉水冲激岩石，泠泠地发出声响；美丽的鸟儿相向和鸣，和谐动听；鸣蝉长久不断地叫着，群猿哀鸣经久不绝。那些为名为利极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息他那热衷于功名利禄的心；治理社会事物的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树木在江面上边遮蔽着，在白天也像黄昏时那样阴暗；枝条稀疏的地方，有时又可见到明亮的阳光。

三、桐庐—富春江旅游区简介

钱塘江上游从闻堰开始就进人富春江，两岸青山如黛，明秀雅致。沿岸的富阳有郁达夫故居和郁氏兄弟纪念馆。七里泷段，群山夹峙，峭壁陡立，有小三峡之称。至桐庐境内，有瑶琳溶洞、桐君山、严子陵钓台、白云源等景区，都是旅游热点。

白云源融林海、奇石、碧溪、清泉、飞瀑、幻雾于一体，可与四川的九寨沟相比。它又是唐代诗人方干的故里，历代墨客骚人问津之地，素有“诗村”之誉，至今耕读之风不绝。当你进人白云源，立时就发现这里“有家皆掩映，无处不潺媛”的情景，显示出一种自然的美、原始的美和神奇的美。这条旅游线路，最理想的是乘船溯江而上至桐庐，也可以先到桐庐，顺江而下。上述游览方法，对双休游的旅客来讲，最好是周五晚出发，星期天晚回原地。如果是在长假期间出游，在游完富春江、桐庐之后，可顺便进人新安江畅游千岛湖。从杭州出发、溯富春江、新安江而上，经富阳、桐庐、建德到千岛湖半岛上的淳安，历来是浙江省的一条重要旅游风景线路。

四、课堂练习

一、按要求写出句子。

1.写登舟纵目总体感受的：________________________。

写江上放舟自由情态的：_________________________。

概括赞叹富春江景的：___________________________。

2.写富春江水清澈的：____________________________。

写江流气势磅礴的：_______________________。

3.写听觉感受的：__________________________。

参考答案：

1.风烟俱净，天山共色。从流漂荡，任意东西。奇山异水，天下独绝。

2.水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪苦奔。

3.泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。

二、翻译句子。

1.风烟俱净，天山共色。

2.急湍甚箭，猛浪若奔。

3.夹岸高山，皆生寒树。

4.鸢飞戾天者，望峰息心。

5.横柯上蔽，在昼犹昏。

6.疏条交映，有时见日。

参考答案:

1.风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

2.飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

3.紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。

4.当人们仰望盘旋峰顶的老鹰，就自然而然平息了追求名利的欲望。

5.横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异。

6.稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

第2篇5

读后感，希望对您有帮助！

与朱元思书读后感

本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

与朱元思书读后感（一）

本文是吴均写给朋友的一封信，《与朱元思书》虽名为“书”，从内容上看则是一篇典型的山水记。

全文144字，生动形象的写出了富春江的水光山色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异之美，抒发了作者寄情山水、向往自然的情感。使人读后确有悠然神往之感。

文章先以“风烟俱净，天山共色。”发端，再用“奇山异水，天下独绝。”领起全文，总写富春江的优美景色。

接着紧承“奇山异水”而分写先逐层写水“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”这句话写了江水的明净可爱。

接着两句“急湍甚剑，猛浪若奔”，给人一种气势磅礴的动态之美感。

次写山“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”动静结合，使人能感受到大自然那种强烈的生命节奏。

下文则转换角度，着重写听觉感受。泉、鸟、蝉、猿，声调各异，自成天籁，组成一步大自然协奏曲。

作者以闹写静，显示山中无人的幽静，使人产生一种流连忘返，隐居山中的幽静。

文体骈散相见，句式整齐而富有变化，是骈体文的上乘之作。

读后感，希望对您有帮助！

这是一篇非常好的文章。

与朱元思书读后感（二）

这篇文章是南朝山水小品中的名作，本市写给朋友的一封信，虽然这篇文章并不是当时的信，不过作者在文中生动的将富春江近百里的秀丽风景，用一百四十多字完美的展现在众人眼前。

文章共可分五段。

第一段，总领全文。风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。这句话总写了富春江路上之景。

第二段，写水。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。字字如生，将富春江优美，壮观的场面完整体现。

第三段，写山。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。山的蜿蜒连绵，雄伟浩荡被作者写的如诗如画，引人入胜。

第四段，写声音。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。泉水，鸟鸣，蝉叫猿啼，都是那么动听，美妙。

第五段，写感触。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

山水傍依，猿啼鸟鸣，一切的一切都在作者笔下流淌出来，令人悠然神往，真如：有山有水有声音，有感有想有悟境。

与朱元思书读后感（三）

读后感，希望对您有帮助！

这周我们学习了南朝梁的文学家吴均的一篇写给好友的书信——《与朱元思书》。至今，文中的妙语还可以朗朗上口。“风烟俱净，天山共色。”水清得可以“千丈见底”“游鱼戏石，直视无碍”。还有那看见了就生寒意的树木在“争高直指”。泉水泠泠，鸟儿互鸣，以及蝉鸣猿啼等一系列的大自然的歌声萦绕在耳边。这一切，无疑使人迷恋于文章，流连于富春江沿岸的景色当中。文中“急湍甚箭，猛浪若奔”虽然没有杜甫“会当凌绝顶，一览众山小。”的霸气，但也揭露出作者奋发向上的心情。

文章也写出了作者“望峰息心”“窥谷忘返”即使没有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”那种极端避世的想法，但也不乏消极之意。文章的题目是《与朱元思书》顾名思义，就是写给好友朱元思的一封书信。文章所蕴含的思奋发但又消极的复杂情绪，从另一角度看，吴均也是对好友婉言相劝。愿其早日离开官场，离开那种环境的浑浊不清。也揭示出当时官场上的黑暗，以及作者对当时封建专制统治的失望，心怀远大理想但又没施展的地点——怀才不遇的思想。回首历史，放眼未来，我们生活在这样安定，和谐的环境里，似乎每一个角落，只要我们努力，就可成为我们施展才华的平台。我们又怎能放弃机会，不努力奋斗呢？如果说古人的消极避世是受社会环境的影响，那么生活在当今社会的我们如不思进取，就等于不懂得珍惜自己，任纵堕落的尖刃在自己的身上一次次划过，却不屑于喊痛……，希望能帮助您！

第1篇6

这篇文章是南朝山水小品中的名作，本市写给朋友的一封信，虽然这篇文章并不是当时的信，不过作者在文中生动的将富春江近百里的秀丽风景，用一百四十多字完美的展现在众人眼前，与朱元思书读后感。

文章共可分五段。

第一段，总领全文。风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。这句话总写了富春江路上之景。

第二段，写水。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。字字如生，将富春江优美，壮观的场面完整体现。

第三段，写山。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。山的蜿蜒连绵，雄伟浩荡被作者写的如诗如画，引人入胜。

第四段，写声音。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。泉水，鸟鸣，蝉叫猿啼，都是那么动听，美妙。

第五段，写感触。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

山水傍依，猿啼鸟鸣，一切的一切都在作者笔下流淌出来，令人悠然神往，真如：有山有水有声音，有感有想有悟境，读后感《与朱元思书读后感》。

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本文是吴均写给朋友的一封信，《与朱元思书》虽名为“书”，从内容上看则是一篇典型的山水记。

全文144字，生动形象的写出了富春江的水光山色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异之美，抒发了作者寄情山水、向往自然的情感。使人读后确有悠然神往之感。

文章先以“风烟俱净，天山共色。”发端，再用“奇山异水，天下独绝。”领起全文，总写富春江的优美景色。

接着紧承“奇山异水”而分写先逐层写水“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”这句话写了江水的明净可爱。

接着两句“急湍甚剑，猛浪若奔”，给人一种气势磅礴的动态之美感。

次写山“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”动静结合，使人能感受到大自然那种强烈的生命节奏。

下文则转换角度，着重写听觉感受。泉、鸟、蝉、猿，声调各异，自成天籁，组成一步大自然协奏曲。

作者以闹写静，显示山中无人的幽静，使人产生一种流连忘返，隐居山中的幽静。

文体骈散相见，句式整齐而富有变化，是骈体文的上乘之作。

这是一篇非常好的文章。

第7篇7

《与朱元思书》教学设计与反思

【教学目标】

1.掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3、感受课文描绘的美景，品味隽永而简洁的语言风格。

4.品味文章描写山水的巧妙手法。

5.朗读背诵。

6、培养热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，树立健康的审美情趣。

【教学重点】

1.掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3.朗读背诵。

【教学难点】

1、品味文章描写山水的巧妙手法。

2、理解作者流露出来的思想感情。【知识链接】骈体文

骈文是一种文体，起源于汉魏，形成于南北朝，盛行于隋唐。其以四字六字相间定句，世称“四六文”。韩、柳提倡古文运动之后，骈文渐衰。

骈句是骈体文的句式，也叫骈偶句。两马并驾叫做骈，两人在一起叫做偶，骈偶就是两两相对。古代宫中卫队的行列叫仗，仪仗是两两相对的。骈偶、对仗都是比喻的说法。骈体文一般是用平行的两句话，两两配对，直到篇末。骈句一般为四字句和六字句，世称“四六文”。

骈体文句式整齐、对仗工巧、节奏分明、音韵谐美，读起来抑扬顿挫，节奏感强，使得文章的语言表现出一种整齐美与错综美的和谐统一。

【作者简介】

吴均（469～520年），又作吴筠，字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。南朝梁时期的文学家、史学家。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞[1]。诗文自成一家，长描写山水景物，称为“吴均体”，开创一代诗风。梁武帝天监初年，为郡主簿。天监六年（506年），被建安王萧伟引为记室。临川王萧宏将他推荐给武帝，很受欣赏。后又被任为奉朝请（一种闲职文官）。欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，于是私撰《齐春秋》，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝，书焚，并被免职。不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。卒于普通元年（520年），时年五十二岁。

【教学方法】小组合作探究法

【教学时间】2课时第一课时【教学过程】

一、导入新课、明确目标

1、导入新课：

2、展示学习目标

1.掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3、感受课文描绘的美景，品味隽永而简洁的语言风格。4.品味文章描写山水的巧妙手法。5.朗读背诵。

6、培养热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，树立健康的审美情趣。

二、独学、对学、群学：给白文断句，加上标点符号。

三、利用工具书给生字词注音

韵（）柯（）飘荡（）负势（）轩邈（）

泠（）嘤（）缥碧（）横柯（）窥谷（）

鸢（）和鸣（）戾天（）息心（）经纶（）

四、熟读成诵。第二课时

一、抽查背诵情况

二、合作交流1

1、翻译课文第一段。（1）解释重点词语：

风烟

共色

从流飘荡许

独绝

（2）翻译课文。

2、思考：

（1）概括这段内容。（总叙富春江奇特秀丽的景色，引出下文）

（2）课文第一段的作用是什么？从哪一句可以看出其下文即将描述的内容？

(总起。奇山异水，天下独绝)

三、合作交流2

1、翻译课文第二段。（1）解释重点词语：

缥碧直视无碍

急湍奔

（2）翻译课文

2、思考：

（1）概括这段内容。（写“异水”，采用动静结合写法，表现水之清之急）

（2）本段写水清澈，有正面描写，也有侧面描写。找出原文抄下来。

正面描写：（水皆缥碧，千丈见底）

侧面描写：（游鱼细石，直视无碍）

（3）文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句写水的流势湍急，《三峡》一文中哪句与它有异曲同工之妙？（有时朝发白帝，暮到江陵，虽乘奔御风，不以疾也）

四、合作交流3

1、翻译课文第三段。（1）解释重点词语：

寒树负势竞上轩邈

泠泠相鸣

戾天

息心经纶

横柯上蔽

交映

（2）翻译课文

2、思考：

（1）概括段意：（具体描绘了山之奇：高耸、陡峭、群峰相聚，山间景色优美，各种鸣声和谐成韵）

（2）从听觉上看，富春江有哪些迷人景色？请找出具体语句。（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵，蝉则千啭不穷，猿则百叫无绝。）

（3）作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，根据你乘船或坐车时的体验，说说这样写好在哪里。（以动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。

（4）作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇在哪里，”异“在哪里？

（5）本.本文表达了作者怎样的思想感情？

（表达了作者对山水的热爱和鄙弃名利的思想感情）

教学反思：

这篇课文，设计是2个课时，但上了3个课时。这是因为学生的学习状态没有完全投入吧，还有就是自学能力还不是很强，合作交流花费时间多，效率低。再有就是教师掌控课堂的能度不是把握得很好。

尽管用时较多，但还是有所收获的。第一次用了“白文断句”方法让学生加标点。激发了学生的学习兴趣，同学都跃跃欲试。学生对课文内容的整体感知能力也得到锻炼，因为要加标点，必须联系上下文，揣摩意思。用这种方法同时也发现了学生学习难点，我发现，善于引导，我们的学生是会思考问题的。一课书究竟教多久，决定权不在教师的设计，而在学生的生成。

与朱元思书

与朱元思书说课稿

与朱元思书作文

与朱元思书教学设计

《与朱元思书》续写