电气及自动化基础知识范文

关键词：电气；自动化；实践体系

实践教学体系，是培养电气工程人员的关键环节，本文对这方面的内容做了粗浅的探讨。

1实践教学体系建立的目标及基本要求

1.1目标实践教学体系建立的目标是培养德智体全面发展的，能适应社会主义现代化建设需要，具有电力系统及其自动化、继电保护及自动化、电气技术、计算机应用等方面的基本理论素质、专业基本知识和较高综合素质的复合型高级工程技术人才。毕业生能在电力部门、科研院所、国民经济管理部门、工矿企业等单位从事与电气工程有关的系统运行与维护、自动控制、电力电子技术、信息处理、实验分析以及电子与计算机应用等工作一线的应用型高级技术人才。

1.2要求根据专业培养的目标，本专业学生必须具有以下能力：

1.2.1具有较扎实的数学、物理等基础知识，具有良好的人文社会和管理科学基础及外语综合能力。

1.2.2系统地掌握本专业领域必需的较宽的技术基础理论知识，主要包括电工理论、电子技术、信息处理、控制理论、计算机软硬件基本原理与应用等。

1.2.3获得较好的工程实践训练，具有较熟练的计算机应用能力。

1.2.4了解本专业学科前沿的发展趋势。

1.2.5具有较强的工作适应能力，具备一定的科学研究、科技开发和组织管理的实际工作能力。

2实验、实践教学的安排

通过对电气工程及其自动化专业培养要求的分析，并考虑学院所在地区大量水电站的修建及工业园区的兴建对电气专业人才的需求情况，对西昌学院电气工程及其自动化专业的实践教学环节几经修改，最后的专业实验、实践教学的课程安排如下：大学一年级除了公共实验课以外，专业实践课有大学物理实验、电路原理实验；大学二年级的实验、实践课程有：电路原理实验、计算机辅助设计上机练习、数字电子技术实验、电机实验；大学三年级的实验、实践课程有：PLC实验、PLC设计、微机原理实验、运动技术设计系统、继电保护课程设计、发电厂实习、单片机控制实验、专业英语读写训练、数值计算方法上机实验、项目管理案列分析、自动检测技术设计；大学四年级的实验、实践课程有：变电站（所）实习、生产实习、计算机仿真技术上机练习、电力市场调查毕业实习、毕业（论文）设计。3科学合理性的分析

3.1形成模块化、系统化的教学体系整个教学体系分为三个模块，为公共实践必修课、专业实践必修课、专业实践选修课。这三个模块之间相互联系，应用于某个学科方向或学科方向的分支形成体系和系统，使实践教学的内容从相对独立到学科融合，使学生从单门课程、系列课程到专业方向的实验，由点到线、由线成面、由面建体，逐步的、分层次的、全方位培养实践能力和创新意识[1]。如学生将专业实践必修课中的数电模电与专业实践必修课中的单片机和自动检测技术这几门课程相互联系起来就能向计算机控制技术发展。

3.2分层次提高学生的实践能力一年级为公共基础实验训练阶段，如外语视听、计算机上机、体育、社会实践等，还有专业实践如普通物理学实验，大学物理实验是学生进入大学后接受系统实验方法和实验技能训练的开端，是对学生进行科学实验基本训练的重要基础。二年级为专业基础或专业技术基础实验训练阶段，如模拟电子技术实验，数字电子技术实验，这些实验使学生掌握了基本电路参数测量方法，常用电子仪器使用方法以及中、小规模数字集成电路使用方法。三年级为学科专业主修及专题设计性实践训练阶段，如PLC实验和设计，继电保护课程设计，同时还安排学生到发电厂实习，使学生进一步了解、熟悉专业知识及其在发电厂的应用，培养学生学习专业知识的兴趣，使学生树立专业思想。四年级为专业综合能力，安排学生毕业实习，将前三年学的理论知识和实践相结合，将各门课程相结合最后进行毕业设计。培养了学生的创新精神和创新能力，提高学生的工程设计和综合应用素质。各教学层次均有课程实验教学，实践教学环节从基础到专业、自底向上可形成体系，从单一实验到综合实践环节，分模块、成系统的培养学生的实践能力，使学生从进校开始就接受由易到难、由简到繁、由浅入深的实践训练。

3.3增加实践教学的比例在教学计划的编制中，落实《西昌学院本科学分制实施办法》中实践教学模块学分不低于三分之一的总体要求，充分体现了应用型人才培养目标，达到培养服务于地方经济和社会发展需要的应用型高级技术人才。

3.4其他强弱电结合能，强电包括了电机、继电器等，弱电包括了单片机、自动检测技术等，他们的结合能向控制方向发展；电工技术与电子技术结合向电力电子方面发展；软件与硬件结合；元件与系统相结合。专业宽，既具有电气工程方面的专业知识和技能，又有自动化和信息技术方面的基础知识和基本技能，可以使学生受到电工电子、信息控制及计算机技术方面的基本训练。

3.5加强实验教学管理电气工程及其自动化专业“递进式”实验教学模式的实施必须有完善的管理体制和管理措施作保证。在具体的实践中，通过和其他高校实验教学管理制度的交流和学习，再根据学院的实际情况，制定了一套行之有效的管理制度，建立反映学生实验能力和创新能力的实验教学评价体系，对具备条件的实验室实行开放，实现了“递进式”实验教学的有序进行。是电气工程及其自动化专业实验教学模式运行体系。

电气及自动化基础知识范文

【关键词】电气工程；课程体系；应用型；教学平台

为适应时展对高素质人才的需求，国内许多高校都在积极进行教学改革，探索人才培养新模式。结合社会经济发展对电气工程与自动化专业人才的需求，我校在专业建设中对培养方案、课程体系、课程内容、实践性教学环节等进行了深入改革与创新，取得了显著效果。

一、以实际办学条件为基础，制定科学合理的培养方案

1.培养目标。人才培养层次的正确定位直接关系到专业的生存与发展。找准专业定位，明确培养目标是培养专业技术人才的关键。我院将电气工程及其自动化专业的人才培养定位于：培养德智体全面发展，综合素质高，应用能力强，基础扎实，知识面宽，掌握电气工程及自动控制技术的基础知识，能够应用计算机技术和电气自动化技术，从事与电气工程有关的设计、系统运行、设备管理与维修、供配电的安装、调试、运行管理等工作的复合型高级应用型工程技术人才与管理人才。

2.制定科学合理的培养方案和优化课程体系。制订科学合理的培养方案是实现培养目标的重要保证。通过向兄弟院校、毕业生用人单位广泛调研，消化和吸收他们的培养经验和反馈信息、以及目前比较优秀的毕业生的反馈意见，在制定该专业培养方案上进行了改革。根据培养目标确定学生应该具备和达到的知识结构和能力结构：具有较扎实的自然科学基础，较好的人文社会科学基础和外语综合能力；掌握本专业领域必须的技术基础理论知识。能力为本是应用性本科教育区别于普通本科教育的一个重要特征。因此，我们在构建课程体系时，坚持以应用能力为主线，根据培养目标，对课程内容进行归类、整合、调整，形成了以应用能力培养为目标的课程体系。除了利用学校课程平台设立的通识课程、电工类大类课程外，确定电机学、电力电子技术、控制理论、微机原理与应用、电器原理与应用、信号分析与处理等专业核心课程，在实现宽口径培养的基础上，保证专业知识的完整性及实用性。鼓励使用英语或双语教学，重视教学方法与手段的改革，设立研究型课程和讨论性课程。

二、实践教学改革的创新与应用

实践教学作为教学的重要组成部分,对学生的素质和能力培养有着不可替代的作用,只有建立相对独立的实践教学体系,实践教学才不会成为理论教学的附属,才会发挥作用。充分利用第二课堂加强实践能力和创新意识的培养，进行职业技能比赛与认证培训、职业资格证书培训；充分利用校内外举办的各种科技讲座、学科竞赛、科技创新活动等进一步强化能力培养的电气工程及其自动化专业实践教学体系的研究与实践由于这几个实践环节的目的、时间和形式不同，实施过程也有所不同。具体如下：

1.基础实验应以专业基础理论分析验证和基本动手能力的培养为主要目的。基础实验是实验教学的第一环节,搞好基础实验不仅对提高实验技能而且对理论知识的理解和吸收大有裨益。基础实验包括公共基础实验和专业基础实验，体现在电工电子基本技术训练模块、计算机应用训练模块和基本控制技术训练模块中。

2.专业实验应着重学生的测试、调试、分析计算和初步的设计能力的培养。打破传统的各门课程实践教学环节的界限，面向工程、面向现场，创建了电气工程实践教学基地，提出了满足应用型本科教育的实践教学基地的建设模式。已建成“电力电子实验室”、“电机拖动与电气控制”，“单片机实验室”和“电工电子实验室”等。

3.课程设计应着重学生测试、调试、设计和初步的开发能力的培养。电气工程及其自动化专业主干课程都安排课程设计环节,课程设计环节对培养学生较强工程实践能力至关要。课程设计时间一般只有一周到二周,故课题难度不宜太大,但要有一定的广度。课题必须有一定的代表性,能够覆盖课程的主要部分,要强调工程基本素质的培养。

4.毕业实习应着重培养学生综合运用专业知识，独立分析和判断生产中的技术问题的能力。通过2～3周的毕业实习，使学生掌握发电厂电气运行、维护的基本知识，了解电厂生产的各项制度，增强事业心和责任感；熟悉电能生产的主要环节，分析电厂电气设备的布置及二次设备（继电保护、自动装置等）的配置；学习电厂的事故处理、事故设想和防范措施；了解继电保护屏、中央信号及控制屏的设计、安装、接线、调试；了解电力企业的生产管理和各职能部门的地位和作用；搜集毕业设计有关资料。

三、结束语

由于电气工程及其自动化学科的人才培养模式是多种多样的。根据社会经济和技术发展的需要，对于三本院校，在电气工程领域，我们应培养出具有综合素质高、实践动手能力强，能从事工程技术开发的高级技术应用型人才；而且，一个科学合理的人才培养模式是要经过多次实践和反复修改的。因此，我们将进一步解放思想，继续扎扎实实进行教学改革和课程建设，办出自己的专业特色。

参考文献

1王晓芳,罗庆跃等.电气工程专业应用型人才培养模式研究与实践［J］.邵阳学院学报，2008:285~287

电气及自动化基础知识范文篇3

[关键词]应用型专业定位课程体系构建

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2015）11-0121-02

一、引言

广西科技大学于2009年开设了电气工程与自动化本科专业，并于2010年开始招生。为更好地适应专业发展需求，按照科学规范、主动适应、继承发展原则，经国务院学位委员会和教育部批复，2013年学校将电气工程与自动化专业名称调整为电气工程及其自动化。新的电气工程及其自动化专业是学校重点建设的专业之一，通过投入相应的课程和实验、实训条件建设以及师资队伍建设经费，该专业的办学条件有了较好的改善，综合实力有了较大的提升。根据本科人才培养方案的指导思想要求，我校电气工程及其自动化专业主要以培养电气工程及其自动化相关领域的设计、运行、安全、维护和管理的高级应用型工程技术人才为主。针对专业结构调整、专业特色、人才培养定位，我校对电气工程及其自动化专业课程体系的构建进行了改革与探索，以增强课程体系与专业培养方向、专业需求的适应性、应用性和先进性，制订充分体现学校办学特色，考虑区域经济发展、行业应用背景、就业导向等因素的切实可行的人才培养方案，为实现应用型人才培养新目标奠定基础。

二、应用型人才培养的分析与定位

我校为一般本科院校，应属于中国高等学校人才教育培养定位的第二类[1]，即培养理论基础较扎实，实践能力和创新意识较强，具有一定的工程应用能力，毕业后主要从事各种技术或管理工作的应用型人才。根据《教育部关于“十二五”期间加强学校基本建设规划的意见》提出的“积极探索高等学校分类管理，进一步明确区域内高等学校的发展定位和服务面向”的要求，在充分体现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》精神、充分体现广西经济社会发展对高等教育新要求的基础上，结合自身实际，我校于2014年制订了“突出优势，通过分类指导，整合资源，实现错位发展、优势互补，建设有特色高水平应用型大学”的发展目标。

电气工程及其自动化专业是一个宽口径、与相关学科有较强的渗透性和融合性且实践性较强的专业。该专业是由原专业目录中的电力系统及其自动化、电机电器及其控制、高电压与绝缘技术、电气技术四个强电类专业合并而成的专业，内容较为广泛。具有强电与弱电、电工技术与电子技术、硬件与软件、元件与系统相结合的特点[2]，是典型的“复合型”专业。我校电气工程及其自动化专业是在自动化专业的基础上新开设的专业。自1993年开办以来，自动化专业先后成为广西壮族自治区本科重点建设专业、自治区优质专业、广西高校优势特色专业、部级特色专业、学校首批“卓越工程师教育培养计划”试点专业和专业评估（认证）建设试点专业，在师资、办学条件等方面具有明显优势。原电气工程及其自动化专业的课程体系基本是在自动化专业的基础上通过适当修改和增加强电类课程后形成的，具有“强弱结合、适当偏弱”的专业特色。经过近5年的建设和发展，专业师资、办学条件等方面有了明显进步和改善，但专业基础、实验条件和师资力量仍然有限，专业总体上处于较低的水平。为充分体现学校新的发展定位规划目标，紧密结合当前智能电网、电力电子与新能源的发展及社会人才需求的变化，新的电气工程及其自动化专业突出了“强电为主、弱电为辅，电力电子技术及应用与电气控制相结合”的专业特色。通过应用型人才培养，使学生毕业后可到电力设计、电气制造等企事业单位从事与电气工程及其自动化相关领域的设计、运行、安装、维护和管理等工作。

三、专业课程体系的构建

专业课程体系的构建本着加强基础理论、优化课程结构、强调应用能力和加强实践环节的原则[3]设置专业课程及专业方向课程模块，并按照“大平台+小模块”构建专业课程体系。大平台是指通识教育平台、学科基础课平台和集中实践课程平台，小模块则是指专业课程和专业方向课程模块。为了更好地适应专业发展，新课程体系突出了电气工程及其自动化专业的“强电为主、弱电为辅”的专业特色，并按照“厚基础、宽口径，重实践、强应用”的应用型人才培养模式进行设置。结合当前电力工业发展前景及现有师资力量，将原电气工程及其自动化专业的两个专业方向（企事业供配电与自动化、楼宇供配电与智能化）调整为新的专业方向（电力系统及其自动化、电力电子技术及应用），其专业方向课程设置对比见表1，并在此基础上构建电气工程及其自动化专业的新课程体系，见表2。

表1新旧专业方向课程设置对比

表2新的电气工程及其自动化专业课程体系

表2中，通识课教育平台旨在提高学生基础理论、基础知识及相关领域知识等方面的综合素质，训练学生的科学思维方法，并培养学生的适应能力和发展潜力。此外，通识教育在创新人才培养中的完善学生知识结构、提高学生综合能力、培养学生健全人格以及促进学生全面发展等方面起着十分重要的作用。[4]学科基础课平台的目的是在充分考虑专业今后拓宽口径需要的基础上，让学生全面获取电气工程学科的基础知识，为后续专业课程学习打下坚实的基础。专业课程模块以培养学生的专业特长为主，适当考虑地方经济、产业特点及社会需求，紧紧围绕专业方向，并突出专业特色。实践教学是工程应用型人才培养必不可少的教学环节，集中实践课平台主要涵盖了专业实习教学和综合训练教学两大模块[5]，加上课程实验教学模块，构成了专业的实践教学体系。除基本的实践教学环节以外，鼓励并积极组织学生参加各种层次的创新创业训练计划项目、“挑战杯”大赛、自治区级和部级电子设计大赛等科技创新活动，使学生在学习专业理论知识的同时，还可进一步了解专业的新知识、新技术和新领域，更好地养成分析问题、解决实际问题的能力，提高实践创新能力和综合应用能力。

四、结束语

科学定位是决定专业人才培养目标的关键所在，构建适宜的课程体系，是实现培养目标和提高人才质量的核心所在。[6]电气工程及其自动化专业具有很强的实践性，对于专业理论的教与学，必须建立在工程实际的基础之上。应用型电气技术人才不仅要具备扎实的理论知识，更重要的是具有较强的动手能力和创新能力。因此，在构建科学合理的课程体系的基础上，还必须建立更有助于提高学生工程实践能力和创新能力的多层次、全方位的专业实践教学体系，这样才能为今后培养出大量合格的高级应用型电气工程技术人才提供更有力的保证。

[注释]

[1]谢妍，毛哲，李素芬，等.应用型创新人才培养要求下电气工程专业方向课程体系研究[J].中国电力教育，2012（3）：74-75.

[2]黄文力，何琳琳.电气工程及其自动化专业应用型人才培养探索[J].中国电力教育，2013（8）：5-7.

[3]刘燕.地方应用型本科专业课程构建的思考――以电气工程及其自动化专业为例[J].中国电力教育，2010（32）：103-104.

[4]孔德懿，魏丹.通识教育视野下的创新人才培养[J].大学教育，2015（3）：66-68.