老人专业护理知识范文

关键词:带教老师;护士;角色培养

护理专业教育,有近一半的时间是在结合临床教学的实践中进行的,无论是临床的见习、实习都是课堂教学延续和深化临床教育任务的承担者都是临床护士(师),以下称之为带教老师,带教老师担任着既是护士又是教师的双重角色,而对带教老师这一角色的认知程度尚浅,下面就带教老师的角色认知程度和差距做一下讨论。

1、带教老师角色认知的重要性

带教老师既是治病救人的白衣天使,又是教书育人的兼职老师,这种特殊的角色要求决定了带教老师应该具备更强的事业心,要把对护生的培养当成自己义不容辞的责任,要有更高的思想境界的职业素养。

1.1医德是医务人员应具备的思想道德品质,护生的思想作风和医德行为很大程度上取决于老师自己的思想品德,带教的最终效果不仅要带教老师的知识水平、技术水平,更取决于她的道德水平,通常所言的“三带”即带思想、带作风、带技术,就是带教方法的精炼概括,带教老师是护生思想作风和医德修养的引路人,护生是护理事业的未来希望,她们虽然有一定的理论基础,但涉世不深,在世界观行成过程中不可避免地会受到各种不良思想的影响,带教老师如能严格要求,身教重于言教,这是教科书和奖惩方式都必须难以替代的一种教育力量。

1.2护士的工作对象不是冷冰冰的石块、木头和纸片,而是有热血和生命的人类,护理工作是精细艺术中最精细者,这是南丁格尔说的,护士职业的特殊性决定了带教老师的带教方法,除了通融教材,课本知识和利用医院内教育设施外,更重要的是通过自身的护理行为发生作用,如果一个带教老师仅有扎实的专业知识,熟练的操作技能而缺乏对患者、对护士的深厚感情,甚至缺乏一个带教者应有的品行,就不可能带教出好护生,带教老师带教任务的实施,贯穿于护理患者的全过程中,带教老师对患者热情周到的服务、认真负责的态度、一丝不苟的作风、精益求精的技术等等的一招一式,就是对护生最生动、最实际的示范和教育,如果带教老师满足于过得去,不求过得硬,服务作风粗疏,则护生在临床实习中染上的不良行为和习惯将很难改正或遗憾终生。

2、带教老师角色认知的要求与现实的差距

随着时代的进步,单一的生物医学模式已转化为生物――心理――社会医学模式,护理上提倡实施对患者身心整体“以人为本”的优质护理,这说明时代对带教老师的角色内涵赋予更丰富、更深刻的要求,但由于种种原因,要求与现实之间存在一定差距。

2.1带教老师为人师表,是要求她们树立和发扬全心全意为伤病员服务的思想,加强自身建设,提高综合素质,不仅要掌握医学理论知识和护理操作技能,更要增强她们的服务意识,人文意识,将尊重病人、关爱病人、方便病人、服务病人的崇高职业道德,落实在服务的全过程,真正的视病人如亲人,做护生的表率。但有些带教老师自身要求不严,不能自尊自律,以身上教,服务态度生硬,不愿向病人多做一点解释工作;对亲近有利者毕恭毕敬,殷勤照顾,对无权无利者爱理不理,敷衍了事;将病人的隐私随意作为谈话的笑料;在办公室与亲朋好友打电话或闲聊等等。

2.2严谨治学,严格要求,勤奋好学,无论对带教老师或护生来说都必须是十分重要的,对于带教老师要继续钻研一丝不苟、求实进取、不断拓宽知识面,而对学生则应严格要求、严格管理,对她们真正做到思想、教育学业的帮带,有优点充分肯定,有缺点及时批评改正。但有些带教老师对护理专业的严谨性认识不足,对学生中发现的一些不良现象,采取大事化小,小事化了,或视而不见的不负责任的态度,不给予及时指出或纠正,直至行成不良习惯,严重影响护生今后的进步和发展。如有的带教老师数脉搏基本靠估计,单独值班进行无菌操作时不戴口罩,不严格落实三查七对制度等;有的护生未经带教老师同意就擅自离开工作岗位,对患者提出一些要求因自己尚无能力予以满足就不了了之等等。

2.3带教老师在传授知识的过程中,要注意培养护生树立正确的人生观和职业道德观,树立以“病人为中心”的思想,以解除病人疾苦为己任,以病人早日康复为快乐,结合专业教育对护生加强热爱护理专业,献身护理事业的教育,帮助护生行成稳定的专业认识和专业态度,可大多数带教老师认为思想教育是政工部门的事,与自己沾不上边,没有意识到自己对护生所承担的教育责任其内涵之深度与广度。

老人专业护理知识范文

【摘要】目的了解上海市老年护理医院护理人员的教育现状和教育需求，为老年护理医院的护理人员教育培训提供依据。方法使用自行设计的老年护理医院的护理人员教育现状及教育需求量表对徐汇区5所老年护理医院的32名护理人员进行调查。结果81.5%的调查对象在校期间学习过老年护理课程；68.8%的调查对象曾参加老年护理岗位培训；96.9%的调查对象希望参加老年护理岗位培训。结论老年护理在校课程需要调整课时，提高实践比例，岗位培训需要增加培训内容，丰富培训形式。

【关键词】老年护理教育需求现状调查

随着社会的进步、经济的发展和人民生活水平的不断提高，人类平均预期寿命普遍延长。目前，我国60岁以上老年人口为全球老年人口的1/5[1]。近年来，上海市人口老龄化现象也日益加剧，2009年沪籍人口中60岁以上人口占23.4%，65岁以上人口占17.1%，高于国际公认的老龄化标准；心脑血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病等年龄相关的非传染性疾病患病率居高不下[2]。因此，老龄化社会的到来，必然给社会、家庭、医疗保健带来巨大的压力，同时也对老年护理事业提出了新的挑战。本研究通过对徐汇区5家老年护理医院中护理人员的教育现状及需求进行调查，为推进老年护理教育的发展提出建议。

1对象和方法

1.1调查对象

上海市5所老年护理医院32名护理人员。

1.2调查方法

本次研究采用问卷调查法，共发放问卷32份，收回32份，问卷有效率100%。

1.3调查内容

在查阅大量文献和结合研究目的的基础上形成调查问卷，问卷内容包括三部分：护士一般资料、教育现状、教育需求。

1.4统计学方法

资料采用SPSS13.0进行数据录入和统计分析，所用统计方法包括描述性分析和X2检验。α值取0.05作为检验水准，P值为双侧概率。

2结果

2.1调查对象的一般资料

调查对象32名护理人员均为女性，平均年龄（36.8±10.7）岁，最小年龄24岁，最大年龄59岁。职称：护士7人（21.9%），护师16人（50%），主管护师9人（28.1%）。学历：中专12人（37.5%），大专15人（46.9%），本科5人（15.6%）。从事老年护理工作年限：1-25年。

2.2老年护理教育现状

2.2.1在校教育情况：81.5%的调查对象在校期间学习过老年护理课程（包括职后学历教育），其中23.1%的是通过自学考试，76.9%的是参加函授或夜大。她们普遍认为在校教育对掌握老年护理知识理论及操作技能有帮助，但由于缺少实践的时间，因而知识理解不全面，掌握不牢固。

2.2.2岗位培训：68.8%的调查对象曾参加过岗位培训，其中77.3%的人员参加过区级及以上的培训。参加培训人员认为通过培训，对掌握老年护理专业理论知识和老年护理专业操作技能有帮助，对培训的内容、方法均表示满意。但63.6%的人员认为培训时间太短，课程内容太多，针对性不强。

2.3老年护理医院护理人员的教育需求

表1显示了老年护理医院护理人员相关知识的需求情况。在调查中96.9%的人员认为对老年护理医院的护理人员进行培训很有必要。其中，对心理护理的相关理论和技巧有100%表示需要，对老年护理的先进理念与方法有96.9%的人员表示需要。93.8%的人员认为参加相关知识的培训是为了自身业务素质的提高和工作的需要，96.9%的人员愿意参加老年护理知识培训，并希望通过培训方式获取更多的老年护理知识最新的医疗信息。81.3%的人员希望培训方式是专题讲座。面对我国人口老龄化加剧的现状，为了满足时展的需要，学校作为培养医学人才的基地，应重视和加强老年医学教育，尤其是老年护理人才的教育，尽快为社会准备知识层次较高、理论较为系统的老年护理的人才[3]。

3讨论

3.1老年护理教育现状与趋势

20世纪80年代以来，我国政府对老龄事业十分关注。中华护理学会倡导要发展和完善我国的社区老年护理。老年护理教育是老年护理发展的基础，目前，在我国高等教育中，老年护理学陆续被全国多所护理高等院校列为必修课程，部分护理院校正酝酿开设老年护理专业，护理研究生教育中也设立了老年护理研究方向[4]。在美国、英国、加拿大等国，老年护理事业发展非常迅速。2003年，美国卡罗莱纳洲北方大学护理学院就开设了3年的老年护理课程。2007年，澳大利亚福林德斯大学护理学院与5个老人护理机构进行老年护理教育合作关系的课程研究[5]。

3.2老年护理知识在校学历教育需得到重视

老年护理教育包括在校学历教育与岗位培训两方面，而当今在校学习各层次护理专业教育中没有专门的老年护理教育，只在临床护理专业中开设了几十个学时的《老年护理学》课程[6]。本调查中，老年护理在校学历教育中接受过老年护理教育的占9.4%，毕业后参加继续教育接受过老年护理培训的占84.4%，其中62.5%是护理专业函授(夜大)，她们所接受的教育是以课堂教育为主，课程安排不尽合理，学习效果不明显。因此，建议在校学历教育中进一步重视老年护理知识的教育，老年护理教育工作者应该结合国内外经验，研究适合我国国情的老年护理发展之路，积极进行课程改革，加大老年护理师资培训，推进老年护理继续教育，加强我国护理人员老年护理能力的培养。

3.3老年护理培训需进一步加强

关于老年护理在岗位培训方面，本调查中，68.8%的调查对象曾参加过岗位培训，但岗位培训的内容与实际需求之间存在一定差异。虽然岗位培训内容涉及范围较广，但是被调查者认为岗位培训次数太少，培训时间太短，而且方式单调，内容有限。随着老年护理工作的深入普及，护理人员认为，应该不断提高自己的知识和技能水平，以满足老年护理工作的需求。本研究中调查对象对岗位培训的次数有更多需求，96.9%的调查对象希望参加老年护理岗位培训，而且希望培训形式多样化，如进行专题讲座后，组织参观学习、提供实践的机会等；希望培训内容增加心理护理的相关理论和技巧、常用的康复护理技术与方法、老年护理的科研方法、健康教育、健康促进相关理论、方法等技能。因此，在老年护理教育参差不齐的情况下，制订出系统的培训计划，采取多种形式、多种层次及不同专题内容的岗位培训，满足不同人群的需求，从而达到提高护理人员老年护理水平的目的。

4结论

为保证和提高老年护理服务的质量，满足老年患者日益增长的护理需求，加速老年护理专业人才的培养是当前一项重要工作，单纯的医疗护理已经不能满足老年人精神、心理、生活等多方面护理的需求。培养合格的老年护理人才，积极应对我国老龄化社会的到来，满足老龄社会的护理人才需求，对我国构建和谐社会有着重大而深远的意义。因此，在老年护理的发展中，应重视在校学历教育，并有一定的实践课程安排。在岗位培训方面，应注重培训的内容和形式，提高护理人员的知识和技能水平，从而保证老年护理的工作质量。

参考文献

[1]杨杏英.新形势下人口老龄化与老年护理对策[J].中国农村卫生事业管理，2009，29（11）：830-831.

[2]徐汇区居民健康分析.上海市徐汇区健康报告［R］，2010，20.

[3]张雪霞，朱丹.北京地区养老院服务和管理现状[J].护理研究，2006，20（8）：1985-1986.

[4]刘慧，沈军，何红燕.我国老年护理发展现状[J].中华现代护理杂志，2010，18（16）2219.

老人专业护理知识范文篇3

【关键词】护理；临床带教；经验

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.429文章编号：1004-7484（2014）-03-1533-02

临床实习是护生完成从理论知识到实践技能转换的重要阶段。培养护生掌握各种护理技能的程度以及今后独立工作的能力，都与临床实习有着密切的关系。此阶段的实习途径：一是从带教老师的言传身教所获取；二是从患者所提供的操作环境中所获取。因笔者多年从事带教，现总结以下带教体会：

1实习生的特点

1.1进入病房实习初期，对医院充满着一种神圣的向往，对自己的职业有一种好奇和探知欲望，专业知识不能很好的应用到实践中，知识缺乏，人际交往能力差和环境适应能力差，护生初到病房除了对治疗护理操作感兴趣，对患者的身份、经历、所患疾病也感兴趣。

1.2实习一段时间，进入中后期部分护生认为对医院环境以较为熟悉，脱离带教老师的监督，开始擅自执行医嘱，为患者实施一些护理措施。

1.3护生在实习后期，基本掌握临床护理工作，这时千万不能放松对护生的监督，由于护生理论基础不牢固及临床经验不足，易发生差错，不能单独进行发药、注射等技术性的护理工作。

2制定实习计划

2.1制定实习的目标实习的目的是培养合格的实用性护理人才，首先要求护生热爱护理专业，树立全心全意为人民服务的思想，具有严谨的工作态度，能够把护理程序用运到分析问题和解决问题上，能够科学合理进行健康教育，能独立完成基础护理和专科护理技术操作。

2.2做好带教工作计划制定时间安排，指导带教老师进行理论和实践技能的知识讲座，组织护理查房，指导护理病例书写，专科的护理技术操作，组织出科考试等具体的内容。

2.3书写护理病例的要求及出入院的指导，规定每个护生在出科时完成护理病例一份，带教老师认真指导并对护理病例进行修改，发现问题当面指出，护生按要求在带教老师的指导下负责所管病人的出入院介绍，健康教育及实施护理措施。

3对带教老师的要求

3.1带教老师要真诚欢迎护生的到来，对护士态度和蔼，使护生感觉到受尊重和重视，就会调动学习的积极性。护生刚来由带教老师带领介绍医院的基本情况，本科的环境，人员结构，疾病类型，工作内容等，使学生尽快熟悉环境，消除心理压力，同时带教老师要根据科室的特色，制定带教管理制度以及各项规章制度。明确护生的职责，安排各级护理人员督促检查各项规章制度的落实情况。实习结束，根据有关的奖惩条件，表彰带教认真的优秀老师，选出优秀护生给予表扬鼓励，也要求带教老师对护生实习过程中的不足及时指出，吸取经验教训，防止发生不良后果，对已造成的不良后果，轻则批评教育，重则给予惩罚。

3.2带教老师要放手不放眼，给护生提供实践锻炼机会的同时对护生的操作能力及患者的一般情况做到心中有数，一旦失败，应由老师主动向患者道歉，对护生操作中存在的不足应当面提出批评，对护生实际操作中要时刻监督指导，为护生实习的行为负责。

3.3护生进入实习病房前首先要进行职业道德教育，而且对护生应持之以恒，坚持不懈进行职业道德教育。

3.4向护生推广新技术，应用新方法，突出本科室的实践性和专业性，使护生的知识得到更新拓展和提高。

4培养优秀的带教老师

选择思想品德高，业务技能好，工作认真负责的本科以上的毕业护士，担任带教老师和教学组长。通过带教老师的言传身教使护生得以全面发展，带教老师应常常跟护生进行沟通和交流，了解学生的学习情况，鼓励学生提出问题，并进行解答，促使学生主动学习，独立思考，加强专科知识的理解和应用，能应用自己所学的知识为病人解决实际问题，根据专科特点和学生的情况，选择适用、灵活的教学方法实施临床护理教学。

5总结带教工作中存在问题

5.1护生存在的问题

5.1.1护生操作不熟练，技术不过关，不能得到患者信任，失去亲自动手的机会。

5.1.2心理素质差，护生女孩子多，大部分是独生子女，在家娇生惯养，刚接触社会，对陌生的环境产生紧张恐惧的心理，表现为不知所措，不善与病人交流，不懂得关心病人，遇事就慌，胆小怕事。

5.1.3不能将学到的知识结合到实际，学不能致用，临床的情况与书本知识脱节，对开展的护理专科新技术，新项目望而生畏。

5.2带教方面

5.2.1带教老师知识结构不足，让一名中专生带一名大专或本科学生，知识不够会产生焦虑；或者一名本科学生带一名中专学生，彼此也有差距，也会产生焦虑。

5.2.2课时不足，老师精力有限，由于护理人员满负荷工作，不能同时满足患者和护生的需要，使老师不能全身心投入教学，教学质量就会下降。

5.2.3没有激励机制，带教和不带教没有任何奖励机制。