体育教学情境创设范文

一、运用多媒体创设情境

随着信息技术的持续发展和科技水平的不断进步，多媒体在课堂教学中发挥了极大的优势。体育教师应在教学中合理利用多媒体的优势，调动学生参与体育运动的积极性。

教师可以根据设计的教学内容，合理运用多媒体资源，达到提高教学效率的目的。比如，在讲解关于田径知识的过程中，教师可以运用多媒体信息技术对田径比赛视频进行后期制作，将其转换为一段比较有意思的视频，可做成动漫或者视频集锦。教师根据课程的安排适时播放，使学生能够直观地感受到画面中田径比赛现场狂热的气氛及运动员的动作特写。此外，教师也可以从网站下载一些知名运动员的图片和其在田径比赛中的截图，用以加强学生对田径运动的印象。在播放知名运动员的相关视频时，教师可以对其战绩、动作、战术进行解说，激发学生对田径运动的兴趣，激发学生对明星球员的崇拜感，使学生像他们一样热爱运动。同时，教师还应认真讲解在进行田径运动时必须注意的事项，确保学生在运动时的安全性和有效性。体育教师通过合理运用多媒体进行情境创设，再加以正确的引导和有效开展教学，对提高教学效率起积极作用。

二、利用趣味游戏创设情境

初中生对周围新鲜的事物有较强烈的好奇心和求知欲望，而对枯燥、无趣的事物比较排斥。初中体育教师应牢牢抓住学生的这个特点，在开展体育教学的过程中，采取新颖有趣的教学方法，激发学生对体育运动的兴趣。

体育教师在进行教学的过程中，可以利用趣味游戏来创设情境，通过趣味游戏，把课本上的知识和游戏活动结合在一起，使学生在游戏中体验到乐趣，又达到锻炼身体的目的。比如，在进行垒球的教学时，教师可以采用游戏的形式来完成这节课的教学，如让学生进行角色扮演，担任不一样的角色。部分学生担任垒球的发射手，负责垒球的发射和抛掷；部分学生担任裁判，对垒球的抛掷距离进行比较和测量，并严格规范整个垒球运动中大家的动作和相关规则；还要让部分学生担任接球手，负责接发射手投掷的垒球。学生在轻松愉快的氛围中学习打垒球，整个过程就像进行一个有趣的游戏，学生在学中乐，在乐中学。

三、利用比赛创设情境

在初中体育教学中，教师可以利用比赛活动来丰富课堂教学的内容，为学生创设真实生动的比赛情境。利用比赛活动来创设教学情境主要有两种方式，一种是展开体育竞赛，另一种是展开运动知识的竞猜比赛。

体育教学情境创设范文

关键词体育教学高中体育情境创设多元情境

中图分类号：G424文献标识码：A

体育教育作为学校教育的重要环节，是素质教育的要求，对学生综合素质的培养有很大的促进作用。在素质教育全面推行的过程中，高中体育课程的教学理念和教学方法发生了很大的变化，传统的体育教学模式和教学方法已经不能适应当前体育教学的要求，体育教学更加重视多元情境教学的模式。因此，在高中体育教学中，教师应重视多元情境创设，以提高体育教学的效果。

1高中体育教学多元情境的创设

体育教学作为一项特殊的教学活动，本身就具有一定的情境及特点，人类的情感在体育教学中无处不在，不同教学情境对教学效果有重要影响。良好教学模式及教学方法能够提升教学的效果，而教学方法不当会严重挫伤学生的学习积极性，导致教学效果不佳。因此，多元教学是高中体育教学的重要方法和手段，对高中体育教学有重要的作用。

从多元情境教学的实施过程来分析，教师在课堂教学中，根据学生的心理特点及个性差异，选择合适的教学情境，以解决教学中的矛盾和问题。通过多元情境的创设，在情境中教学，情境中学习，寓教于乐，是当前体育教学非常重要的方法。在教学情境的选择上，首先应根据课程的实际需要来设定和安排，如生动活泼、紧张激烈教学情境的选择适用。再者，还应该根据学生的心理特点及心理发展规律，根据学生的个性差别，以唤起学生注意，提高学生的学习兴趣，以提高课堂教学的效果。从多元情境教学模式来分析，高中体育教学多元情境教学有以下特点：

1.1教学内容的生活化

从传统体育教学来看，对课程内容安排和设计上并没有予以充分重视，大都以基础知识学习为主要内容。随着新课程改革的推行，新教学模式对体育课程内容设计提出了新要求，教学内容的生活化特征也不断显示出来。教师在教学内容的选择上，在教学大纲的基础上，应更加重视将日常生活纳入到教学内容中，将体育运动与个人生活结合起来，帮助学生树立健康向上的生活态度和学习态度，充分发挥体育教学的价值，提升学生的综合素质。

1.2寓教于乐

多元情境创设在于改变了传统体育教学的理念和方法，将传统体育教学的任务式、负担式教学中解放出来，寓教于乐，让学生在体育教学过程中感受到学习的快乐，防止厌烦情绪，提高学生的学习兴趣。在教学过程中，可以通过趣味性体育活动来提高学生的学习兴趣，如体育智力竞赛、趣味运动比赛等方法，将知识学习与技能培养结合起来，体现体育教学的快乐化目标。

1.3重视教学成果的应用

教学成果的应用是体育教学最重要的特点，是体育教学的方向和目标。在新教学模式下，高中体育教学应更加注重教学成果的应用，将教学成果运用于具体的生活中，这就要求体育教学应从生活实践出发，不断适应现实生活，最终实现体育教学的终身教育化、生活化的目标。因此，在当前的体育教学中，应不断拓展体育教学的方法、知识、内容，更加贴近生活实际。

2高中体育教学多元情境创设的具体方法

从传统体育教学实践来看，教学方法老套、课程体系不够完善、教学内容简单，影响了体育教学的效果。在教学方法方面，教师没能从体育教学的特殊性出发，仍然采用传统的教学方法，体育教学更加重视知识的讲授，而非学生体育技能的提高，导致知识与技能严重脱节，也影响了学生的学习兴趣。在课程体系方面，由于学校教育偏重知识传授，体育课程长期以来不被重视，体育课程研究也受到影响，导致体育课程体系不够健全。在教学内容方面，高中体育教学普遍呈现出教学内容空洞化、简单化的情况，体育教学敷衍了事，教师并没有对教学内容进行精心设计，学生学习积极性受到很大的影响。针对这样的情况，在高中体育教学中，应采用多元化教学方法，在教学模式、教学思想、教学内容方面不断改革与创新，激发学生的学习兴趣。高中体育教学多元情境创设的具体方法如下：

2.1树立正确的体育教学理念

在新课程改革背景下，高中体育教师应不断改革教学理念，促进多元化教学模式的发展和实施。体育教师应对课程改革及终身体育教学理念进行深入认识和分析。在教学过程中，体育教师应根据教学实际情况，不断更新自己的知识体系，树立正确的科学的教学理念，让学生明确体育教学的目的，避免学习的盲目性及厌烦情绪。

2.2改革传统教学方式，不断丰富体育教学的内容

传统体育教学生硬老套，学生学习兴趣不高。在课堂组织上，一般是以章节、单元进行分类，如足球教学、篮球教学、排球教学等，且时间间隔较长，学生知识学习的连贯性较差，影响了体育教学的效果。针对这样的情况，应对教学的内容进行多元化设计，将传统的分开教学模式结合起来，如在篮球投球课程中，可以将网球发球的知识技能一并讲解，这样就能够把知识串起来，帮助学生加深记忆，还能够增强课堂教学的趣味性。同时，还应该适当拓展教学的内容，适当安排传统教学任务，如健美操、乒乓去、羽毛球等，这样不仅能丰富教学内容，还为学生的自由选择提供了更广的范围，大大增加了体育教学的活力。

2.3构架多元化教学评价体系

在高中体育教学多元情境创设中，多元化教学评价的构建是重要的环节，对高中体育教学有重要的作用。教学评价体系的构建应从体育教学的实际情况出发，以验证和考核体育教学的实际效果。在考核体系构建时，应避免传统教学以分数为唯一评价指标的方法，在考察学生的体育成绩时，应包括课堂参与积极性、平时表现及考试发挥等情况，不仅应包括基础知识和专业技能的考核，还应该包括体育成绩测定等内容，保证评价的全面性，让学生能够发挥自己的优点和长处。

2.4结合多媒体技术，辅助体育教学

当前，多媒体技术在教学中的应用，促进了教学效果的提高，也是教学活动现代化的重要标志。多媒体技术在教学中的应用，是新课程改革对高中体育教学提出的要求之一，也是体育课程多元化的补充和拓展。多媒体技术在体育教学中的应用，通过文字、图像、声音的结合，丰富体育教学的内容，也将抽象的体育教学具体化、生动化，提高学生的学习兴趣，也为学生的学习创造相对轻松的教学环境，能大大提高体育教学的效率。在体育教学中，可以通过幻灯片的播放，分解和展示体育动作，还能够播放与体育有关的视频，让学生能加深对体育精神的理解。

3结束语

在素质教学全面推行的过程中，高中体育教学也发生了很大的变化。传统高中体育教学存在着很多的问题，影响了学生学习兴趣和积极性。在新课程改革的背景下，应加强对高中体育教学多元情境创设的研究及探讨，从学生体育学习的实际情况出发，不断改革体育教学方法，拓展教学内容，促进高中体育教学的发展和进步。

参考文献

[1]杨茂春.高中体育教学要创设多元“情境”[J].当代体育科技，2012.2（27）：50-51.

[2]于志浩.浅析高中体育教学的多元化教学模式[J].中国科教创新导刊，2012（21）：242.

[3]张勇.浅议高中体育教学的多元化教学模式[J].新一代（下半月），2010（10）：16.

体育教学情境创设范文篇3

[关键词]低段体育教学情境兴趣

[中图分类号]G623.8[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）18-064

所谓情境，是指在对社会和生活中的场景进一步提炼和加工后，影响学生的课堂教学实例。课堂教学情境是一种特殊的教学环境，是教师通过激发学生的参与热情来改善教学效果而创设的虚拟环境。体育课要不要创设情境？很多教师认为不要，理由是体育课不像数学课那样抽象难懂。但笔者认为，学生在体育课上消耗的体力比较大，低段学生年龄较小，如果只是机械的讲解与训练，很容易使学生的注意力分散，学生懒得参与课堂活动。寓教学内容于具体、形象的情境之中，可激发学生的学习兴趣，锻炼学生的身体，提高学生的身体素质。如何有效创设低段体育教学情境呢？下面我谈几点自己的做法。

一、利用学生好动的特点，培养学生的运动兴趣

好动、爱玩是小学低段学生的共性。我们可以把很多体育教学内容做一个适度变身，以儿童熟悉的“玩”的情形呈现出来，隐去我们一般所说的体育术语，激发学生的运动兴趣。比如，对于投掷类项目，学生握不住铅球和实心球，对该类运动缺乏兴趣。我们可以让学生自带自制或者自购的物品，如纸制飞镖、橡皮蛋、纸飞机等，只要物品是安全的、数量在一定范围内的都可以。学生都喜欢自己动手制作物品，爱展示自己的自制品、自购品，教师可借助学生的这种心理，培养学生的运动兴趣。一般情况下，班主任出于环境卫生的考虑，不允许学生在课下玩纸飞机。于是，我曾在体育课上组织一场纸飞机比赛，学生兴致盎然，大喊“老师万岁”。

我国有很多传统的运动项目。比如，低年级学生特别喜欢跳橡皮筋，为了让更多的学生参与跳橡皮筋的活动，我还特意编了一首儿歌：“橡皮筋，橡皮筋，一蹦一跳多带劲，你跳我跳真过瘾，跳得久了脚更轻。”学生边唱边跳，大大提高了运动积极性。

二、探寻形象感知点，激发学生的认知兴趣

低段学生对抽象事物的认知相对困难，他们喜欢通过直观的形象来理解知识，教师在讲解动作要领时，一定要既科学，又形象。比如，高抬腿跑的动作很难掌握，学生难以理解其要领，练习时候觉得枯燥乏味。于是，我就将动作要领编成儿歌：“一腿高抬要屈膝，一腿伸直快蹬地，手臂弯曲自然摆，眼看前方挺身体，前倒后仰不可以，跑起步来像小马。”我一边示范，一边解释儿歌的意思，突出“小马”的形象。学生模拟动作，学得快，记得牢。又如体操的仰卧挺身动作，我做一头翘时，就问学生：“这个动作像小鸡吃米吗？”学生很兴奋地回答：“像。”接着，学生模仿小鸡吃米做动作。

三、挖掘环境变异点，培养学生的运动兴趣

低段学生刚从幼儿园进入小学，心理还比较稚嫩，兴趣点丰富，很容易兴奋和好奇，难以长时间集中注意力，很容易出现见异思迁的现象，不适合进行大运动量的体育锻炼。传统的体育运动项目运动量普遍较低，对耐力、速度、力量的要求比较小，而且有极强的合作性和趣味性，低年级学生容易对这样的运动项目产生浓厚的兴趣。在导入这些传统的运动项目时，教师可以对场景进行适度的变化，保持学生的新鲜感。

例如，我创设过一个情境――快乐的田野：春天到了，阳光明媚，鸟语花香，碧绿的田野上，勤劳的农民正在辛勤劳动，他们筛选谷子、赶牛犁田、抛秧耕种，一幅热火朝天的景象。我问：“大家想不想去帮农民伯伯干活？”学生说：“当然想！”于是，我布置任务：用转呼啦圈表示筛选谷子，转得越快，谷子筛得越多；用抽陀螺表示赶牛，陀螺不停，牛就耕个不停；用滚铁圈表示犁田，把握好方向，勇往直前；用扔沙包表示抛秧，要求一个“准”字；用拍皮球表示耕种，拍得越多，种得越多。根据我的任务安排，大家忙碌起来。一批学生先转动呼啦圈“筛谷子”，紧接着，另一批学生抽起了陀螺赶牛，再滚铁圈、扔沙包、拍皮球，“犁田、抛秧、耕种”一气呵成。活动结束后，大家一起跳《小苹果》，扭动屁股，感受一下喜悦的心情。从小生活在城里的孩子只有在电视、课堂上了解过农活，在体育课中，他们体验了一把“农活”，既提高了运动兴趣，又体会到了劳动是光荣的。

四、进入偶像崇拜点，体验意志过程

低段学生容易接受新事物，活泼好动，喜欢当英雄。如果能让他们认为某项活动好玩、有激情、能当英雄，他们就会全身心投入其中，乐此不疲。

例如，我创设过一个反映艰苦岁月的游戏情境，叫“红军新长征”。首先，我花一、两分钟介绍红军长征的事迹，然后把学生平均分成四组，任命他们为“新红一军”“新红二军”“新红四军”和“新二十五军”。为了打乱敌人的追剿计划，跳出敌人的包围圈，我用“走过长凳――爬过垫床――跳山羊――跨水坑”来模拟当时红军“飞夺泸定桥――强渡大渡河――翻雪山――过草地”的感人情景，引导学生感受和理解游戏的内涵，体验红军艰苦奋斗的过程，促使学生产生一种歌颂、热爱、学习红军的情感。学生的积极性高涨，个个生龙活虎的样子，真的把自己当作红军，最后胜利“会师”。活动在全班学生共唱《歌唱祖国》中结束，学生走、跑、跳、爬的基本技能也得到了训练。

五、寻找身边动情点，培养学生的运动情感

每一个儿童都渴望长大并拥有“成人感”，上小学后，学生有了对人、对己、对事物的评价标准。外界积极的、肯定的评价将成为学生努力的动力，有助于培养学生健康的情感。

例如，在一次实心球练习课中，我借助校内一个学生的家庭的遭遇，创设了一个情境：“一年级（4）班的陈悦月同学的爸爸得了大病，治疗需要很多钱，但她家里的条件不好，急需要资助，他们班的同学都捐了款。这节课我们也来模仿一下他们的行为，方法是这样的：参赛者在距目标8米处，将实心球投入直径为20、40、60、80厘米的圆心中，最后落点在同心圆中就得分，从内到外依次以5万、3万、2万、1万记分。规则：（1）参赛者每人轮流投掷五次，以五次得分之和计成绩，拿到的钱数就是你募捐的资金总和；（2）如实心球掷在线上，则以外圈的成绩计分。”学生了解情况后，顿时斗志昂扬，争先恐后地想得到更多的钱去慰问陈悦月同学的爸爸。学生在练习时，全神贯注地投出每一球，唯恐得不到更多的奖金似的。活动结束后，学生把所得的资金总和报给我，前十名的学生下次活动课到体育室借器材时有优先权。这样一来，一堂本来枯燥的练习课就这么顺利地完成了。

总之，教师应根据学生的年龄特点、学校的地域特点和教学内容，综合挖掘有利因素，创设健康的、和谐的、活跃的教学情境，充分调动学生运动的积极性和主动性。教师创设的情境可以是夸张型的、幽默型的、经典型的、时髦型的，还可以是怀旧型的，只要学生积极参与，能完成教学任务就行。教师创设有效的体育情境，有利于激发学生的运动兴趣，锻炼学生的身体，从而提高体育教学效率。

[1]刘武栋.把握小学中年级学生的心理特点，提高体育课堂效率[J].新课程（小学），2013（7）.