科学学生观的主要内涵范文

[论文关键词]高等教育质量内涵外延

一、对高等教育质量内涵与外延的认识

1．高等教育质量释义。质量是人们对事物内在属性的量度判断。高等教育质量是人们对于高等教育达到其预定日标程度的衡量。高等教育质量是一个动态的、发展的概念。不同的历史时期，人们所形成的高等教育质量观是具体的、历史的。同时，高等教育质量概念具有多维性，不同国家、不同个体和不同时期人们对高等教育质量的看法是不同的。高等教育质量概念还是多层面的、富有个性和特色的，不同类型、不同层次的高校质量标准也是多样性的。但高等教育质量作为对高等教育达到预定目标程度的衡量，其基本含义应该是清晰的。(1)高等教育的职能是明确的。高等教育承担着培养高层次人才，进行科学研究，以及为社会进步和经济发展提供高质量服务的重任。因此，衡量高等教育质量的高低，必然依据这三个方面的相关参数。(2)高校的教育质量足具体的。高校是高等教育的基地，一所大学的教育质量内涵是丰富的，同时也是具体的、明确的。这主要体现在教学科研人员质量、教学计划质量、大学产品质量、基础设施和内外环境质量等几个方面。(3)高等教育质量的界定是明确的、可监控的。英国学者戈林(dianagreen)认为，高等教育质量的界定可从五个角度进行：一是把质量与提供独特而特殊的产品及服务联系在一一起；二是把质量与预定规格和标准的一致性作为依据，依此不同类型的高等学校可能设定不同的质量标准；

1是强调以高等学校达到目的的程度为标准，把判断质量的尺度定义为是否符合标准；四是把质量定义在实现高等学校办学目标的有效性上，具体标准是以高等学校是否具有明确的办学理念和使命的表述为特征；五是把质量定义为以高等学校能否满足顾客即学生及其家长、社会和政府等规定的和潜在的需要。

2．对高等教育质量内涵与外延的理解。将概念分为内涵和外延两个方面，是形式逻辑长期研究的结果。概念的内涵就是反映在概念中的对象的特有属性或本质属性，通常也可以叫做概念的含义。概念的外延就是指具有概念所反映的特有属性或本质属性的对象，通常称为概念的适用对象或范围。内涵和外延有一定的确定性和灵活性，是相互依存，相互制约的。高等教育质量的内涵和外延也不例外。高等教育质量内涵建设是外延发展的前提和基础，而外延的发展是内涵提升的有力保障。高等教育质量的内涵主要包括培养人的标准、教学质量、管理质量、校阅文化建设质量等。而高等教育质量的外延是高等教育质量的外在体现，是高等教育质量在社会活动和外部环境中的显现，主要表现在教育投入质量、产出质量、科研质量、社会服务质量方面。高等教育的实践表明，高等教育质量的内涵和外延得到协调建设，是高等教育质量得以整体实现质的飞跃的保证。

二、加强高等教育质量内涵与外延和谐建设的对策

1．树立适应我国高等教育发展的新型高等教育质量观。当前要结合建设创新型国家的实际，尽快形成并牢固树立起科学的办学理念和科学发展观。(1)在发展理念上，坚持以人为本，树立全而、协调、可持续发展的新理念；在办学过程中，坚持“规模、质量、结构、效益、条件”协调发展的办学原则；在建设和管理工作中，追求高等教育的和谐发展，注重抓好高校的内涵和外延建设，保证高等教育的内涵质量和外延质量。(2)进一步明确新型高等教育质量观的主要内容：一是提倡发展的质量观，把发展作为衡量我国高等教育质量的首要观念，用发展的办法来解决发展中存在的高等教育质量问题。二是强调整体的质量观。张应强教授认为，高等教育质量是整个高等教育系统的质量，是一种整体质量，而不是单一人才培养的质量，它对科学发展和文化进步的作用，对社区和职业生活的贡献等，都是进行质量评价要考虑的。三是强化多样性的质量观。多样化质量观突破了计划经济的思维定式，面对社会的多样化需求，强调高等教育要适应社会多样化的需要。对于研究型大学，必须坚持学术质量观；一般本科院校必须树立社会需求导向的质量观；普通专科教育应当坚持个人选择导向的质量观；社会办高等教育可以坚持市场需要导向的质量观。四是坚持特色化的高等教育质量观。高等学校的特色是其质量的重要标志，是其生存、发展的重要基石。高等学校只有办出特色，才能满足多样化的需要。五是注重适应的质量观。适应的高等教育质量观是指高等教育所提供的教育服务满足受教育者个人的程度以及所培养的人才满足国家、社会和用人单位需要的程度。

2．探索和推进高等教育全面质量管理。按照国际标准化组织(iso)的定义，全面质量管理是“指一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径”。全面质量管理对不断改进高等教育质量产生了积极影响，成为高等教育质量保障的有效方式和手段。高等教育和高校应根据iso9000系列标准的原理，坚持做到“三全”，即全员性、全面性、全过程性。全员性就是在高等教育全面质量管理中，把高校所有人员的积极性和创造性都充分调动起来，做到人人关心教育质量、人人做好本职工作，全体参与质量管理工作；全面性就是从教学内容和课程体系到教学方法、教学手段，从教学基本建设、教学改革到教学工作评价，从管理队伍建设到管理组织建设和管理制度建设，从校园文化到教学环境等方面都要进行质量管理。高等教育不能简单地等同于教学活动，它由许多子系统构成，包括课堂教学、科研、财务、后勤、图书、实验、思想政治工作、招生与就业等诸多因素，必须形成科学的管理方法，提高各系统工作的协调性，提高教育服务质量；全过程性就是将高校的活动当成一个“输入—过程一输出”可控制的系统。过程管理的原则是将高校的一切资源(包括人、财、物和信息等)及所有活动按照教育规律予以合理的组织与分配，使其更高效地得到期望的结果。质量是高等教育的生命线，质量管理是高等教育的主要管理活动，在高等教育大众化的条件下，为使教育质量得到切实的保障，运用全面质量管理模式，应是一种较优的方式选择。

3．构建有中国特色的高等教育全面质量监控体系。一方面要着力抓好监控体系中四个监控点。一是抓高等教育目标的监控。在我国，高等教育的目的就是为社会培养和输送具有比较深厚的科学文化知识、比较系统的专业知识和较高专业技能的劳动者、管理者、专家、学者。高校在整个教学过程中既有教育教学目标，又要制订出适合学生发展的培养目标，并且这些目标都要具有可操作性。二是要抓高等学校教育管理的监控。在市场经济条件下，高等教育日趋产业化，人才培养过程如同产品的生产过程，包括招生宣传、招生、在校教育、毕业考核、毕业分配、用人单位的使用及毕业生信息反馈。这样就要对组织招生、制定培养目标、安排教学活动中的效率与水平实施有效监控，以不断加强管理，改进办学质质量。三是抓高等教育教学过程的监控。教学过程质量监控旨在监控学校教学过程中各个环节是否达到其所承诺的标准，是否满足国家对高等教育的一些基本要求，教学过程是否具有系统性和完整性，各项教学活动理论教学和实践教学安排是否具有科学性和合理性，教学手段是否具有先进性等。四是抓高等教育投入的监控。健全大学内部投资论证机制、过程管理机制和验收评估体系，确定学科经费投资的基本原则，即围绕学科的研究方向、学科队伍建设、学科基地建设、重大建设项目进行投资。

另一方面，要发挥好高等教育质量监控主体的不同作用。首先，政府方面监控作用。主要是通过政府立法、资助、评估、政策等一系列方式方法对高等教育质量进行宏观监控，以满足国家、社会和个人对高等教育质量的需求。政府通过建立相应的评估组织对高等教育进行评估，评估应根据不同层次和类型的高校而具有多样性、权威性、目标性及强制性。其次，学校方面监控作用。如成立学术委员会、教学委员会、教学督导组等，另外还可接纳学生对教育质量进行监控，充分发挥其自主性、针对性的特点，起到良好的监督作用。最后，社会方面的监控作用。我同当前对高等教育的社会和民间的监控体系还没有形成，因此应该通过建立一些不同的组织对高等教育的师资力量、学生状况、课程设置、教学设施、行政管理、毕业学生的社会使用情况等进行详细统计调查，全面监控。

4．注重加强高等教育的内涵建设。第一，加强重点学科建设工作。学科专业的建设是高等教育的核心建设，是提高教育质量的关键。要调整学科配置，重组学科资源，优化学科结构，分层次进行重点建设。大力改革学科管理体制，加强重点学科基本条件建设，用好经费，完善配套设施，建成具有特色的专业性实验室；更加重视信息环境建设，继续加强校园网、数字图书馆、资料文献库等公共服务体系的建设；加强重点学科队伍建设，注重人才引进和培养；加强学术氛围的建设，相关部门可通过奖优罚劣、加强学术道德教育等措施建立良好的学术风气。

第二，继续深化教学改革，全面提高教学质量、人培养质量，培养创新型人才。根据本校的历史、现状、定位及服务方向，增设热门专业，对热门专业要拓宽专业口径，增强人才的适应性，适时修订各专业的培养方案和全程教学计划；坚持厚、新、精、实的课程建设原则；鼓励开设反映学科前瞻『生成果的新课程，逐步形成文化素质建设系列课程；以培养学生的外语语言应用能力为核心，逐步实施专业双语教学；加强现代化教学技术在教学中的应用，改革教学方法。积极推广启发式、讨论式、研究式、问导式和案例式等教学方法；大力加强实践性教学环节，更加普及多媒体现代化教学手段，促使教学方式向全时空、远距离、交互式、个性化、多媒体、大容量方向发展；改革考试方式，可根据实际情况采取笔试、口试、口笔试结合、论文、网试等式进行；要组织更新教学内容，使用先进教材。

第三，结合荣辱观教育，积极推进素质教育。把当前思想政治教育与荣辱观教育紧密结合起来，高度重视学生心理健康工作，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观；增强大学生守法意识，在教师队伍中加强荣辱观教育，增强教师职业道德，强化教师在教书育人活动中以身作则的意识；紧抓专业教育不放松。通过灵活多样的、新颖的形式，努力激发学生专业学兴趣，进一步完善奖学金制度，建市多层次的激励机制；提高大学生自我管理、自我教育能力。吸收学生参加宿舍、教务、后勤、义务劳动等方面管理；加强校园文化建没。开辟足够的学生活动娱乐场所，每学期大力开展丰富多彩、寓教于乐的校园文化活动；认真组织指导大学生开展社会实践活动，加强大学生社团的建设和管理，鼓励学生参加校内外各种竞赛活动，指导大学生开展课外科技创新活动。

第四，提高管理水平和治校能力。做好发展战略规划，并适时适度加以调整；突出“急用先立”“先立规章后行动”，用法律法规和规章制度来约束和保证学院内部改革和发展的顺利进行。

科学学生观的主要内涵范文

科学发展观就是要“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”；强调“按照统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求推进改革和发展”。可以说，这就完整地提出了科学发展观并赋予新的时代内涵。通过学习，我深刻地感到：科学发展观的提出，是理论创新的一个突出成果，是马克思科学社会主义理论的继承和发展，体现了中央新一届领导集体对发展内涵的深刻理解和科学把握，对发展思路、发展模式的不断探索和创新，对我们把握大局、做好各项工作，具有非常重要的意义。

二、深刻把握科学发展观的丰富内涵。

学习实践科学发展观首先要把握科学发展观的内涵，科学发展观的内涵极为丰富，涉及经济、政治、文化、社会发展各个领域，既有生产力和经济基础问题，又有生产关系和上层建筑问题；既管当前，又管长远；既是重大的理论问题，又是重大的实践问题。它的基本内涵是：一是坚持发展这个主题；二是全面发展；三是协调和可持续发展。所谓坚持发展，就是要坚持以经济建设为中心，聚精会神搞建设，一心一意谋发展；所谓全面发展，就是要着眼于经济、社会、政治、文化、生态等各个方面的发展；所谓协调发展，就是各方面发展要相互衔接、相互促进、良性互动；所谓可持续发展，就是既要考虑当前发展的需要，满足当代人的基本需求，又要考虑未来发展的需要，为子孙后代着想。

科学发展观第一要义是发展、核心是以人为本、基本要求是全面协调可持续、根本方法是统筹兼顾。

以经济建设为中心是科学发展观的前提。树立和落实科学发展观，必须纠正一些地方和领域出现的重经济指标，轻社会进步；重物质成果，轻人的价值；重眼前利益，轻长远发展的观念。经济发展是社会发展和人的发展的基础，我们要始终坚持以经济建设为中心不动摇。我们必须在坚持经济建设这个中心的基础上，来统筹各方面，促进全面发展。

科学发展观第一要义是发展，是基于我国社会主义初级阶段基本国情，基于人民过上美好生活的深切愿望，基于巩固和发展社会主义制度，基于巩固党的执政基础、履行党的执政使命作出的重要结论。深入贯彻落实科学发展观，关键是要紧紧抓住发展这个第一要义，促进经济社会又好又快发展。

科学发展观核心是以人为本，体现了马克思主义历史唯物论的基本原理，体现了我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和我们推动经济社会发展的根本目的。深刻理解以人为本，才能深刻理解和全面把握科学发展观，切实把科学发展观贯彻落实到经济社会发展各个方面。以人为本的“本”，就是本源，就是根本，就是出发点、落脚点，就是最广大人民的根本利益。一切从人民的利益出发，不断地满足人民物质、文化生活的需要，是我们党的长期工作任务。。

科学发展观基本要求是全面协调可持续，这是从全局高度把握中国特色社会主义事业的重要体现，反映了我们党对社会主义现代化建设规律的深刻认识，揭示了把科学发展观贯彻到各个方面的切入点。深入贯彻落实科学发展观，要坚持这一基本要求，努力促进现代化建设的各个环节、各个方面相协调，全面推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设。对全面协调可持续基本要求的认识，是我们党根据马克思主义基本原理探索社会主义现代化建设规律，在实践中逐步形成并不断深化的。

科学发展观根本方法是统筹兼顾，深刻体现了唯物辩证法在发展问题上的科学运用，深刻揭示了实现科学发展、促进社会和谐的基本途径，深刻反映了坚持全面协调可持续发展的必然要求。深入贯彻落实科学发展观，必须坚持运用统筹兼顾的根本方法，善于把握经济社会发展全局，处理好各方面的重大关系。

科学学生观的主要内涵范文篇3

关键词：铁军精神影响因素内涵建设

高等学校内涵发展更注重增长的质量和增长的效益。随着我国经济增长由粗放型向集约型转变，以及适应知识经济的挑战和教育可持续发展的要求，我国高等教育在注重发展数量和速度的同时，进一步注重内涵发展。然而，客观上，我国高等教育发展还是偏重数量和速度的增长方式，教育质量和办学效益不高仍然是改革和发展中面临的一个十分突出的问题，这说明学校内涵建设不是一蹴而就的，它需要一个长期的建设过程，这个过程中将会面临许多的挑战和困难。在实践工作中，我们要遵循实事求是的工作方法，在铁军精神的指引下，走出一条观念、组织、制度、机制不断创新的内涵建设和发展之路。

一、铁军精神的精髓

“铁军”一词最早来源于叶挺将军的独立团。叶挺独立团及其隶属的第四军作为北伐军的先头部队，他们作战勇猛，纪律严明，战功显赫，因而被称为“铁军”。这支诞生在血雨腥风中的特殊队伍，继承着北伐第四军、红军第四军和坚持南方游击战争的红色游击队的光荣传统，汇聚了南方八省健儿，身肩抗日和反顽的重任，在日、伪、顽三方的夹缝中求生存，在艰难困苦的环境中求发展。队伍由少到多，由弱到强，历经磨难和战火的洗礼，终于成长为勇猛、顽强、既有铁的纪律，又文武兼备的威武之师、智慧之师。在长期的革命斗争中凝聚而成“铁军精神”。铁军精神有着丰富的内涵，其中，铁的信念、铁的意志、铁的纪律、铁的作风是其精髓。

铁的信念是指牢固树立必胜的信念，发扬救国救民、抗敌御侮的光荣传统；铁的意志是指一不怕苦、二不怕死、不屈不挠、奋勇杀敌的牺牲精神；铁的纪律是指一切行动听指挥，坚决执行命令；铁的作风是指敢于与困难作斗争，敢于承认失误。铁军精神是中华民族的伟大精神。这种精神值得发扬光大。

二、学校内涵建设的必要性

学校内涵建设是学校强身健体之根本，是学校事业长久不衰之保证。它既是一项系统工程，又是一门涉及高校方方面面的管理艺术，同时还是校际间综合竞争力的核心。学校内涵建设内容十分丰富，它主要包括学科建设、师资建设、校园文化建设及管理体制等多方面内容。受高等教育系统自身的复杂性，以及社会政治、经济、科技和文化的制约，影响高校内涵发展的因素是全方位的、多层面、多方面的，如领导素质和管理能力、办学模式和运行机制、学校发展战略定位、教育指导思想、教育政策等。加强学校内涵建设也是高等教育当前要做的一件十分重要的事情。然而，在当前经济全球化、竞争日趋激烈的新形势下抓内涵建设，是一项迫切而艰巨的任务。因此，我们应将铁军精神与内涵建设结合起来，并且贯穿于内涵建设的全过程。

三、以铁军精神推动学校内涵建设

（一）以铁的信念坚持理念更新和层次定位

首先，转变观念，实施学科强校战略。学科建设是高等学校办学实力和办学水平的重要标志。从学校自身发展的角度来看，只有搞好学科建设，才能在竞争中求生存、谋发展。因此，应该通过树立学科建设的主导意识、学科建设的全局意识、学科建设的“领先意识”和“特色意识”，确保学科建设成效的前提和基础。其次，合理定位，科学规划。大学要根据自己业已形成的学科特色、专业类型、办学规格和服务对象，以及学校的生存环境和发展空间，给自己一个合理的定位，并对学科发展和建设进行科学规划。我校新一届领导班子在第二次党代会中明确提出今后五年我校的发展目标是：综合实力进位50到80位，建设特色鲜明的高水平应用型大学。可以说是以科学发展观为指导，站在新起点，用更广阔的视野、更长远的眼光，科学地规划学校事业发展的新蓝图。

（二）以铁的意志推动学科建设和师资队伍建设

1.学科建设的可持续发展，取决于学校的核心竞争能力。学科建设水平就是学校核心竞争力的主要体现。加强学科内涵建设、苦练内功尤其重要。学科内涵建设包括学科特色和优势、“学科群”建设、建设学科基地、加强学位点建设，等等。在学科评估指标体系中，科学研究占了相当的权重，这表明一个学科能否成为重点学科，主要看该学科从事科研人员的结构和研究成果是否达到国际或国内领先水平，而实现这些目标的基础性措施即是科学研究，科学研究不仅是学科建设水平的重要标志，而且是促进学科建设的内在动力。因此，进行学科建设应做到以下两点：（1）加强科研平台建设，如实验室、研究中心、科研基地等学科基地。良好的学科基地不仅是获取申报项目和取得成果的前提条件，是吸引高水平人才的重要基础。（2）强化科学研究。科学研究可以提高教师的教学水平和科研水平，促进高层次人才的培养。因此，高校要积极申报各级各类纵向科研项目；鼓励教师发表高水平的论文、专著及发明专利的申请。

2.师资队伍建设是关系到学校各项事业发展的关键性因素。学校可以少一点高楼，但必须有大师。师资队伍建设的好坏，是学生培养质量高低的决定性因素。高校首先应树立人才是第一资源的观念，加快建成高素质的教师队伍及开拓性较强的管理干部队伍体系。其次，强化学科队伍，构建科研团队，培养学科带头人和梯队是学科建设的关键。建立一支年龄结构、专业结构、学历结构、职称结构及学缘结构合理的学术队伍，充分发挥学校教学、科研、服务三大职能。

（三）以铁的纪律维护校园文化建设

校园文化是全体师生员工思维方式、行为习惯和工作态度的集中体现，是一所学校内涵、层次、品位、特质的重要标志。受国内外各种文化力量相互碰撞的影响和西方价值观的侵蚀，近年来，大学校园内部分师生弱化了社会公德意识和社会责任意识，因此，校风、学风建设是高等教育改革与发展中一个永恒的主题，必须以铁的纪律和完整的激励、考评机制保证和促进优良校风、学风的形成。

1.校风营造。校风是无形的精神力量，可以振奋精神、激励斗志，迸发出积极向上、努力拼搏的革命精神，优良的校风对党风和社会风气的好转也有着积极的作用。我们改革开放的总设计师邓小平曾经明确指出：“学校要大力加强革命秩序和革命纪律，造就具有社会主义觉悟的一代新人，促进整个社会风气的革命化。”优良的校风使高校能够造就出一批批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义精神文明和物质文明的建设者，他们是社会的中坚力量，对社会有着巨大的影响，将使整个民族的思想道德素质和科学文化素质发生深刻的变化。

2.学风建设。学风是学校长期积累形成的一种氛围，一种精神。它体现着学校的文化传统、管理水平和办学理念，是学校创品牌、树形象、谋发展的重要基础。要建设一流大学必须建设一流学风。在学风建设中，治学风气是主导，学术风气是基础，不良的治学风气和学术风气直接影响和腐蚀着学习风气。

高校要大力加强富有特色的校园文化建设，通过各种制度的导向、校训精神的弘扬、校园建设成果的展示、各种文化活动的开展、文化景点的建设等多种形式，努力造就具有优良传统和深厚文化底蕴的校风；倡导团结向上的精神风貌、积极健康的价值追求、诚实友爱的道德感情、诚信负责的行为方式；努力形成治学严谨、求实创新、富有人格力量的教风；勤奋、踏实、勇于创新的学风。

（四）以铁的作风贯彻管理体制和机制的改革与创新

“一流的大学要有一流的教学和一流的科研，同时更要有一流的管理制度，后者是加强学校内涵建设的核心内容之一”。当前，我国高校的管理体制创新工作才刚刚起步，任重而道远。在新形势下，只有不断创新管理体制，不断继往开来、与时俱进，高校才能具备可持续发展的能力，管理体制才能对教育教学质量的实质性提高真正起到保驾护航的作用，才能真正引导、促进高校迈向高效率、高效益的办学道路。在管理体制改革与创新过程中没有铁的作风保证，没有铁的作风贯彻和执行，管理体制改革必然寸步难行。

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