多媒体在教学中的实际应用范文

关键词：远程教育；多媒体；教学；应用误区

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1007-9599（2010）14-0000-01

DistanceEducationMultimediaSoftwareErrorsintheTeaching

ZhangQian

(Xi'anCreationCollegeofYan'anUniversity,Xi'an710100,China)

Abstract:Withthecontinuousprogressofscienceandtechnology,nationaleconomy,therapidincrease,China'seducationhasalsobeenconsiderabledevelopment.Basedonthedistanceeducationmultimediasoftwareerrorsintheteachingoftheshallowanalysis,andmakesomehumbleopinionsforyourreference.

Keywords:Distanceeducation;Multimedia;Teaching;ApplicationError

远程教育多媒体技术现已在教育领域中得到广泛应用，多媒体技术也倍受广发教师的青睐于重视。但是，我们必须清醒地意识到，多媒体技术只是一种媒介、一种技术。有些教师在多媒体教学的使用与设计上还存在着各种各样的误区，使远程教育多媒体教学应有的成效大为降低。

一、远程教育多媒体软件在教学中的应用误区

（一）在教学中经常夸大多媒体的作用。远程教育多媒体软件是一种新的教育方式与教学模式，它和原始教学手段相比，可以说是一次历史性的突破，但是它也只是一种提高教学质量的工具，并不能主宰课堂。在多媒体教学的实践过程中，有些教师却过度依赖与使用多媒体教学，无论是组织教学还是课堂讲授，在每个细节都通过多媒体的画面进行解说和分析，教师只点点鼠标，并讲几句串词，整堂课就算结束。甚至在个别学校的优质课评比与上级视导，都把多媒体课件视为一堂课是否成功的重要依据，从而使多媒体教学开始畸形发展。

（二）多媒体被视为万能教学媒介。远程教育多媒体软件在教学中，还常常出现以课件为主的局面，键盘取代了粉笔，屏幕取代了黑板，三维动画与图片取代了用来进行实物展示的模型与标本，有时需要师生进行动手操作的各种实验也都利用电教媒体进行直接演示。很多教师将多媒体看成是万能教学媒介，在教学中的每个环节都过分利用与追求多媒体的强大使用功能。但是，多媒体教学媒介并不是在任何地方都能用，我们不应该放弃其他教学媒介。

（三）不注重多媒体课件的实际效果。在教学过程中，采用远程教育多媒体软件主要是化繁为简，变抽象为形象，使学生能够更快、更直接地突破难点、重点，帮助学生积极努力地学习，并主动构建知识，从而提高课堂效率，使教学最优化得以实现，所以如何制作课件就显得十分重要。在实际的教学过程中，有些课件过分追求前卫与时尚，视频音频、动画图像与文字资料等统统搬上屏幕，表面上看起来热闹十足，让学生们大开眼界。但是在实际的授课中却使学生的注意力分散，使学生对学习难点、重点的关注越来越淡，最终影响教学实际效果。在课件中频繁无止地增加各种素材，会使学生难以应付，没有时间进行思考，至于能力培养与知识内化就更谈不上，导致多媒体课件不能充分发挥其应有的作用。

二、解决远程教育多媒体软件在教学中的应用误区的策略

（一）对于远程教育多媒体软件的应用，必须端正态度。远程教育多媒体软件是教学设备的现代化，但是它并不是教育思想、观念的现代化。如果缺乏现代化的教育理论与思想作指导，不重视学生的主体地位，就算教学设备再先进，也无法实现教学现代化。在教学过程中，对于远程教育多媒体软件的应用，我们必须端正态度，教师板书不能用投影屏幕完全代替，多媒体教学也不能完全代替实验教学，传统教学与多媒体教学在运用过程中必须择优而用、相互补充，最终完美融合，形成一个独特的综合体系。

（二）在实际的教学过程中，注重教师的主导地位。远程教育多媒体软件是一种现代教学工具，其在教学过程中的确能够使教学效果大大提高，但是我们必须清醒地认识到，在教学中运用多媒体只是一种实施教学的手段而已。在实际的教学过程中，教师必须把握住自身的主导地位与作用。教师在运用多媒体进行教学时，并不是充当解说员的角色，更应通过灵活多变的设计与操作，使多媒体的教学功能充分发挥出来。

（三）高度重视学生的主体地位。远程教育多媒体软件在设计时必须具有交互性，而不是局限于固定的一种模式，应对教学中学生可能出现的所有情况进行充分考虑，并考虑到各个层次学生的理解力与接受力。同时，还应设计一些内容与过程，给学生进行合作解决与集体讨论的机会，只有这样，才能使多媒体教学独具的优越性得到充分体现。演示多媒体时还要注重对学生的动手操作能力进行培养，对于操作简单的实验，应让学生亲自动手操作，不要进行屏幕演示，这样可以使学生牢牢掌握实验的要领。

（四）打造优良、实用的多媒体课件。在制作课件与实施多媒体教学时，教师应根据教学内容来选择合适的技术手段与表现形式。此外，教师要充分发挥多媒体信息处理快捷、信息含量丰富与声、画、像同步的优势，生动、直观、形象的讲解与演示教学内容，从而加深学生的理解与领悟。

（五）在课堂上应用多种教学媒介。教师应根据教学进展的需要来创设情景，并引导学生练习。运用多媒体这一教学媒介只是为了提高教学效果。教学不能因为多媒体而忽略其他教学媒介，我们应该对各种教学媒介进行综合利用，对各种教学媒介进行优缺互补与交互使用，只有这样，才能使各种教学媒介具有的强大优势充分发挥出来，最终提高教学质量。

三、结束语

远程教学多媒体软件现已被广泛应用，它是一种刚刚兴起且发展较快的教学手段及工具，只要我们认真钻研，大胆探索，不断积累经验，多媒体课件就一定会给课堂带来充足的动力，让学生的学习热情更加高涨。对于其应用误区，我们还需在大量的实践过程中不断摸索，最终使远程教育多媒体软件在教学中的作用充分发挥出来。

参考文献：

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[3]刘小芳.浅析网络及多媒体课件应用的误区及对策[J].山西电教,2008,4

多媒体在教学中的实际应用范文

随着多媒体技术的不断发展，其已广泛应用于人们的生产生活之中，在很大程度上改变了人类的工作及生活方式。对于多媒体技术在教学中的应用，也带来了有目共睹的效果，改善传统的教学环境，推动现代教学改革的进程。多媒体技术集视听技术、图像处理技术、语音处理技术于一身，在实际教学中的应用，无疑有助于培养学生创造思维，优化教学效果。人机交互是多媒体技术的显著特点，也是多媒体技术应用于教学的价值所在。在丰富的人机交互方式下，教学更加多元化，极大地激发了学生学习的兴趣，并逐步形成良性的循环教学体系。同时，多媒体展露出的新思维、新方法，是改革传统教学的重要因素，多媒体技术强调教学的能动性，尤其是增加师生教与学的互动性，以更好地突出“学生为主、教师为辅”的教学形态，推动教学的改革发展。相比于普通教学，多媒体教学呈现出别样的优势，具体体现在以下几点：（1）教学模式多样化，呈现出全新的教学形态。多媒体教学呈现出多样化的教学内容，将图文、声像等信息汇集于教学之中，有助于创设活跃的教学氛围。同时，多样化的多媒体信息，有助于创设全新的教学模式，以更好地激发学生学习的兴趣与热情；（2）多媒体教学呈现出交互性与动态性，提高了教学效率。多媒体教学的动态性，无疑创造了学生自主学习的空间，并突出实际教学的重难点；（3）教学资源丰富，创新教学方法。多媒体技术下，教学资源多样化，将教学从教材延伸至课外，提高了教学的全面性。同时，多媒体强大的视听及图文功能，创新了传统教学方法，致使教学方法更加人性化发展。

2多媒体技术在教学应用中存在的问题

多媒体技术已成为现代教学的重要工具之一，但在实际的教学应用中，仍存在诸多的问题，尤其是多媒体技术的价值过于夸大，片面的否定普通教学模式。所以，审视多媒体技术在教学应用中存在的问题，对于提高多媒体使用价值、提高教学质量，具有十分重要的意义。

2.1多媒体教学僵化，呈现单一的教学情形。新课改理念下，课堂教学强调教学的多样化，以学生为主体，促使学生在自我学习的空间中，不断地探索与研究，以培养创新思维。然而，一些教师生硬地将传统课堂教学的模式“嫁接”到多媒体教学中，传统板书的内容全部“一股脑”的搬到电脑上，再投影给学生。整个教学过程，给人一种流水线的感觉。教师眼不离电脑屏幕、手不离鼠标；而学生是眼神空洞，成为教与学的机械教学模式。所以，在多媒体教学模式下，传统的“填鸭式”、“牵引式”的教学方式仍存在，同样造成师生教与学出现困境。

2.2多媒体教学被片面夸大，出现过度依赖的教学状态。的确，多媒体教学手段有着传统教学没有的优势，在诸多方面促使教学的不断改革。但我们也需要清楚的知道，多媒体教学不是完美的，仍存在一定的局限性。例如，通过多媒体教学，实现了师生教与学的时空分离，对传统教学而言是质的突破。但是，在师生交互性、教学氛围上，传统面授的教学模式明显具有较大的优势。所以，在实际的教学中，片面的夸大多媒体教学，无疑造成传统教学与多媒体教学的尖锐的矛盾，致使两者缺乏有效地融合，反而造成实际的教学缺乏生命力。

2.3教学设计能力不足，多媒体教学价值未全部体现。相比较于传统教学，多媒体教学对教师能力有了更高要求，尤其是教师需要具备良好的教学设计能力。但从实际来看，教师多半缺乏独立的教学设计能力，致使多媒体教学价值无法全部体现，零散的多媒体教学情形，反而不利于教学的有效开展，扔不利于学生的理解与学习，也就是说，无法依托多媒体教学优势开拓课堂教学。

3多媒体教学的方式方法

在新课改理念下，多媒体教学发挥着重要的作用，推动着教学方法的改革与发展。但如何依托多媒体教学，开拓课堂教学新模式，仍是当前多媒体技术应用到教学中的关键。笔者针对多媒体教学存在的问题，从多媒体程序设计、师生关系处理等几点，阐述了多媒体教学的科学方法。

3.1多媒体教学应强化新旧教育理论的结合，开拓多媒体教学的新前景。多媒体教学在很大程度上是传统教学的有益补偿，两者仍存在融合的切入点。所以，在多媒体技术应用到教学中的过程中，要不断地强化新旧教育理论的结合，形成优势互补的教学情形。例如，教师在通过多媒体展示动画、图片或声音的时候，可以加入传统教学中的讲授法，在直观教学的情形下，配以教师的讲解，这样更有助于学生的理解。所以，在多媒体教学同时，不断地融合新旧教学理论，这样更有助于提高多媒体教学的作用，提高课堂教学质量。

3.2多媒体程序设计应体现学生的合作，以构建学生为主的教学形态。一些多媒体程序设计缺乏“人性化”，缺乏学生主体地位的考虑，学生没有独立的、自主的思考时间。所以，在多媒体程序设计时，教师应该以学生为主体，程序体现学生的合作，让学生在独立的、自主的时间中，思考问题、解决问题，逐步养成独立思考的能力。同时，多媒体技术在情境创设中，应该需要满足学生的个性需求，激发学生学习的兴趣与热情，体现快乐式教学的目的。

3.3多媒体教学过程中强调评价的重要性，强化师生教与学的互动性。教学评价是传统教学的重要环节，对于多媒体教学而言，仍是重要的教学内容。教师在教学中，要针对教学情况，给出科学合理的评价内容与目标。通过评价反馈，教师可以了解多媒体辅助教学的实际效果，并以此作为教学优化改进的重要依据。教学评价的有效开展，对于多媒体教学的自我优化改进，具有十分重要的作用。

3.4处理好传统教学与多媒体教学的关系，形成良性的多元化教学。多媒体教学在一定程度上是传统教学的有益补充，如何处理好两者的关系，直接影响到实际教学效果的取得。所以，教师在多媒体教学中，更应该强调教学的灵活性和多变性，以实现传统教学与多媒体教学又好共处。传统教学有它固有的一些优势，教师应该更多的将传统教学的优势融合到多媒体教学之中，以不断的强化多媒体教学的价值。传统教学、多媒体教学形成良性的共存关系，共同推动教学的改革。

4结束语

多媒体在教学中的实际应用范文篇3

关键词：高职；会计教学；多媒体课件

随着我国经济的不断发展，科学技术水平呈现出繁荣的发展景象，科技水平无疑为人们的生活带来了较大的便捷，基于计算机基础的信息技术在社会的方方面面得到了广泛的运用。多媒体课件作为新时代的科技产物，不仅给予现代的课堂教学模式一个良好的优化平台，也有效的改善了传统教学模式中存在的不足之处，为学生提供了一个较为优质的教学环境，有效的节省了教师以及学生在课堂上投入的时间，构建了相比传统教学模式更为宽泛的教育平台。传统的课堂教学模式存在一定的不足之处，而多媒体教学方式能够有效的弥补传统教学方式中的缺点，在传统课堂教学的基础上进行有效的延伸。会计专业属于理论与实践相结合的复杂性学科，对学生的课堂效率要求较高，本文就高职院校会计专业课程中存在的问题进行全面探讨，寻求最佳的多媒体课堂教学模式以及多媒体课件的运用模式。

一、多媒体课件教学的好处

(一)内容表达饱满。多媒体教学课程相比传统的教学模式更加饱满，由于传统的课堂教学方式较为抽象，一些关于模型的构建以及复杂知识点的理解都存在一定的限制，而采用多媒体课件教学方式不仅能够将教学内容较为直观的展现给学生，也能够将复杂难懂的知识点进行有效分解，通过多媒体的形式，包括音频、视频以及图片的形式进行直观教学，学生对于知识点的理解效率更高，在很大程度上提升了课堂教学的实际效率。(二)教学效率更高。传统的教学方式存在的弊端较为明显，当课堂教学知识点较为复杂的情况下的，传统的课堂教学方式教师是课堂的主要引导者，教师将不同的知识点进行分割，并通过引导教学的方式传授给学生，这对学生的理解能力提出了新的考验，学生对课堂上的知识点难以消化。但是多媒体课堂能够更加轻易的将不同的知识点进行有效的分解，并最大化提升学生由于理解能力不同造成的课堂效率低下，老师通过多媒体教学方式也能够有效推动课程的进度，并通过调整多媒体课件的内容控制课堂的进展效率，维持不同学生之间的平衡。此外，通过运用多媒体课件的教学方式能够有效的将不同的信息进行有效的扩散，并在知识点的基础上进行课外内容的延伸，最大化提升课堂的实际效率。

二、使用多媒体软件的注意事项

多媒体课堂教学方式拥有一定的优势，但是其弊病也较为明显，相比传统的教学方式而言，其教学模式过于激进，抽象的知识点表达的较为清晰，在很大程度上限制了学生的思维发挥，虽然多媒体教学形式能够有效提升老师的教学效率，但是由于课件与教师教学方式之间的差异性，内容以及教学模式不够同步，难以起到实质性引导效果，反而抑制了课堂上学生思维的活跃度。在会计课程中，由于会计学科需要学习的理论知识较为复杂，不仅要考虑到知识点的实际运用，还要在理解知识点的基础上进行有效的延伸，从而达成培养应用型人才的教学目标。例如，在账簿分类的专业课程中，传统的教学模式一般仅仅通过课堂理论知识进行讲解，这种较为抽象的教学方式难以起到实质性的教学效果，但是在使用多媒体课件教学的过程中却又不能摒弃传统的教学方式，多媒体教学能够帮助学生对账簿的分类有一个更加直观的概念，而结合传统的教学形式能够让学生对知识点有着更加深刻的理解，两者之间的适用程度应该结合不同课程的实际进展情况进行有效的分类，通过针对性的选用多媒体教学模式，在很大程度上能够提升教学效果的目的。

三、多媒体课件正确的使用方法

(一)双向交流。在多媒体课堂教学方式开展的过程中，尤其是对于会计学这类理论内容较为丰富的专业课程而言，教师应该将学生作为课堂的主体，自身在实际教学的过程中作为一个引导的角色，并通过既定的多媒体课件的内容决定课堂的教学方针以及实际的进度，在持续性的教学工作中，应该注重其循环渐进的系统性。在制作多媒体课件前，教师应该针对性考虑教学大纲对学生提出的要求，从而在此基础上确定教材的实际走向，并将其纳入到课堂教学模式中，并在对教材以及参考资料的系统性研究基础上，将知识的重难点进行合理有效的区分，从而在实际的多媒体课堂教学中能够将知识点进行连贯的讲解以及研读，全面提升课堂的教学效果。(二)教师对多媒体课件教学的认知。多媒体教学方式作为一类辅的手段，教师应该寻找传统教学方法中可取之处，比如在传统的会计专业课堂教学中，通过实践以及理论知识的相互结合运用带来的实际优势效果，教师应该确定多媒体课件在不同课堂内容中起到的实际作用，在加强自身教学能力的基础上提升多媒体课件教学的实际质量。

四、结语

综上所述，随着信息时代的带来，多媒体课件教学技术必将成为主流的教学形式，在长期的实践过程中，教师以及学生都能够逐渐适应这种新型的教学模式。针对高职院校在会计专业使用多媒体课件进行授课的过程中，教师应该对多媒体课堂教学模式有着更加深刻的认识，取其长处，跟上时代的步伐，达到教学质量以及教学速度的双向提升。

参考文献：

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[3]于凤梅.高职会计教学中如何正确运用多媒体课件[J].吕梁教育学院学报,2012,29(2):123-125.