大学历史知识点范文篇1

一、提高初中学生的历史学习效率

网络环境下的初中历史教育资源开发，可以将较为抽象的初中历史知识变得具体、化繁为简，很好地帮助初中学生理解和记忆初中历史知识学习中的重点和难点，帮助初中学生减轻历史学习的压力，提高初中学生的历史学习效率。初中历史知识涉及范围非常广，它涵盖了古今中外大量的中国与西方的历史知识和文化，因此，初中历史知识是较为复杂的。初中学生在学习历史知识的过程中或多或少都会遇到一些理解较为困难的初中历史知识点，这些历史知识难点会花费初中学生大量的时间，降低初中学生的学习效率和能力。而网络环境下开发的初中历史教育资源可以直观地将初中历史知识展现给初中学生，帮助初中学生更好地理解这些历史事实和知识点，从而有效地帮助初中学生提高学习效率。以苏教版七年级历史教科书下册中的《第一次工业革命》这一历史知识点的教学为例，由于第一次工业革命的主要发生、发展地都集中在西方国家，而初中学生由于历史学习还处于基础阶段，历史知识点的积累量相对不足，对于西方各国旧时期的经济发展的学习和了解较少，所以，《第一次工业革命》这一历史知识点对于初中学生而言理解和学习起来较为困难。而网络环境下的初中历史资源的开发可以很好地解决这一难题。初中历史教师可以通过互联网的强大资源库系统有效地开发网络初中历史教学资源，并且将这一历史知识点完美、直观地展现给初中学生，从而达到有效提高初中学生历史学习效率的目的。

二、初中历史教育资源的科学开发

网络环境下的初中历史教学资源非常丰富，涵盖的知识面非常广，它对于初中学生的历史学习效率和水平有着非常强大的帮助作用，因此，初中历史教师一定要认识到网络环境下的初中历史教学资源开发的重要性，并且积极采取有效措施合理地开发网络环境下的初中历史教学资源，科学利用开发的初中历史教学资源来帮助提高初中历史教学的质量和水平。第一，合理利用互联网技术开发初中历史教育资源中的人文资源。初中历史教育资源中的人文资源可以有效地提高初中学生的历史文化素养和人文素养，提高初中学生的历史感知能力，因此，初中历史教师一定要重视网络环境下的初中历史人文资源的开发。第二，合理地利用互联网技术开发初中历史教育资源中的社会资源。初中历史教育资源中很多都是有关于社会发展的历史资源。社会是人们生活的场所，因此，初中历史教师应当积极利用互联网技术开发初中历史教育资源中的社会资源，从而提高初中学生的历史知识积累量和对社会的认识、学习。第三，合理地利用互联网技术开发初中历史教育资源中的自然资源。初中历史教学资源中包含了大量的自然资源，历史的发展需要自然的承载，因此，初中历史教师应当重视初中历史教育资源中的自然资源的开发。

三、初中历史教育资源的合理利用

大学历史知识点范文

关键词：历史；新课程；教学模式

中图分类号：G633.5文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）05-0137-02

随着社会的发展，知识呈几何级数的增长，学生涉猎范围的广泛，要求我们要以更高的教学水平和多元的教学方式来适应教育的变化。实现如下几个目标：①减轻学生负担，降低难度；②增强趣味性、生动性和启发性；③转变传统的教学方式，培养学生的创新意识和实践能力。要实现上述目标，就对老师的课堂教学提出了更高的要求，对老师自身的素质也提出了更高的要求。

历史这门学科，对于学生来说，可能对学生的人生观、历史观、价值观产生重大的影响。为其以后的人生道路方向起到掌舵的作用。对于教师来说，历史并不单单是历史知识的讲授，填鸭式的教学。并不完全以学生记住多少知识，考试得多少分来衡量。重要的是让学生从历史知识的学习当中得到人生的启迪。那么什么是有效的历史课堂教学模式？如何形成有效的历史课堂教学模式？

一、历史兴趣教学

在过去的传统教学中，对于学生知识的掌握是最重要的，而对于当代的中学生来说，由于其个性比较突出，兴趣教学变为最重要的教学目的。一般来说学生对于所学科目或者知识，产生兴趣，那么他就会产生学习的主动性，对于知识的接受能力也越强，知识掌握就会比较牢固。从而使其在潜移默化当中懂得了历史，会主动学习历史。

那么如何提高学生学习历史的兴趣呢？

1.教学方式的多样化。教学方式的多样化有很多，比如：可以在课堂教学的过程中，播放相关历史的影像资料；可以开展一些历史知识竞赛，让学生在比赛中对知识进行巩固；可以带学生参观当地一些历史古迹，看历史文物并进行讲解等多种学生喜闻乐见的方式。

2.教学内容的多样化。历史课本上的知识在选用范围上有一定的局限。这就要求教师在教学过程中，加入相关的课本上没有的历史知识，让学生感到历史知识的博大精深，激发起对于知识的渴望，对历史教学起到辅助、加强、深化的作用。在课后可以为学生准备一些历史方面的书籍供学生阅读和参考。

3.教学语言的丰富化。对于教师来说，教学语言的应用要尽可能的生动、有趣，但又不缺乏其教学的严肃性。这对教师本人来说，需要一定时间的总结、学习。在课堂上，既能够抓住学生的注意力，又要严谨富有逻辑。从而使学生对历史这门学科产生极大的兴趣。

二、历史情感教学

在初中历史教学中，会出现众多的历史事件和历史人物。要让每一个历史事件当中所蕴含的人生准则以及历史人物当中所体现的人格魅力展现出来。这和教学方式的多样化和教学语言的丰富化是密切相关的。

三、历史逻辑教学

初中历史教学由于教学内容的限制，有许多历史知识并没有完整地在课本中体现出来，让学生对于有的历史事件的发生产生了很多疑惑。这就需要教师能够将分割的历史知识链接起来，从而使学生形成较为全面的历史知识。

如何实现历史逻辑教学？

1.历史知识点要全面但是要主次分明。哪些是重点，哪些是需要了解的。从根本上说，历史知识没有重要与次要之分，之所以在传授过程中出现重点，是与学生的特点来说的，要让学生觉得有的放矢，但又不片面肤浅。

2.教师要对知识点做有意识的串联，让学生将零散的知识点形成知识线条，联系起来。比如：可以根据历史事件发生的时间、地域；历史事件的性质；历史人物的特点；与今天发生的事件相关联的历史事件等等。当学生掌握的历史知识线条越多，他的历史观就更加全面和深入。从而形成自己的历史逻辑，这其中教师要进行正确的引导，保证其方向的正确性。

四、历史探究教学

在传统的历史教学中，历史课堂教学基本上是处于“老师讲，学生听”的状态，这是符合历史学科的特点的，因为历史的知识点是相对于其他学科的知识点较为固定。但是历史教学不仅仅是让学生知道“发生了什么事情？”，而且要让学生明白“历史事件为什么会发生？”。也就是说，要懂得分析历史事件、人物发生和出现的必然性，了解历史发展的规律，从而指导或者影响学生建立正确的人生观、价值观、历史观。

如何进行历史探究教学？

1.当学生具备一定基础的历史知识之后，根据学生的知识掌握情况，提出有特点的，有针对性的历史事件，采用小组合作的方式，在教师的提示下，让学生讨论出该历史事件或者一系列历史事件发生的原因、结果、影响、作用等等。

2.教师应当平时与学生多沟通、交流，以了解学生对于历史知识的掌握情况，从而有目的的进行教学问题的解决。

五、历史创新教学

现在的社会是一个创新的社会，没有创新，就没有发展，就不会走到人类发展的最前沿。这就要求，老师的教学需要创新，学生的学习需要创新。突破传统教学模式。准确说，传统教学模式就是教学方式较为单一，基本限于课堂知识的讲授，学生记忆，通过考试进行检测，以学生的分数来确定教学的成功与否。而现在，创新模式的教学，就是要让学生从被动接受历史知识到主动研究历史。

教师如何创新？

1.教学方式的创新。教学方式的多样化。传授历史知识说的通俗一点其实就是讲故事，就需要生动、形象、有趣。要求教师能够使用多种教学方式。例如：播放有关历史的影像资料、使用通俗生动语言、让学生以小组形式对某一特定历史事件进行讨论等等。

2.课堂教学和课后教学的结合。课堂教学以老师和学生的互动为主，其实学生课后的学习更加重要。看学生能否学好，是否有兴趣，就看在课后对这一学科有多大的学习主动性。这一点可以在平时学生的学习生活中进行潜移默化的影响。例如：向学生提供大量的关于历史的课外书籍；给学生一个或几个简单而有趣的历史课题，让学生把对历史事件或人物的看法以作文形式写出来；多举办学生参与的历史活动，比如知识竞赛，配合最近世界上发生的某些事件开展讨论会等等。

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[关键词]整体教学整体教学的原则整体教学的作用

在中学历史教学中,作为历史教师要注重课堂的教学改革,教师要宏观把握教材,把历史教材的体系整体化,把历史教材的知识整体化,那么历史教师如何通过对历史教材的综合分析,从而向学生揭示各知识点之间的内在联系,正确认识历史发展的规律,并逐步培养多方面多角度认识问题、分析问题和解决问题的能力。

一、中学历史教学必须重视整体教学

首先,是由历史学科知识的特点所决定的。历史是由无数个看似互不相关而实则相互联系的知识点构成的,有过去性、具体性和综合性等知识特点。若离开了整体的理论思维,就无法把握知识点之间的内在联系,历史也就会变成一堆杂乱无章的东西。只有根据历史学科知识的特点,从宏观上把握整体知识结构,进而向学生揭示历史发展的根本规律,让学生在掌握某一知识点的同时,知道这个知识点在人类历史长河中的位置,才能对历史知识有一个全面、整体的了解。

其二,整体教学符合正确的思维方式。“系统分析法”的核心是整体分析法,把它运用于历史教学过程中,首先要将历史看作是一个整体过程,每个历史时期的政治、经济、思想、文化、事件、人物、典章制度等都不过是这个整体的组成部分。必须着力去寻找历史的整体性和整体关系,以发掘历史整体过程和整体运动规律。在历史教学中进行整体教学,有利于培养学生全面分析和认识历史问题的能力,培养正确的思维方法。

其三,有利于学生全面、系统、高效地掌握历史知识。整体教学的目的,就在于让学生懂得看似孤立的知识点之间的相互联系,看到某个历史阶段或历史事件在整个历史发展进程中的位置,在理解的基础上掌握历史知识,从而达到把握重点、纲举目张的效果。同时,通过不断地联系、类比、分析,还能加深记忆印象。对知识的理解由浅入深、由表及里、由抽象到具体,将知识从感性升华到理性的高度。

其四,从加强素质教育的要求看,整体教学有着十分重要的意义。人的素质包含了生理素质、心理素质、社会性素质等各个方面。素质教育是一个全方位的综合工程。人的素质是对社会经济发展适应能力的自身延续、发展水平的有机结合,表现了多元性、整体性的特征。而作为提高和升华人的素质的重要手段教学过程,就必须符合这种特征,加强整体教学,培养学生的整体观念。

二、中学历史教学中整体教学的运用

首先,要贯穿于教师的备课中。主要应抓好以下几方面工作。

1.学年或学期开学之初,教师要钻研教学大纲和通读课本,对所授年级的课本内容有一个总体了解,以便在制订教学计划时,既能考虑每一堂课或每一单元的知识容量,又能注意知识点的内在联系,尽可能让每一堂课或每一单元的教学成为一个完整的体系。

2.认真钻研课本,正确把握编写意图,找出知识点之间的内在本质联系。这些知识点之间的内在本质联系,大到古今中外的联系、因果关系等,小到单元之间、章节之间的前后左右的联系。

3.将知识分类整理,准备相应的思考题。在备课中,教师结合授课内容,准备一些相应的综合思考题,让学生带着问题去学习,这也是培养学生整体思维的一个有效途径。

其次,要落实在课堂教学过程中。备课中的整体教学设想仅是一个蓝图,具体落实必须体现于课堂教学的过程。这可以从以下几方面入手。

1.讲授新课之前,要求学生先熟悉课本目录。读书先读目录,以此来督促学生自学预习,以便在讲述新课前,学生能对所学内容有一个初步的整体的了解。只有这样,才能从宏观上把握课本内容的整体。

2.在学期开始具体讲授新课内容前,教师应对所教内容作一个提纲挈领的概述,让学生在头脑中先形成一个大的整体知识框架。

3.在讲授一章一节内容时,教师应向学生揭示知识点之间的内在本质联系,让学生看到每个知识点都不是孤立存在的。对于每一个历史事件,都要从其发生的原因、过程以及产生的结果或影响等方面去分析。按这个思路去分析教材,就可以将一章一节的内容组织成一个整体。

4.在每堂课的课堂小结中,除了重申新课的知识要点和理清线索外,还应进一步强调知识的内在整体联系。再次,要贯穿于复习检测中。知识的检测除了检测教学效果和进一步巩固知识的功能外,还对学生学习和思考的方式具有导向作用。前面已谈到,在备课中应备相应综合性思考练习题,注重古今中外的知识联系,这在平时的检测中就应有所体现。

三、整体教学应遵循的原则

1.教学的层次性原则。从宏观上着眼,微观中入手。整体教学要求让学生在学习历史的过程中,把握历史发展的总体概貌,找出历史发展的内在本质联系,从而揭示历史发展的必然规律。要从整体上掌握历史,不能急于求成,而必须首先掌握具体的基础知识,在此基础上,再找出每个历史事件之间的内在联系,最终认识历史发展的规律。

2.历史教学的系统性原则。历史是按照其自身的规律发展的。只有按照历史年代次序叙述历史事件,才能讲明历史的因果相联的关系;也只有系统地讲授历史,才能使学生在具体了解历史发展进程的基础上,了解社会发展的规律。这是指历史的纵向关系而言。同时,还要注意历史的横向的联系。即同一历史时期的政治、经济、科技文化间的联系。只有这样,才能使学生获得科学的历史知识,也只有在这种情况下,才能阐明人类社会历史发展的规律,帮助学生逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,这是历史整体教学需要达成的要求。