浅谈多媒体与教学的融合范文

媒体是指用来转移和运输某种事物的手段和工具，移动是相对于固定而言的，移动媒体是相对于固定媒体来说的。对于移动媒体的概念，人们众说纷纭，角度不一。概言之，移动媒体是通过整合和稳定现代传播资源以实现媒体最大化的传播，同时在空间和时间上还可以覆盖传统的媒体以促进传统的媒体传播的力度。

1.移动媒体的主要特点

首先，移动媒体具有便捷或者移动的特点。数字化的特点就是集图文、音像、传播时间和空间于一体，例如手机媒体的应用、数字化的发展使得移动媒体拥有移动的特点。其次，移动媒体使媒体与观众有高度的交互性。移动媒体的应用使得选择权和控制权都在观众手里，如果将媒体与观众有机结合起来，能够传播更多的信息。最后，能够提高海量的信息传播。移动媒体可以通过庞大的客流量使得内容传播不同于传统媒体，虽然内容是单向的，但观众是流动的，这就使得传播具有高度的流动性；虽然有的信息是重复的，但通过技术的应用可以使这些信息传播到人们生活中的各个领域。

2.移动媒体的发展现状

先看以公交媒体移动电视为主的交通媒体方面。根据运营模式将之分为广电系统融资经营模式与社会资本合资经营模式。广电系统融资经营模式是各地区设立的控制移动电视的运营机构，各地区的观众通过设立的运营机构知道移动节目的主要内容；社会资本合资经营模式是以资金融合的形式达到对市场移动电视控制的运营机构。各地电视节目信号水平参差不齐而导致传输质量不理想，加之地铁网覆盖率相比公交和列车网的覆盖率要低，使得社会资本合资经营模式的移动媒体的发展显得比较薄弱。再看以手机为主的私人移动媒体方面。手机短信与彩信业务的发展已经较为成熟，而且随着手机用户的增加，移动媒体也在不断发展。反观WAP业务，前几年还占有一定的市场份额，而随着智能手机的飞速发展，手机与手机、手机与个人电脑之间的传送共享更为方便快捷，且信息内容量远远不及Web丰富，所以总体的市场份额也在不断缩小。

二、移动媒体对大学语文教学的促进作用

1.大学语文教学中移动媒体的内涵

语文是一门不需要借助任何仪器设备进行科学验证的基础性学科，它是根据自然的情况总结出来的具有人文特性的学科，因此，语文的教育媒体具有多样性。传统的语文教学体系是语文教师将教材上的信息知识通过板书的形式传授给学生，不仅刻板而且阻碍了学生学习兴趣的发展。与此相比，移动媒体是通过使用如幻灯机、投影仪、电视、互联网等现代移动媒体技术，再辅之以文字信息，不仅能丰富课堂学习内容，激发学生学习兴趣，还能促进学生的想象力。

2.移动媒体对大学语文教学的促进作用

移动媒体对于大学语文教学的重要促进作用，主要表现在以下5点。

（1）应用移动媒体能够增加教学的容量。使用移动媒体不仅能够解决传统板书耗时、不利于教师和学生沟通等问题，还能够增加课堂的容量，从而优化教学的过程。例如，在语文教学中应用投影仪、计算机等方式教学，不仅可以提高语文知识的传播量，还可以通过文本进行设计，以突出学习的重难点。

（2）应用移动媒体能够创设情境，促进学生的感悟。移动媒体集文字、声音、图像、动画、视频等为一体的优势是创设教学情境的最有效工具。通过创设的情境，能打破时空限制，唤起学生的情感体验，使学生仿佛置身于真实的境地，促使学生与作者一起思考和感悟，以帮助学生迅速而正确地理解教学内容。

（3）应用移动媒体能够化抽象为具体。采用移动媒体技术把文字、声音、图像、视频等有机结合起来，把时间和空间有机结合起来，化抽象难懂的事物为具体的情境，这样即使学生不能实地考察、观察实物或观察过程，也能通过移动媒体的设置感受到，从而促进学生对教学内容的理解和体会。通过移动媒体，能把课堂上抽象的听说读写转化为形象的视、听、诵及主动的想、做、说。

（4）应用移动媒体能够培养学生的学习兴趣。传统的教学媒体只是为了应付学生的考试，没有激发他们对语文的学习兴趣。移动媒体是利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、声、色于一体，以其直观而生动的形象作用于学生的多种感官，从而充分调动学生积极性的一种教学方式。学生通过直接的视听接触，能够激发他们进一步研究、探索与课文有关的各种知识，使他们对于语文学习产生更多的兴趣。

（5）应用移动媒体能够培养学生自主学习的能力。教育的目的是为了让学生在获得知识的同时学会如何自主学习。移动媒体打破了传统的教育方式，教师通过设置课外作业让学生在课堂之外通过网络等方式搜集信息，进行相关知识的学习，这对于培养学生自主学习的能力大有好处。

三、移动媒体在使用时应遵循的原则

使用移动媒体，并不意味着要完全抛弃传统的媒体教学方法，而是把两者相结合，使得既不脱离传统，又能够创新教学模式。这就要求在使用移动媒体时应遵循如下原则：

（1）适度性原则。在应用移动媒体时，需根据教学目标的设计，既要符合教学内容，又要适应学生的心理特点和接受方式，使得移动媒体能够突破教学重点、难点，帮助学生理解知识的内容。这就需要做到恰到好处。

（2）信度和效度原则。在语文教学中使用移动媒体的主要目的是让学生在有限的时间内获得足够的知识，因此移动媒体的内容以补充说明为主，再结合教学内容，以达到最佳的效果。

（3）可控制性原则。在设计移动媒体教学过程中，要充分体现移动媒体的基本特性，但又不能把课堂变成移动媒体的演示。

（4）互动性原则。移动媒体在使用过程中需体现以人为主体的特性，让他们在参与过程中提高综合素质。

作者:于玲单位:甘肃林业职业技术学院

参考文献:

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浅谈多媒体与教学的融合范文篇2

关键词高中数学；多媒体教学；整合

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1671-489X（2012）34-0064-02

新数学课程标准要求：数学教学中要大力推进信息技术的应用，促进信息技术与数学学科的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的环境和保证[1]。从实践经验出发，在高中数学的教学过程中，科学地融入多媒体技术对课堂教学进行创造性改革，有力地显示出21世纪教育教学的独特魅力，帮助数学教学打破传统模式，将课堂的教师授课变得更加生动、有效、富于表现力，有助于学生理解和掌握晦涩的数学基础知识，积极主动地配合教师完成教学任务。

1多媒体技术与高中数学教学整合概述

多媒体技术辅助教学，指的是将文字、图像、图形、动画以及音频和视频等多种信息，利用计算机技术、网络技术、图形处理技术有机结合，然后显示在屏幕上，并进行人机交互式操作[2]。随着教材改革和信息技术的飞速发展，多媒体技术几乎已经融入生产生活的方方面面，教育事业自然也不例外。如今，多媒体辅助教学已普遍应用于教学之中。高中数学知识相对于九年义务阶段，更加晦涩难懂，与实际生活的联系也更加紧密，这就要求高中生有成熟的逻辑思维能力，有完善的实践认知。

2多媒体技术应用于高中数学教学的优越性

在高中数学课堂教学过程中，教师运用多媒体技术，形象直观、信息量大，能够弥补传统教学模式的缺陷，可以帮助高中生通过感官来接纳晦涩的数学知识，通过动态的画面来理解题目所要描述的基本环境。多媒体技术和高中数学教学相辅相成，互为补充，调整课堂结构，展现数学思维的形成过程，有效提升数学课堂教学水平。

3多媒体技术辅助高中数学教学应注意的问题

3.1教师运用多媒体要科学、合理、适度

事实证明，恰当地将多媒体技术应用于高中数学课堂教学，将会使师生受益无穷[3]。但必须清楚地知道，这种应用不能够漫无目的，不能够无限度，不能够为了运用而运用。现如今，许多教师在运用多媒体辅助教学的时候存在一定的误区，过分地追求媒体形式的花哨，忽略了课堂教学本身的意义。这样一来，学生更多地去关注生动的表现形式，而对课程内容毫无兴趣，这就失去了多媒体辅助教学最初的作用。

3.2多媒体辅助体现数学发现，引导学生探索数学过程

高中数学教师在运用多媒体技术教学时，应该始终坚持以数学教学的具体任务完成为目的，课程内容设计紧密贴合课程标准的要求，贯彻执行所有的教学任务，不能遗漏任何的重点和难点，在教学的过程中穿插多媒体辅助手段，引导学生在进行数学学习时，始终处于一种发现问题、提出问题、探求方法、解决问题、反思总结的动态过程中。在讲解数学课题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一[4]，以达到数学学习的良好效果。

3.3坚持学习与创新相结合

多媒体技术辅助教学，支持学生通过不同的途径和方法研究相同的数学知识，对已有的知识点可以从多角度去思考，再认识，从而产生新的理论和方法，这便是数学创新思维的体现[5]。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。高中数学的教学过程，是在教师的引导下，学生对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，也是对其进行拓宽、创新的过程[5]。作为新世纪的年轻人，高中生也应该肩负起振兴祖国的责任，所以，在学习中很有必要具备创新思维，发展个性，创造属于自己的见解。教师在课程教学中，可以利用多媒体技术有意识地培养学生的创造能力，通过提出答案不一的问题，激发他们的兴趣，点燃他们思考的火花，发散思维，引导他们在学习中进行有效的创新。

4多媒体技术与高中数学教学整合的有效途径

4.1巧妙导入，激发兴趣

“好的开始等于成功的一半”。一堂数学课伊始，教师能否成功导入授课内容，激发学生的听课兴趣，就决定了一堂课的教学效果。比如在讲解函数的奇偶性时，教师可以在课件中列举出学生都熟悉的日常生活中的对称图形，让他们先一个个地讲出图形的名字，引导他们的思维进行思考：之前学过的、遇到过的哪些函数的图象也具有同样的性质？学生自然就会想到二次函数y=x2+b是关于y轴具有对称性；反比例函数y=1/x+b是关于x轴具有对称性[6]。然后，教师可以利用多媒体课件画出这两种函数对应的图象，让学生有更直观的感受，便于记忆和理解，激发学生探索问题本质的兴趣。

4.2增加课程容量，提高教学效率

课堂的时间有限，传统的教学模式是教师的板书与题目说明花费了大量的时间，导致一堂课下来讲不了几道题，效率大大折扣。利用多媒体技术辅助数学课堂教学，那么许多数学知识当中的一些定义、定理、例题、图形，就不需要教师再花费时间当堂展现在黑板上，许多题目也不需要教师一遍遍地说明题干，这些都可以交给多媒体课件，通过屏幕展示图形和例题，一目了然。这样一来，节约了授课时间，一堂课可以讲解更多的知识，完成更多的练习，课堂容量明显增加，教学效率也得到显著提高。

4.3为学生提供展示的舞台

在教学中，教师为主导，学生为主体。利用多媒体技术，教师可以适当地打破传统的教学模式，改变教师总是站在讲台上，学生总是坐在讲台下的旧模式。在一章节课程结束后，教师可以设置“竞赛”环节，让学生课后自己总结此章节的重点内容，自主制作或者几个人小组完成，把精华部分做成10分钟的课件，在下堂课对着全班师生进行上台讲演，比比谁做得好，取长补短。这样一来，课堂教学变得生动有趣，不仅仅是教师一味地讲课，学生的主人翁地位得到体现，学习的自觉性、积极性也会被调动起来。

5结束语

多媒体技术辅助教学是教育教学改革的一个充分体现，在信息技术飞速发展的今天，多媒体教学已成为必然趋势，也将为教师的教学带来新的气息，减轻了教师劳动，节约了授课时间，增加了授课容量。教师应当在教学的过程中，寻求多媒体技术与传统说教模式的平衡，合理、适度地运用多媒体技术，让其为高中数学教学插上腾飞的翅膀。

参考文献

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浅谈多媒体与教学的融合范文

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