农业工作的重要性范文篇1

农业、农村和农民问题，是重要的战略性问题，需要整体抓。“三农”又包含许多小问题，需要具体抓。仅整体抓容易抓空，只具体抓又怕失去方向。如何处理好整体与具体的辩证关系，抓住大的，又能顾及小的，是抓“三农”工作面对的重要问题。

“三农”工作需抓大顾小

方法问题制约“三农”工作

一些地方在抓“三农”工作中，只顾埋头苦干，不注意方式方法，结果往往是浪费了资源，空耗了精力。有两种错误的方法值得警惕。

其一，抓整体不注重具体，缺乏操作性。这主要表现为三个方面：一是力求“高”。目标高远，不顾本地区情况提出不切实际的目标，不顾市情、县情盲目照搬照套外地经验；二是力求“大”。习惯于“运动式”地抓“三农”，一项工作全民参与、轰轰烈烈，表面上每个部门都在抓，但实际上职责并不明确，没有抓总牵头部门，没有细化目标和验收标准，工作往往流于形式；三是力求“全”。工作部署面面俱到，既没有重点也体现不出亮点。这些都是当前基层“三农”工作方法上存在较为普遍的问题。这使一些地方“三农”工作的举措仅仅停在口头上，写在文件里，无法落实到行动上，不仅浪费了资源，也空耗了精力。

其二，抓一点不计其余，缺乏统筹性。一是部门缺乏协作性。不仅农口的农林水牧渔等部门工作上互动少，而且农口之外的部门在涉农工作上也缺乏与农口部门的互动，以至于“你敲你的锣”、“我唱我的戏”，造成工作互不协调、各不配合。二是农业、农村和农民三项工作之间缺乏互动。在研究问题、制定政策时，缺少系统的思维和联系的观点，结果往往是解决一个老问题，而产生一个或多个新问题。比如各地在成功解决农村劳动力转移的问题的同时，又带来了农村田地无人耕种、土地难以流转、留守儿童健康和教育问题突出等诸多新难题。三是“三农”与工业化的矛盾问题。许多地方把财力、人力、注意力都放在推动工业化进程上，不仅市县讲工业化，连乡镇这样的农村基层政府也在埋头搞工业化。四是城镇化带来的“留守”问题。农村中的“精英”大量涌向城市、集镇，留守的都是所谓的“部队”（妇女、儿童、老人），农业和农村的发展面临着生存的危机。

抓“三农”工作需要辩证法

克服形而上学的最好办法，就是辩证系统地分析问题、解决问题。因此，必须善于运用辩证的思维、系统的观点来把握“三农”工作。

“三农”工作的统一性和差异性，决定抓“三农”工作既要坚持整体抓也要坚持分开抓。农业、农村和农民三者是一个互相联系、互相作用的有机体。将农业、农村和农民问题作为一个相互关联、相互影响的整体，去谋划、去推动，才能真正抓住“三农”工作的主动权。作为一个整体的“三农”，并不是农业、农村和农民问题的简单叠加，农业、农村和农民问题相互之间各有特性。不仅彼此的工作重点、工作对象不同，而且工作规律也不一样。抓农业不等于抓了农村，抓农村不等于抓了农民。如果我们在工作中片面地侧重某一个方面，就会像盲人摸象一样，整个工作视野停留在小圈子里，造成局限性、孤立性。

“三农”工作的联系性和多样性，决定抓“三农”工作既要注重内涵又要顾及外延。农业是农民从事的主要事业，是农民增收的主要来源，是农民开展农村建设的资金来源；农村是农民工作生活的家园，是农业生产的土壤，它为农民生产生活提供环境和条件；农民是农村、农业的主体，是农村的建设者、农业的生产者。农业、农村和农民问题作为单个个体事物而存在，同时又独自对外发生复杂多样的联系。抓“农民”问题，就不能仅仅局限于农村和农业，而应站在更广阔的视野中，跳出固有思维，可以把农民转化为职工、商人、经纪人、市民；抓“农村”问题，决不仅仅是解决农业增效、农民增收的问题，还有一系列诸如农村环境整治、村镇建设、乡村组织建设等问题。

“三农”工作的系统性和联动性，决定抓“三农”工作既要相互配合又要各司其职。“三农”工作部门的区别，仅仅在于业务主管部门、工作牵头部门、相关涉农部门，各部门在“三农”工作中都有各自的职责，缺一不可。例如，组织部门负责组织建设，如何配备好乡（镇）和村委领导班子、发挥乡镇党委政府的效能、调动村级组织的积极性等，都是重要课题。农工部作为“三农”工作的主管部门，不仅要制定本区域“三农”工作发展规划，还要协助党委、政府做好“三农”政策的制定和落实，尤其是要协调、统筹涉农部门的工作，工作量大，责任重。因此，在“三农”工作中，各部门都要调动起来，形成相互支持、共同参与的工作局面。流通行业要负责带动农产品销售，科技部门要负责科技推广，教育部门要注重提高农民工素质等等。

在实际工作中抓大也要顾小

抓大，主要是抓“三农”路线方针政策和原则的学习、宣传、贯彻、落实。比如统筹城乡发展，统筹农村经济、社会和生态的协调发展政策，比如农业产业化、农村城镇化、农民劳动力转移等方面的政策，比如“多予、少取、放活”方针，以及“以城带乡、以工促农、反哺农业、回报农民”的投入政策。

抓大，重在抓部门、工作和上下的协调。比如农业建设，需要农口的农业、林业、水利、水产、畜牧等部门的协调，需要农口内扶贫、移民、综合开发、农垦、土地等部门的配合，需要财政、发改委、工商、物价等综合部门的支持和参与。比如农村建设，需要协调规划、建设、土管等部门，农村社会事业建设，需要协调文化、教育、卫生等部门。总之，抓大，就是要抓重点工作，抓关键环节，抓各级干部，抓工作典型。

顾小就是要细化和分解各方面的工作，比如农业建设方面的传统农业与现代农业、常规农业与特色农业、农业结构调整、农业产业化等，还要抓防火防汛防虫，要抓农业增产增效和农民增收。

顾小就是要抓群众工作，要宣传群众，动员群众，组织群众，既要抓在村的人口和劳力，也要抓外出务工的，既要为群众解决发展经济方面的难点，也要为群众生活上的困难分忧，包括子女上学、农民看病、打官司等问题。

农业工作的重要性范文

论文关键词：涉农中等职业学校；德育工作；有效性；困境；制约因素；策略

2009年7月教育部等六部门联合召开了全国中等职业学校德育工作会议，印发了《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（以下简称《意见》），把我国中等职业学校的德育工作推进到了一个新的历史阶段。但是，涉农中等职业学校在开展德育工作的过程中仍面临许多困难，究其根源，德育工作的有效性不足是制约德育工作有序开展的“瓶颈”之一。实践表明，增强涉农中等职业学校德育工作的有效性，为针对涉农中等职业学校学生的职业理想教育、职业意识教育、职业道德教育、职业纪律教育等提供思路与方法，有利于培养出适应农村社会经济发展以及农业现代化、农村城镇化迫切需要的新型农民、职业农民和从事现代农业生产的技术与管理人员。

一、涉农中等职业学校德育工作的现实困境

（一）德育工作“应然”状态与“实然”状态的矛盾突出

德育工作的“应然”状态是指德育工作应该放在学校教育教学的首要位置，坚持育人为本，德育为先；而“实然”状态是涉农中等职业学校的德育工作并没有得到应有的重视，德育让位于智育或者技能培养的现象仍然存在。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010～2022）》明确提出，“坚持以人为本、坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展的战略主题，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”因此，德育工作是学校教育教学的中心。坚持德、智、体、美、劳“五育”并举，以德为先的方针，加强涉农中等职业学校德育工作富有针对性地开展、增强其实效性是涉农中等职业学校德育工作的重中之重。然而，目前涉农中等职业学校从管理者到一线教师、从家长到学生，大多对德育的重要性认识不足，德育工作往往流于形式，口号与行动脱节的现象普遍存在。“口号中重要、行动中不要”是部分学校管理者与德育工作者的“德育思想”。另外，一部分家长与学生错误地认为，涉农中等职业教育作为一种培养农业从业人员的教育类型，对“德行”的要求远远低于技术与技能。可见，涉农中等职业学校德育工作“应然”状态与“实然”状态存在着明显的、难以调和的矛盾，并已成为涉农中等职业学校德育工作面临的一大“顽疾”。

（二）德育内容与农村、农业、农民的生产和生活脱节

《意见》中指出，加强和改进中职学生思想道德教育要遵循‘三贴近’原则，即贴近实际、贴近生活、贴近未成年人。涉农中等职业学校德育工作应适应学生身心成长的特点，从他们的思想实际和农村生产、生活实际出发，加强爱岗敬业的职业思想教育、诚实守信的职业道德教育、文明规范的职业纪律教育等，特别是教育学生在市场经济体制下懂得生产足够数量粮食的重要性，懂得在各种食品的生产、加工过程中有效防止致病性微生物、农药残留、兽药残留、重金属、污染物质和科学选择食品添加剂的必要性等等。但是，现实与理想往往南辕北辙、背道而驰。一份调查报告显示，“在传统观念的影响下，学校德育的时空仅局限在学生受教育期间，德育内容仅局限在德育课等教科书中”。这方面的问题，在涉农中等职业学校表现得更为突出。德育工作仅仅是围绕德育课教师的课堂教学而开展的，教学内容侧重于德育理论的宣读等，严重脱离了中等职业学校涉农专业学生的思想与生活实际。此外，德育效果的滞后性在一定程度上促使了“德育无用论”这一观点的形成。持这一观点的人们认为，学校开展德育工作没有收到预期的效果，学生的思想道德状况并没有得到明显的改善，因此，学校还不如加强学生的技能训练、提升学生的动手和操作能力。

（三）德育工作者自身素质不高

“全员、全方位、全过程的德育育人模式”必然要求学校的德育工作者不仅包括德育课教师，还应包括文化课教师、专业课教师、学校的领导者和管理者、社团工作者，以及受聘兼职的各类相关人员。教师作为学校德育工作起关键作用的因素和条件，其素质的高低直接影响着学校德育工作能否顺利进行，其中德育课教师对学生进行直接的思想品德教学，促进学生品质和道德的养成以及世界观、人生观、价值观的形成；文化课、专业课教师等其他德育工作者对学生施加一种间接的道德教育，主要表现在：文化课、专业课的德育渗透、党团活动对学生的熏陶与感染，以及德育工作者的示范、引领等等。因此，涉农中等职业学校德育工作者的思想品德状况、职业道德素质与业务水平的高低，对学校德育工作具有十分重要的作用。当前，涉农中等职业学校的德育工作者不仅总量缺乏，而且结构不够合理，“全员”的德育育人模式任重而道远；此外，涉农中等职业学校教师因工作地点、薪酬、生活环境等条件，缺乏一定的职业幸福感与工作满意度，马虎应对、敷衍塞责。显而易见，德育工作者自身素质不高是当前涉农中等职业教育德育工作中面临的重大困境。

二、制约涉农中等职业学校德育工作有效性的因素分析

（一）社会转型期多元化价值取向的影响

十一届三中全会以后，农村经济体制改革开始实行。随着社会主义市场经济的持续发展以及改革开放的不断深入，我国农村社会也发生了翻天覆地的变化，表现为：农村经济的快速发展、农民生活水平的显著提高、农业产业化经营方式的确立以及现代农业的发展。但由于思想观念和制度建设的相对滞后，城乡二元制度并没有得到根本性的转变，社会转型的后期效应正在影响着农村社会的改革以及农民思想道德的建设。

为了追求最大化的经济利益，瓜农无限制的给西瓜注射生长剂，最后导致西瓜“爆炸”。透过现象看本质，瓜农之所以做出这种损人又损己的事情，是因为社会转型期农村社会潜伏着不和谐的因素——道德危机。“诚信的缺失、道德的滑坡”这一现象在农村地区、农民身上也有体现。在市场经济的浪潮中，传统道德受到一定程度的冲击，而新的道德观念和道德体系尚未完全形成，多元化的价值取向制约着农村职业学校德育工作的实效性。

（二）重“技”轻“德”观念的误区

涉农中等职业教育具有职业教育的一般本质属性，即职业性与技术性。涉农中等职业教育不仅培养从事种植、养殖等传统农业类型的从业人员，更应该适应现代农业与市场经济发展的要求，培养懂销售、会经营的现代农民。农业产业化的趋势下，锤炼农民的经营销售能力、提升农民的综合素质，首先要从思想道德教育入手。诚实守信、勤俭致富、珍爱耕地、保护农村生态环境是社会主义新农村建设对农民思想道德建设的基本要求。其次，涉农中等职业教育应该以加强农林牧渔行业的职业道德教育为契机，努力实现“乡风文明”的总体要求，满足社会主义新农村建设的需要。然而，目前许多涉农中等职业学校仍然过分强调学生技能的养成，重“技”轻“德”观念的误区严重影响了涉农中等职业学校德育工作的有序开展，导致了涉农中等职业学校德育工作面临一种“被孤立”的境地。

（三）德育主体自身的原因

按照德育过程中的地位和作用大小不同，德育主体主要包括施加主体和接受主体两类。前者是指教师、学校管理者、家长、社会等，后者即是学生。教师职业素质的高低，学校管理者对德育工作的重视程度，家庭教育、社会教育和学校教育的合力，学生思想道德现状及其接受水平等，都影响着涉农中等职业学校德育工作的开展并制约着其德育工作有效性的发挥。现在的主要问题，一是教师的职业素质有待提高，这直接关系到德育的成效；二是学校管理者的德育思想与观念有待进一步端正，这是德育工作有序开展、顺利实施的思想基础；三是学校德育、家庭德育、社会德育三者彼此分离甚至抵消，应当认识到它们有着各自不可替代的功能，必须相互补充、协调发展，形成德育合力，共同促使受教育者品德的养成与思想道德水平的提高；四是涉农中等职业学校生源质量较差，思想道德现状呈现出多元化、复杂化的现象，自制能力不强，学习目标不明确等一系列状况制约着学校德育工作实效性的发挥。

三、增强涉农中等职业学校德育工作有效性的策略

（一）明确涉农中等职业学校的德育目标

德育是一种有目的、有计划、有组织地培养学生品德的教育活动。因此，增强涉农中等职业教育德育工作的有效性首先要明确涉农中等职业学校的德育目标。“德育目标是各级各类学校德育对受教育者品德发展的具体要求，是德育目的的具体化。”根据涉农中等职业教育的培养目标，涉农中等职业学校的德育目标应包含两个方面的内容：一是促进农民“学农、爱农、守农”思想的形成；二是继承艰苦奋斗、质朴善良的中华民族优秀传统，成为爱党、爱国的新型农民、职业农民和从事现代农业生产的技术与管理人员。

伴随着社会主义新农村建设的步伐，农村城镇化、农业产业化的发展已逐步深入。新农村的建设以及现代农业的发展对涉农中等职业教育的培养规模提出了更高的要求，关系到涉农中等职业教育“量的提升”与“质的实现”。其中，“质的实现”应该是涉农专业教育教学质量与人才培养质量的统一。培养学生渴望学习农业相关知识与技能，热爱农村、愿意留守农村并服务新农村的建设，加强专业思想教育，树立学生献身农业的理想，是涉农中等职业教育“质的实现”的途径之一。传统农民的艰苦奋斗、质朴善良等美德在多元化价值取向的冲击下受到一定程度的影响。享乐主义、拜金主义等不良社会风气在农村社会开始蔓延起来。为此，涉农中等职业学校应该加强学生的传统美德教育、诚信守法教育、爱岗敬业教育，培养学生优良的思想品德、职业道德与社会公德。

（二）完善涉农中等职业学校的德育课程模式

德育课程是德育目标得以实现的中介和载体。《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》指出，中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。其中，必修课为职业生涯规划、职业道德与法律等四门课；另外，各地区、各专业可以根据实际需要设置选修课的内容。涉农中等职业学校应该根据专业培养目标与德育目标，建立并完善具有校本性、活动性、生活性的模块化德育课程。模块化的德育课程设置应包含职业能力模块、职业素质模块、职业心理模块、职业生活模块以及公民教育模块。显而易见，模块化的德育课程应以提升学生的职业能力为基础，以职业道德、职业意识和职业行为习惯的养成为目标，通过政治教育、思想教育、心理教育、生活教育、公民教育来实现。完善涉农中等职业学校模块化的德育课程是增强德育效果的途径之一，在涉农专业本质属性的要求下，有利于根据新型农民、职业农民和现代农业技术与管理人员的生涯发展需求，培养学生良好的职业意识、职业道德、职业精神、职业习惯等。

（三）优化涉农中等职业学校的校园环境

优化涉农中等职业学校的校园环境，就是建立一种具有“职教特质、区域特色、农村气息”的校园文化和氛围。“职教特质”着眼于涉农中等职业教育的本质属性及其人才培养目标和模式，即校园文化的建设应按照职业教育的特点和规律来办事；“区域特色”是基于职业教育为地方经济社会发展提供人才、智力支持的角度，涉农职业学校依托各地区的特色资源、迥异的地域文化等构建具有区域性的校园文化环境；“农村气息”是指涉农中等职业学校的环境建设不仅要体现出区域特色，反映为农业、农村、农民服务的面貌与实际情境，还应集中体现在办学目标、管理理念、人才培养规格等方面，着重展示设施农业生产技术、现代农艺技术、观光农业经营等专业的风格、风貌。涉农中等职业学校一般都设在农村地区，既是普及农村高中阶段教育的一支重要力量，又为新农村建设及现代农业发展培养一大批实用技术人员，是新型农民、职业农民的摇篮。校园环境作为一种隐性的因素，间接影响着学生品德的形成及素质的提升。良好的校园环境可以熏陶、感染学生，使其朝着“真、善、美”的方向发展。

农业工作的重要性范文

关键词：农业灌溉；节约用水；计量工作

中图分类号：S274.4文献标识码：ADOI：10.11974/nyyjs.20160432045

在当前农业灌溉过程中，如何实现灌溉用水的有效计量，不但是节约农业灌溉用水数量的重要措施，同时也是优化农业灌溉过程、公平水费负担的重要手段。基于对农业灌溉用水计量工作的了解，要想做好农业灌溉用水的计量工作，具体应从明确计量的重要性、合理选择流量计量方法以及选择科学的计量工具等方面入手，保证农业灌溉用水的计量工作能够得到有效开展，提高农业灌溉用水的计量准确性，以达到优化水资源利用、满足农业灌溉用水需求和增大水费计算透明度的目的。因此，应优化农业灌溉用水的计量过程，实现对灌溉用水的有效计量。

1做好农业灌溉用水计量工作，应明确计量的重要性

1.1明确农业灌溉用水计量工作目的

目前我国水资源浪费严重，特别是在农业灌溉中，传统的漫灌和不计量成为了制约节约用水的重要因素。因此，加强农业灌溉用水计量，对有效计量水量从而促进节约用水有着十分重要的作用。

1.2明确农业灌溉用水计量工作作用

通过对农业灌溉用水的有效计量，既可以掌握农业灌溉用水数量，为水利工程建设提供基础的数据支持，同时也可以为优化农业灌溉方式和提高农业灌溉质量提供参考。

1.3明确农业灌溉用水计量工作重要性

结合当前农业灌溉实际，对农业灌溉用水进行有效计量，可以树立节约用水的观念，对转变农业灌溉用水方式和加强灌溉用水控制具有重要作用；农业灌溉用水计量的结果――水量是水费计算的依据。加强计量工作，提高计量精度，对公平用水户水费负担，促进灌区社会稳定具有十分重要的作用。因此，明确用水计量的重要性是用水计量工作开展的关键。

2农业灌溉用水的计量工作，应合理选择流量计量方法

2.1农业灌溉用水计量可以选择流量计量法

根据农业灌溉用水计量的实际需要，选择流量计量法对提高计量效果具有重要作用。具体应在关键节点对灌溉用水的流量进行监测和计量，掌握流量数据。目前通行的流量计量方法有建筑物量水和流速仪量水2种，工作中可根据实际选择运用。

2.2农业灌溉用水计量应提高流量计量精度

在具体流量计量过程中，应选择精度高的计量工具，实现对流量的有效观测和记录，为水量计算提供真实可靠的依据，以期提高流量计量的准确性，保证计量结果具有良好的科学性和客观性。

2.3农业灌溉用水计量应合理设置流量计量节点

在农业灌溉用水计量中，不同的计量节点所监测和计量的数据是不同的。为了提高计量的准确性，达到掌握流量计量数据的目的，应在合理位置设置流量计量节点。

3农业灌溉用水的计量工作，应选择科学的计量工具

3.1流量计量工具的准确性应满足实际需要

在流量计量工具选择中，准确性是选择的关键，计量工具只有满足准确性要求，才能提高计量的整体效果。

3.2流量计量工具的安装难度应比较低

考虑到计量工具的使用实际，在具体的安装过程中，只有选择安装难度低的计量工具，才能便于对计量工具的维护，提高维护效果。

3.3流量计量工具的可靠性应达标

计量工具在使用过程中不但要具有较长的使用寿命，同时还要具有良好的可靠性，达到长期可靠地为计量工作服务，最大限度地减少计量误差，提高计量效果。

4结论

通过本文的分析可知，如何实现灌溉用水的有效计量，不但是节约农业灌溉用水数量的重要措施，同时也是公平水费负担、优化农业灌溉过程的重要手段。基于对农业灌溉用水计量工作的了解，要想做好农业灌溉用水的计量工作，具体应从明确计量的重要性、合理选择流量计量方法以及选择科学的计量工具等方面入手，保证农业灌溉用水计量工作能够得到有效开展，提高农业灌溉用水的计量准确性，达到优化水资源利用和满足农业灌溉用水需求的目的。