铁匠波尔卡教案及反思篇1

这是新学期以来我第一次在各位教师和领导面前展示自己的课，心里有些许的期待，还有一丝丝的紧张。

活动前我做了比较多的准备，设计了图谱、录制了音乐，在磨课过程中，虽然大家都很忙碌，但是师傅和大班年级组的各位老师还是抽出时间，很用心的指导我，连吃饭的时候师傅都还在教导我哪个环节应该如何处理会更好。

活动一开始，我比较成功的把幼儿的注意力都吸引到图片上来，引导孩子们对铁匠有个初步的认识。欣赏音乐时，我通过一些问题让孩子们有目的去欣赏，引导幼儿知道ABA的音乐结构，并且根据音乐联想铁匠是如何打铁的。在分段欣赏与创编中，教师充分的利用图谱，引导孩子们根据图谱中的手、火、锤子的大小和数量来分辨动作的轻重和节奏的快慢，在图谱和教师的讲解示范的基础上，孩子们基本上能够按音乐的乐段律动，协调地合作表演。在音乐结束后，我还请小铁匠们欣赏一下自己的作品，感受成功的喜悦。最后在请孩子们完整表演时，我引导孩子们去邀请一位老师一起来表演，孩子们都很开心与老师一起表演。

活动中，我的情绪相当高昂，也带动了孩子们的情绪，与孩子们相互感染，使活动有很好气氛。当然，在活动中也存在了许多不足：我抛出的一些问题，到最后并没有解决，如我在欣赏音乐前提问孩子们：“听听看，这首乐曲可以分几段”，但是最后我只是强调孩子们这段乐曲第一段和第三段是一样的，中间不一样的这种ABA的.音乐结构。还有，活动中我的声音比较高，其实有的地方可以用肢体语言来代替。另外，我在提问时礼仪表现还不够，有时一不注意就会用手去指孩子。虽然存在的问题很多，但是对于作为工作才半年多的我来说，能够敢于尝试有难度的课，也是对自我的一种尝试和挑战，在磨课的过程中更是我学习、前进的过程，更是谢谢师傅对我的鼓励。

铁匠波尔卡教案及反思篇2

一、教材分析

铁匠波尔卡曲奥地利作曲家约瑟夫•施特劳斯作于1869年,同年3月在险箱制造商为制成两万个而举行的焰火庆祝大会上首次演出;是作曲家所作100余首波尔卡中流传最广的一首;做保险箱少不了铁匠,在德语中“铁匠”与“火的节庆”是同一个词Feuerfest,因此,乐曲喻意为这次大会的内容和形式;据说在焰火大会上首次演出时,乐队曾采用两台打铁用的铁砧作为节奏乐器;乐曲采用D大调,复三部曲式,主题轻快活泼,表现了人们欢快的心情,其中在每个乐句末尾,小节强调后一拍,并突出打铁的节奏,使人联想到铁匠们劳动时的快乐心情;中间转为G大调,乐曲轻松跳跃,形成舞蹈气氛,再现第一部分后,在简短的结尾中铁砧叮当叮当的造型性音乐效果和活跃欢快的气氛结束全曲;

2、本课内容及知识、技能在学段、单元中的位置、关系和任务;

本课是人民音乐出版社音乐第二册第九课巧巧手第二课时中的欣赏作品;本课所涉及到的音乐音乐形象活泼有趣在本册的学习中突出一种乐观勤劳向上的精神;使学生在快乐的音乐节奏,欢快的喜悦与欣赏劳动成果的自豪心情;并为自己有一双能干的手感到骄傲;潜移默化的使学生受到爱劳动的教育;

二、学情分析

1、分析学生现有阶段的水平和能力;

结合一年级学生的生活实际分析,这一学段学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强的身心特点,根据儿童自然的嗓音和灵巧的形体,应采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段,进行直观教学;聆听音乐的材料要短小有趣,形象鲜明,以激发和培养学生对音乐的兴趣;

2、课标确定本阶段学生应达到的能力;

通过聆听学习和运用多种方法去探索生活中的声音,使学生初步感知音乐可以贯穿于生活之中,让学生在音乐中学会生活,在生活中更加热爱音乐,并能尝试把音乐融于生活的每一个细节中;开发音乐的感知力,体验音乐的美感;能自然地、有表情地歌唱或表现乐曲,乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动;培养乐观的态度和友爱精神;

三、教学目标

1、;

1通过欣赏乐曲铁匠波尔卡感受音乐所表现的形象;

2学生能按照节奏图形谱敲击节奏,能听出音乐中的强弱变化;

3学生能根据乐曲所表现的内容简单分清乐曲段落;

4学生能听出音乐变化并随之表演,感受表现音乐的乐趣;

5简单介绍波尔卡及铁匠波尔卡,让学生了解到更多波尔卡;

2、教学重点难点;

重点：学生能根据乐曲所表现的内容简单分清乐曲段落;

学生能听出音乐变化并随之表演,感受表现音乐的乐趣;

难点：学生能按照节奏图形谱敲击节奏;

3、重点、难点的解决方式;

以乐曲中的强弱不同区分音乐形象,加上表演加深学生印象;这样乐曲的段落清晰而简洁的呈现出来;在学生表演的同时也是用音乐形象的变化让学生关注到音乐的变化随着音乐愉快的表演;

四、教具、学具准备

多媒体课件、装水的碗、勺子

五、教学过程

二、导入

1、师：今天啊,我们将要随着音乐来听一个小故事;在奥地利的小镇上有这么一座铁匠铺,课件说明：出示课件中老铁匠和小铁匠的图片铁匠铺里的老铁匠和小铁匠打铁的手艺非常了得,小镇上生活的所有人家使用的铁制品都是他们亲手打造的,我们来听一听他们是怎么打铁的用什么工具来打铁的课件说明：课件播放乐曲最后一句设计意图：给学生讲故事引发学生兴趣

生：锤子;

师：哦他们是用锤子,有节奏的在敲打铁块儿;

设计意图：初步感受音乐中打铁的声音

2、师：他们打铁的声音有什么不同我们再来听一听;课件说明：课件播放乐曲最后一句

生答：有的声音非常的强烈,有的声音非常的轻巧;

评价：你的小耳朵真灵敏,表达的也非常准确

师：对了声音强烈的是老铁匠用大锤子,声音轻巧的是小铁匠用小锤子;

设计意图：学生能分辨音乐中声音的强弱

3、模仿铁匠打铁

师：我们来看这是大锤子还是小锤子

课件说明：指着课件节奏图中的大锤子

生答：大锤子

好我们一起用大锤子来锤锤看;

师：那这是什么呢

课件说明：指着课件第一小节中的小锤子

生：小锤子

师生一同模仿敲击前两小节;

师：这里是小锤子一起劳动,非常轻巧,节奏要快一点课件说明：指着课件第三小节中的小锤子

我们一起来敲一下,丁当丁当

师：最后要大锤小锤一起敲;下面我要请男孩子来锤大锤子,女孩子来锤小锤子,最后大锤小锤一起,男生女生一起敲好吗

4、加上象声词,完整读节奏

5、跟着音乐一起敲击节奏;

课件说明：边播放刚才最后一句的音乐片段边让学生敲

设计意图：学生能按照图形谱敲击节奏,同时塑造音乐形象

三、欣赏铁匠波尔卡

一第一部分

1、师：铁匠们打出的宝剑削铁如泥,打出的剪刀咔嚓咔嚓响,因为他们精湛的手艺,赢得了当地人的尊重;他们每天都劳动得很快乐让我们一起来体会一下他们快乐的劳动,然后告诉老师老铁匠和小铁匠工作的顺序是怎样的

说明：课件播放乐曲第一部分

2、师：老铁匠和小铁匠是谁先开始劳动的

生：小铁匠

师：小铁匠拿着小锤子叮叮当当的工作,然后又是谁工作了

生：老铁匠,大锤子

师：最后呢

生：大锤子和小锤子一起;

师：对了音乐的开头是小锤子在劳动,中间呢是大锤子在锤响,最后大锤子和小锤子一起合作打铁;如果我们用小锤子和大锤子来分段,音乐可以分为几段

设计意图：通过音乐形象为乐曲第一部分分段,学生能根据音乐形象为乐曲分清段落;

生：三段

师评价：同学们很聪明思路也非常清晰

3、师：第三段中是两位铁匠师傅一起配合着完成工作,我们请相邻的两位同学互相配合一下,如果你们都是铁匠师傅,你们要怎么合作一起打铁呢你一下我一下,打打看;

课件说明：课件出示图形谱

好我想请一位同学和老师一起来表演一下;有节奏的,按照图谱上丁当丁当的敲击一下;

你先敲,我后敲,你是丁我是当,好不好

评价：哦我们合作得可真愉快谢谢你

设计意图：按图形谱打,为乐曲中表演做准备

我们请同位一起跟着老师的节拍来敲打起手中的锤子;请左边的同学先敲,右边的同学后敲;准备开始课件说明：课件播放第一部分第三段

4、学生听音乐表演

师：下面请小朋友跟着音乐来表现表现,当你听到有小锤子的声音的时候请你随着音乐轻轻的敲起来,当你听到大锤的声音的时候,请你站起来,抡起你手中的大锤来敲一敲,合作的时候看看你们配合的怎么样,好不好恩我们来试试看课件说明：播放乐曲第一部分

学生表演;

设计意图：学生注意跟着音乐的变化而变化不同角色表演;

二第二部分

1、刚才我们听了乐曲的第一部分,我们再来听一听下面的中铁匠们在干什么

说明：课件播放第二部分第一段

生：在烧铁

噢他们在烧铁,说得非常好你看这个铁匠打铁离不开一个重要的劳动工具;

生：火

对了铁匠打铁需要火的帮忙;

在过去,技术还不够发达的就靠拉风箱使火越烧越旺;我们也来帮忙好吗让他的火苗越烧越旺吧;意图：引出与第一部分不同的音乐形象,区分段落

2、表演拉风箱

数拍子表演

谢谢小朋友,让我们跟着音乐一起动起来吧;

跟音乐表演课件说明：播放第二部分第一段

师评价：哎呀真是一群快乐勤劳的小铁匠;

3、欣赏第二部分第二段

火炉烧得越旺,他们打铁打的越起劲,你们听;课件说明：播放第二部分第一段

三欣赏全曲

1、师：刚才我们欣赏的是乐曲的一个片断,现在我们把乐曲完整的欣赏一遍,听一听刚才完整的打铁过程出现了几次

课件说明：播放全曲

设计意图：学生认真倾听全曲,注意跟着音乐的变化而变化不同角色表演

出现了几次

生：两次

3、完整表演

让我们跟随完整的表现一下铁匠打铁的场面吧;请同学们跟着音乐所表现的内容扮演好不同的角色;认真听注意音乐的变化你们的动作也要跟着变化;说明：播放全曲

四、介绍铁匠波尔卡以及波尔卡

1、欣赏和表演过这首乐曲后,相信你已经对乐曲内容很熟悉了,你能帮他起个名字吗

生起名;意图：进一步加深对乐曲形象的印象,引出铁匠波尔卡及波尔卡介绍

2、揭示课题

这首乐曲的名字叫铁匠波尔卡

由奥地利作曲家约瑟夫•斯特劳斯创作的;铁匠波尔卡是约瑟夫•斯特劳斯创作的100多首波尔卡当中流传较广的一首;1869年,同年3月在险箱制造商为制成两万个而举行的焰火庆祝大会上首次演出;是作曲家所作100余首波尔卡中流传最广的一首;做保险箱少不了铁匠,在德语中“铁匠”与“火的节庆”是同一个词Feuerfest,因此,乐曲喻意为这次大会的内容和形式;

3、谁知道什么是波尔卡

生答：铁匠的名字等;

“波尔卡”是音乐的一种体裁,19世纪30年代起源于捷克波西米亚的一种乡村舞蹈;19世纪40年代,在欧洲广为流传,这是一种男女对舞用的舞曲,一般为二拍子,活泼欢快;

3、拓展

除了铁匠波尔卡老师还带来了四首波尔卡任选两首让学生欣赏;说明：课件展示

啤酒桶波尔卡

波尔卡

雷鸣闪电波尔卡

闲聊波尔卡

设计意图：进一步激发学生兴趣

五、演示生活中的声音

生活中的声音可以被作曲家写成美妙的,因为他们善于观察、勤于思考;老师也找到了生活中美妙的声音,给你们表演一下;

老师表演敲碗音乐小星星

音乐好听吗

下课了你们也赶快利用课余时间到生活中去寻找美妙的声音吧同学们再见

意图：让学生对生活中的声音产生兴趣,利用课余时间去寻找;

六、教学反思

1、重点及难点的解决效果

以乐曲中的强弱不同区分音乐形象,加上表演加深学生印象;乐曲的段落清晰而简洁的呈现出来;在学生表演的同时也是用音乐形象的变化让学生关注到音乐的变化随着音乐愉快的表演;但是学生表演有时忘了关注音乐的变化;

2、本课成功之处

设计较为合理,学生能够达成目标,在课堂中学生兴趣高涨,能融入到教师设计的教学环节中主动参与表现,并能够根据教师的引导勾勒出音乐形象;音乐形象贯穿整节欣赏课为学生欣赏提供了形象化的依据,让学生听得不枯燥,还很自然的根据音乐形象为乐曲划分段落并准确表现;

在整节课结尾处给学生演奏小碗敲出的乐曲是画龙点睛的一笔,学生体验了从生活中的声音到美妙的乐曲再到生活中的声音的过程,让他们明白并不是遥不可及的,只要在生活中善于发现,勤于实践他们也能把普通的声音变成美妙的音乐;正扣住了本单元的主题——生活中的声音;

3、本课失败之处

本课中的节奏练习学生完成得不是很好,特别是两人配合完成的大锤子和小锤子的合作打铁,学生不能协调配合,教师给与指正后仍然有学生不能胜任;

4、生成问题

学生不知道打铁的过程,在课堂中给学生进行了讲解;

5、今后调整思路

再上这节课的时候我认为应该在练习部分多花点时间让学生配合好,这完整的表演整首乐曲的时候,可以先按老师的要求表演一遍,再按自己的想法表现一下,可能会更有利于发挥学生的自主性,学生的兴趣会更高;

……

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铁匠波尔卡教案及反思篇3

2019年4月2日，我校开展了一次校内音乐教研活动。我上了第二节音乐欣赏课《铁匠波尔卡》，《铁匠波尔卡》是苏少版一年级下册第四单元的乐曲。

在课堂教学中，我先用三首同学们熟悉的歌曲导入。让同学们从歌曲中了解身边的劳动人民。引出小铁匠。接下来，我把歌曲分为三部分教学。三部分分别运用不同的形式欣赏，打击乐器和声势动作运用在乐曲中，让同学们在欣赏乐曲中了解并学会使用打击乐器。最后以欣赏管弦乐版铁匠波尔卡结束。

在教学当中我也发现了一些不足，课堂设计环节不够紧密，没有关注到学生的主体性。今后我也会更加细心的发现这些课堂上的不足，尽量提高自己，使自己的教学水平能有更大的提升。

铁匠波尔卡教案及反思篇4

教材解析

《铁匠波尔卡》由奥地利作曲家约瑟夫·施特劳斯创作。乐曲采用D大调，复三部曲式。第一部分主题轻快活泼，使人联想到铁匠们在火光下快乐地劳动的情景。中间部分主题是轻松跳跃的舞蹈气氛。乐曲最后再现第一部分，在简短的结尾中用铁砧叮当叮当的造型性音响效果和活跃快乐的气氛结束全曲。

教学目标

1．感受和表演乐曲轻松、愉快的情绪，理解乐曲的三段体结构。

2．在反复聆听过程中加强对音乐主题的记忆，能听辨乐曲主题旋律的特点和变

化，感受乐曲的音乐形象。

3．通过欣赏乐曲《铁匠波尔卡》，让学生了解波尔卡这种音乐形式，拓展学生的音乐思维，培养孩子们喜爱古典音乐的兴趣。

教学重点

能够感受乐曲轻松、愉快的情绪。

教学难点

在反复聆听过程中加强对音乐主题的记忆，感受乐曲的音乐形象，理解乐曲的三段体结构。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件，乐曲《铁匠波尔卡》音乐文件。

学生准备：教材。

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境导入

师：同学们，见到你们非常高兴！今天我要带大家去欣赏一场音乐会，音乐家们为我们准备了一首有趣的作品。我们一起来欣赏吧！

师播放乐曲《铁匠波尔卡》。

【设计意图】结合本课乐曲特点和学生年龄特点，把课堂打造成一场音乐会，让学生产生新鲜感和代入感，激发学生学习兴趣。

二、探究新知

师生互动：

1．教师播放乐曲并提问：大家说一说这首歌曲的情绪是怎样的？

师引导学生回答：这首乐曲的情绪是欢乐活泼。

2．教师再次播放音乐，提问：大家说一说这首乐曲的旋律特点？

师引导学生回答：这首乐曲分三个部分，其中第一、三部分旋律相似，轻松愉快，第二部分给人以欢乐活泼的感觉，整首乐曲的结构为ABA’。

3．教师第三次播放乐曲，让学生握拳模拟铁锤，随着音乐节奏做出打铁的动作。

【设计意图】在反复聆听和教师引导的基础上，让学生逐步熟悉歌曲，感受歌曲的旋律和表现的情绪。

三、艺术实践

学生分成两组，一组学生随音乐做出打铁的动作，另一组学生随音乐比划旋律起伏，交替表演。

【设计意图】让学生跟着音乐做动作、比划旋律，感受乐曲快乐活泼的情绪，领略音乐课程的快乐。

四、课堂总结

今天我们听赏了由奥地利著名音乐家约瑟夫.施特劳斯根据铁匠们的劳动场景和打铁的声音创作的《铁匠波尔卡》，体验并感受到了劳动的愉快，希望同学们也热爱劳动，感受到劳动最光荣。

【设计意图】对课堂内容进行简单总结，再次强调乐曲欢乐的主题，让学生感受音乐艺术的乐趣，感受到劳动的快乐。

铁匠波尔卡教案及反思篇5

授课教师：授课班级：授课时间：

教材分析：

《铁匠波尔卡》是人音版二年级下册中的一首管弦乐欣赏曲，是奥地利作曲家约瑟夫.施特劳斯创作于1869年。同年3月在保险箱制造商为制成两万个保险箱举行的焰火庆祝大会上首次演出，是作曲家所作100余首波尔卡中流传最广的一首。乐曲为2/4拍，旋律轻快流畅、诙谐活泼、给人以一气呵成之感，让孩子们感受到铁匠们打铁时快乐的劳动场面，了解打铁时颇有趣味的场面及打铁辛苦的劳动特点。坚持以音乐审美为核心的基本理念，贯穿教学全过程，在潜移默化中培育学生美好情操和健全人格，开展轻松活泼的学习方式，让孩子们在

聆听音乐的过程中感受铁匠们的劳动的场面。

学情分析：

这阶段的学生好奇心强、模仿性强、好动、爱动，有意注意持续时间相对较短学生掌握的概念绝大部分都是具体的，思维活动在很大程度上还是与前面的具体事物或其生动的表象联系着。教学中应以活动表现为主，抓住学生模仿性强、

好动的特点展开教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

设计理念：

在学法的指导时紧紧围绕教学目标,坚持以学生主动练习,听辩听唱,参与游戏等学习方式,坚持“教师为主导,学生为主体”的原则,注重发展学生的能力。结合本节教材的特点,采用生动的情境启发诱导,自发的练习巩固。音乐想象的演示点拨指导，自编自创的活动灵活运用，创设生动愉快的课堂氛围，使学生能够愉

快地学习，培养能力发展智力。

教学目标：

1、知识与技能：感受音乐的变化，有情感的表现及演唱，聆听乐曲《铁匠

波尔卡》感受旋律特点并表现乐曲。

2、过程与方法：按照图形谱准确地听音模唱旋律。辨听乐曲主题旋律的特

点和变化，感受乐曲的音乐形象。

3、情感态度和价值观：初步了解波尔卡这种音乐形式，在演唱、聆听、表现

活动中交流情感，培养学生的合作意识、表现能力、创新能力。

教学重点：用欢快活泼的情绪表现乐曲，体会劳动的愉快。熟悉乐曲的主

题旋律，初步了解乐曲结构

教学难点：能准确跟着音乐模仿打铁的声音，并用课堂小乐器演奏。教学准备：多媒体课件、钢琴、铁砧、铁锤、碰铃

教学学时：一课时教学过程：

一、创设情境、激趣导入

1、师生问好。

2、谈话

①课件出示情境画面

②师：很高兴和同学们一块学习，这节课老师要带同学们参观一个特别有意思的地方，体验一种古老的、特别有意思的劳动。我们一起坐上开往世界劳动主题公园的大巴车，在旅途中驾驶员叔叔会给我们播放一段不一样的音乐，同

学们仔细听一听，跟着老师动一动，猜一猜我们要去哪里？

3、要求学生起立，结合课件情境，聆听音乐，做简单律动。

①课件出示。

②带领学生跟随音乐律动《铁匠波尔卡》

说明：世界劳动主题公园大巴车动态，加上铁匠波尔卡主题音乐，开往铁

匠铺。

设计目的：高度锤炼音乐中的情境元素，通过短暂的聆听唤起学生的音乐感知，发挥学生的自主思考及想象力，激发学生的音乐学习兴趣。

二、新知新觉、探究学习

（一）铁匠欢歌

1、课件出示情景画面：铁匠铺。

①情景。

师：乘着欢快的歌声我们来到了奥地利，你们看得出这里是做什么工作的

吗？（停顿）这里奥地利的铁匠铺，他是一个小铁匠。你看他喜笑颜开，看似打铁也是一项开心的工作呀。

②课件出示铁匠铺主要事物

师：铁匠铺里有一座火炉，火炉的旁边有一个控制火的大小的手拉风箱，当铁块被烧红后，铁匠就会将它拿出来，先用大锤将它打成大致的形状，再用小锤精细的敲打成形。我们一起了解一下这项特别的工作，注意看一看它们怎么

打铁？听一听打铁发出的声音。

③课件播放打铁视频，学生赏析。

④反馈：

A打铁这项工作最主要的工具是什么？

B打铁发出来的声音，好听吗？该怎么来打铁？（或需要用什么方式来打

铁）

策略：目标答案群“有节奏的打铁”“一人一下”“有轻有重”等，教师适时点评。

2、揭题

①课件出示简介

师：有一位奥地利的音乐大师约瑟夫施特劳斯还专门为铁匠们创作了一首

管弦乐曲《铁匠波尔卡》，老师邀请同学们一起聆听，感受这首美妙的音乐。

②课件播放：铁匠波尔卡交响乐现场演奏画面。

③过渡小结。

师：第一次听说打铁也能打出优美的音乐，音乐中还有什么我们不知道的

秘密呢？老师和你们一起对照音乐进程图再次欣赏这首特别的音乐。

设计目的：结合音乐内容及特色，交织聆听和表现，通过直观画面与音乐结合，帮助学生理解音乐内容，引导性语言把音乐形象隐喻在实践中帮助学习。

（二）曲式结构、激活表现

1、曲式与结构

①课件出示聆听要求：你听到了什么特别的声音？想象到一副怎样的场景？

②教师强调。

③对照聆听

课件说明：伴随动态进程图，学生对照听赏。

④反馈，指名回答。

A乐曲中听到了什么不是乐器发出的声音？有什么特点？B你能想象一下怎么打铁吗？比一比、学一学动作。

C除了打铁小铁匠好做了一件什么特别的事情？（拉风箱，火烧的旺旺

的）

⑤过渡小结。

师：同学们都具备一个小铁匠的基本功，小铁匠们，在刚才你们劳动的过程中，老师发现你们打铁的动作各有不同，不同的动作敲打的时候力度不一样，发出来的声音会一样吗？我们再来听一听这首乐曲，一边听一边对照旋律线，

同学们仔细对照音乐看看你有什么发现。

2、复听比划旋律线

①策略：对照旋律线，教师带动学生比划，注意体现主题的高低与轻重，在打铁、抡大锤、拉风箱等环节，做出对应的肢体表现。

②师生一起初涉表现。

③反馈：

A师：想一想这首乐曲由几个部分组成的。（三部分）B指一指哪些部分听起来好像一样？（1和3）

C不同段落的音乐，体现了不同的打铁环节，说一说他们都在干什么？（1

开始打铁、敲ft小锤；2火不旺，小铁匠加油拉风箱，把火烧旺；老铁匠和小铁匠快速打铁）

3、过渡小结。

师：小铁匠在打铁的时候听着“叮叮当当”的声音开心的唱起歌，他唱的是

什么呢？我们来了解一下。

（三）分段聆听、综合表现

1、聆听第一段

①课件出示第一段旋律，复听主题音乐。

策略：教师在其带动学生对照旋律线，比划。特别注意4小结音乐的异同。

②课件分别出示旋律节奏及歌词。

A教师教唱主题旋律。

师：同学们我们一起来跟老师的钢琴学唱小铁匠的歌，注意声音要轻声高

位置，有弹性，像这样注意第二句和第四局的音高和节奏有所不同，让我们跟

着音乐唱起来。

B加入身势动作伴奏

有没有同学观察到刚刚老师在唱歌的时候加上了什么动作？你能跟着老师

一起做一做吗？（配合音乐，边唱边加入声势动作伴奏）

C随音乐表现A段D过渡

师：打铁开始了，可是没过一会就发现了新问题，打铁工作进行不下去了，

老铁匠催促小铁匠做一件事，我们一起听听第二段音乐，想一想小铁匠在做什么？

2、聆听第二段

①出示意境画面，独立聆听。

②学生描述情景。

目标答案群：火越来越小，铁烧的不够红，没法打铁了，老铁匠催促小铁

匠，赶快拉风箱，小铁匠一下一下的拉，火越来越旺。

③课件出示第二段旋律，复听主题音乐。

策略：教师在其带动学生对照旋律线，比划。B段音乐需要剪辑成两段，主

题一拉风箱，主题二是抡大锤，两个音乐都要重复使用。

④肢体表现

A师：在打铁的过程中，小铁匠要通过拉风箱的方式使火越烧越旺，让我

们一起学一学拉风箱的动作。我们一组一组来比一比哪一组的火最旺。

⑤重点表现：抡大锤

A师：小铁匠快速拉风箱，火少旺了，当铁块被烧红后，铁匠就会将它拿

出来，用铁锤将铁块敲打成型，请你们再次竖起小耳朵仔细听，音乐后半段是

小锤的声音还是大锤的声音？（播放第二主题）

B自由模仿大锤敲ft声音

师：请同学们想一想你可以怎样来模仿大锤的声音呢？发挥你的想象力

C互动表现

师：我们配合节奏来试一下，老师把它变成了一个小口诀跟老师一起来念

一念123当|123当|1当|2当|当当|当当D完整表现B段

策略：第一小主题表演分组拉风箱模拟动作，或给小铁匠们加油助威，第

二小主题自由模仿大锤敲ft的声音及动作

⑥小结

师：老铁匠带着小铁匠，“叮叮当当”打出了锋利的剪刀和生产用的多种农具，他们一只手来着铁锤，另一只手握着签字夹住铁块，火烧的更旺了，他们

又你一锤我一锤的开始打铁了。

3、聆听第三段A1

①课件出示第三段旋律，复听主题音乐。

师：火炉烧的越旺，他们打铁打的越起劲，听一听，下面这段音乐跟哪段

相似呢?是小铁匠的歌声还是小铁匠在拉风箱呢？（A段）

策略：教师在其带动学生对照旋律线，比划。特别注意2小结音乐的异同。

②辨听A1段，与A的异同。

A师：这段音乐与刚才学的第一段相似但是又有不同？你发现了那些不同

的地方？

B指名回答。

C师：这段音乐音乐更短了，他们的强弱不同，下面这段非常热闹，好像

大锤小锤都敲起来了

4、师生互动齐欢乐

①师：老师把铁匠铺里的打铁工具搬到了我们的音乐课堂，看这个是铁砧，大锤、小锤，老师想让小朋友们用碰铃模仿小锤子的叮叮声，老师来敲打大锤子

的当声，我们一起配合一下。

②组织活动

A老师想邀请一个小朋友当小铁匠，拿起大锤小锤。B教师组织其他学生做动作。

③表现尾声

A课件出示尾声节奏图谱B对照图谱播放音乐。

C师：铁匠的工作终于快要完成了，最后的敲ft声也特别干脆利落，我们一起来配合一下，老师是大锤，你们是小锤，我们一起来拿出碰铃合作表现，

完成最后的打铁工作。

D师生表现尾声。

4、完整表现、齐欢乐

①角色分配。

A师：打铁这项工作分工明确有的拉风箱、有的敲打，还有的得一起敲打你一下我一下，我们根据一幅情景图和乐器，请您和身边的同学讨论一下，你觉得那一项工作可以用对应的乐器来表现，这项工作的动作该怎么做？老师根据

你们的表现会把你们分成表演组和演奏组，我们一起完成这项光荣的打铁工作。

B学生讨论及尝试自由表现。

②反馈及练习。

A学生对照乐器及情景分配。

B教师制定打ft组和表演组、演唱组。打ft乐器：碰铃。（课件标注）

表演组：打铁、拉风箱。（先模仿动作、后伴随音乐）演唱组：根据主题唱词适当配和声。（教师指挥）

C练习。

D播放音乐，师生同乐。

设计目的：综合感受乐曲，利用多媒体的优势，把乐曲情景与肢体表现、聆听等方式结合，指导学生从节奏、曲式方面了解乐曲。关注学生对乐曲的直观反映，把乐曲赏析放在综合的情境中一起表现。

三、拓展视野、综合累积

1、走进音乐厅

①课件出示音乐厅完整背景

②师：今天我们欣赏的管弦乐合奏《铁匠波尔卡》只是整首音乐的第一部分

下面让完整欣赏。

③课件播放管弦乐合奏版本的《铁匠波尔卡》的视频，学生赏析。

2、波尔卡简介

①课件出示背景及介绍

师：《铁匠波尔卡》的作者约瑟夫.施特劳斯创作了一百多首波尔卡，有没有

同学知道“波尔卡”是什么意思呢？

②课件出示情景图师简介。

师：波尔卡其实是19世纪欧洲的一种舞蹈形式，这种舞蹈轻快、活泼，舞蹈速度快、舞步小，跳舞的时候以圆圈的队形进行表演，跳舞狂欢的时候肯定需要音乐，而这种舞蹈的音乐也被称为“波尔卡”。很多音乐家，喜欢这种活泼欢快

的音乐风格，“波尔卡”这种音乐体裁创作出了许多脍炙人口的音乐作品。

③预备方案

A师：我们伴随一小段波尔卡音乐一起欣赏一下这种欢快的舞蹈。B波尔卡音乐及舞蹈视频赏析。

策略：根据课堂时间灵活调整及决定。

设计目的：综合了解乐曲及做相关补充，形成不一样的音乐感受，关注音乐主题及内容表现，适当扩张情感主题，帮助学生树立正确的音乐情感。

四、总结，授课结束。

1、总结。

师：很高兴和同学们一起经历关于劳动的音乐旅程，这趟旅程中我们认识了不同国家的劳动及特色音乐，劳动创造音乐、音乐缓解劳动的疲惫和辛苦，这真是一趟难忘的旅程，老师期待着和同学们再次学习，让我们伴随铁匠的歌声

跳着波尔卡舞步，结束今天的音乐课吧。同学们，再见。

②伴随音乐，授课结束。