船工号子教案优质设计篇1

（一）活动目标

通过视听结合，升华情感，再聆听《川江船夫号子》，追本溯源。

（二）活动步骤

1.观看孙健、万山红演唱的视频，说一说的你感受到的船工精神。

在我们的每一天学习、生活中，正是需要这样的齐心合力、勇往直前的船工精神。

2.聆听民歌《川江船夫号子》，介绍船运号子。

由于机械船的替代，如此的川江上再也听不到川江船工号子已经被列入了国家非物质文化遗产，传承不是靠下一代，要从我们这代做起！

小结：船工号子越是撼人心魄，就越是呈示了他们劳动的艰辛、险阻，他们坚忍不拔、顽强拼搏，团结协作。他们更像骆驼，虽然走得慢，慢中却满是矜持、自信和乐观，并不像列宾的伏尔加河上的纤夫只是怨愤。一领众和的声音虽已远去，劳动号子带来的精神力量永存，同学们再见。

（三）活动评价

学生能在观看和聆听中专注并思考。

（四）设计理念

视听结合，更深刻体会领悟船工精神。聆听素材原型，强调民歌传承的重要

板书设计

以上是船工号子音乐教案大全的所有内容，希望读者能够从中获得一些有益的信息和启示。谢谢阅读！

船工号子教案优质设计篇2

一、教学目标

【情感态度与价值观】感受劳动号子的音乐美，进一步增强民族音乐的喜爱之情。

【过程与方法】通过欣赏、聆听、模唱，感受劳动人民的劳动场景，体会歌曲在劳动中的作用。

【知识与技能】了解民歌中劳动号子的音乐特点，能够分辨各段不同的船工号子。

二、教学重难点

【重点】了解劳动号子的特点，能够辨别不同船工号子

【难点】分辨《船工号子》不同段落之间的特点

三、教学用具

钢琴、多媒体

四、教学过程

(一)活动导入

1、将全班学生分成三组，做划船姿势，师当领队喊口令，同学们划桨赛龙舟。(通过这样学生感兴趣的活动，感受号子的特点)。

2、基于实践小组讨论交流劳动号子的特点教师总结通常是在集体活动中，以一领众和的形式，通过节奏与动作的节奏一致

3、提问生活中还有哪些活动还需要号子?

教师总结在打夯、伐木、采石等劳动中使用的工程号子;在装卸、挑担、推车等劳动中使用的搬运号子;在打麦、舂米、车水等劳动中使用的农事号子;在水运、打渔、船务等劳动中使用的船渔号子……

(二)初步感知

1、出示图片，介绍船工背景。(作为背景音乐第一次为学生播放完整的船工号子)来，我们一起看一组图片，你知道这些人是做什么的吗?(船工)。这些船工世代生活在我国四川省川江岸边。在这段航道上布满了艰险，密布着险滩、暗礁、石林等，水流湍急。千百年来，在这航道上柏木船就是唯一的交通工具，而木船的动力可不是机械的，你们猜木船靠什么动力前行的?江上木船的动力来自我们船工的身体。川江船工顺水推桡，逆水拉纤，日复一日，年复一年，在川江上闯荡。

2、模仿船工劳动时的姿势

3、教师范唱、初听歌曲：学生听教师范唱，并谈一谈听后感，教师介绍歌曲的劳动块景：平水、见滩、上滩、险滩、下滩(出示视频或图片)刚才我们已经知道在这段航道上布满了艰险，密布着险滩、暗礁、石林等，水流湍急。船只在运行当中往往会出现平水、见滩、上滩、险滩、下滩等劳动过程。船上的号工是一船之主，船行船停，闯滩斗水，该快该慢，众船工都听专门的号工。号工根据江河的水势水性不同，明滩暗礁对行船存在的危险性，根据劳动节奏，编创出一些不同节奏、不同音调、不同情绪的号子。就是流行于这一带的一种船工劳动号子，有“平水号子”、“见滩号子”、“上滩号子”、“拚命号子”、“下滩号子”联缀而成。

(三)探究学习

1、听“平水号子”。提问听听看这段音乐是这些劳动号子中哪一段，有什么特点?学生自由回答，教师归纳特点是在平静江面上航行所唱，悠扬动听。

2、聆听“见滩号子”、“上滩号子”，完成表格，看看平水号子与见滩号子在速度、情绪上有什么不一样。学生自由回答教师总结通常是紧张战斗时所唱，鉴定有力充满信心。上滩号子，教师总结闯滩夺险与凶滩恶水时所唱，紧促紧张的节奏。

3、学生学唱《船工号子》片段，并以一领众合的形式来进行演唱。

(四)拓展延伸

1、聆听《众人划桨开大船》，听歌曲学生小组讨论，和劳动号子进行对比，比较异同。学生小组为代表展示，教师总结《船工号子》是劳动号子的一种类别，而且这种号子的元素经常运用到流行歌曲的创作。

(五)小结作业

教师提问学生“这节课学到了什么?”学生自由回答，教师总结本节课感受了我国民族音乐中的劳动号子，同样我们的民族音乐中还有山歌、小调等等，大家可以课下搜集相关的资料，下节课分享。

五、板书设计

船工号子

演唱形式：一领众合

平水、见滩、上滩、险滩、下滩

船工号子教案优质设计篇3

教材分析

《船工号子》是一首创作歌曲，吸收四川民歌《川江船夫号子》的音乐元素，但仍保留并突出川江船工劳动典型的特点。全曲中力度、速度、节拍、节奏诸要素的使用与劳动风险、劳动强度、劳动者情绪密切相关。吸收了“平水号子、见滩号子、上滩号子、拼命号子”等多段连缀的创作手法。采用不同速度、力度、调式及节拍的变化，形象地表现出船工们齐心合力、勇往直前的无畏精神。

人音版七上第五单元《劳动的歌》共有《军民大生产》《杵歌》《船工号子》《哈腰挂》《磪咚磪》五首作品，通过不同类型的劳动号子学习，让学生能对此类歌曲产生兴趣。前一课《伏尔加船夫曲》是以劳动号子为动机的一首声乐曲，可用来承上启下，对比分析。第一课时中欣赏《船工号子》，了解劳动号子一领众和的歌唱方式，体验劳动号子的风格，参与创编活动，为后面的学习做铺垫。

学情分析

七年级学生刚从小学进入初中，对一切都很好奇，音乐欣赏能力参差不齐。对川江船工的劳动环境缺乏了解，对此类劳动号子兴趣不浓，所以此课中结合学生的生活经验，用循序渐进的体验活动让学生有兴趣参与，以亲身体验、探究等方式提升其音乐欣赏能力。

教学目标

1.通过聆听赏析，感受齐心合力、勇往直前的无畏精神，尊重劳动者。

2.通过听、唱、动中熟悉主题，了解劳动强度与音乐要素之间的关系。

3.通过音乐活动能说出劳动号子一领众和的演唱形式。

教学重难点

教学重点：

了解音乐要素与劳动强度的关系，一领众和的演唱形式，并喜爱劳动号子。

教学难点：

劳动号子的音乐要素与劳动情绪、强度、风险关系的体验探究。

教学过程设计

一、温故知新

（一）活动目标

复习《伏尔加船夫曲》的主题动机，再用击掌、雄壮的演唱、肢体体验似见滩号子乐段中的一领众和，完整聆听感受情绪。

（二）活动步骤

1.回顾并演唱《伏尔加船夫曲》“哎嘿呦吼”的劳动号子主题动机。

2.体验似见滩号子中的一领众和，并熟悉主题。

（1）看指挥用XX击掌应和来自川江的劳动号子。

穿恶浪哦XX踏险滩嘞XX

船工一身XX都是胆啰XX

（2）用整齐雄壮的“嗨呦”和教师作应和,教师用左手柯尔文手势和右手钢琴提示音高。

（3）纠正并评价歌唱状态后提问演唱形式，总结民歌中的劳动号子常用这种一领众和的演唱形式。

（4）根据节奏用律动和歌声表现音乐

穿恶浪哦嗨哟……用拳头的反弹、跺脚等来表现。

3.完整聆听，这首歌曲是电影漩涡里的歌插曲片段，取材于中国川江船工号子创作的歌曲，对比《伏尔加船夫曲》，情绪有何不同？《船工号子》情绪激昂，震人心魄，而《伏尔加船夫曲》相对比较沉郁。

（三）活动评价

学生能用整齐的击掌，雄壮的歌唱，积极的状态参与到体验活动中。

（四）设计理念

通过复习旧知，建立与新知的联系的方式，循序渐进，最简单的八分音符击掌到雄壮的演唱应和，再到律动和歌声体验船工号子的一领众和，也让学生对这个主题有了一定记忆，最后完整聆听对比情绪。

二、川江艰险，号子多变

（一）活动目标

分段聆听，情境体验，演唱记住主题。

（二）活动步骤

1.播放图片，提问图中你看到什么？

介绍背景：图为1946年，美国《生活》摄影师德米特里.凯塞尔所拍摄川江青滩，木船正被拉纤上滩。这些船工世代生活在我国四川省川江岸边。在这段航道上布满了艰险，密布着险滩、暗礁、石林等，水流湍急。千百年来，川江船工顺水推桡，逆水拉纤，日复一日，年复一年，在川江上闯荡，唱起震撼人心的川江船工号子。

2.分段体验

在不同的情况下船工会演唱不同的号子，水流平缓会唱平水号子，见到险滩会唱见滩号子，准备闯滩会唱上滩号子，闯滩关键时刻危机时分会唱拼命号子，经过生死边缘回到风平浪静会唱下滩号子。

按组别分成1号船，2号船，3号船，4号船，选出组长，根据音乐要素表现演绎不同的劳动场景。一起思考，分组表现（情境关键词：推桡、拉纤、撑篙、摇橹、过滩）

(1)由1号船表现似平水号子到见滩号子乐段。（提示推桡动作由慢速到中速，边做边唱，唱出见到险滩时的一无畏惧）

(2)由2号船表现似上滩拼命号子乐段。

①动作表现（提示动作幅度和表情，变化拍子带来的紧迫感）

②挑选一位学生领唱，生生配合，两组领唱，两组应和。

师：号工是专门的职业，是整艘船队的生命安危、行船方向的主宰者。我们也来试试当下号工唱一唱。乘风破浪嘛（嗨哟）……

(3)由3号船表现似平水下滩号子乐段。（提示用大臂线条动作）

师：脱离危险时，船工唱起抒情的平水下滩号子，令人心情舒畅。唱主题。你会想到哪一句诗句?

生：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

(4)由4号船表现似下滩号子乐段。（提示速度的变化最后的渐慢，表现出落在高音上希望与自信）

（三）活动评价

能够用肢体积极参与到情境体验中，用恰当的情绪演唱个别主题。

（四）设计理念

通过图片和讲述的方式让了解川江上作业的危险和艰辛创设情境，发挥学生的创造性，用肢体体验音乐。主题的演唱积累音乐经验。