说文解字心得体会1500字范文篇1

1月29日，爸爸给我捧来一本特别大的书，里面讲的是很多汉字的由来。好多汉字的介绍都令我惊诧不已，拿“我”字为例。书上说这个原本是用来自己称呼自己的字的本义居然是杀人的武器！还真把我吓了一身冷汗。后来，通过后面的介绍文字，我渐渐明白了。原来进入战国时期后，这种杀人的凶器被淘汰了。汉唐以后，他就被普遍借用为第一人称代词，并逐渐取代了“余”、“予”、“吾”等旧第一人称代词。

就像前言说的一样：“这些，乍一听来简直不可思议。但若静下心来仔细品味，就会获得一种顿悟的释然。”我也颇有这样的感觉。每当直接告诉你意思时，你总不禁愕然。然而，每当文后的介绍文字让你理清思路，重新思考的时候，你总会有一种豁然开朗的感觉。我认为，它就相当于新华字典的完整版。字典告诉你字义，它则告诉你更深的一层——字的.由来。要是不读它，你就无法在古老的文章里自由穿梭；要是不读它，你就无法彻底认识汉字；要是不读它，你就无法获得更多的知识；要是不读它你就无法了解甲骨文、金文等各种古老文字背后的故事。

《说文解字》令人懂得汉字的真理，它就像一位年逾古稀的老人想把他有生之年所有的故事都将给孙子，重孙子听。我们应该满足这样的“老人”，让他把一个小小的汉字联系起来的庞大的故事全部传授予我们。这也就是知识的奥秘。

说文解字心得体会1500字范文篇2

仓颉造字据形象，花鸟虫鱼有样。河流山川俱齐备，更有万千天象。阴阳二爻划天地，巧分天宇玄黄。

古有结绳记事，后有甲骨文详。秦统六国书小篆，隶书改篇章。以意代形化时代，汉字始现间行。楷，行，狂草在案头，留白飞羽亦乘翔。

去繁就简，历代不疲;诠型释意，巨细全详。为一字之成而殚精竭虑，为一音之调而喋喋泣血。耕昼耘漏不知倦，分解明辩度春秋。辈辈相传无遗失，代代口授无遗漏。直至今日，汉学始成文明泰斗。

说文解字心得体会1500字范文篇3

《说文解字》是我国第一部分析字形、考究字源的文字学专著，是我国语文学史上的一部辉煌巨著，也是****部大字典。

据说在1926年，只有郭沫若一人能看懂甲骨文，因为他读了《说文解字》。曾在书中看到这样一句话“如果说秦始皇用武力**了*，那么许慎则用一部书**了*的文字，规范了汉字的形、音、义，也规范了一种文化的框架。”作为小学的语文老师更应该去研读。

据统计，汉字共有约十万个，可谓浩如烟海。要想对其进行全面的解析，既无可能。所以《线装经典》编委会编写的这本《说文解字》一书以独特的视角，选取了约三百个有**性的汉字，分三章进行了详细而深入的分析：第一章为“最让人惊讶的汉字”，解析了一百多个典型的本义和今义全然不同的汉字;第二章为“最‘汉’的汉字，通过对每个字的解析，系统阐释阴阳五行、八卦、干支、十二生肖以及五常这些最能***传统文化和价值体系的概念;第三章中解析的是“生”、“老”、|“病”、“死”等最具**性与人生关系最为密切的汉字。

说文解字心得体会1500字范文篇4

汉字是汉语的根，学生对于汉字的学习是语文学习的重要部分。课文中的新字词被集中到课后的“读读写写”模块，教师可组织学生对其进行识记、抄写、默写，以此帮助学生巩固新字词。

经过近两周的语文教学，我发现好些学生在默写词语时出错，并非是未好好识记，而是看不懂有些字的字形。八年级的语文课本，较七年级的语文课本而言，有一个很显著的变化，即“读读写写”模块的字体变化，由七年级的楷体（正楷）变为现在的行楷。好些同学认不清字形，也不肯问老师，就自己猜疑难字的笔顺笔画，最后导致默写时出错。后来，我在引导学生识记新字词的过程中，会反复问大家，有没有哪些字的字形分辨不清。我发现一些同学会提出来，但一些同学可能不太好意思说。再后来，我请课代表提前将新字词抄写在黑板上，有些字形在讲解时会特别强调。两个月后，我发现汉字的学习对大家来说，还是存在问题的。阅卷、批改周记等过程中，学生写错别字的概率很高，包括一些语文基础较好的同学。我静下心来想了想，学生可能缺乏对汉字字形的敏感度，换句话说，就是忽视汉字的造字理据，生硬地去识记一个字的字形。

汉字是一种表意文字，其由来大多都是有理可寻、有理可依的。我先给学生补上了一堂汉字课《从汉字中发现汉语魅力》，从最简单的、最贴近生活的几个汉字入手，介绍了其字形演变、造字理据等等，学生听得很认真。学习汉字本身是件很有趣味的事。知其然，然后知其所以然，所有原先学生觉得枯燥乏味的东西慢慢都有了味道。仅凭一堂汉字课，可能还远远不够。后来我便在课前安排了“说文解字”环节。按学号来，每天一位同学，讲解一个汉字，要求先讲解字形的演变，再讲字义；讲解字义时，要先讲本义，再讲引申义，并谈谈引申义与本义的一些内在联系。我建议学生从课后“读读写写”去找字，最好能找大家极容易写错的字，并且通过你的讲解能帮助大家记住该字的正确字形。为了使“说文解字”环节达到理想的效果，我要求学生在上课前把准备的内容先给我看过。目前，学生讲解的字有“肆”“赋”“暮”“稽”“酌”“舆”“疾”“晕”等等，有些解说的还是比较生动到位的，有些可能还有待于改进。学生讲解后，我再根据相关情况进行补充。

有的时候学生来订正听写、默写时，我也会反复追问：这个字为什么要这样写？为什么是这个偏旁？开学到现在，三个多月了，在汉字教学方面，一直在跟学生强调要“知其所以然”，为什么“暮”下面不是“目”，为什么“狼藉”的“藉”不能写成“籍”，为什么“武”不能多加一撇，“牙膏”的“膏”应该怎样识记等等一系列的汉字字形问题。慢慢地，学生会感受到，汉字的学习是件挺有意思的事儿，而不全是抄写等带来的排斥感。

于字形中见字义，这也正是汉字的特殊之处。在农业社会且文化程度不高的群体里，若有用字造字需要，人们必定会紧密结合生活。所以，汉字的造字理据并非想象中的那般高深，实质上是很接地气的。通过“说文解字”提高学生对于汉字字形的敏感度，汉字是活的，汉字是有故事的。

说文解字心得体会1500字范文篇5

研读《说文解字》一书，回到童年小学识字历史。中国文化，博大精深。每个字都出自象形或向意。五千多汉字都有一个故事。上下五千年，汉字承载了中华文化。汉语是人类社会的活化石。《诗经》创造了汉语的精华，唐诗宋词成为奇葩。学海无漄苦作舟，重头学习文化。悟出汉字国学的精华，每个字就是一幅山水画。再加中国书法，因太美的书法体，绝妙的国色天香。哦，汉字多伟大。

说文解字心得体会1500字范文篇6

因为多年教低段语文学科，所以更多的时间要去研究怎样教孩子识字，前段时间我去书店我专门购买了《说文解字》一书，细细品读起来。

《说文解字》是我国第一部分析字形、考究字源的文字学专著，是我国语文学史上的一部辉煌巨著，也是****部大字典。

据说在1926年，只有郭沫若一人能看懂甲骨文，因为他读了《说文解字》。曾在书中看到这样一句话“如果说秦始皇用武力**了*，那么许慎则用一部书**了*的文字，规范了汉字的形、音、义，也规范了一种文化的框架。”作为小学的语文老师更应该去研读。

据统计，汉字共有约十万个，可谓浩如烟海。要想对其进行全面的解析，既无可能。所以《线装经典》编委会编写的这本《说文解字》一书以独特的视角，选取了约三百个有**性的汉字，分三章进行了详细而深入的分析：第一章为“最让人惊讶的汉字”，解析了一百多个典型的本义和今义全然不同的汉字；第二章为“最‘汉’的汉字，通过对每个字的解析，系统阐释阴阳五行、八卦、干支、十二生肖以及五常这些最能***传统文化和价值体系的概念；第三章中解析的是“生”、“老”、|“病”、“死”等最具**性与人生关系最为密切的汉字。每个字的解析有分四个版块：

第一个版块中主要阐述该字的字音和基本义。

第二个版块为“汉字溯源”从原始字形入手，对汉字进行寻根探源。此版块让我知道很多汉字的字源，并知道我们的祖先在创造汉字这一伟大业绩中所表现出来的惊人智慧，认识****古国五千多年来的灿烂文化；懂得字源，有助于我们探索每个字的演变过程，认识*古代的社会结构、工农生产、军事交通、宗教信仰、文化艺术等历史面貌。

第三个版块为“字形演变”。此版块让我知道“甲骨文”又称“契文”、“龟甲文”或“龟甲兽骨文”，是*的一种古代文字。由于甲骨文主要是用尖刀刻写在龟甲兽骨文上的，而龟甲兽骨文非常坚硬，所以笔画以直折为主，很少圆转，写法上没有定型，大小不一，随意性大，但线条细而均匀。迄今共发现了约15万片甲骨文，其单字有4500多个，已经成功识读的约有1500个，其中主体符号约有300个。汉字就是根据这些符号排列组合的，所以甲骨文是我们认识汉字的形、音、义的重要途径。

“金文”是铸刻在青铜上的文字，所以又叫“钟鼎文”，起源于商末，盛行于西周，一直沿用至汉代。与甲骨文相比，金文笔道肥粗，弯笔多，团块多。

“小篆”是*第一次有系统的将文字的书体标准化。是在秦始皇***后推行“书同文，车同轨”**度量衡的**，由**李斯负责，废除六国文字中各种和秦国文字不同的’形体，并将秦国固有的篆文形体进行省略删改，同时吸收民间文字中一些简体、俗字体，加以规范，就成一种新的字体—小篆。

“隶书”隶书的出现是*文字的又一次大**，使*的书法艺术进入了一个新的境界，是汉字演变史上的一个转折点，奠定了楷书的基础。隶书去繁就简，字形变圆为方，笔划改曲为直。改”连笔”为”断笔”，从线条向笔划，更便于书写。风格也趋多样化，极具艺术欣赏的价值。

第四版块是“字义转化”。此版块让我明白了很多汉字字形的本义以及引申义。

这本书让我受益匪浅，更多的了解了汉字的构字规律，了解**民族悠久的历史和深厚的文化传统，在对每个字的解读过程中，我知道了用传统文化来分析汉字的构造，理解汉字的形、音、义，为以后进行的低年级识字教学打下了基础。

说文解字心得体会1500字范文篇7

《说文解字》是我国第一部分析字形、考究字源的文字学专著，是我国语文学史上的一部辉煌巨著，也是****部大字典。

据说在1926年，只有郭沫若一人能看懂甲骨文，因为他读了《说文解字》。曾在书中看到这样一句话“如果说秦始皇用武力**了*，那么许慎则用一部书**了*的文字，规范了汉字的形、音、义，也规范了一种文化的框架。”作为小学的语文老师更应该去研读。

据统计，汉字共有约十万个，可谓浩如烟海。要想对其进行全面的解析，既无可能。所以《线装经典》编委会编写的这本《说文解字》一书以独特的视角，选取了约三百个有**性的汉字，分三章进行了详细而深入的分析：第一章为“最让人惊讶的汉字”，解析了一百多个典型的本义和今义全然不同的汉字;第二章为“最‘汉’的汉字，通过对每个字的解析，系统阐释阴阳五行、八卦、干支、十二生肖以及五常这些最能***传统文化和价值体系的概念;第三章中解析的是“生”、“老”、|“病”、“死”等最具**性与人生关系最为密切的汉字。

说文解字心得体会1500字范文篇8

因为多年教低段语文学科，所以更多的时间要去研究怎样教孩子识字，前段时间我去书店我专门购买了《说文解字》一书，细细品读起来。

《说文解字》是我国第一部分析字形、考究字源的文字学专著，是我国语文学史上的一部辉煌巨著，也是****部大字典。

据说在1926年，只有郭沫若一人能看懂甲骨文，因为他读了《说文解字》。曾在书中看到这样一句话“如果说秦始皇用武力**了*，那么许慎则用一部书**了*的文字，规范了汉字的形、音、义，也规范了一种文化的框架。”作为小学的语文老师更应该去研读。

据统计，汉字共有约十万个，可谓浩如烟海。要想对其进行全面的解析，既无可能。所以《线装经典》编委会编写的这本《说文解字》一书以独特的视角，选取了约三百个有**性的汉字，分三章进行了详细而深入的分析：第一章为“最让人惊讶的汉字”，解析了一百多个典型的本义和今义全然不同的汉字；第二章为“最‘汉’的汉字，通过对每个字的解析，系统阐释阴阳五行、八卦、干支、十二生肖以及五常这些最能***传统文化和价值体系的概念；第三章中解析的是“生”、“老”、|“病”、“死”等最具**性与人生关系最为密切的汉字。每个字的解析有分四个版块：

第一个版块中主要阐述该字的字音和基本义。

第二个版块为“汉字溯源”从原始字形入手，对汉字进行寻根探源。此版块让我知道很多汉字的字源，并知道我们的祖先在创造汉字这一伟大业绩中所表现出来的惊人智慧，认识****古国五千多年来的灿烂文化；懂得字源，有助于我们探索每个字的演变过程，认识*古代的社会结构、工农生产、军事交通、宗教信仰、文化艺术等历史面貌。

第三个版块为“字形演变”。此版块让我知道“甲骨文”又称“契文”、“龟甲文”或“龟甲兽骨文”，是*的一种古代文字。由于甲骨文主要是用尖刀刻写在龟甲兽骨文上的，而龟甲兽骨文非常坚硬，所以笔画以直折为主，很少圆转，写法上没有定型，大小不一，随意性大，但线条细而均匀。迄今共发现了约15万片甲骨文，其单字有4500多个，已经成功识读的约有1500个，其中主体符号约有300个。汉字就是根据这些符号排列组合的，所以甲骨文是我们认识汉字的形、音、义的重要途径。

“金文”是铸刻在青铜上的文字，所以又叫“钟鼎文”，起源于商末，盛行于西周，一直沿用至汉代。与甲骨文相比，金文笔道肥粗，弯笔多，团块多。

“小篆”是*第一次有系统的将文字的书体标准化。是在秦始皇***后推行“书同文，车同轨”**度量衡的**，由**李斯负责，废除六国文字中各种和秦国文字不同的’形体，并将秦国固有的篆文形体进行省略删改，同时吸收民间文字中一些简体、俗字体，加以规范，就成一种新的字体—小篆。

“隶书”隶书的出现是*文字的又一次大**，使*的书法艺术进入了一个新的境界，是汉字演变史上的一个转折点，奠定了楷书的基础。隶书去繁就简，字形变圆为方，笔划改曲为直。改”连笔”为”断笔”，从线条向笔划，更便于书写。风格也趋多样化，极具艺术欣赏的价值。

第四版块是“字义转化”。此版块让我明白了很多汉字字形的本义以及引申义。

这本书让我受益匪浅，更多的了解了汉字的构字规律，了解**民族悠久的历史和深厚的文化传统，在对每个字的解读过程中，我知道了用传统文化来分析汉字的构造，理解汉字的形、音、义，为以后进行的低年级识字教学打下了基础。