《不做小马虎》教学反思模板篇1

教材分析

本课内容是统编教材一年级下册《道德与法治》第一单元“我的好习惯”中的第四课内容。本课重点在于培养学生认真细致、不马虎的好习惯。使学生懂得要做到不马虎，首先要把自己要做的事放在心上，才能做到学习、做事不马虎。本课是基于课程标准“负责任，有爱心地生活”中的第1条“做事认真负责，有始有终，不拖拉”而编写的。

本课设置两个栏目：生活中的小马虎和怎样才能不马虎。其中有一个关于马虎原因的探讨——小马虎找原因，和克服马虎方法的指导，教材辅助部分是两个绘本故事：小马虎添麻烦和马虎危害大。教材从儿童的现实生活出发，呈现马虎的普遍现实，指明马虎带来的麻烦和危害，分析其形成的原因，寻找克服马虎的办法。有情感的体验，认知的唤醒，更有行为的指导。

本教学设计为第一课时，主要学习第一个栏目的内容。二、教学目标1.认识生活中马虎的表现，学习对自己的行为进行反思。2.初步感受马虎给自己和他人带来的麻烦。3.学会初步探究马虎形成的原因，懂得自我剖析，查找问题。三、教学重难点教学重点：感受马虎带来的麻烦和探究马虎形成的原因。教学难点：分析马虎形成的具体原因。四、教学过程课程导入：粗心的小画家老师引入：今天老师要介绍一个马虎的小画家，他画画的时候可马虎了。让我们一起来看看吧。（出示图片）师：你发现了什么？预设1：他画的马没画尾巴。预设2：螃蟹只画了2条腿预设3：鸭子的嘴巴是尖尖的了。预设4：兔子的耳朵是圆圆的了。……师：看看你们找的对不对呢？（展示课件正确的图片和文字）师：你们找得真细心，给自己鼓鼓掌吧。以“丁丁画画”为切入口，导入生活中的“马虎”。通过看一看，说一说，听一听，了解丁丁做事的粗心大意。以此为“引子”切入到学生的生活现实当中。由远及近，由人及己，水到渠成，自然而然。教师过渡：其实这个丁丁在生活中也是个小马虎呢，我们接着来看，丁丁还出现了哪些马虎行为。生活中的“小马虎”活动一：丁丁生活中的马虎出示课件中的马虎示例，让学生观察。预设1：丁丁扣子扣错了，乱扣的。预设2：玩沙子的时候忘记把铲子拿回来了。预设3：做作业的时候忘记做了一题。一年级学生思维比较直观，往往只见森林不见树木，因此通过同类现象的梳理和交流。让学生回归生活，咀嚼生活，感受马虎现象在自己生活中的具体存在。因此让课堂更真实，更富有针对性。教师过渡：像这样的马虎事，同学们有没有做过呢？活动二：探索“小马虎”结合资源“活动设计：探索“小马虎”进行，可打印出来，让学生课上完成。活动流程：1.根据自己生活的经历，勾选自己做过的马虎事。2.写一写其他的马虎事。

以上就是“《不做小马虎》教学反思通用模板，以及《不做小马虎》一等奖优秀教案”的相关范文模板，各位老师可以根据孩子们接受新知识的进度来酌情进行参考和借鉴，相信在大家的教导和引导下，孩子们也会对细心二字有新的认识和理解。

《不做小马虎》教学反思模板篇2

课标要求

依据“负责任、有爱心地生活”部分：第1条“做事认真负责、有始有终，不拖拉”。

依据“负责任、有爱心地生活”部分：“学会做事、学会关爱”中第4条“认真完成自己承担的任务”。

内容与学情分析

内容分析

《不做“小马虎”》是统编教材一年级下册《道德与法治》，第一单元《我的好习惯》中的第4课内容。教材中有两个部分：生活中的小马虎和怎样才能不马虎。其中有一个关于马虎原因的探讨——小马虎找原因，和克服马虎方法的指导，教材辅助部分是两个绘本故事:小马虎添麻烦和马虎危害大。教材从儿童的现实生活出发，呈现马虎的普遍现实，指明马虎带来的麻烦和危害，分析其形成的原因，寻找克服马虎的办法。有情感的体验，认知的唤醒，更有行为的指导。

教学重点

知道马虎带来的麻烦和危害，不愿做“小马虎”，懂得做事要认真仔细，有责任心。

教学难点

学习克服马虎的方法，不做“小马虎”，养成做事认真负责的好习惯。

学情分析

对一年级学生、家长、老师做了调查和访谈，发现以下情况：在学习中，经常因马虎抄错题、算错题、漏做题；会忘记带学习用品，忘交作业等等。在生活中，也常因马虎没听清事情，做错事、忘记事、耽误事。对于马虎带来的后果没有直观的认识，既没有克服马虎的办法，更没有养成做事细致不马虎的习惯和意识。这可能是因为他们年纪小，生性活泼好动，做事经验不足，经常在行动中出现一心图快而考虑不周全。

教学目标

1.认识生活中马虎的表现，学会对自己的行为进行反思。

2.初步感受马虎给自己和他人带来的麻烦和危害。

3.学会初步探究马虎形成的原因，懂得自我剖析，查找问题。

4.学习克服马虎的方法，不做“小马虎”，养成做事认真负责的好习惯。

学生课前需要做的准备工作

1.写出自己的马虎事，讲其投到班级的悄悄话信箱。

2.收集日常生活中的马虎事。

教学策略

合作学习策略，问题生成与解决策略等。

教学过程

教学环节

学习任务设计与教师活动

学生活动设计

对应目标与评价重点

导入新课

马虎的来历，趣味引入：

教师：同学们，上课之前，老师想带领大家一起走进动物王国，去认识几种动物，好不好？

问题：我们一起来看，这是？狮子。这是？马。这是？老虎。

教师：同学们回答得真快，我们再来看看，这又是什么动物呢？

引导：哈哈，把大家难住了吧，看它有着马一样的身子和虎一样的头，其实呀，它是一幅《马虎图》。关于这幅图画，还有一个有意思的故事呢，我们一起来听听吧！

教师：同学们，后来人们把像这个画家那样做事不认真，不专心，随随便便，粗心大意称为马虎。

同学们想不想做这样的小马虎呢？看来同学们都不想，今天这节课就让我们一起来学习《不做“小马虎”》。

板书：不做“小马虎”

学生思考并回答问题

一年级孩子都喜欢听故事，根据学生的这一心理特征，向学生讲述一个中国古代的有趣故事，吸引注意力，激发学生的学习兴趣。同时通过故事，一方面让孩子们了解“马虎”一词的来历，理解马虎的含义；另一方面也通过讨论和对话，初步让孩子了解马虎是有害处的。为后面的教学活动做铺垫。

环节一：

生活中的小马虎“丁丁”

一、马虎的表现

教师：同学们做事情有没有过小马虎呢？在生活中，丁丁就是一个小马虎，让我们看一看丁丁都做了哪些马虎事吧。

问题1：找一找，你发现丁丁身上的马虎现象了吗？

引导：可能，早上起床穿衣，想快点，怕上学迟到，结果忙中出错，扣错扣子。

问题2：猜一猜：丁丁是因为什么原因把自己的铲子弄丢的？

引导：可能，他在外面玩的时候太兴奋了，离开时忘记拿铲子了。

问题3：说一说，丁丁为什么会漏做一道题呢？

引导：可能，他在考试时，觉得题目太简单，所以没有细心检查。

二、马虎添麻烦

教师：丁丁不仅做了这些马虎事，而且小马虎还添了麻烦，我们快听一听书上第14页的绘本故事《小马虎添麻烦》吧。（音频讲故事）

问题：想一想，丁丁的作业本忘在家里了，他给爸爸、学校的保安叔叔还有老师带来了哪些麻烦？

引导：

（1）耽误爸爸工作时间。

（2）会被老师批评。

（3）麻烦保安叔叔送书。

（4）无法按时上交，影响学习。

（5）会被笑话。

小结：这样一个小小的马虎，居然给那么多人带来了那么多麻烦。

板书：麻烦多

学生思考并回答问题

学生思考并回答

学生思考并回答

借助“丁丁”生活中的情景图片，设置问题回答，引导学生感悟到日常生活中的马虎事。

环节二：

马虎的原因及危害

一、我们的马虎事

问题：同学们，你们有没有过马虎的经历呢？

教师：课前，老师在《悄悄话信箱》里收到了同学们很多的马虎事，我们一起来听一听。(音频）

引导：

1.在信箱里还有很多马虎事，计算粗心、写错别字、漏写作业、看错题目、试卷忘写名字等等，这些都是我们学习上的马虎；

2.把衣服穿反、扣错扣子、随手乱扔垃圾、忘系鞋带、忘记关灯、忘带东西等等，这些都是我们生活中的马虎。

小结：看，我们周围居然也有这么多马虎事，看来我们一不小心都会成为“小马虎”，而且我们每个人都感受到了马虎带来的麻烦。

二、马虎找原因

教师：老师看到那么多同学马虎了，心里可真着急。

问题：同学们你们愿意找一找马虎的原因是什么吗？

小组合作：下面的时间请同学们进行四人小组合作，讨论我们为什么会马虎？

教师：好了同学们，老师看大家讨论的都非常激烈，哪个小组派代表说说马虎的原因？

小结：同学们都找到了自己马虎的原因，其实马虎的原因还有：态度不端正、做事太着急、做事毛手毛脚、注意力不集中、不认真不细致等等。

马虎的危害

教师：可能有的同学觉得不就是马虎嘛，有什么大不了的，然而真的是这样的吗？

问题：想一想，如果小马虎长大了，会怎样呢？

引导：如果清洁工马虎了；如果医生马虎了；如果司机马虎了；如果宇航员马虎了……

小结：就像我们同学所说的，如果每个人都马马虎虎的，不仅会给自己也会给别人，甚至更多的人带来麻烦和伤害，严重的还会危及自己和他人的生命安全，造成不可挽回的后果。

教师：下面我们来听书本第16页绘本故事《都是马虎惹的祸》。

问题：同学们，通过这个故事你明白了什么？

小结：是呀，马虎真的是太可怕了。请同学们和我一起读：

马虎真可怕：马虎做事真可怕，处处不便危害大。

害人害己真麻烦，赶跑马虎最重要。

学生认真倾听音频

学生小组合作交流，分享交流讨论结果

学生思考并谈感想

学生思考并回答

学生大声跟读

借助悄悄话信箱，引发学生对马虎事的共鸣，引发孩子对自己行为的关注和思考。

通过小组合作，鼓励学生先多找找自己马虎的原因，进行自主探究。如果找不出再去请教别人，进行合作探究。最后全班交流马虎原因，突破本课教学难点。

借助图片，引导学生谈马虎的危害，再借助课本绘本故事，引导学生加深对马虎的危害的感悟。

环节三：

怎样才能不马虎

一、克服马虎有办法

教师：同学们，马虎这么可怕，我们怎样远离它呢？

引导：学习生活中有许多好榜样，我们可以向他们学习克服马虎的好方法。

方法1：面对经常粗心做错题目，我们应该……（做事要专心）

方法2：面对经常忘带文具，我们应该……（列任务单）

方法3：面对错过的题目又做错了，我们应该……（做记录、要仔细）

方法4：总是找不到东西，我们应该……（会整理、自己的事情自己做）

问题：同学们，这些都是克服马虎的好方法，你们还有什么好方法吗？

小结：看来，克服马虎的方法还真不少，同学们一定要尝试着去使用，赶走马虎这个坏毛病。

二、奖励小游戏

教师：同学们学习真用心，下面老师要奖励大家，一起做个小游戏吧。

内容：游戏——大家来找茬

问题：仔细找一找下面两幅图中有哪些地方不同，并思考用什么方法才能把两幅图中不同的地方找全呢？

教师：给大家两分钟的时间，游戏开始。

教师：好，同学们，大家找到了几处不同呀？有的同学找到七处、还有的同学找到十处，你可真厉害。

问题：大家都用到了哪些方法呢？

引导：首先，在找的过程中可以从上往下顺着找，这样就不会乱了，还可以做标记，把找到的不同圈出来，这样既有顺序也不会乱。

我们一共找到了几处不同呢？1、2、3、8，我们找到了八处不同。

我们还可以再检查几遍，就不会漏掉了。

教师：通过这个游戏，我们又总结了三个好方法来克服马虎。

小结：

1.通过上面的学习，老师给大家总结了克服马虎的小妙招，和老师一起读。

内容：

克服马虎小妙招

按顺序、找规律。列清单、有条理。

多检查、防遗漏。有困难、寻帮助。

教师：同学们的声音真洪亮！

小结：要想彻底克服马虎，老师还要告诉大家一个精囊妙计。那就是做事情要有细心、有耐心、有恒心更要有责任心。相信同学们一定能克服马虎！

课堂总结：

同学们，习近平总书记说：青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，我们要扣好人生的第一粒扣子。所以在我们的成长中，一定要克服马虎的坏习惯，养成做事认真负责，有始有终的好习惯。我们不做“小马虎”，相信同学们都是最棒的！

这节课就上到这里，同学们再见！

学生认真倾听

《不做小马虎》教学反思模板6

我讲授了《不做“小马虎”》一课，学生们学会了很多的知识，他们知道了马虎的危害，收到了较好的效果。在课堂中，我采用了小组合作学习的方式，学生们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，收到了事半功倍的效果。我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，在表演中，他们进一步理解了所学内容，孩子们的学习效率很高。不足：1.有个别学生发言不积极。2.学生们的知识不够丰富。改进措施：1.我们要多提问学生，应多关注学困生。2.教师应让学生多看书，要开阔他们的视野。在以后的教学中，我们要采用灵活多样的教学方法，争取做到寓教于乐。

《不做小马虎》教学反思模板7

不做小粗心这一节课中，我着重《道德与法治》课程的活动性和兴趣性，力争让学生在故事、游戏、活动的开放、互动、欢乐的讲堂氛围中学习、体验、发展，以达到“受之于外，感之于内”的教课成效。

一年级的孩子常常犯粗心的缺点，为了让孩子认识到粗心危害大，我使用教材中的绘本故事《粗心危害大》制作成有声读物在讲堂上播放，接着用医生、建筑工人、飞翔员粗心的图片进一步深入学生对粗心危害大的认识。认识到危害后，我设计活动让学生试试找战胜粗心的方法。

此中游戏环节“找不一样”经过介绍游戏规则、小组合作、报告成功方法，经过活动训练，让学生在活动中反省总结，耳濡目染地掌握战胜粗心坏缺点的方法，实现本课教课难点。

经过教课实践，发现本环节的不足之处在于察看方法的指导不够仔细，致使学生在总结方法时较为困难，所以后期改良为先分步指导察看步骤，由此启迪学生总结战胜粗心的方法。其次，在发问学生的环节，教师指引启迪得不够，学生的回答不尽人意。

在此后的而教课中，我要注意教课环节落实的有效性，持续探究科学仔细的教课方法，真实实现《道德与法治》课程的活动性、兴趣性。

《不做小马虎》教学反思模板8

本节课教学的重点是“做作业认真、细心、不马虎”。在讲马虎的危害大时，应

着重分析“看错符号、抄错数、写错字”等，学习中的小马虎有什么危害。导行时应

课后

着重指导学生做作业要认真，做到“四仔细”。

注意渗透责任心的教育，出来让学生认识到马虎危害大，还应激发责任感，引导

反思

学生分析产生马虎现象的原因，使学生懂得要做到不马虎，首先要把自己要做的事放

在心上，才能做到学习、做事不马虎。

《不做小马虎》教学反思模板篇3

教学目标：

1.做事情有认真负责的态度。

2.初步养成做事认真细致的习惯。

教学过程：

探究活动一

榜样导行——克马虎

（1）师：一次次小小的马虎不但影响了我们的学习，还影响了我们的生活。同学们，你们愿意和马虎做朋友吗？要不要做小马虎？

（2）师：刚才我们找到了这么多学习生活中的小虎，那我们怎样才能克服马虎呢？你们有没有好办法？（引导学生说出认真、不粗心……）

（3）师：小朋友们都不喜欢和马虎做朋友，都想做个细心的小朋友，老师真为你们感到高兴。其实啊，在我们身边就有好多做事认真的小朋友。（课件出示做事认真的小朋友的照片）请你为细心的小朋友带上小红花，并说一句表扬他（她）的话。

活动二：游戏考验——练认真

（1）师：小朋友，嘴上说说做事不马虎是很容易的，但真的要改掉马虎这个小毛病却很难，下面我们来做个游戏“传悄悄话”，老师要考考你们，看你们是不是真的做到不马虎了。（学生分组玩游戏）

（2）师：老师想知道你们说了什么悄悄话，其他组的小朋友也想知道。请每组最后听的小朋友来说说你们说的悄悄话。

（3）师：小朋友们想想：什么原因使我们游戏失败了呢？（引导学生说出不仔细、不认真）

（4）师：请胜利的小组说说怎样才能做好这个游戏。

（5）师：做游戏时，听的时候一定要认真地听。还要记住，说的时候要说清楚。还想再玩一次吗？有没有信心胜利？希望大家能向胜利的小组学习，做到“听仔细、说清楚”，相信你们也会成功。（再玩说悄悄话的游戏）

总结收获，感悟提升

师：小朋友们，马虎的危害可真不小啊！马小虎找到了做事不马虎的秘诀，他编了首儿歌送给我们，提醒小朋友以后做事可千万不能再马虎了，大家一起跟老师读一读吧。（教师出示儿歌：小朋友们听分明，马虎危害可不轻。做的事情放心上，认真仔细不分神。做完记得要检查，才能做到不马虎。从小养成好习惯，长大干啥啥都行）

（师拍手读后，师生再读一遍）师：只要记住认真、仔细，我们一定能行。

拓展延伸，指导生活——巩固好习惯

（1）师：小朋友，刚才我们做游戏时要想做到不马虎就感觉很难了，要想养成不马虎的好习惯那就更难了，如果小马虎再跑出来找我们做朋友，你们还会理他吗？

（2）师：老师有个好主意，今天老师送大家一朵“七色花”，你们可以请爸爸妈妈帮忙，把你以前的小马虎填写在花瓣上，如果你改掉了这个坏毛病，就在这个花瓣上涂上你喜爱的颜色，等你把小马虎全都改掉了，那你的花就变成了神奇的“七色花”。然后把花拿到学校里来，我们把它贴在教室的墙上，看谁的“七色花”开得最早，开得最艳。

《不做小马虎》教学反思模板篇4

课题：不做小马虎

教学内容:不做小马虎

教学目标：

1.做事情有认真负责的态度。

2.初步养成做事认真细致的习惯。

3.知道要认真完成自己承担的任务。

4.学习使用交流、讨论等方法，体验探究的过程。

教学重难点：

知道要认真完成自己承担的任务，初步养成做事认真细致的习惯。

教学准备：多媒体课件、视频。

教学过程：

一、故事导入——引出“小马虎”

（1）师：小朋友，今天老师给大家带来了一个新朋友，看看他是谁呢？（课件出示马小虎）向马小虎打个招呼吧！

（2）师：马小虎今天要去种树，愿意跟他一起去吗？（课件出示马小虎种树的故事情境图）

（3）师：仔细看图，谁来讲讲这个故事？

（4）师：你们认为马小虎是一个什么样的小朋友？（引导学生回答马虎、粗心等）

（5）师：像马小虎这样，做事不认真，粗心大意，没把要做的事情放在心上，就是马虎。怪不得他的好伙伴又给他起了另外一个名字呢，你们知道是什么吗？因为马上虎做事情太马虎了，所以大家都叫他小马虎。（课件出示名字小马虎）

二、探究活动

联系自身——捉马虎

1、找学习上的小马虎

①师：小朋友，其实小马虎这个小毛病也来找过我们每个小朋友，今天我们一起来找找吧！请大家仔细想一想，从开学到现在，你在学习上有没有像小马虎一样不认真、马马虎虎的？（教师引导学生找马虎）

②师：我们先来做小老师，给别人找找作业上的小马虎吧。（学生批拼音作业，找出错误的地方，上台来请同学订正）

③师：请作业正确的学生举手，你是怎么做的呢？说说怎样才能做到不马虎？

④师：请打开你们的语文、数学作业本，找一找自己作业本上的小马虎。（把学生分成四人小组交流，大家互相提个醒，以后改正这些马虎的小毛病）

⑤师：刚才我发现我们小朋友又找出了很多作业本上的小毛病，老师这里收集了一些小朋友平时的作业，请小朋友们仔细看，你能捉出其中的马虎吗？（课件出示学生错误作业，学生找马虎）作业本上的错误都是我们马虎造成的，我们以后做作业可不能再马虎了，一定要认真检查呀。

⑥师：马虎这个小毛病有时很狡猾，有时候要别人提醒或要用时才会发现呢！仔细想一想，从开学到现在，你有没有忘记过做值日？忘带过小黄帽？有没有忘了带文具来上学？

教师总结：小朋友的眼睛真亮，能再现这么多学习上的马虎。学习上有了小马虎，会影响我们的成绩，我们不知不觉还会养成马虎的坏毛病。以后我们可不能马虎呀。

2、找生活中的小马虎

①师：小马虎不仅来到我们学校，有时还会跟着我们小朋友一起来到家里，再仔细想一想，在家里，你像小马虎一样做过马虎的事吗？

②师：你能找出他们马虎的表现吗？这样有什么不好？（课件出示情景图片，引导学生说出自己在生活中的马虎事）

教师总结：看来，我们生活中的小马虎还真不少呢，以后可得细心点，做一个生活中的有心人呀！

《不做小马虎》教学反思模板篇5

【教材分析】《不做“小马虎”》是部编版小学一年级下册《道德与法治》中的第4课，侧重学生行为习惯养成。本课四个主题教学侧重点不同。对于一年级学生来说，《不做“小马虎”》这个主题主要是引导学生在生活学习中养成做事认真的好习惯。【学情分析】一年级学生由于年龄小，做事经验不足，马虎的时候会更多。在学习与生活中，有各种的马虎表现。他们既没有克服马虎的办法，也没有养成做事细致的习惯和意识，这可能是因为他们年纪小，生性活泼好动，做事经验不足，经常在行动中出现一心图快而考虑不周全。因此，本节课我通过各种手段帮助孩子回忆并整理生活中的马虎现象，在此基础上我将让学生知道做事马虎是不良习惯，掌握克服做事马虎的坏毛病的方法。【教学目标】在游戏、分析的活动中，体验认真做事、不马虎，学会克服马虎的方法。【教学重点、难点】1、重点：掌握克服马虎的方法；2、难点：养成做事认真的好习惯，做一个做事认真、学习不马虎的好孩子。【教学准备】

案例、、视频教学过程【复习导入】（约3分钟）师：小朋友，上课前，请大家观看视频，想一想，为什么这位同学会遇到麻烦？（视频）指名答。预设：引导学生回答马虎、粗心等。小结：是马虎惹的麻烦啊！我们的小主人公也表态了，说：“我再也不粗心了！”如何克服“马虎”呢？这节课，我们继续学习《不做“小马虎”》。【课堂活动】活动一：榜样导行（约7分钟）师：小朋友，都想做个细心人，老师真为你们感到高兴。其实啊！在我们身边就有好多做事认真的小朋友，我们一起来认识认识他们吧！并用一句话表扬表扬他（她）。（看）指名答。根据学生回答，写板书。（预设：专心、列清单、找帮助）小结：小朋友，刚刚说的这些，都是做事不马虎的方法。同学们嘴巴说说，很容易的。但真的要改掉马虎这个小毛病，却很难。下面，我们来做个闯关游戏，老师要考考你们，看你们是不是真的做到了不马虎。【设计意图】此环节旨在正面引导学生发现生活中的好习惯。活动二：游戏考验

1、第一关——我有火眼金睛（约10分钟）（1）你发现哪些不同？（看）（2）你用的什么方法找到不同？指名答。小结：小朋友，用火眼金睛进行了观察，不仅找到了很多不同，还发现了克服马虎的新方法：按顺序、再检查、做标记。（板贴）2、第二关——我有妙招除马虎（约10分钟）（1）我们先来做小老师，给别人找找作业中的小马虎吧！（看）（2）请作业正确的学生举手，你是怎么做的呢？指名答。（3）四人小组合作，讨论学习中克服马虎的方法。小组代表将讨论结果贴到黑板上，并汇报组内讨论结果。小结：同学们，你们写的这些方法都很好，有些同学还用了新方法，比如：认真。（板贴至主板书）现在，我们就举起小小手，一起认真书空“借”字。（4）生活中的马虎（）如何克服生活中的小马虎？指名答。小结：同学们运用今天所学的方法，解决了生活中的马虎问题，希望你们今后能克服学习中、生活中的小马虎，做一个认真的人。活动三：总结收获，感悟提升（约3分钟）老师将不马虎的秘诀总结成一首儿歌，请大家一起跟老师读一读。【设计意图】此环节旨在学生在游戏、活动中，学生自主探究杜绝马虎的方法，从而改掉马虎毛病，养成做事认真、细心的好习惯。【总结布置作业】

（约2分钟）和爸爸妈妈一起发现广告中的小马虎，记录并改正它。本课总结：同学们，告别小马虎的好办法我们都找到了这么多，你们真了不起，如果平时在学习和生活中，你们做每件事都能按这些方法的提示做，慢慢养成做事细致、认真、不马虎的好习惯，老师相信你们能取得成功，让我们快快的和这个好习惯交上朋友吧！【板书设计】（约2分钟）教学反思低年级学生由于年龄小、能力差、缺乏责任心，没有形成学习、做事认真、细心的良好习惯。所以，他们在学习中常因马虎而多一笔少一划、连错、抄错题、算错数。在日常生活中也常因马虎做错事、耽误事，经常有家长在群里“呼”我，到门卫帮孩子取东西。结合我在道法课中的“从小养成好习惯”活动来看，经过一段时间的尝试，我惊奇地发现，孩子能利用自己的课表自行整理书包、准备上学所需物品，马虎问题有所减少。经过几次修改教案，我根据班级学生的特点，拍了许多学生生活中和学习上常出现的一些小马虎现象。现将优缺点加以总结，以期对未来教学起到借鉴作用。1、优点。（1）通过分析、讨论生活中的马虎现象，师生共同想办法，使学生学会了克服马虎的方法；（2）通过有趣的游戏，在活动中培养了学生认真倾听，认真观察的习惯；（3）通过发现语文中的错字，和学生一起正确书写，将语文学科要素融于思政教学，促进学科融合。

2、不足及改进。（1）课上，游戏“环节，学生积极参与，需注意对课堂的整体把控；（2）小组合作时，关注了小组内合作、探讨，还应同时关心其他小朋友的反应。今后我要潜心钻研，领悟好、实践好新课程的新理念，关注好儿童的生活，设计出更符合学生实际的教案。