小学科学《像与不像》教案设计篇1

【课标落实】图片

1．本单元通过观察、调查、资料分析、科学史学习等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。图片

科学知识：图片

初步认识人体的主要生命活动和人体健康；了解生物的生存条件和生物的多样性。图片

科学探究：图片

能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。

能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。图片能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。图片

科学态度：图片

表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。图片

在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。图片

能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；图片

在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。图片

科学、技术、社会与环境：图片

了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。图片

了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。图片

2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。

11.3生物体的后代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同。描述和比较植物后代与亲代的异同，如花的颜色，叶的颜色、大小与形状等。图片

描述和比较动物后代与亲代的异同，如毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等。

【教材分析】图片

《生物的遗传》是苏教版科学六年级上册第2单元《遗传与变异》的第一课时。生命世界里遗传现象普遍存在。生产生活中，人们应用遗传规律科学育种、种植养殖。本课教学内容分四个部分。图片

第一部分，通过与学生交流“选择颗粒饱满的稻谷种子种植”“选择匀称健壮的种鸡养殖”的现象，了解学生关于遗传象的已有经验和前概念。图片

第二部分，通过连续三个观察活动，引导学描述和比较人类亲代与子代之间相似的外形特征，发现人类的亲代和子代在外形特征方面存在遗传现象。与此同时，选择典型的外形特征、生理特点行为方式，组织学生进行仔细观察和比较，继续深入理解人类的遗传现象，为下面两课的学习做好前期的调查准备第三部分，通过为动物和植物“寻亲”的活动，发现动物和植物也都存在遗传现象。图片

第四部分，通过观察猫的子代特征来推断亲特征，使学生进一步深化对遗传现象的理解和应用。同时，归纳出生体普遍存在遗传现象。生物体遗传的不是一个个体的全貌，而是一个个具体特征；不仅表现在外形特征上，还包括生理特点、行为方式等方面，初步建立完整的遗传概念。图片

【学情分析】图片

针对六年级的图片图片孩子来说，这部分的内容并不陌生，可能很多学生知道“遗传”这一词语，具体怎样和生物联系起来，和我们联系起来没有进行认真的思考和探讨过。对于“遗传”会给我们带来什么影响，有哪些表现，对生物的繁衍带来哪些作用，需要进一步的认识。六年级学生对科学知识有着强烈的好奇心，通过预习和收集有关资料对本节课的内容已有所了解，但对此仍然很感兴趣。本课的教学应当运用直观、形象的方法，激活学生的已有概念，激发学生的兴趣,同时，暗示“处处留心皆学问”的道理，让学生感受到只有善于观察、合作和勤于思考、总结才能真图片正学好科学。

【教学目标】图片

科学知识：图片

1．知道动物植物的很多特征也是遗传的图片

2．知道遗传是生物的特征之一，遗传现象在生物界普遍存在的图片

3．知道人的很多特征是遗传的，如头发，单双眼皮、肤色等图片

4．知道遗传的定义图片

科学探究：图片

1．认识到遗传是生物的特征。图片

2．能对动物的遗传现象做出合理的推测。图片

3．通过现象归纳出遗传是生物的普遍现象。图片

4．通过对自己与家人的外形特征进行观察和比较，培养观察、分析的能力。图片

科学态度：图片

1．表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣图片。图片

2．在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。图片

3．能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究;在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点图片。图片

科学、技术、社会与环境：图片

了解人类中的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。图片

【教学重点】图片

理解人、动物、植物子代与亲代之间的很多特征是相似的，包括形态结构、生理特点、行为方式等方面。图片

【教学难点】寻找证据、分析并归纳生物体普遍存在遗传现象。[来源:学#科#网Z#X#X#K]图片

【教学准备】图片教师材料：课件、人类父母与孩子的照片、学习单。图片

图片学生材料：学习单。图片

【教学时间】1课时图片

【教学过程】

图片一、游戏导入

1．大家玩过“连连看”的游戏吗？“连连看”的游戏要怎么玩啊？

2．我请同学也上来玩玩“连连看”的游戏。

3．今天的课堂上我们还有好多次机会能从类似“连连看”的游戏中学到科学知识哦！

［设计意图：利用一个学生喜欢玩的小游戏“连连看”激发学生在本课学习的兴趣。]

二、探究新知

环节一：动物的遗传现象

1．谁上来玩玩一玩这个“连连看”，帮小狗找到他们的家人。（学生代表上台演示。）

2．你是根据什么帮小狗找家人的？（学生代表：因为小狗和图片大狗往往和大狗长的很像。）

3．让我们加大难度试试，请同学们为蝴蝶找一找家人吧。也要说说你的图片理由。（学生活动并说明理由。）

4．小结：看样子同一家族的动物往往会保持相似的特征（板书：动物相似）[来源:学科网3．

［设计意图：仍然利用游戏帮助教学,由易到难,引导学生细致观察发现动物同一家族子代和亲代之间存在相似的特征。]

环节二：植物的遗传现象

1．植物是否和动物类似，同一家族内往往会很相似呢？谁能举例说明一下？（学生代表发言。）

2．同学们说得都很有道理，下面请同学们为吊兰和牵牛花“寻亲”，要说出你们的理由。（学生活动：上面的吊兰叶子边缘有一圈金边（金边吊兰）。上面的牵牛花叶片是心形的，只有右边是一样的（圆叶牵牛花）。）

3．看来简单的问题已经难不倒大家了，我们继续加深难度，请同学们来找找樱花的“亲人”。（学生活动：樱花花瓣中间有小缺口，右边的花没有，花蕊颜色也不一样。（另一朵为白色的桃花。））

4．小结：植物和动物一样，同一家族之间保持着一些相似的特征。（板书图片：植物）

［设计意图：引导学生通过观察、交流发现植物同一家族子代和亲代之间也存在相似的特征。]

环节三：人类外形特征的遗传

1．从小到大，有没有亲戚朋友说你和父母长辈长得比较像，如果有，哪里比较像？（学生发言）

2．是的，看样子很多同学都和自己的父母长的有点像。老师这里也有一些小朋友的照片，你们能帮他们找到他们父母的照片吗？让我们再做一次“连连看”。为了方便大家更好的观察，老师已经为大家打印好了这些照片，请组长领取一下。小组里交流下小朋友哪里和他的父亲或者母亲很相似？（学生观察相片寻找你些父母和小朋友们是一家人。）

3．我们判断一个人像不像他的父母往往从他的一些形态结构上的特征来看的，老师这里罗列了五组不同的特质：请同学们相互观察一下哪些同学有耳垂，哪些同学时双眼皮，哪些同学下颌中央有浅沟？哪些同学能卷舌?（学生们相互观察外貌特征。）

4．老师昨天布置请同学回家调查一下你、你的父母、还有你的爷爷奶奶外公外婆，是否有双眼皮、舌头能不能卷起来、是不是天然卷发。现在请同学们完成调查表，如果你父母爷爷奶奶外公外婆有对应的特征，请在表格对应的地方打上√，并在小组内交流自己的发现。（学生们完成调查表并相关观察交流其发现：这些外貌特征会遗传。）

5．小结：看样子有些特征能在人的子代和亲代之间保持一些外貌上的相似特征。（板图片书：人）

［设计意图：引导学生通过人的图片各种特征的相似性进行分析判断不同照片上孩子和父母是否为同一家人，并通过调查家族内不同特征的情况，发现人类同一家族子代和亲代之间也存在相似的特征。]

环节四：人类其他特征的遗传

1．你们认识他吗？（姚明）老师这还有一张他们一家五口的照片呢，你有什么发现？

2．出示阅读资料。

3．你能举例说说看你有没有有那些生理特点、行为方式和你的爸爸或者妈妈很像？

4．生物的子代和亲代之间总是保持着一些相似的特征，不仅指形态结构，还包括生理特点、行为方式等方面，这种现象称为遗传。今天我们就是研究了《生物的遗传》（揭题）

［设计意图：通过姚明一家的照片和阅读材料的帮助，发现人类同一家族子代和亲代之间还存在着生理特点、行为方式等相似的特征。并且回顾之前内容总结出遗传的概念。]

三、拓展应用

1．现在我们通过一些题目来看看大家这些课学到的知识是否真正融会贯通了？

（1）农民播种前图片，为什么要选颗粒饱满的种子？（选择颗粒饱满的种子，种子萌发后长成的下一代也会遗传上一代的特点，比较健壮。）

补充：其实前不久刚刚逝世的我国“杂交水稻之父”——袁隆平爷爷从事的科学研究就是这一领域。

（2）饲养员留种鸡时，为什么要选择体格匀称健壮的鸡？（体格健壮的鸡做种鸡，它们的下一代往往也会遗传它们体格健壮的特点，成活率高。）

（3）根据猫妈妈和猫宝宝的样子推测一下：猫爸爸可能是什么样的？（猫妈妈是棕黄色条纹的、而左边第一只小猫有大面积的黑色和白色花纹，估计猫爸爸应该就是黑白相间的。）

（4）这两只小羊的父母可能是什么样的？（羊爸爸和羊妈妈一定是会由黄色、黑色和白色这三种颜色，可能有一只会有白色的耳朵，可能有一只羊蹄可能是白色的。）

2．总结：21世纪有人说是生物学的世纪，的确像我们今天这节课上学到的关于遗传的生物学知识正在动植物选种、育种这方面起到了关键的作用，能够帮助我们筛选培育出更加健壮、更有利于存活的生物。

［设计意图：通过运用图片本课所学知图片识解决实际问题，了解遗传在生物学中的重要作用，同时注重培养学生反向推理的能力。]

四、总结

这节课，我们学习了有关生物遗传的知识，知道了生物的父代和子代之间总能保持一些相似的特征，那你们有想过为什么你和你的爸爸妈妈并没有长的完全相似，总有些地方不一样呢？甚至一些双胞胎都会有些地方长的不一样呢？相关的知识我们留到下一堂科学课继续学习！

［设计意图：总结这节课，并提出新的问题以激发学生继续学习遗传与变异知识的兴趣。]

【板书设计】图片

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小学科学《像与不像》教案设计篇2

一、教学目标

科学知士标：

能用实例或自己的话说明对生物遗传和变异的理解；

科学探究目标：

能设计一种可以快速分别找出全班同学中与自己一种、两种、三种、四种特征都一样的人数的方法；

情感态度价值观目标：

体验到在研究过程中一些事情只有在其他人配合之下才能完成；并能主动与其他小组交流本组的研究方法和研究结果。

二、教学重难点

重点：通过大量事实数据的收集和整理，帮助学生认识到生物的很多特征是遗传的，遗传和变异是生物的特性。

难点：引领学生设计快速找出全班同学具有相同特征人数的方法并进行数据分析。

三、教法和学法

为了突出重点突破难点，让学生能达到本课所设定的教学目标。

在教法上，我以主体性和启发性的原则为指导，主要采用观察法和讨论法相结合的手段，培养和发展学生的抽象思维能力和对材料的分析概括能力。

在学法上，主要采用小组合作、交流讨论的方式，培养学生团队精神，养成乐于与他人合作的科学态度。

四、教学材料

身体特征调查表、多媒体课件。

五、教学过程

（一）、创设情境，激趣导入（3分钟）

1、出示照片，“同学们认识这位美女吗？”

下面还会有四幅照片，请同学仔细观察，我和哪张相片中的`人关系最近，并说明你的判断理由？

（二）、小组合作，探索新知。（29分钟）

1、仔细观察找相似（课前调查。学生对有无发尖和耳垂的区分标准难以把握，因此，调整成大拇指能否向背面弯曲和眼睛是否是双眼皮）；（9分钟）

从小到大，虽然我的身体发生着各种各样的变化，但是仍然会听到有人说：“小王，你长得可真像你爸爸。”同学们是不是也有类似的经历呢？

“下面，咱们就通过这个调查表来探索一下，别人“何处此言”？（小组合作，先组内交流自己的观点，然后随机选择两个小组进行了展示。）

追问：“老师有一个想了很久的问题，世界上到底有没有一样的人呢？”

2、找“朋友”。（20分钟）

提议：“明天咱们就踏上征程去对比世界上的每一个人，看有没有一样的，怎么样？”学生马上分成两拨，一拨认为好，另一波认为太不实际。最后通过辩论达成共识：可以先调查咱们北岭小学或者咱们班？这时，告诉学生，你们刚刚用到的方法在科学上叫做抽样调查法，用部分的情况反应整体的情况。现在咱们就看看你们在调查表中的四项特征里面是不是有完全相同的。”（小组合作交流，学生互评）

（1）每个同学依次对比其他人。

（2）像做实验时分组一样，通过第一个特征将全班分成两组，然后通过第二个特征将全班分成四组，依次类推，最后分成16组，这样一次即可获得全班所需数据。

（3）一人先说一种特征，相同的同学起立，同时在黑板上记录人数，直到每个人将四个特征都区分完毕得到所需数据。

由于时间关系，每个班选用了后两种法案中的一种进行调查。

让学生把得出的数据整理成柱状图。在此要提醒学生注意柱状图的严谨性。如长条形上方要标数值，第一列数据不能和竖轴相接。

对于四个特征都相似的同学，让学生继续从其他方面进行区分，比如是否卷发，牙齿是否整齐等等，直到区分出唯一的自己。

通过直观的柱状图和活动中的感受，引导学生通过讨论得出规律：特征的比较项目越多，相似的人数越少，班里没有长得一模一样的人，只要区分的特征足够多，世界上也不会有一模一样的人。

师生共同进行总结，自己与父母之间相似的特征在生物学上属于遗传，不同个体在形态和生理特征上存在差异的现象称为变异。（板书）

（三）、活学活用，巩固新知。（4分钟）

1、请学生用自己的话谈谈对“种瓜得瓜种豆得豆”“龙生九子各有不同”两句话的理解。

2、用双胞胎为例分析遗传和变异的现象，深化本课所学，让学生体会到科学就在我们身边。

（四）、延续质疑，思维拓展（4分钟）

提问：“关于本课，同学们还有什么疑问吗？”给学生提供一个更加开阔的思维空间。（引领学生相互补充回答一部分，其余的布置课下探究练习）

小学科学《像与不像》教案设计篇3

【教材简析】

《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。本单元从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有一定涉及。本课则从学生自身的视角出发，以“世界上能找到完全相同的两个人吗”为核心话题引导学生体会每一个生物个体的独一无二。教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。

【学生分析】

本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的逻辑开展。六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。

【教学目标】

科学概念目标

1.人类不同个体之间存在着相同与不同。

2.人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。

3.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。

科学探究目标

1.能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。

2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。

科学态度目标

能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。

科学、技术、社会与环境目标

意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。[来源:学科网]

【教学重难点】

重点：知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。

难点：通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。

【教学准备】

为学生准备：小镜子、某一家庭亲代与后代的照片、记录表。

教师准备：教学课件、班级记录表、三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、人类遗传转轮图、有关遗传病的图片或视频。

【教学过程】

一、情景导入，揭示课题

1.谈话：（播放人脸支付或人脸解锁科普视频）我们身边的科学技术发展日新月异，视频里向大家展示的是一种什么技术？（人脸识别技术或面容识别技术）你在哪里见过它？你觉得它有什么好处？

2.提问：你觉得人脸识别安全吗？为什么？

3.小结：我们都拥有着不同的相貌，因此我们的长相才能成为我们的密码。人脸识别真的无懈可击吗？我们的相貌真的是独一无二的吗？今天我们就一起通过活动探究它的真相。（板书课题：相貌各异的我们）

二、观察不同个体相貌的异同

1.提问：我们怎么判断两个人长得像不像？你会关注哪些地方？（观察教科书第33页表格获得提示）可见，我们身上有许许多多的相貌特征，我们生长发育过程中具有的特征称作性状。（板书：性状）

2.谈话：（出示记录表，选取眼皮单双、耳垂有无、下颌是否有沟、眉毛细长粗短、鼻梁直弯5组相对性状进行研究）请大家根据这5种性状，在组内相互观察，你和其他组员的相貌有何异同？

3.学生观察，并记录观察结果。

4.学生按组汇报，教师统计数据并展示。

5.提问：观察统计数据，你发现了什么？

预设学生回答：不同的同学拥有不同的性状组合。

提问：这份数据可以说明每个人的长相都各不相同吗？

预设学生回答：不能，穷举5种性状的组合方式共有32种，在40人左右的班级中必有重复情况。

6.提问：（选出两位5种性状都一致的同学）这两位同学填表的内容一模一样，他们的相貌相同吗？你是怎么判断的？

预设学生回答：通过其余性状判断不相同。

7.小结：通过刚才的调查活动我们发现，当我们研究两位同学身上某一个相同的性状时，它们可能是相同的，也可能有着微小的区别，还可能一点也不一样。不过至今我们还没有发现两位相貌一模一样的同学。我们把研究的范围再扩大，来寻找更多长相接近的人。

三、研究亲代与子代之间、双胞胎之间的相貌差异

1.提问：在我们的印象中，什么样的人会长相很相似呢？

预设学生回答：父母孩子之间、双胞胎之间。

提问：他们的相貌会完全一样吗？我们继续用相同的方法来研究。

2.谈话：（出示相貌相似的一组亲子或双胞胎照片）从这几组照片中，你能辨别出他们的相貌有什么相似之处和不同之处吗？

3.学生以小组为单位观察照片中人物的相貌，汇报其异同点，比较哪个小组相同点找得多，不同点找得准确。

4.小结：可见，只要我们观察得足够细致，总能从外表相似的两个人身上找到他们的不同性状。正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人。

5.谈话：性状研究得越多，就越能发现两个人相貌上的不同。实际上，现在的面部识别技术收集了人面部大约80个性状的信息。通过观察这么多性状，它可以识别出世界上每一个独一无二的人，所以面部识别技术是相当科学且完善的一项新兴技术。

四、拓展延伸，了解亲代与子代之间遗传的奥秘

1.提问：从刚才的亲子观察中，你还有没有什么别的发现？你能试着猜想其中的原因吗？

预设学生回答：亲子之间、双胞胎之间的相似度要比两个普通人之间的相似度高。