古诗《望洞庭》优秀教案模板篇1

教材分析：

这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔的湖面，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。

因此，我觉得教学诗歌应该抓好三点：抓字眼：明确诗的意思。抓想象：领悟诗的意境。抓吟诵：进一步升华情感，得到美的熏陶。在此基础上，我把教学目标定为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课２个生字，认识两条绿线内的１个字，正确认读１个多音字“磨”。

3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点为：理解古诗的意思，感悟诗的意境。

教学思路：1、导入揭题。2、了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情。3、积累内化，拓展迁移。大致分二课时完成教学任务。

接下来说说我预设的教学过程：

1、导入新课后，解题，了解诗人。读准字音。

2、精读感悟（抓住字眼、想象意境）：

⑴教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

首先，指名学生读好这句诗，指导学生从“和”中感受协调。从“秋月”中读出时间，即秋天的夜晚。结合看插图，了解诗人当时看到的景物，明确“两相和”的“两”指的是湖光和秋月。秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常**。

“潭面无风镜未磨”中的“潭面”指的是洞庭湖面，“镜未磨”指没有磨拭过的铜镜。指导学生反复诵读，读出这里隐藏的比喻，把潭面比作铜镜。湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。指导学生读好这句诗：湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

⑵教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”

学生边读边想象，感受洞庭山水美景。指名读，想象：白银做的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？诗中的“白银盘”、“一青螺”指什么呢？再看插图，说说感受。通过朗读，请学生说说这句诗中又把什么比作什么，这句诗中把洞庭湖比作白银盘，把山比作青螺。整句诗的意思就是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。指导学生读好这句诗：遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

3、积累内化，迁移运用：

⑴朗读、背诵。（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）

⑵延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。请学生读读比较一下。

课后：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

古诗《望洞庭》优秀教案模板篇2

教学目的:

1、进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗歌。

2、通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。

3、通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力。

教学重难点:

重点:

1、通过品味诗歌语言，提高学生的审美情趣。

2、整体把握和感悟诗词的方法。

难点:

语感的培养和表现手法的学习。

教学过程:

一、导言

诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的.地步，才会更好地领悟诗歌。

二、解题

《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。

“干谒”的意思是:对人有所求而请见。

三、作者简介

回顾以前学过的诗句，体会孟浩然的思想情趣。[山水田园诗人的代表，与王维并称“王孟”]青年时隐居鹿门山，闭门读书30年，先后两次入京求仕，一次应试不第，一次因朋友宴聚，荐举不果，后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人，但他不甘隐没，常为得不到进仕的机会而苦恼。他的诗歌多以山水田园为主题，恬淡孤清，有《孟浩然集》

四、初步感知这首诗

1、《望洞庭湖赠张丞相》是否只是描写洞庭风光的诗歌?

明确:重在:赠张丞相:[张九龄，唐玄宗时当朝宰相]

2、这是一首干谒诗[求取，谋求，希望得以引荐或重用]

3、补充注释。

涵虚:指水映天空。

济:渡过。

端居:闲居不仕。

耻:有愧于。

坐观:旁观。

徒有:空有、白白地有。

五、课文研讨

1、这首诗属于五言律诗。前四句写景，写洞庭湖的壮阔气魄。

2、首联:八月湖水平，涵虚混太清。[用宽广的平面衬托湖的浩瀚]

赏析:秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平，[近看]远远望去，水天一色，洞庭湖与天空相接，混而为一，是水?是天?已经分不清了。[开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。

3、颔联:气蒸云梦泽，波撼岳阳城。[用窄小的立体来突出湖水撼动天地的气势]

赏析:这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”是古代的一个大泽，“气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。虚空何以包含在水中?因为水面蒸发出来的水气，将整个云梦泽都笼罩了，湖水丰厚的蕴积，使周围广大的沼泽地带都受到滋养哺育，才显得郁郁葱葱，草木繁茂。而摇撼动荡的湖水极富气势，澎湃动荡，波涛汹涌，撼天动地，震撼着岳阳城[在洞庭湖东北岸，是观赏洞庭湖的胜地]，使这座湖滨城市瑟缩在自己的脚下，是何等的豪迈!

诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边，烟波浩淼，云气缭绕，而且充满活力，涛声震天。[动静结合，虚实结合，视觉与听觉结合]

4、《望洞庭湖赠张丞相》的前四句是描写洞庭湖的千古名句。

引导学生想象联想，调动所有感官，体会岳阳楼的浩瀚气势。

5、颈联:欲济无舟楫，端居耻圣明。[用典]

赏析:面对洞庭湖，想要渡过去却没有舟楫表示自己想要出来做事，却苦于无人推荐。[《书.说命上》中有“若济巨川，用汝作舟楫”表明自己推重对方]在太平圣世时，闲着不做事，有愧于圣上，对不起这个时代。[表明虽然归隐田园，但是并非初衷，而是苦于没有机会，无人援引，对于出仕作官自己还是心所向往的。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚]

6、尾联:坐观垂钓者，徒有羡鱼情。[用典]

表达自己空有羡鱼的感情，只能坐观“垂钓者”[当朝做官的人，这里指张丞相。]这两句话，诗人巧妙运用了“临渊羡鱼，不如退而织网”《淮南子·说林训》的典故，另翻新意;而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方不留痕迹，有求与人，希望自己得到执政者的赏识，却不卑不亢，不失身份。

此四句抒怀，含蓄委婉，不落俗套，与写景中表达感情，恰倒好处[明明求人引荐，却无一句求荐的话]表达出自己的感慨与渴望。[后来得到张九龄的赏识，收为幕僚但依旧没有作官，最终依然失意而归]

7、如何理解最后四句的诗意?

明确:最后四句由前面的写景转入抒情。

“欲济无舟楫”，是作者面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比喻:我自己还是在野之身，要被录用进入士大大之列却没人接引，这正如要渡过湖去却无舟船一样。为了不失自己的身份，推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。最后两句揭出了自己目前的感受:旁观别人垂钓，空有一番期望得到鱼的心情。言下之意是:我也很希望做一个垂钓者，希望张九龄能给我解决渔具，以实现获鱼的心愿。最后两句隐喻想做官而没有门径。

8、如何评价这首诗的艺术特色?

明确:干谒诗是不大容易写好的，它往往会写得低三下四，露出寒气相。这首干谒诗却写得得体，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的广阔浩大之后，巧妙化用《淮南子·说林训》中的“临渊羡鱼，不如退而结网”这—古语，翻出新意，实属难得。

六、课文小结

这首诗先描写了洞庭湖的气势，再借此表达自己希望得到引荐，富有政治抱负，也有身在盛事却怀才不遇的牢骚。

七、齐读课文

整体把握诗意，感悟诗词之妙。

八、布置作业

1、背诵和默写这首诗。

2、向学生会写一封自荐信，表达自己希望成为一名学生会干部的渴望，仿照本诗含而不露的艺术特色。

3、完成下列练习题

1)、对诗句解说不当的一项是()

A、“涵虚”句中“太清”指天，“混”字写出水天相接的景象。

B、“欲济”句中的“济”即渡，这句是说湖大浪高，欲渡不能。

C、“端居”句中“端居”即闲居，“圣明”指当时的太平盛世。

D、最后两句中借用了“临渊羡鱼，不如退而结网”的古语。

4、对此诗分析不当的一项是()

A、前四句写景，扣“望洞庭湖”之题，后四句抒情，表“赠张丞相”之意。

B、二联是描写洞庭湖的名句。上句以“气蒸”显浩阔，下句以“波撼”显气势。

C、三、四联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了有心出世却无人赏识的忧愤不平。

D、这首诗意在表达希望能得到张九龄引荐，但在语言运用上却十分委婉、含蓄。

[分析]

1、B(“欲济”不能的原因是“无舟楫”，这里作者用“渡水凭恃的工具”来隐喻张丞相的引荐)

2、C(欲渡无舟、欲钓无器，是在申明“渴望帮助”，即张九龄的引荐)

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古诗《望洞庭》优秀教案模板篇3

一、教学目标

认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

能力目标：能凭借课文插图或通过注释理解古诗大意，想象诗歌描绘的优美景色，感悟古诗的写法，尝试创作诗句，吟诵关于君山的其他诗作。

情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖、对祖国壮丽河山的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

二、教学重点

想象诗歌描绘的优美景色，感受刘禹锡笔下的洞庭湖月夜山水的美。朗读并背诵古诗。

三、教学难点

理解“两相和”“镜未磨”“白银盘”和“青螺”等词语的意思，感悟诗歌意境，体会诗人刘禹锡对洞庭湖的喜爱与赞美之情，嘗试创作诗句。

四、先学准备

1.利用工具书理解词语的意思。

2.搜集君山的传说，并用几句话概括出来。

五、教学准备

1.资料搜集：作者刘禹锡的生平、洞庭湖概况。

2.电化教具：多媒体、古诗配乐、古诗唱曲。

六、教学过程

（一）整体读，感知美

1.导入新课。

师：请同学们欣赏一组祖国山川美景图。（课件出示洞庭湖的风景图）

师：大家知道这些图片是哪个地方吗？

生：洞庭湖。

师：是的，多美的洞庭湖！古今中外，多少文人墨客在洞庭湖边吟诗作对！今天这节课，我们将跟随伟大的诗人刘禹锡到美丽的洞庭湖欣赏月夜之美。（板书：望洞庭）

2.指名生说洞庭湖的概况和刘禹锡的生平。

师：下面我们一起了解一下洞庭湖和刘禹锡的相关信息。（出示两张课件）

[洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。洞庭湖的风光极为秀丽，许多景点都是国家级的风景区，如：岳阳楼、君山、杜甫墓、杨么寨跃龙塔……面积约3900平方公里。]

[刘禹锡（772—842），字梦得，唐代诗人，被白居易称作“诗豪”。他的许多作品，立意新颖，思想深刻;七言绝句受到民歌的启发，写得明快清新，富有生活气息和地方色彩。]

3.让学生初读古诗，要求读正确、流利，能划分节奏，初步感知美。

师：是的，刘禹锡写的七言绝句明快清新，下面我们一起看看他写的《望洞庭》（出示课件），请同学们自由读一读，要求读正确、流利，并试着划分节奏。（让生个别读、齐读）

【设计意图】此环节的设计主要是让学生通过欣赏洞庭湖美景、了解洞庭湖和刘禹锡概况，从而激发读诗的欲望。“千里之行，始于足下”，熟读古诗，是学好古诗的前提，是下一环节教学的良好开端。通过此环节的设计，学生能够读好古诗，整体感知诗歌的美，为达成认知目标做好准备。

（二）理解读，洞察美

1.由学生读诗，教师检查学生的先学情况。

师：同学们读得很好，流利有节奏，下面检查先学情况，请同学们看黑板，说说这些词语的意思。（出示课件：①分小组检查。②教师补充。③全班交流。相：相互。和：和谐。两相和：指洞庭湖的水色和月色融为一体，非常和谐。镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨擦过的铜镜。遥望：远望）

让学生重点研讨“镜未磨”：未经磨擦的铜镜是什么样的？刘禹锡为什么把湖面比喻成这样的铜镜呢？

引导学生想象：诗人刘禹锡是在夜晚观赏洞庭湖，在月光照映下，湖面朦胧一片，而未经磨擦过的铜镜应该就是这种模糊的感觉。

【设计意图】教师通过检查学生的先学情况考查学生的自学能力，让学生通过重点研读“镜未磨”并想象月光下湖面朦胧的景象来突破本节课的教学难点，从而有助于理解全诗。

2.借助课文插图，简述古诗大意。

（1）指导学生观察课文插图，并鼓励学生大胆发挥想象，用自己的话述说诗句意思。

师：学习古诗，可以借助词语的意思来理解诗意，还可以通过观察插图来理解。请同学们看着插图，发挥想象，然后跟同桌说说诗句的意思。（课件出示插图和诗句）

（2）同桌互说诗句的意思。

（3）请学生个别回答，教师补充。

重点指导学生理解诗句“白银盘里一青螺”。

质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？

（4）同桌互说诗意，鼓励平时不爱发言的同学先说。

（5）再次引导学生观察课文插图，大胆发挥想象，并说说整首古诗意思。

师：单句的诗句我们理解得很好，哪位同学能看着画面，发挥想象，说完整首诗的诗意，把洞庭湖月夜的美说出来呢？（课件出示整首诗和插图）

（6）学生在小组内练说。鼓励平时不爱发言的学生先说，其他学生做好补充。

（7）指名学生到讲台前看着多媒体上的插图解说。

（教师出示课件的古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱）

【设计意图】自古“诗情画意”是连为一体的，诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。“借助课文插图，简述古诗大意”这个环节的设计，意在让学生品诗赏画，通过发挥想象，填补诗句的含蓄和跳跃，丰富诗句的语言和画面，达成本节课的能力目标，突出本节课的教学重难点。

3.感悟写法。

师：多美的洞庭湖月夜啊！作者采用了什么写法把洞庭湖写得这样美呢？请大家看大屏幕。（课件出示古诗）思考两个问题：（1）诗人看到了什么？联想到什么？把什么比作什么？这样写有什么好处？（2）诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

师：诗人看到湖面，想到未打磨的镜子，想到白银盘，看到远处的君山，想到青螺，表达了诗人对洞庭湖、对祖国河山的喜爱和赞美之情。

4.让学生再读古诗，感受诗的意境美，并背诵古诗。

师：学习诗歌除了理解诗意和写法，还要读好诗歌。怎样才能读好这首诗歌呢？

生：想象古诗所描绘的画面，体会作者表达的感情，这样才能读好古诗。

师：请大家想象画面，试着读一读，读出对洞庭湖的喜爱和赞美之情。方法有：（1）想象画面，自由练读。（2）配乐再读，感受音韵。

师：让我们配上音乐，再次感受洞庭湖的美。

师：谁能来展示一下？

（学生个别读）

师：谁给他评一评？

（学生评价略）

师：熟读成诵，让我们闭上眼睛，来到洞庭湖边。月亮慢慢地升起来，月光洒在湖面上，湖光秋月两相和。预备，起！

（學生背诵）

【设计意图】知其然，还要知其所以然。感悟写法有助于学生体会诗人的思想感情。通过多层次的读，学生感受到了诗歌的意境美，达成了本节课的认知能力和情感目标，突破了教学难点。

（三）对比读，深化美

师：是的，刘禹锡笔下的洞庭湖要多美就有多美，而他文笔之美更让我们赞叹，让我们再次体会刘禹锡文笔之美！请大家再读下面这两首诗。（课件出示需要对比的两首诗）

[望洞庭望洞庭

潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，

湖光秋月和。湖光秋月两相和。

洞庭山水色，遥望洞庭山水色，

盘里一青螺。白银盘里一青螺。]

1.对比读，比较两首诗内容的不同之处，并说说刘禹锡笔下《望洞庭》的精妙之处。

师：为什么不能去掉这些词，原诗妙在哪里？

2.在自由理解的基础上，同桌交流。

3.指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因为刘禹锡在远望洞庭的山山水水，远处的君山才显得这样娇小玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下）

4.再读原诗，深化美。

师：是的，刘禹锡之所以能把洞庭湖写得这么美，除了他独特的观察视角和丰富的想象力，更在于他文笔、遣词的高超。让我们再次带着喜欢、赞美以及惊叹之情读出洞庭湖的美！

【设计意图】部编教材注重人文素养的培养，强调中国文化有“保底”和“传承”之功能。此环节的设计意在让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，加深对古诗内容的理解，激发对中国文化的热爱。

（四）仿写诗，创造美

师：读得真美！月光下洞庭湖上的渔船星光点点，君山上的鸟儿安静栖息，湖水轻轻抚摸君山等画面同样很美，下面我们四人小组讨论怎么仿照刘禹锡后面两句诗的写法把更多美的画面写出来。

（让学生四人组成合作小组，仿照诗歌最后两句的写法，写一写月光下洞庭湖上渔船星光点点，君山上鸟儿安静栖息，湖水轻轻抚摸君山等画面的美）

【设计意图】部编教材增加传统文化的编排，意在“学习”与“继承”。在感悟诗歌的基础上，仿写诗歌，主要是为了初步培养学生创作的意识，达到“传承”的作用，更高效地完成本节课的能力目标。

（五）延伸读，升华美

1.教师投影映示：

[题君山题君山

雍陶（唐）方干（唐）

烟波不动影沉沉，曾于方外见麻姑，

碧色全无翠色深。闻说君山自古无。

疑是水仙梳洗处，元是昆仑山顶石，

一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。]

2.让学生自由练读后，指名读。

3.师：君山自古以来就充满神奇的色彩，流传着许多美丽的传说，唐代的雍陶和方干也为君山题过诗，让我们一起读一读他们的诗歌。

4.学生上台汇报课前查阅搜集到的关于君山传说的资料。

5.学生再读雍陶和方干的《题君山》，再次感悟洞庭湖与君山的神奇之美。

【设计意图】部编教材注重从课内阅读延伸到课外阅读。把相关的诗歌优化组合，让学生延伸读，这样的设计意在用好部编教材，加深学生对原有教材的理解和感悟，丰富拓展学习内容，更是让学生通过美丽传说的幻想和精彩的朗读，继而升华对古诗的情感。

（六）传唱诗，丰富美

师：诗歌是我们中华民族的文化精髓，不仅可以通过读、画的形式表现出来，还可以通过唱的形式表现出来，让我们一起来感受唱诗的美。有音乐特长的同学可以和爸爸妈妈一起为诗歌谱曲，用不同的形式把诗歌的美表现出来。

（教师播放《望洞庭》的唱诗曲子，学生跟唱）

师：在美妙的音乐声中，我们的课程也接近尾声了。这节课我们学习了刘禹锡的《望洞庭》，感受到了洞庭湖的美，也尝试着创作诗句。虽然创作的诗句不是很成熟，但是只要我们以后多训练，多创作，相信我们会是祖国灿烂文化的最美传承人。课下我们还要完成“作业小超市”的内容，把更多的美表现出来。

【设计意图】此环节的设计意在以传唱的形式再次激发学生对诗歌、对祖国灿烂文化的热爱，加强诗歌的背诵。

（七）多样化作业，表现美

1.把刘禹锡笔下的《望洞庭》写成一篇美文。

2.收集刘禹锡的其他诗作，与同学交流。

【设计意图】尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。此环节的设计是为了改变传统单一的作业布置，做到因材施教，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生的多元智能。

古诗《望洞庭》优秀教案模板篇4

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。

2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。

3、感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。

教学重难点：

重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。

难点：对“两相和”、“镜未磨”“白银盘里一青螺”景象的感悟。

教学时间：

1课时。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入

1、师板书“洞庭湖”：你们领略过它的’美景吗？

2、让我们来游览一番（播放课件）。相机请去过的同学做小导游简略介绍。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。欣赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗……

二、学习古诗

（一）知作者

1、板书：刘禹锡、望。一千三百多年前，唐朝有位诗人（指板书）来到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作——《望洞庭》。

2、关于刘禹锡，你们了解多少？（刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。代表作：《乌衣巷》、《陋室铭》。）

（二）明诗意

师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。

1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。

2、指名汇报读，正音。

3、小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。

4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。

5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。

6、全班交流诗的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

7、重点把握：“两相和”——〉湖光与秋月之“和谐”。这是水月澄洁的宁静氛围，呈现出一派和谐之美。“镜未磨”——〉把“潭面”比作“没有打磨的铜镜”，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地。涟漪轻起，粼粼细波，好一派迷蒙之美。“银盘青螺”——自然之美。月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一处秀美柔和之景。

（三）悟诗情

1、播放背景古乐，学生自由练读，想象画面，读出韵味，感受意境。

2、读着诗句，你眼前浮现了怎样的画面？

3、你体会到诗人怎样的心情？请读出这种感受。

三、背诵全诗

1、自由组合练习诵读。

2、指名背诵。

四、拓展延伸

1、同学们，描写洞庭湖的诗还有许多，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”这些诗句的特点是把洞庭湖写得气势雄伟、境界壮阔。刘禹锡本诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。现在，给大家见识两首同题诗（课件出示），我们来对比诵读一番。

题君山

（雍陶）

（方干）

烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。

曾于方外见麻姑，闻说君山自古无。

疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。

元是昆仑山顶石，海风吹落洞庭湖。

2、洞庭景象美不胜收，古往今来，歌颂者无数。回家后，请感兴趣的同学收集一下描写洞庭湖的诗歌和文章，我们找个机会再来交流。

五、布置作业

1、收集描写洞庭湖的诗歌和文章。

2、默写《望洞庭》，可配画。

古诗《望洞庭》优秀教案模板篇5

【文本细读】

《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。

秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水*如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、秀美的景色。今夜为何如此静谧？因为“潭面无风”，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“镜未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个“遥望”将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖面之美，还可以看到美丽的山水之景。作者展开了奇丽的想象，给整幅画起点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就如同古时小妇人的青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。

【教学目标】

１、知识与技能目标：

⑴认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”５个生字。

⑵有感情地朗读古诗，背诵课文。

２、过程与方法目标：

⑴继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。

⑵理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

⑶学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。

３、情感态度与价值观目标：

了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。

【策略与方法】

反复朗读，背诵，读中感悟。

【教学准备】

１、学生准备：

搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。

２、教师准备：

写好古诗的黑板、古诗。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

师：前三篇我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。

二、自学古诗，感悟诗情

１、读诗。

２、解诗题：

诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

从一个“望”字你了解到了什么？

３、解诗句：

⑴请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。

⑵学生质疑：

根据学生发问和回答，出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。

⑶以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。

⑷你学懂了哪一句，向大家汇报一下：

根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。

⑸把整首诗的意思连起来说一说。

三、师生对话、品悟诗情

１、如诗句中描写了哪些景物：

如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。

２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？

３、解答疑问：

“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。

４、读全诗，体会望洞庭的动之美。

５、品味吟读，入境背诵：

理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。

鼓励学生背诵。

四、记忆字形，指导书写

１、自主认识字词，同桌互相测试。

２、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。

五、拓展延伸，积累实践

孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。