加快溶解科学教案通用篇1

教学目标

1、通过实验使学生知道通过搅拌、用热水和把物质研成粉末等方法，可以加快溶解。

2、使学生初步学会用对比实验的方法探究溶解快慢的条件。

3、培养学生的实验能力和比较概括能力。

教学准备

天*、烧杯、玻璃棒、小药匙、水槽、热水、冷水；高锰酸钾、碱块、冰糖、粗食盐、细食盐、明矾等预先包好，写好名称；研磨工具。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、导入新课

二、学习新课

1、指导学生用对比实验的方法，证实搅拌可以加快溶解。

2、让学生自行验证溶解的快慢与颗粒大小的关系。

3、学生自行设计水的冷热与溶解快慢的实验并完成实验全过程。

4、教师总结结束本课。

1、**：什么叫溶解？哪些物质能溶解在水里？

2、讨论：你有什么办法加快物质在水中的溶解？

3、谈话：同学们所想到的这些加快溶解的方法是不是正确的呢？今天我们就一起来研究怎样加快溶解，（板书课题）通过实验来证实我们的想法。

（1）自学课文中介绍的方法。

（2）讨论：实验时，哪些条件是相同的？哪个条件是不同的？

（3）学生分组实验。

（4）学生汇报。

（5）师生小结：我们刚才做了一次对比实验。为了验证搅拌是否可以加快溶解，我们在两只烧杯里倒入了同样多的水，水的温度也相同，放入的食盐也同样多，在其他所有条件都相同的情况下，只有搅拌和不搅拌这一点不同。结果我们发现，在搅拌的这一杯中，食盐的溶解加快了。由此，我们可以得出一下结论：搅拌能加快溶解。

（1）教师任意抽取学生实验桌上的一包粗食盐与一包细食盐，放在已调*的天*两边，表示这两种食盐的质量是相同的。

（2）谈话：我给每组同学准备了同样多的食盐两包，但它们颗粒的粗细不同，请同学们用对比实验的方法，通过实验来得出溶解快慢与食盐颗粒大小的关系。

（3）学生实验，教师巡视。

（4）小组汇报：实验是怎样设计的？观察到什么不同变化？得出什么结论？

食盐的颗粒越细，溶解得越快。

（5）讨论：为什么要取一样多的食盐？

如果小组中出现使用冷热不同或多少不同的水进行实验，教师可用较为夸张的对比实验，及时给予纠正。

（1）小组讨论，填写实验假设，实验并填写实验结论。

（2）小组汇报。

（3）小结：水温高，食盐溶解得快。

课后感受

通过实验，使学生认识到加快溶解的方法。

加快溶解科学教案通用篇2

教学过程

导入新课

1．复习：什么是溶解?说出三种能溶解在水中的物体。

2。演示实验：在水温不同的器皿中，同时放入高锰酸钾，

3．讨论：根据你自己的经验说一说，要使一定量的高锰酸钾或食

盐在一定量的水中尽快溶解，应旗怎么办?(把学生说的方法简要地写

在黑板的右边。）

4．讲述：刚才，同学们说了很多加快溶解的方法，这些方法行不

行呢?这节课我们就来学习这个问题——。(板书课题。)

学习新课

1．指导学生认识搅拌可以加快溶解，初步了解对比实验的设计方

法

（1）讲解：

要知道刚才说的这些方法行不行，可以通过实验进行验证。同学们说的

方法很多，我们可以一个一个地验证，先来验证搅拌是不是可以加快溶解。

这样实验：在两个杯子中倒入同样多的、冷热相同的水，在两杯水中同时各

放入一粒大小相同的高锰酸钾，其中一个杯子的水放在桌上不动，另一个杯子的

水用筷子不停地搅拌。比较一下，哪杯水中的高锰酸钾溶解得快。在做实验时，

教师可以请两名学生为助手，检查水量，水温，同时放下高锰酸钾，并让其中一

人搅拌，教师手持秒表计时间。

(2)观察实验

(3)讨论

(4)教师小结：通过以上实验，我们知道搅拌可以加快溶解。通过以上实

验，我们还学到了一种实验方法，要验证搅拌是不是能加快溶解，可以用两个实

验进行比较，一个搅拌，一个不搅拌；在比较时其他条件——水的多少、水的冷

热、高锰酸钾的数量及颗粒大小、放入水中的时间等都必须相同，只有这样，才

能验汪出搅拌是不是有加快溶解的作用。我们在验证其他方法时，也应该这样实

验。教师出示投影片，进行填写。

2，指导学生认识用热水可以加快溶解，进一步了解对比实验的设计方法

(1）讲述：刚才，有的同学还提出用热水加快溶解，下面，我们来验证这种

方法行不行。

(2)讨论：要验证用热水是不是能加快溶解，应d诙怎样实验?在实验中，必须

保证哪些条件相同，只让哪个条件不同?先让各小组讨论，

然后每组推举一人说出讨论结果，说教师填写。

(3)学生分组实验。

(4)汇报实验结果。教师再次出示投影片，请一组学生

(5)教师小结：通过以上实验，我们知道用热水可以加快溶解。

3．指导学生认识把要溶解的物体研成粉末可以加快溶解，模仿着设计对比实

验，

(讲述：通过实验，我们已经验证了搅拌，用热水可以加快溶解。还有没有别

的方法能加快溶解?同学们可以自己设计实验，进行研究。

(2)讨论：你们组准备验证哪种方法?怎样实验?

(3)汇报讨论结果，

(4)学生分组实验。(启发多数组验证“把要溶解的物体研成粉末”是否可以

加快溶解，个别组可以验证他们自己提出的其他方法。)

(5)汇报实验结果。

(6)教师小结：通过以上实验，我们知道把耍溶解的物体研成粉末可以加快

溶解。(此外，还要总结一下学生设计实验的情况。)

4．指导学生综合认识加快溶解的方法

(1)提问：通过实验，我们已经知道了几种加快溶解的方法?

(2)指导学生填写课文中这个问题的结论。

(3)学生复述加快溶解的方法。

(4)比赛活动：比一比，哪个组的碱块溶解得快?

首先要求各小组商讨方法，制订实验操作步骤，确定主试人等。

然后教师计时进行比赛。布置作业

1，溶解与容器的大小有无关系。

2．不同物体溶解的速度是否有不同。

3，溶解会不会蛤人带来什么害处?

附：实验报告单

实验小组：主试人：助手：

┌──┬──────────┐

│课题││

├──┴─┬─┬──┬───┤

│实验名称││类型││

├────┼─┴──┴───┤

│使用仪器││

├────┴────────┤

│实验步骤│

├─────────────┤

│实验结果(如不成功写出原因)│

└─────────────┘

填写人：

七、板书设计

加快溶解科学教案通用篇3

教学目标

1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。

2、引导学生在探究活动中，经历**单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。

3、培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见的科学素养。

教学重点

通过对比实验使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末，可以加快溶解。

教学难点

帮助学生掌握对比实验的设计方法。

教学准备

（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小锤、冰糖、表、汤匙、肥皂、高锰酸钾等。

教学过程

一、创设情景，提出问题。

师：首先我来给同学们做一个小实验，请大家认真观察。（演示实验）取两个大小相同的空烧杯，里面装有同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的高锰酸钾。

你观察到了什么现象？

生：一个烧杯里的高锰酸钾比另一个烧杯里的高锰酸钾溶解得快。

生：一个烧杯里的水颜色更重，另一个烧杯的水颜色轻。

师：你知道是什么原因吗？

生猜测原因。

师：怎样使溶解较慢的高锰酸钾溶解得快起来呢？我们这节课就来研究《怎样加快溶解》。板书课题。

二、猜想假设

师：你认为影响高锰酸钾溶解快慢的因素有哪些，请结合你的生活经验猜一猜。

生猜测。

师：科学只靠猜测还是不够的。还需要———

生：实验。

师：对，实践是检验真理的唯一标准。为了帮助同学们研究，老师除了给同学们准备了高锰酸钾、食盐，还给大家准备了更多的实验材料，我们一起来看一下都有什么？

师：出示玻璃棒、烧杯、热水和冷水、小锤、冰糖、表、汤匙、肥皂等。

三、制定方案

好，现在请同学们思考，你打算怎样利用这些实验材料来做实验，证明你们的猜想是不是正确？小组内商量商量。

（学生分组讨论）

师：商量好了吗？来，哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？

学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、用热水、将物体研碎……

请小组汇报实验方案。集体评议修改方案

（重点要突出对比实验中——如何**变量的问题）

听了这么多的小组的改进意见，针对你们自己小组的设计，老师给你们一分钟时间，对你们的实验方案进行改进，让你们的实验方案更具体，行吗？

方案修改好后，谁先来说一下，怎样根据这个方案做实验。

（强调：先倒水，再同时放糖）

四、实施探究

师：真是个好办法。那在实验时，我们应该注意什么？

生：注意不要打碎烧杯，防止伤手。

师：真是个细心的孩子。

生：倒水时，水不要溅在药品里面。

师：棒极了，谢谢你的提醒。

生：实验时的废水要倒进废水桶里。

师：对，你想的真周到。

生：实验时要注意认真观察，作好记录。

师：对，从小就要养成学科学的好习惯。

生：……

师：同学们说出这么多要注意的事项，老师觉得呀，同学们都是一群可爱、细心的孩子。老师这儿还有一点温馨提示，我们一起来看一下。

（课件出示：温馨提示）

温馨提示：

1、要注意安全，用玻璃棒搅拌时尽量不要碰着杯壁，防止烧杯破碎。

2、实验时注意哪些是相同条件，哪些是不同条件，认真观察现象，并作好记录。

4、注意小组合作，实验后要保留实验成果。

师：谁来读？

生：读。

师：知道实验时应该注意的一些问题了，接下来就可以按照我们的实验方法进行实验了。各小组注意要做好记录。开始吧！

（生做实验，师巡视指导）

分组选择自己喜欢的方法进行实验，（三种实验方法任选一种。）

学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。

引导学生注意对比实验中的注意点。

教师设问：三个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？

生分组实验，教师巡回指导，指导学生填写实验记录。

五、展示交流

刚才老师发现同学们做的很认真，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？

生汇报：（生边介绍边展示自己小组的实验记录。）

总结加快溶解的方法。

六、拓展延伸

谁能说说在日常生活中哪些地方运用到了这个知识？

生：在炒菜时，盐和味精被加热、搅拌，加快了它们的溶解速度。

生：妈妈冲洗衣粉时，总是拿温水冲，并不停地用手搅拌。这是为了加快洗衣粉的溶解。

这节课，大家真的像科学家一样用严谨治学、锲而不舍的科学态度，通过对比实验知道了加快肥皂、糖、盐块溶解的一些方法，还亲历了“假设—验证”的活动过程，证明了搅拌、研碎、热水是可以加快物体溶解的。看大家做实验这么认真，老师就给每人奖一颗糖。（师出示水果糖后）怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？请同学们利用本节课所学的知识解释。

同学们，这杯水里已经溶解了一些盐，如果我不断往里加盐，它都能溶解吗？一杯水里究竟能溶解多少盐呢？请同学们搜集有关资料，下节课我们继续来研究。

板书设计

怎样加快溶解

搅拌

热水

加快溶解科学教案通用篇4

教学目标：

1.运用实验探究活动，知道影响溶解的因素。

2.培养学生的实验操作、观察与分析能力。

3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。

教学重点：

通过实验探究活动，知道影响溶解快慢的因素。

教学难点：

学会设计三组对比实验，探究影响溶解快慢的因素。

教学准备：

盐、糖、小石子、墨水、淀粉、油、冰糖、水、玻璃棒、热水、汤勺。

教学过程：

一、故事导入

1.故事导入：《小毛驴过河》的故事。从前森林里有一只小毛驴，它要运一袋盐过河，走到河中间的时候一不小心滑到了，盐泡进到水中，当它上岸后会发生什么事情。从而引导学生提出一个问题：食盐在水里真的消失了吗？

2、通过食盐溶解的视频，让学生发现食盐真的在水中消失了。从而引出溶解的概念。如果一种物质，能像盐一样，均匀的分散在水中，就说它在水中溶解了，这种现象叫溶解。

3、盐能在水中溶解，那是不是所有的物质都能在水中溶解呢？拿出实验材料，让学生先根据自己的生活经验猜猜。当猜到油和淀粉的时候，有学生出现分歧了。教师趁机说：“那怎样才知道你们的猜想是正确的呢？”引出实验。

二、活动一：试一试

（1）小组实验：分别把少量的盐、糖、小石子、墨水、淀粉和油加到水里，搅拌，观察会出现什么现象，并记录下来：

实验材料

食盐

糖

石头

墨水

油

淀粉

你的猜想

实验结果

（2）小组交流、汇报。

（3）师小结：所以在现实生活中，不是所有的物质都可以溶解的。

三、活动二：创设情景，引入探索。

1、非常抱歉，今天老师的喉咙有点痛，为了不影响上课，先喝一杯糖水，说完在纯净水中加入糖块，喝一喝，说怎么不太甜？

2、教师设问：加了糖，水为什么还不是很甜呢？

3、学生提出自己的想法。（糖还没有溶解）

4、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？

（教学设想：创设贴近生活的教学情境，激发学生的探究兴趣，促使学生自主探究学习，开启学生的创新思维。）

5、小组讨论，猜想假设

（1）小组讨论：怎样使冰糖加快溶解呢？

（2）猜想假设：搅拌、加热、把冰糖弄碎，可能会加快冰糖溶解。

（3）谈话：同学们的猜想是否正确，我们还要设计实验来证明。

（教学设想：充分利用学生已有的生活经验，在小组讨论中猜想出加快溶解的方法，并启发学生设计实验证明猜想是否正确。）

四、设计实验，验证假设

1.课件展示：（实验要求：①确定小组实验课题；②认真操作，细心观察；③填写好实验报告单。）

2.小组成员商量，小组长上台领取实验课题和报告单。

3.学生分组实验、讨论，汇报实验过程、现象和结论。

4.教师小结：各个小组的同学都能互相配合，动脑筋想办法，并亲自动手实践，用搅拌、加热、把物体弄碎的方法使物体加快了溶解。

活动记录：

实验材料

冰糖

猜想方法

（教学设想：探究的问题来源于学生，由学生自由选择；探究方法集体商定，相互交流；探究过程小组成员密切合作。学生经历“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程。这样不仅激发了学生的探究兴趣，而且培养了学生的创新精神和实践能力。）

五、综合运用，解决问题

1.叙述：用搅拌、加热、把冰糖弄碎的方法，可以加快冰糖溶解。

2.提问：怎样做才能使冰糖在最短的时间内溶解呢？

3.学生分组实验、讨论，汇报实验过程、现象和结论。

4.教师小结：先把冰糖弄碎放入杯中，再倒入热水，最后用筷子搅拌，可以使冰糖在最短的时间内溶解。

（教学设想：学生再次经历“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程，解决了提出的问题。这样让学生充分经历探究过程，再次激发了学生的探究兴趣，同时培养了学生运用已有知识经验解决实际问题的综合能力。）

六、联系生活，拓展知识

1.提问：在日常生活中，哪些地方运用到了加快溶解的方法？

2.小组讨论，进行汇报。

3.课件展示：日常生活中加快溶解方法的运用。（冲剂饮品、茶水、肥皂）

（教学设想：科学知识来源于生活，又可以运用于生活实践。）

七、欣赏——领悟

1、课件展示自然界中美丽的水体：浩瀚的大海、幽雅的湖泊、奔流的大河、潺潺的小溪、飞下的瀑布、神奇的涌泉……

2、让学生谈谈感受。

3、教师发出倡议：自然界的水体是美丽的，是地球的命脉，是人和动物、生命的源泉，水资源是十分有限的，要珍惜爱护水资源，节约用水。

八、作业拓展：回家后把茶叶泡在热水中，过一段时间，观察到什么现象？为什么有这样的现象把你的想法写下来。

加快溶解科学教案通用篇5

教学目标：

1、运用实验探究活动，知道影响溶解的因素。

2、培养学生的实验操作、观察与分析能力。

3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。

教学重点：

通过实验探究活动，知道影响溶解快慢的因素。

教学难点：

学会设计三组对比实验，探究影响溶解快慢的因素。

教学准备：

盐、糖、小石子、墨水、淀粉、油、冰糖、水、玻璃棒、热水、汤勺。

教学过程：

一、故事导入

1、故事导入：《小毛驴过河》的故事。

从前森林里有一只小毛驴，它要运一袋盐过河，走到河中间的时候一不小心滑到了，盐泡进到水中，当它上岸后会发生什么事情。从而引导学生提出一个问题：食盐在水里真的消失了吗？

2、通过食盐溶解的视频，让学生发现食盐真的在水中消失了。

从而引出溶解的概念。如果一种物质，能像盐一样，均匀的分散在水中，就说它在水中溶解了，这种现象叫溶解。

3、盐能在水中溶解，那是不是所有的物质都能在水中溶解呢？拿出实验材料，让学生先根据自己的生活经验猜猜。当猜到油和淀粉的时候，有学生出现分歧了。

教师趁机说：“那怎样才知道你们的猜想是正确的呢？”引出实验。

二、活动一：试一试

（1）小组实验：分别把少量的盐、糖、小石子、墨水、淀粉和油加到水里，搅拌，观察会出现什么现象，并记录下来：实验材料食盐糖石头墨水油淀粉你的猜想实验结果

（2）小组交流、汇报。

（3）师小结：所以在现实生活中，不是所有的物质都可以溶解的。

三、活动二：创设情景，引入探索。

1、非常抱歉，今天老师的喉咙有点痛，为了不影响上课，先喝一杯糖水，说完在纯净水中加入糖块，喝一喝，说怎么不太甜？

2、教师设问：加了糖，水为什么还不是很甜呢？

3、学生提出自己的想法。（糖还没有溶解）

4、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？（教学设想：创设贴近生活的教学情境，激发学生的探究兴趣，促使学生自主探究学习，开启学生的创新思维。）

5、小组讨论，猜想假设

（1）小组讨论：怎样使冰糖加快溶解呢？

（2）猜想假设：搅拌、加热、把冰糖弄碎，可能会加快冰糖溶解。

（3）谈话：同学们的猜想是否正确，我们还要设计实验来证明。

（教学设想：充分利用学生已有的生活经验，在小组讨论中猜想出加快溶解的方法，并启发学生设计实验证明猜想是否正确。）

四、设计实验，验证假设

1、课件展示：（实验要求：①确定小组实验课题；②认真操作，细心观察；③填写好实验报告单。）

2、小组成员商量，小组长上台领取实验课题和报告单。

3、学生分组实验、讨论，汇报实验过程、现象和结论。

4、教师小结：各个小组的同学都能互相配合，动脑筋想办法，并亲自动手实践，用搅拌、加热、把物体弄碎的方法使物体加快了溶解。活动记录：实验材料冰糖猜想方法（教学设想：探究的问题来源于学生，由学生自由选择；探究方法集体商定，相互交流；探究过程小组成员密切合作。

学生经历“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程。这样不仅激发了学生的探究兴趣，而且培养了学生的创新精神和实践能力。）

五、综合运用，解决问题

1、叙述：用搅拌、加热、把冰糖弄碎的方法，可以加快冰糖溶解。

2、提问：怎样做才能使冰糖在最短的时间内溶解呢？

3、学生分组实验、讨论，汇报实验过程、现象和结论。

4、教师小结：先把冰糖弄碎放入杯中，再倒入热水，最后用筷子搅拌，可以使冰糖在最短的时间内溶解。（教学设想：学生再次经历“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程，解决了提出的问题。

这样让学生充分经历探究过程，再次激发了学生的探究兴趣，同时培养了学生运用已有知识经验解决实际问题的综合能力。）

六、联系生活，拓展知识

1、提问：在日常生活中，哪些地方运用到了加快溶解的方法？

2、小组讨论，进行汇报。

3、课件展示：日常生活中加快溶解方法的运用。（冲剂饮品、茶水、肥皂）（教学设想：科学知识来源于生活，又可以运用于生活实践。）

七、欣赏——领悟

1、课件展示自然界中美丽的水体：浩瀚的大海、幽雅的湖泊、奔流的大河、潺潺的小溪、飞下的瀑布、神奇的涌泉……

2、让学生谈谈感受。

3、教师发出倡议：自然界的水体是美丽的，是地球的命脉，是人和动物、生命的源泉，水资源是十分有限的，要珍惜爱护水资源，节约用水。

八、作业拓展：回家后把茶叶泡在热水中，过一段时间，观察到什么现象？为什么有这样的现象把你的想法写下来。