被动运输教学设计通用模板篇1

《体内物质的运输》一节包括三部分内容：血液、心脏和血管、血液循环。

一、血液：这部分主要讲两块内容：血液的组成及各组成部分的功能。这部分知识难度不大，根据作业和练习情况可以发现学生掌握得不错。其中较易弄错的是认为血红蛋白不但可以运输O2和部分CO2，还可以运输营养物质，事实上运输营养物质的是血浆。

二、心脏、血管和血液循环：这部分学习起来难度较大，知识也较抽象，所以教师要尽量多给学生提供一些形象、直观的材料，化难为易。如在介绍完血管的特点之后，教师可进行板演作图小结：画出动脉、毛细血管、静脉的简图，再根据这三种血管的特点，让学生进行补充完善。接着还可以在这些血管旁边画一些组织细胞，让学生说出血液和组织细胞及进行物质和气体交换的部位及具体是怎样交换的，再让学生思考交换前和交换后血液中氧气的含量发生了怎样的变化，在此基础上再给出“动脉血”和“静脉血”的概念，再让学生思考如果将组织细胞改为肺泡，结果又将怎样？在学习心脏时，在课的开始，可以让学生将右手放在左胸口，感受心脏的跳动；再将手掌握成一个拳头，感知心脏的大小；学习心脏的作用时，可以将之与水泵进行类比学习。在学习心脏内部结构的时刻，也可以与生活进行联系，化抽象为形象：

1、心房与心室的关系：房在上，室在下。房子总是在上面，地下室总是在下面。

2、血管与心脏：心室连动脉，心房连静脉，动脉血管像房子里的排污管，往外送；静脉像水管，往里输。还可以将知识点进行归纳，编成口诀，帮助学生理解：心脏四腔，右手对左腔，左手对右腔；房在上，室在下，上下相通有瓣膜；左室壁厚送全身，右室壁薄送肺近；心室射血去动脉，静脉血液回心房；左室送血，右房回；右室送血，左房回；肺体循环心连心，血液氧量不一样。

被动运输教学设计通用模板篇2

“物质运输的器官”教学反思新课程改革要求教师在教学中以学生为主体，唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。

教学实践也证明：

学生的主体意识愈强，他们在参与学习活动中实现自我的自觉性就愈大，从而也就愈能在教育活动中发挥自我的能动力量，调整、改造自身知识结构、心理状态和行为方式。但是由于疫情的影响，线上授课的这种形式无法做到像线下教学那样与学生互动，主要形式仍以教师为主体进行教学。显然，这种方式不可能真正发挥学生的主体作用。

实际上，课堂教学是师生共同活动的过程，教师在教学活动中要发挥自我的主导作用，学生必须在教师的引导下发挥自我的主体作用。本节课是第二章《爱护心脏，确保运输》的第二节，与之前的《物质运输的载体》一节联系紧密，所以在本节课之前，先进行了温故知新，祖师学生通过几个小的练习题回顾上节课的知识内容。

然后再通过手臂上的血管来导入新课，吸引学生的’兴趣，让学生在理解了物质运输的载体之后，进一步学习关于物质运输的器官的知识。但是在温故知新环节，设置的问题过多了，不够精炼，占用的课堂时间太多，也给学生造成了困扰，所以在复习导入的设置上，应该以回顾知识，串联知识网络为主，不要设置过于繁杂的问题。接下来通过“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验的视频，引导学生探究血管的分类、大小、特点等等。但是在这个过程中，由于是线上教学，实验的部分只能通过视频的方式来给学生呈现，学生的探究的形式比较单调。在讲解实验的流程的时候，步骤讲解的过于繁杂，甚至有一些部分有重复的。

不但占用了时间，还有可能会引起学生的反感心理。因此这一点是在以后的教学中要避免的。用类比的方法过度到心脏的讲解，但是在讲解血液在心脏中的运输路线的时候，由于时间分配的不合理，显得有些仓促，这个重难点没有清晰的凸显出来。应该在教学设计的时候注意到这一点。最后，教学是在一次次的反思中得到进步的，坚持在每节课后进行本节课内容的反思，不断提升自身的教学能力。

被动运输教学设计通用模板篇3

《物质跨膜运输的方式》教学设计

一、教学内容分析：

二、学习者特征分析：

三、教学目标：

1、知识目标：

（1）举例说明物质跨膜运输的类型及特点。

（2）阐述主动运输对细胞的意义。

（3）说出被动运输与主动运输的异同点。

（4）正确解读坐标图与表格。

2、技能目标：

(1)逐渐形成打破定势思维，实际问题实际解决的能力。

（2）逐渐形成运用类比和对比的方法进行学习的能力。

（3）逐渐形成运用表格的方式进行总结归纳知识的能力。

3、情感态度价值观：

树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点。

四、教学重点：

1.小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输

被动运输教学设计通用模板篇4

一、教学背景分析

1、教材分析

《物质的跨膜运输》是苏教版必修1《分子与细胞》中第3章第3节的内容。高一时学生已经学过此内容。植物细胞吸水和失水的探究是本节难点，高三学生因为已经学习过此项内容，利用高一的基础对此项内容进行细化强化。使学生在复习的过程中，回顾已学知识真正全面的接触了解探究实验，在温故而知新的过程中培养学生学会探究的一般方法和步骤。

2、学情分析

很多关于细胞吸水和失水的生活现象对学习此节内容有帮助，但是要让学生从微观水平上来理解此类问题，如细胞膜的选择透过性，植物细胞的质壁分离现象的高等还是有一定难度，即使高一学过一遍，很多学生还是一知半解，高三第一轮复习，就是在高一已有知识的基础之上，让学生运用所有的知识来自我检查，补缺补漏。

二、目标表述

考纲要求：

实验：通过模拟实验探究膜的通透性

实验：观察植物细胞的质壁分离和复原

细胞膜的运输功能

三、教学重难点

教学重点

1、能够说出探究实验的方法和过程。

2、理解渗透系统

3、举例说出细胞膜是选择透过性膜。

教学难点

1、提出问题，作出假设。

2、理解细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜。

3、理解半透膜和选择透过性膜的区别

被动运输教学设计通用模板篇5

教材分析

“被动运输”是生物必修一第4章“细胞的物质输入和输出”的第一节内容。本节课的教学内容是在学习了细胞结构的基础上进行的，主要包括动物细胞的吸水和失水、植物细胞的吸水和失水、质壁分离及其复原实验、自由扩散和协助扩散等内容，这有利于学生巩固前面所学的知识，又能为学生学习后面的主动运输作好铺垫，在教材中起着承上启下的桥梁作用。

教学目标与素养

生命观念：说出动、植物细胞失水与吸水的相应细胞结构。

科学思维：理解渗透现象的原理及其发生的条件，并能用此现象解释动植物细胞的失水与吸水。

科学探究：通过探究实验，探究植物的原生质是否为一层半透膜。

社会责任：将植物细胞的失水与吸水的原理应用于农业生产方面，做到合理施肥，提高农作物的产量。

重难点

1．理解动植物细胞的失水与吸水；

2．说明自由扩散和协助扩散的异同；

3．尝试提出问题，作出假设，并设计相关实验。

教学过程

PPT展示相关图片，引出渗透现象：

玻璃纸（半透膜）水分子可以通过，而蔗糖分子不可以。

PPT播放渗透装置的动画，思考下列问题：

问题1：漏斗管内的液面为什么会升高？

单位时间内进入漏斗的水分子数多于进入烧杯的水分子数。

问题2：如果用一层纱布代替玻璃纸，漏斗管内的液面还会升高吗？

不会，因为纱布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由透过。

问题3：如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎样？

不会，单位时间内透过玻璃纸的水分子数等于渗出玻璃纸的水分子数量。

问题4：为什么漏斗管内的液面不会无限升高？

玻璃纸（半透膜）的两侧由于存在浓度差，水分子就有从浓度高的一侧向低的一侧渗透的趋势。而漏斗内的液面不断升高，与清水的液面会产生一个压力，会使水分子从蔗糖溶液压向清水侧，这个压力随着液面不断升高而不断增大。压向清水侧的水分子会越来越多，会逐渐与因为浓度差而渗透到漏斗的水分子的量保持平衡。这时漏斗的液面不会再变化。

一、水进出细胞的原理

1、渗透作用

（1）概念：水分子（或其他溶剂分子）透过半透膜从低浓度溶液向高浓度溶液的扩散，称为渗透作用。

（2）条件：①具有半透膜；②半透膜两侧溶液具有浓度差。

2、动物细胞的失水与吸水

（1）外界溶液浓度＜细胞质浓度，细胞吸水膨胀。

（2）外界溶液浓度＞细胞质浓度，细胞失水皱缩。

（3）外界溶液浓度＝细胞质浓度，细胞保持原状。

问题5：红细胞内的血红蛋白等有机物能透过细胞膜吗？

不能。

问题6：红细胞的细胞膜是不是相当于“问题探讨”中所说的半透膜？

是。

问题7：当外界溶液的浓度低时，红细胞一定会由于吸水而涨破吗？

不一定，浓度差很大时会涨破，浓度差不是很大时不会涨破。

问题8：红细胞吸水或失水的多少取决于什么条件？

浓度差，外界溶液浓度远大于细胞液浓度时，红细胞失水多。细胞液浓度时远大于外界溶液浓度，红细胞吸水多。浓度差越大细胞吸水或失水越多。

问题9：想一想，临床上输液为什么要用生理盐水。

防止血细胞失水或吸水，影响细胞的功能。

3、植物细胞的吸水和失水

PPT展示植物细胞的结构：

原生质层：细胞膜、液泡膜，以及两层膜之间的细胞质。

探究实验：原生质层相当于一层半透膜吗？

现象分析：1、将白菜剁碎做馅时,常常放一些盐,一会儿后就可看到水分渗出。2、对农作物施肥过多，会造成“烧苗”现象。

①提出问题

原生质层相当于一层半透膜吗？

②作出假设

假设原生质层相当于一层半透膜。

③设计实验

思路：将细胞浸润在较高浓度的蔗糖溶液中，观察其形态变化；再将细胞浸润在清水中，观察其大小变化。

预期结果：1.在高浓度溶液中植物细胞失水，中央液泡会变小，细胞皱缩。

2.在清水中吸水后的植物细胞吸水，中央液泡会变大，细胞膨胀。

④进行实验

材料用具：

刀片，镊子，滴管，盖玻片，吸水纸，显微镜。质量浓度为0.3g/mL的蔗糖溶液、清水。

方法步骤：

a、制作临时装片。

b、用低倍镜观察洋葱鳞片叶处表皮细胞中。

c、引流法，滴入蔗糖溶液，低倍镜下观察。