多媒体运用在教学中的效果篇1

一、运用多媒体教学的优势

1.运用多媒体教学，有利于增加教学过程的趣味性。兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。在思想品德学科中有许多抽象的概念、现象和规律，它们超出了学生生活的感知范围，而且又没有相应的教学实物模型，往往形成学生学习的障碍，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。如果我们通过多媒体把这些无法观察和体验到的内容生动、形象、直观、科学地表现出来，优美的画面，动听的音乐，配上教师简练的讲解，给学生以多重感官刺激，这将大大增强学生对抽象事物的理解和感悟，让其枯燥乏味的学习变得轻松愉快，从而获得恰当的教学效果。

2.运用多媒体教学，有利于激活课堂教学氛围。课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，促进师生互动，让学生主动思考探索问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。在教学过程中，教师也可通过多媒体设置一些与教学内容密切相关的小栏目，如“生活再现”“今日说法”“焦点访谈”等，激发学生兴趣和参与的积极性，促进课堂教学。在多媒体材料展示形式的选择上，要灵活掌握。比如可适当制作一些漫画、动画，下载一些图片，剪辑一些影片资料，整理一些新闻报道等等，但不管怎样选择，都要考虑到学生的接受能力，体现出教学效果最大化，能使学生在笑声中学，在兴趣中用，以增强思想品德课的趣味性。

3.运用多媒体教学，有利于培养学生创新精神和实践能力。多媒体与思想品德课堂整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。比如：在讲“时事政治课”时，通过多媒体多角度、多方位展示相关资料，开拓了学生视野、扩大了知识容量，为学生评论提供充足的素材；但与思想品德课密切相关的时政新闻，因与上课时间冲突，学生无法准时收看，而多媒体网络则有利于在学生课余时间进行“新闻补报”。多媒体弥补了思想品德课堂中的许多不足，丰富了思想品德课堂的内容，最大程度地培养了学生的创新精神和实践能力。

二、运用多媒体进行教学，必须要遵循的原则

1.适度原则。心理学研究表明，学生的学习，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。

2.实用性原则。在思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要收到实效，力求避免形式主义。要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。

多媒体运用在教学中的效果篇2

关键词：多媒体技术；高校教学；合理应用

中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）17-0042-02收稿日期：2016-04-26

作者简介：张毓龙，徐州医科大学现代教育技术中心助理实验师，研究方向：教育资源开发。

顺应现代高校教育改革的要求，多媒体教学、计算机辅助教学等现代教育技术已越来越多地走进课堂，为课堂教学提供了新的方式，成效显著。但在实际运用中我们也发现其影响教学质量的一些弊端。因此，有必要对多媒体技术在高校教学中的运用加以客观分析，以进一步完善多媒体教学方式、方法，提升教学效果。

一、多媒体技术概述

1多媒体技术的基本内涵

多媒体技术是利用计算机对文字、图像、动画、音频等多种信息进行综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的产物。[1]多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用计算机光盘、视频等现代多媒体手段，并与传统教学手段有机结合而开展的教学活动。

2多媒体技术的特点

多媒体具有交互性、可控性、集成性、方便性、共享性等特点。运用多媒体技术可以轻松地实现人机信息互动，按照人脑的思维方式，对所需信息进行管理与控制，把各种相关内容组成一个有机整体，也可以按照任务要求、目的和自己的偏好等，任意选取文字、图像、音频等不同信息表现形式，重新对相关信息内容进行有效整合。

3多媒体技术的应用现状

近年来，多媒体技术迅速发展，其应用领域越来越广泛，几乎遍布各行各业和社会生活的各个方面。其在教育领域的应用更为普遍。中小学教育虽也引入了多媒体技术，但因其基础教育的特点，老师们大多还采用传统教学模式。而在高等院校，学生的接受能力和计算机应用能力明显提高，对新知识、新信息资源的需求更为迫切，加之高校教育改革与创新的需求，故在我国高校课堂教学中的应用日趋广泛，在教学过程中取得的成效也更为显著。但在实际教学过程中，也存在着重技术轻学科、重形式轻成效等弊端。

二、多媒体技术在高校教学中的优势与不足

（一）多媒体技术在教学中的优势

1直观性好，有助于学生理解

运用多媒体技术教学，能把抽象问题形象化，把静态变动态，把微观变宏观，能增强学生的感性认识，有助于学生理解。如在医科大学的教学中，许多医学概念都非常抽象，细胞的变化、心脏的收缩、血流的变化、病理学的检查过程等，如果仅使用挂图、口述等一些呆板的教学方式很难讲清楚，但如果借助多媒体技术，就只需将一些动态的示意图、视频等展示出来，学生们就很容易理解。

2图文声像并茂，益于调动学生的学习兴趣

兴趣在学习过程中起着极大的推动作用，能否激发学生的学习兴趣，已成为课堂教学效果的关键所在。运用多媒体辅助教学，能够有效地利用图文声像等感官刺激吸引学生的注意，改变传统教学内容单一的特性，激发学生的学习兴趣，也能有效开拓学生的视野，启发学生思考，促进学生思维能力的提升。

3有利于教学资源的开发，满足了教师对教学素材的需求

随着教学素材多媒体化以及案例式教学的普及应用，教师对多媒体教学素材的需求与日俱增，在一定程度上也刺激了相关部门对教育资源的开发。如徐州医科大学现代教育技术中心就利用多媒体技术，先后编辑制作了《医学教学素材资源库》《医学教学视频点播库》《部级精品课程大学堂》等教学辅助资源，并定期对数据库进行资源更新，一定程度上满足了教师对教学素材的需求，有助于教师进行课题研究、课件更新和教学创新。

（二）多媒体技术在教学中的不足

1不利于学生对知识的消化吸收

不少教师只看到多媒体教学的优势，过多依赖多媒体教学，由于课件都是课前准备好的，缺少了板书、画图等时间，造成讲课速度快，课件容量多，填鸭式灌输，有些课件内容简单，缺乏有效的组织与提炼，只是大量堆砌教科书的内容，教学重点不突出，学生在课堂上没有思考和消化吸收的过程，对知识点无法掌握。

2不利于发挥教师的主观能动性

多媒体教学确实是一种先进的教学模式，但它不应取代教师的主导地位，教师在传统教学中积累了很多行之有效的教学经验，可以驾轻就熟、深入浅出地为学生授课。而多媒体教学往往提供了现成的答案，有些教师图省事，上课只是被动地念课件内容，不能把自己的理解和教学重难点传授给学生，忽略了师生互动，出现了学生瞪眼睛看、教师围着电脑转的现象[2]，一定程度上阻碍了教师主观能动性的发挥。

3不利于继承传统教学模式的精华

有些学校把利用多媒体课件看成教学中必不可少的重要环节，注重形式，盲目运用，不管上什么课，也不管是否适合使用课件，都要求教师使用多媒体教学，对传统教学模式一味否定，把一些适合用传统模式教学的课程也生搬硬套制作成多媒体课件，淡化了学科以及教学对象的个性。形式大于内容，不能针对性地开展教学，学习效果自然不好。

三、如何恰当运用多媒体教学

1要注重教学中的师生互动

教师在运用多媒体教学过程中，要突出自己的主体地位和掌控能力，避免按照事先准备好的课件机械地讲，课堂中可以通过提问、讨论等形式加强和学生的沟通交流，及时了解学生对知识的理解和掌握程度，给学生留出一定的消化理解时间；也可以通过实验、角色互换或创设一定的情景，和学生一起分析、探讨，调动教与学双方的积极性，这样可以取得更好的教学效果。

2要灵活多样、因材施教

所谓“材”即学科、专业。教师要根据所授学科内容设计教案，对适宜用多媒体的课程，应灵活有效地将多媒体运用到课堂教学中去，对用传统教学方法即能较好达到教学效果的学科则可继续沿用传统教学模式。当然，用何种教学模式不是截然分割的，既不能完全脱离原有的传统教学的基础，片面刻意追求多媒体教学方法，也不能以继承传统教学为由忽略多媒体教学的优势。要以提高教学质量为目的，把以多媒体技术为代表的现代教育技术大胆、灵活、有效地运用到各学科课堂教学中去，并与传统教学手段有机结合，实现两种教学方式的优质“整合”与优势互补。

3要提升教师的现代化教育素质

多媒体教学属于现代教育的范畴，需要有现代教育思想、理论做指导。高校教师要充分认识到，将多媒体技术应用于课堂教学是教育改革的必然要求，也是培养现代化高校人才的客观需要，要紧跟现代教育改革和发展的步伐，提高自身的现代教育理念和现代教育技能。要开拓创新，与时俱进，充分恰当地运用多媒体技术对课件内容进行及时更新、补充、合理设计，使教学内容更加丰富、教学手段更加科学、教学成效更加显著。

总之，使用多媒体辅助教学是现代高校教育的一大亮点，只要运用得当，势必会达到更佳的教学效果，促进高校教育更好更快地发展。

参考文献：

多媒体运用在教学中的效果篇3

关键词：多媒体小学语文教学应用反思

信息技术的发展促进了语文教学改革的深入，多媒体教学手段的运用越来越受到重视，充分有效地运用多媒体计算机技术提高语文教学效率已经成为共识。多媒体的运用突破了时空的限制，开阔了学生的视野，提高了学生的感性认识，有效调动了学生的各个感官参与学习活动，增强了情感体验，激发了学生的学习兴趣等。但是在语文教学实践中，过多过滥地运用多媒体教学，会形成喧宾夺主、走马观花、流于形式的局面，甚至会违背多媒体“辅助”教学的初衷，从而出现语文课堂教学华而不实的现象。因此，在语文教学中有必要对多媒体的合理巧妙运用进行研究。

一、目前过多过滥运用多媒体教学的几种倾向

1.认识上有误区，以为多多益善，滥用多媒体。

部分老师认为，多媒体用得越多，学生的参与率就越高，所教授的语言材料越易于学生掌握，教学效率就越高。所以，常常在一堂课中过多地使用计算机多媒体进行教学，甚至“满堂灌”，殊不知，课堂教学为多媒体而“多媒体”势必适得其反。教师应当在日常教学中合理地运用多媒体技术辅助教学，扬长避短，达到优化课堂教学的效果。在语文教学中使用多媒体，不能夸大多媒体的使用优势，更不能追求运用多媒体才是现代化教学。随意滥用多媒体的结果只能抑制学生思维的发展，表面上看花哨，如师生互动效果好，实际教学效果并不佳。因此，我们要根据课堂教学内容和要求，根据学生实际考虑是否使用多媒体。

2.用多媒体播放课件替代老师的授课。

此表现为在使用多媒体辅助教学的时候，课前下大力气制作很多的课件，好像离开课件展示课就不热闹，总认为花钱安装了很好的硬件设施成为摆设很可惜。在设计课件时，教师应根据教学内容选择恰当的内容制作课件，并合理恰当地使用多媒体技术。在语文课堂教学中合理运用计算机多媒体辅助教学的优越性是众所周知的，但是如果刻意使用这种带有现代化气息的多媒体，那么语文课就会变成多媒体的展示课，华而不实，其后果可想而知。

3.多媒体课件内容太丰富，导致语言实践机会减少。

语文是一种交际工具，语文教学就是要培养学生的听、说、读、写基本技能，培养在口头上和书面上初步运用语文交际的能力。所以，在语文教学中，通过师生双边教学活动进行语文思维交际能力训练，提高学生各方面的能力是语文教学的初衷。多媒体音像，声情并茂，在学生的视听效果方面，极大地满足了学生的需求。但课堂上留给学生说和写的时间越来越少，如训练学生朗读的时间明显减少，学生小组热烈讨论的次数明显减少，这对训练学生的语言与写作是很不利的。

4.学生被动观看多媒体的播放内容，致使师生情感缺乏交流与沟通。

老师在备课过程中，特别是在制作课件方面下了很大工夫。某些教师课下找的资料特别全，生怕课件设计得不美观，达不到震撼的视听效果，如此却造成教材的重点不突出，教学难点深究不透。教学在很大程度上是靠不断变换的画面、各种各样的声响效果吸引学生，学生的注意力集中在银幕上，机械地观赏多媒体播放的画面，默读屏幕上的文字，聆听美妙的音乐，老师俨然成为多媒体的操作员。课堂上以教师的操作为中心，没有师生情感方面的交流，课堂上老师与学生心灵之间缺乏交融。

二、在语文课堂教学中合理应用多媒体应注意的问题

1.注重课件风格和教师教学风格的一致性。

在设计课件过程中，教师应亲自创作，充分考虑学生是否接受，而不能因为使用多媒体而把本来简明的非要搞得花里胡哨，造成学生满头雾水，抓不住学习重点，既不能以生为本，突出学生的主体地位，又使教师的主导作用不能很好地发挥。

2.掌握好应用多媒体的使用时机，避免过多地使用多媒体。

教学中过多地运用多媒体，从表面上看似乎调动了学生的学习积极性，激发了学生浓厚的学习兴趣，但实际效果其实不是特别好。这种表面上的热闹势必造成课堂上学生无意注意过多，势必影响学生思维的连贯性，既影响重点知识的掌握，又不利于学习难点的把握，还会影响学生的课堂笔记。所以在语文课堂教学中，我们要合理巧妙地使用多媒体，严格把握教学环节，防止形成多媒体的展示课。

首先，要认真分析教学内容，明确界限目标，认真考虑课堂内容是否要使用多媒体进行辅助教学。任何媒体都有自己独特的功能和特有的优势，要做到简繁适宜，多少恰当，效果明显。其次，要准确把握学生的知识水平、接受能力。要巧妙使用多媒体辅助语文教学创设情境，创新教学模式，调动主动性，发展思维，培养能力。

3.注重各类媒体的结合应用。

在语文课堂教学中，多媒体所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但这并不是说，计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，达到最大的教学效率。在语文教学中，教师要根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体，发挥各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用教学媒体。例如，低年级的语文阅读课文大多内容较简洁，适合于朗读背诵，加上低年级学生的特点，教学中必须适时地运用形象性强的投影、录像等媒体，通过大幅鲜艳的图画，声画并茂的场景，为学生提供规范化的朗读，让学生模仿。通过以上简便、易操作的媒体的使用，学生集中注意力，加深理解，实现教学目标。

4.正确处理教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

多媒体在语文教学中是最先进的现代化教学工具，但仅仅是辅助工具，尽管对语文教学有很大的促进作用，我们要恰到好处地发挥多媒体的优势，巧妙处理教师的主导作与学生的主体关系，以及多媒体的辅助作用三者之间的关系。

总之，在语文教学中，通过语文学习资源的探索和整合，强化教学行为，提高教师运用信息技术的能力，合理适时地使用多媒体，创设学习语文的情境，同时充分发挥教师的主导作用，以生为主，发挥学生的主体性和创造性，让学生带着问题探索、学习、领悟，引导学生进行听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得语文基础知识的同时，使语文课堂充满生机，语言训练的基本技能得到提高，语文表达能力得到培养，更好地实现语文课程教学的最终目标。

参考文献：

[1]赵建林.电教媒体与阅读教学整合刍议[J].语文教学与研究，2005，10.

多媒体运用在教学中的效果篇4

关键词：初中语文信息化媒体功能发挥

教学手段对初中语文教学工作具有重要的辅助与促进功能，尤其是近年来得到广泛普及的多媒体手段，更是让初中语文教学如虎添翼，在打造生动活泼课堂和提升教学有效性方面发挥了积极的作用。本文主要针对多媒体教学的优势、实施路径及其注意点进行简要分析。

一、初中语文多媒体教学优势分析

多媒体教学手段是指以计算机为主体，配套各类演示操作设备而形成的教学综合手段，其在语文教学中的运用具有三个方面的显著优势：

1.可以有效调动学习兴趣。与教师单纯口头讲解的教学课堂相比，多媒体手段的加入能够为课堂带来生机与活力，尤其是影音展示的方式更能调动语文学习的兴趣，这一点是传统教学媒体所无法比拟的。

2.可以有效增加教学信息。多媒体手段进入初中语文课堂，等于打通了一条从课堂向信息高速公路的绿色通道，教师鼠标轻轻一点，海量的信息可以随心所欲地运用，满足课堂内容拓展的需要，这也是信息化媒体具有的最显著优势。

3.可以有效营造浓厚氛围。语文教材中蕴含着深厚的思想与情感因素，三维教学目标也要求对学生强化思想教育，多媒体手段可以通过场景再现、音乐熏陶等方式，让学生的心灵受到震撼，进入到教材所描绘的情境之中，营造了浓厚的教学氛围。

二、创新理念，充分体现多媒体对语文教学的促进功能

在初中语文教学工作中，广大教师要高度重视多媒体手段的作用，并坚持科学、高效、精炼运用的原则，发挥多媒体手段对教学全流程的辅助促进功能。

1.教学导入环节运用“激趣”。教学导入环节通常不为语文教师所重视，其实这是非常重要的环节，导入效果直接影响学生学习的兴趣。笔者坚持精心设计教学导入环节，根据教学内容的需要将多媒体手段运用穿去，抓住了学生好奇心强的特点，从课堂一开始就让学生充满兴趣。例如在《凡尔塞宫》教学中，笔者在教学导入环节演示了多幅凡尔赛宫富丽堂皇的图像，再加以生动的描述，让学生的心一下子就被凡尔赛宫的美景所吸引住了，这种导入实现了图文并茂的效果，让学生够充满兴趣、集中注意力开展语文学习。

2.信息补充环节运用“加量”。语文课堂上丰富的信息演示能够提高教材的生动性，让学生学习兴趣更高，理解效果也更强。教师在教学设计中要充分兼顾多媒体手段的作用，例如在鲁迅的《社戏》教学中，为了帮助学生加深对课文内容的理解，笔者专门从教学网站上下载了浙江绍兴一带有关社戏的风俗民情资料，既有文字介绍也有图像展示，在课堂上让学生初步了解浙江绍兴一带社戏等民俗，这样的多媒体演示虽然花费时间不多，但是有效弥补了学生脑海中相关内容的空白，这对于有效理解课文内容具有铺垫作用。再比如《济南的冬天》一课教学中，为了引导学生进入到优美文字所描述的景色之中，笔者运用旅游部门拍摄的推荐短片演示了济南冬天的美丽景色。有了多媒体的生动演示，学生仿佛置身于济南的冬景之中，不仅脑海中对济南冬天美丽景色有了丰富的感知，而且大为赞叹大自然的美丽，这对于接下来认真分析课文，感悟字里行间透露出来的美感具有重要的辅助作用。

3.思想教育环节运用“浓情”。思想与情感教育是初中语文三维目标的重要组成部分，尤其是对于青春期的初中生而言，思想与情感教育的引导显得尤为重要，多媒体手段的加入能够在教学中营造浓厚的情感氛围，从而强化对学生的教育效果。例如在《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》教学中，笔者向学生播放了香港回归时最具震撼力的场景，五星红旗和紫荆花旗冉冉升起，雄壮的国歌响彻云霄，亿万中华儿女期盼的最激动人心的此刻展示在学生面前，每一位学生的心灵都受到了震撼。百年耻辱，一朝洗雪，在这样极具震撼力的场景演示中，学生的爱国主义情感得到了显著升华，带着这样的情感去理解教材，效果更为深刻，学生也受到了一次爱国主义的教育。这样的教学环节中，多媒体发挥了营造浓厚情境、增强学生感知的效果，在其他多种类型的课文教学中，多媒体手段都可以体现营造情境这样的功能，或悲伤或激昂，或亲情或友情，多媒体手段能够带领学生走进教材所描绘的世界，受到深刻的思想教育。

多媒体运用在教学中的效果篇5

通过深入英语教学课堂掌握多媒体课件教学的实际情况，多媒体英语教学中主要存在以下问题：

1.主次不分导致教学效果不理想

现代教学理论注重强调学生的主体性，发挥教师的主导性。当前的多媒体教学实践中，课件几乎主导了整个教学过程。教师按照课件被动的“放戏”，学生成了被动的“看戏”者，教师和学生都丢失了自己。因此教学过程中教学方式不能的单一化，我们要始终记得发挥教师的在教学中的主导地位的同时还要充分发挥学生在教学过程中的主体地位，只有这样才能得到预期的教学效果。

2.课件制作过于追求效果，甚至“华而不实”

在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动，让学生的记忆更加深刻。但是教师也对这些多媒体效果，比如动画、声音、图像等特效爱不释手，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。这时，多媒体没有起到提高教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。

3.课堂教学中多媒体的运用时间过长

由于新课改要求教学方式的多样化，大多数老师运用多媒体辅助教学，导致跟风现象相当的严重。几乎所有的课程都在运用多媒体，学生一天下来眼睛都是盯在多媒体的屏幕上。学生出现视觉疲劳、头脑发昏，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利。所以，过分依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反。

4.教学过程中情感缺失

多媒体英语教学中，很多老师放弃了传统的教学手段，粉笔与黑板被抛弃在一边。在教学过程中，教师只是按照教学课件按部就班的教学，在教学过程中很难产生的一些突然而至的灵感，毕竟做课件的过程和在课堂讲授的过程是有差异的，这对一堂课而言就产生了不少遗憾。好的手工板书也是教师风格的体现，有无形感化的作用。过多的运用多媒体教学，教师也就没有了偶像作用。所以教师应合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的各自特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用。

二、相应对策

多媒体在英语教学中存在着上面的问题，教师应该从英语教学的实际需要出发，从每一节英语课的教学需要出发，科学的设计自己的多媒体课件，认真的选择多媒体教学策略和方法，充分发挥多媒体教学的效果。

1.课件的制作和利用要围绕教学重点和难点而定

毕竟教学的目的是让学生掌握相关的知识。因此教师在制作课件过程中要根据教学的重难点设计，不能为吸引学生注意力，寻求感官刺激，而讲究多多益善，或制作得华丽虚空。

2.充分利用各种教学手段，实现教学效果的最大化

要在教学手段方面既发扬“一支粉笔一张嘴”的传统教学方法传统教学的优点，又要适当合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果。在日常的教学中，英语教师完全可以聪明地利用计算机来克服不足，扬长避短。如，书写不太美观的老师可利用Authorware，Powerpoint或方正奥思等多媒体制作工具来设计板书；发音不够标准的教师可让学生多听与CollegeEnglish配套的磁带和光碟；绘画能力不强的老师可进行图片扫描，用计算机显示，起到与挂图同样的作用。这样才能真正做到“物为人所用”。

3.利用多媒体辅助教学的同时要重视学生创新能力的培养

创新精神和实践能力的培养成为了整个教育改革的灵魂。在教学中进行创新教育，培养学生的创新意识，激发学生的创造性思维，打造学生的创新人格，是新课改精神的重要内涵。在灵活多变的英语教学课堂上，程序化的电脑语言并不能创造出良好的学习环境，更难以培养学生的创新精神。因此教师在教学的过程中，要注重学生创新能力的培养，要善于抓住和保护学生瞬间的创造性火花。要灵活运用CAI，让学生变被动地观看电脑屏幕为主动参与课堂教学。

总之，多媒体在英语教学中对于教学效率、教学效果具有重要的作用。作为英语教师，我们必须从英语教学的实际出发，认真学习多媒体运用的技巧，改正以往是失误，科学合理的运用多媒体，发挥其最大的优势。

参考文献：

[1]肖衡，许晓敏.浅谈多媒体CAI课件的制作.科技情报开发与经济，2007，(17)：10.

[4]张莉，咸洪泉，王殿坤.多媒体技术在课堂教学中存在的问题及其对策研究，读与写(教育教学刊)，2008，(5)：01.

多媒体运用在教学中的效果篇6

关键词：多媒体技术小学音乐教学整合实践

音乐是一门艺术，以审美实践为中心，是一门内容生动形象、形式热情活力、有着独特魅力的科目。音乐教学以提高学生们的审美能力、音乐欣赏能力，提高学生的音乐素养为教学目标。在小学音乐教学当中，采用多媒体技术，可以为小学生们营造出轻松愉快氛围，丰富教学内容，强化教师与学生之间的沟通，是提高教学成效的重要手段，推进音乐教学的改革。

1多媒体技术在小学音乐教学中运用的意义

在音乐中运用多媒体教学的模式，可以把枯燥无味的文字，抽象的图片、图像、声音集于一体，提供出有活力、有动感的教材，使学生产生主动学习音乐的兴致。多媒体技术具有科学性和形象性，在音乐教学中展现出得天独厚的优势，同时也为更加深入的实施教育改革提供教育技术更新的平台。

多媒体技术在当前教育领域中已经成为重要手段之一。教育改革需要实现现代化、科学化，至此，多媒体技术是音乐教学中实现现代化、科学化的有效工具。多媒体技术的应用在音乐教学中能够给教师带来极大的便利，从中提高教学质量。近几年来，我国的音乐教育得到飞速的发展，伴随我国音乐教育事业改革的提出，传统的音乐教学难以发展，所以在进行改进传统音乐教学理念的同时，要促进现代教育技术的实践层面和理论层面重点教学规划。多媒体技术的运用能够为传统音乐教学的改革起到很重要的作用。

2多媒体技术的重要作用

2.1强化学生的德、智、美

音乐教学是一门具有思想文化和艺术文化的学科，音乐教学的中心是培养学生的全面发展。因此，在教师传授学生知识、培养学生音乐表现能力和音乐创造能力的时候，务必要把思想道德素养和审美能力结合到整个音乐教学当中去。在教师教授学生的过程中，多媒体技术能够生动的、形象的展现出来，可见，多媒体具有美的因素，多媒体技术对于强化学生音乐教学的德、智、美具有不可代替的作用。

2.2教育、感染作用

在歌唱教学和音乐欣赏的过程中，歌词内容可以通过多媒体教材的结合演示教学内容，更好的展现学生思想情感和行为。较好的音乐作品，可以感染人们的内心情绪和情感，音乐作品通过多媒体技术的呈现，在学生的情感抒发时激励使其感到相同的共识。

2.3开阔学生的视野，增长知识

据调查，在小学音乐教学中，音乐欣赏课大约占整个学期的教学总课时数的35%，是一项不小的比例，在音乐教学中，乐器欣赏广泛教学，普及到西洋交响乐和我国民族管弦乐，在众多的乐器欣赏中，使学生获得最佳欣赏效果的手段就是通过多媒体技术放映教学录像带，学生观看录像带，把乐队的阵容、乐队的指挥形式、乐器的音色特点以及演员的服装道具、表演特点等看得明白听得清楚。既开阔了学生们的视野，增长学生们的知识，又可以促进学生的音乐艺术素养，享受音乐。

2.4调动学生积极性

为了培养学生优良的审美能力，教师需要创造出音乐教学情境。多媒体技术运用在教学之，则会使原有的审美观念，产生感人、生动形象的审美效应。同时也可以增强音乐的时代效应，提高小学生的欣赏美的能力。

3多媒体技术在小学音乐教学中的应用体现

3.1培养小学生的视觉统一

在媒体教学中要体现视觉统一的效果，保证能够调动学生内心感觉，实现教学目标。在音乐教学中充分尊重教师与学生之间的差别，充分调动学生的积极性，不要约束学生在教学过程中产生的情感想象力。

即使多媒体技术飞速发展，也不能够代替教师的传授，还是需要发挥教师的作用，在音乐教学中的多媒体运用起到画龙点睛的成效，增强音乐教学的教学效果。教师在多媒体空间的制作过程中，界面简洁明亮、操作简单，不要呈现出动画效果，以免降低教学效果。

多媒体技术还需要遵守适度信息原则，有效组织信息教材，使教师能够自主选择性对信息进行加工，为学生创造情景，以便增强教学效果。

3.2运用多媒体加大教学内容，提高音乐教学成果

课堂上的教学容量是加强教学成果的重要因素。在过去教学中，教师忙于音乐设备前期准备工作，又要进行教案编写，无疑加重了教师的教学压力。采用多媒体技术教学可以打破这些局限性、时间的限制，为教师节省时间，使其教师有更多的时间准备其他的教学内容，这一点的改进对音乐教学成果具有非常重要的作用。减轻了教师的教学负担，增加学生的知识容量，提高教学容量。

多媒体技术的应用，可以营造出声情并茂、视听结合的效果，通过情感情境的再现，可以激发学生对音乐的喜爱，使自身情感抒发更加生动、饱满，这对提高教学质量和成效都具有重要作用。

4多媒体技术与小学音乐教学的整合

多媒体技术设备在当代小学音乐教学过程中的采用价值是特别明显的，多媒体不断创新形式和手段，有效的与小学音乐教学相互融合、整顿。

基于多媒体技术的音乐情景创造力，调动学生的积极性，引起学生的热情。实践证明，教师应当因势利导，运用先进的多媒体技术教育手段，创造出丰富形象的教学情境，激励学生的兴趣，调动学生的参与积极性。

5结束语

多媒体技术在小学音乐教学中科学正确的运用，不但能提升课堂教学成效，降低教师的负担，同时还可以促进学生的学习积极性。利用多媒体技术教学激发学生学习兴致，使学生喜欢音乐，自愿参与音乐学习，创造学生的想象力，这样一来课堂氛围更加生动活跃，学生们音乐欣赏能力和审美能力也得到提高。

总之，运用多媒体技术是当代音乐教学发展的必然趋势，在小学音乐教学中采用多媒体具有十分重要意义，突出音乐的独特魅力。有效的利用多媒体技术进行教学，从实际状况为出发点，结合当今音乐教育，充分发挥多媒体教学的意义，把握时机，提高课堂教育效率。

参考文献：

[1]徐丽丹.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].大众文艺，2013，（1）：247-248.

[2]姜莹.多媒体视域下的小学音乐课堂教育谈[J].教师，2014，（15）：86-87.