文化设计案例篇1

【关键词】大学;计算机基础;案例教学;教学案例;设计方法

二十一世纪是一个科技化信息时代，计算机越来越被广泛运用到人们的生活学习当中，而针对大学计算机教学水平的提升工作是眼下十分需要重视的。故此，只有深刻了解到大学计算机基础案例教学所起到的重要意义，并将案例教学法合理高效应用到大学计算机教学中，才可以实质性提升大学计算机教学水平。值得一提的是，不能忽视大学计算机基础教学案例的设计工作，需要对其进行深入细致的研究分析，从而找出最佳设计方案。

一、大学计算机基础案例教学的意义

所谓案例教学法，就是结合理论与实践，进行启发式的先进科学教学方法。其核心意义是一改传统单向传输知识的模式，转为教师通过结合实际案例，提出教学任务，教师指导学生进行针对性操作，深入了解掌握知识，使得学生通过效仿案例，掌握操作手法，进而实现举一反三的学习目标。案例教学法极大优于一般传统的教学模式，是较为领先的引导式教学方法，既符合了认知规律的需求，又培养了学生分析问题进而解决问题的能力，促进了学生主动学习习惯的培养，是一种新时代大学计算机教学事业中非常宝贵的教学手段。

二、大学计算机基础案例教学的应用

（一）结合实际情况准备教学案例

想要案例教学法实质性作用到大学计算机基础教学当中，就必须结合实际教学知识需求，准备相应的教学案例。不能出现马虎敷衍的情况，案例的准备必须是真正符合课程实际需求的，要围绕着课程知识点。在教学过程中，针对课程的知识点，教师需要提前做好准备，收集好相关案例资料，让学生在正确的案例指导下完成学习任务。

（二）展示案例的方法

教师可采用幻灯片实施案例展示，演示的文稿包含幻灯片设计模板、自定义动画、插入的视频声音等众多知识点，结合这些知识点，以幻灯片方式将教学任务和知识点展示出来，使学生更易接受。

（三）针对案例进行分析探讨

信息的回馈是极为重要的，所以说在大学计算机基础案例教学过程中，不仅要考虑到如何教的问题，还要注意学生在面对学习中出现的问题时能够给予及时的反馈，以便快速解决问题，提高教学效率。

例如，在制作《我的家乡》演示稿教学过程中，教师不仅先引导学生结合案例进行模仿操作，同时随时关注学生操作进度，一旦发现学生出现什么问题，立即展开交流互动，使问题能够最快得到解决。

（四）展示成果

在教学操作过程结束后，教师可以让学生展示自己的作品成果，这些成果展示的同时，也是学生的自我展示。在这个过程中，教师鼓励学生进行自我反思，同时也与其他同学互动交流，取长补短，进而完善自己的操作能力。这个部分是非常和谐的部分，学生借此提高了学习的积极性与主动性，能够在较为轻松自主的学习氛围中学到计算机基础知识，也提高了实际分析解决问题的能力。

三、大学计算机基础教学案例的设计

（一）遵循实用性原则

培养兴趣，才是完成一切教学提升的基础，因此，设计的教学案例必须要能调动起学生的学习积极性和热情，只有这样，学习效果才能有明显提升。也就是说，设计的教学案例应该贴近于大学生的生活，应该是一些有实际应用价值的案例。

例如，运用Excel设计学生测评考核以及奖学金机制等内容，或者是运用Word进行软件处理，制作求职简历、杂志封面等内容。也就是尽量使所学的知识结合社会实际需求，针对的正是以后可能在工作中将要面对的内容。只有这样，教学才有了更高的实际价值，学习学习起来也比较有兴趣，从而提升了学生的学习积极性与热情。

（二）强化启发性原则

设计的教学案例应该是具有启发性的，是能让学生在通过一个教学案例的学习后掌握这种操作体系，进而培养出举一反三的能力。而这种能力正是日后遇到类似问题可以轻松解决的保证。所以说，教学案例应该具备一定的思考性，要学生通过查找资料，整合分析后才能落实完成。

（三）教学案例尽量使典型案例

教师在教学案例设计过程中，应该对要教的知识进行详尽分析，通过总结后选出具有代表性的教学案例。简而言之，教学案例应该是最具说服性，同时也最有实用价值的，这样设计出来的教学案例才是最佳案例。

四、结束语

案例教学法在许多教学过程中都有显著的成效，尤其在大学计算机基础教学当别明显。在案例教学法实施过程中，对教学案例的设计工作必须重视起来，要优化设计，强化实质性。希望通过本文的论述，能对大学计算机基础案例教学的合理应用以及优化教学案例设计工作提供有效见解。

参考文献：

[1]丁海燕，袁国武等.大学计算机基础案例教学法与教学案例的设计[J].云南大学学报（自然科学版），2010，S2：282-285.

文化设计案例篇2

关键词：艺术设计史;教学方法;案例运用

引言

艺术设计史是高校艺术设计专业的基础理论课，其内容极为宽泛，几乎涵盖了整个中外人类设计文明的历史，涉及社会生活的各方面。面对一门浩瀚而庞大的课程，手持厚重教材的学生不但要依靠图片识记丰富的作品，而且必须应对大量的文字阅读。在视觉文化时代成长的普通高校大学生对此明显表现出不适应的状况，有的甚至产生了排斥的情绪。原本饱含审美观念、设计思维和产品创造的历史成为学生眼中繁琐、枯燥的文化课，远不如实践性专业课那般有趣。最终学生以通过考核为目的，草草完成学习，艺术设计史的教学也未能完满地实现传递历史文化与设计观念的预期目的。国家“十三五”规划明确提出推动文化产业成为国民经济的支柱性产业，而复合型文化人才恰恰是文化产业领域急需的创新创业活力。拓展文化人才培养途径、提升人才培养质量、加强艺术人才的综合素质教育就成为新时期设计领域创意人才培养的新目标。在新的时期，普通高校艺术设计专业人才培养模式亟需调整，艺术设计史教学也面临着新的挑战。鉴于此，本文将对普通高校艺术设计史教学中存在问题进行分析，与具体的教学实践相结合，探索运用案例辅助教学的方法，加强艺术设计理论与实践课程的融合，促进学生的深层次学习，提高学习成效，以适应新时期复合型文化人才培养的要求。

一、艺术设计史教学中的问题

在高等教育大众化的阶段，普通高校艺术设计专业遭遇了学生综合素质参差不齐的状况，艺术设计史教学也遇到一些困难,学生的学习成效常常领人沮丧。通过与学生、授课教师的交流、亲身的教学实践以及教学活动考察，发现艺术设计史教学中存在的问题有以下几点较为突出。首先是对学生艺术设计史课程的认识存在偏差。艺术设计史教学的主要目标在于提高学生的综合人文素质，培养学生在思维能力与想象力的开拓中获得创新设计的动力源泉，为实现创新意识和设计实践技能培养奠定基础。在教学实践中，艺术设计史主要以过往的物象为线索，以观念为前提，引导学生回溯造物的优秀传统，逐渐进入认识设计价值体系形成的历史与文化语境之中，感悟设计与社会生活的关系。然而，在设计专业课程的设置中，艺术设计史几乎是独立的理论课，讲授内容及方式的理论化程度较高，导致学生未能正确理解课程的核心价值所在，在学习之始就进入认识的误区，将艺术设计史归入不适用的理论课程队列。其次是艺术设计史教学方法单一。艺术设计史教学主要采用讲述教学法，文字讲述结合图片的展示，其表现形式和特点在于教师讲、学生听。教师作为教学的主体在知识的传播中起着决定性的作用，学生在课程中的参与程度弱，很大程度上妨碍了学生的学习主动性。在单调乏味的学习气氛中很难引导学生对设计现象进行深层次的积极思考，更难以激发学生的创造性设计思维。形成单一教学方式的原因很多，教学课时少是其中的重要原因之一。为了在短暂的课时内完成丰富的教学内容与任务，教学方法走向简单化。再次是艺术设计史与设计实践课程之间的关系松散。艺术设计史大多在大学一年级开设，其目的是为了铺垫设计史的基础知识，优化学生的知识结构，提高鉴赏、审美以及独立思考的能力。其中宽泛的人文、艺术传统不仅助力于提高个人的文化素质、审美观念，而且作用于个人的思想，是设计创意的重要基础。遗憾的是，学生在此阶段还尚未形成对设计的认识，很难快速追随教师的教学思路，去思索各历史阶段中设计现象背后的思想观念和物质环境。进入大学三年级设计实践或四年级毕业设计阶段时，学生才幡然醒悟，原来设计创意直接与观念、思想相关联，而对艺术设计史的记忆已经淡化，从对艺术设计理论的认知中去获得设计实践的动力，有效辅助个人的设计创意已有较大的难度。最后是艺术设计史课程考核评量方式狭隘。因为教学管理需要，艺术设计史课程大多以试卷为考核方式，即要求学生记忆与背诵课程内容，答写试卷。枯燥、死板的考试方式也受到学生的抗拒，有的学生以达到最低要求为目标，并没有在记忆与背诵中深入地理解与思考设计史中那些与衣食住行息息相关的设计现象和林林总总的造物中所蕴含的创造力，或者说人类在创造合理的生存形态过程中的强烈愿望。狭隘的评量考核方式无助于提高艺术设计史的学习成效。诸多教学问题的存在影响了艺术设计史教学目标的实现，教师与学生在教与学的过程中走向尴尬的境地。为了积极应对新时期创意设计人才培养的需求，艺术设计史课程的改革势在必行。通过对以上问题的思考，在学生如何学、教师如何教的问题之间不断探索，并且在具体的教学活动中实践新的教学方式，本文提出在艺术设计史课程中更广泛地采用案例辅助教学的方法，转变教学现状，提升主动学习的层次，发挥艺术设计史在设计专业教学中应有的核心地位。人类设计发展的是在实践—认识—再实践一再认识过程中，依循着螺旋式的上升路线来逐渐完成的，艺术设计史的教学同样可以遵循如此规律来实现教学目标。

二、艺术设计史教学方法的探索与实践

在新时期，普通高校本科教学改革不断推进，其目的在于推动教学范式从“以教为中心”向“以学为中心”转变，以学生的整体发展与创新创业能力提升作为教学目标。艺术设计史的教学改革以此为契机，从教学方法入手，探索设计专业理论课程教学模式的改革与实施。在创新复合型人才培养的要求下，自古以来就在中西方教育领域中被采用的案例教学方法依然具有独特的优势。根据艺术设计史实际教学的需要，借鉴案例教学的方法，根据教学的需要，增加案例辅助教学的课堂训练内容，目的在于帮助学生在具体的案例学习与参与中不再局限于知识点的认识与记忆，而是建立较为宽泛的设计观念。在运用案例辅助教学的实施过程中，曾经从两种途径将案例导入艺术设计史教学课堂，可分为实地案例教学和实践案例教学，获得了不同的教学成效。

（一）实地案例教学。实地案例教学是作为课堂知识讲授的延伸，突破老师在课堂展示的平面图像的局限性。将课堂地点设置在各种博物馆或艺术馆，在古今设计作品的展示现场让学生亲自去观察，以随意的讨论与交流引导学生去体验和感悟文化的意蕴，体味设计观念在其中所产生的重要作用。例如在讲授手工业时代的设计阶段，古代夏商周至春秋战国的青铜艺术是重点内容之一。通过图片的展示，学生可以直观地了解到青铜器物多样化的造型、丰富的图案设计，对设计观念方面的理解则有些难度，因为受到器物的尺寸、装饰图案的工艺表现、不同视角观看器物所获得的视觉感受、装饰意匠等因素的限制，当与器物面对面时则有可能摆脱这些限制，获取新的体会。在有青铜器物展示的博物馆，学生与老师一起面对器物进行讨论，关涉青铜器的设计观念、技术与艺术的注入、精神性以及审美要素表达等方面的问题。面对器物的讨论深化了学生的认识，也触动了学生积极阅读辅助材料的意愿。另一个实地教学案例是关于纺织品的设计。教材中对古代纺织技法的讲解让学生无所适从，既不能理解古代纺织技术的实现与演变过程，也无法从局部的纺织材料图片中体会设计的意义。在一次蜀绣博物馆的实地案例教学活动中初步改变了这一情况。场馆内异彩纷呈的蜀绣精品，琳琅满目的历代锦绣纹样,牢牢地吸引了学生探寻的目光。博物馆工作人员展示了清代蜀锦花楼木织机的操作，讲述古代手工制作蜀锦以及手工织造技艺口传心授、世代相传的发展历程。学生在案例教学现场认识了蜀锦的完成要经过设计、定稿、点匠、挑花结木、装机、织造等数道复杂程序，在接下来的课程讨论中开始对古代蜀锦装饰图案在现代设计中的运用和实用功能的开发产生浓厚兴趣。在博物馆、艺术馆等地进行的实地案例教学延展了艺术设计史课程的内容，古代设计的历史被具体地呈现，学生的意识中初步植入了在特定社会生活与文化中系统形成的设计观念。

（二）实践案例教学。在艺术设计史与其他专业课程脱节的情况下，学生不仅没有足够的能力去认识设计史与设计实践之间的密切关系，而且进入设计实践或毕业设计创作阶段，难以自主地将设计实践与设计史相融合。因此主张通过实践案例教学将设计实践与艺术设计史课程结合，实际上这已经不是一个全新的教学观念。“让学生既能掌握基础理论，又能结合专业方向，深化专业理论认识，真正体现设计史课程价值和意义”的教学理念早已提出，在教学实践的推行中遇到诸多困难却一直未能解决。转变既有的教学观念，将艺术设计史课程引入设计实践的教学改革迫在眉睫。艺术设计史和设计实践的教师在一小组学生中进行了实践案例教学的共同尝试，获得了一些可喜的进步。两位同学从艺术设计史讲授的汉字造字法和古代家具中获得设计灵感，在老师的鼓励与引导下将古代文化与设计创作实践结合在一起。一位同学将金文与陶瓷餐具的设计联系在一起，把汉字笔法形态和书写特点纳入设计之中。被命名为“瓷魅”的瓷器借用象形造字法，将日常餐具的造型和使用时的受力关联性与象形文字的结构结合在一起，平面的汉字由此而立体化，意在彰显汉字书写时提、拉、转、折的运笔之势，传递出汉字衍生品的造型美。汉字是历史上最古老的文字之一，随着社会的发展，汉字造型发生着由繁到简的形态演变。如今键盘输入甚至让人们逐渐忘记了书写，忽视了汉字中的文化现象。学生在日常用品的设计上负载了传统文化的内涵，力图唤起人们对汉字独特传统审美性的关注。另一位细心的学生在明清家具史的讲授中发现了锁扣丰富多样的造型和高雅艺术性，设计实践的教师乘机讲授了自己研究所发现的金属锁扣的设计意匠。学生受到启发，将其中传统的装饰元素提取出来，将这种中国原创设计的符号运用到日常产品的设计上。作品有以黄铜和木质相结合，借用家具锁扣中的葵花图案造型和装饰的烛台，透露简洁的的现代审美意趣；食物架则提取明清锁扣中的拉环作为的提手，金属材质与木质纹理的交相辉映。设计作品在形式造型法则与现代审美需求上追求协调一致，最终以金属材质的折射效果、有吉祥寓意的传统图案以及高度提炼的简洁造型共同成就了作品的节奏韵律美，在传承形式的同时也保留了其功能性，营造出传统与时尚共存的氛围。运用案例辅助艺术设计史教学的方法在实践中获得了喜人的成果，教学成效与现代设计人才培养的新倾向相一致。“设计学本质与内涵的扩延决定了设计学的人才培养观，我们主张‘知行合一’，认识只是知识的反馈，实践是对能力的评价——将认识的道理转化为实践的能力——设计教育是培养另一种能力和智慧——整合‘科学与艺术’的本质，掌握着两大领域在观念、思维方法、知识与评价体系之间‘结构’上的互动方法论。”此观点更坚定了推行艺术设计史教学方法探索的步伐。余论在普通综合性大学中，因为本科评估体系的要求，不同学科中的不同课程，均采用相同的考核模式，艺术设计史课程也必须遵循考核的要求，即以试卷考核方式为主。试卷考核的评量内容存在着很大的局限性，仅能从试卷表面了解学生是否记忆或理解教材中的某些知识点，而对认知是否转化为实践能力几乎无法知晓。考核评量方式的缺陷也是促使学生将艺术设计史课程与实践课程分别对待的缘由。除了试卷考试之外，以课程学习报告、读书报告、主题演讲等多样化且开放性的评量方式进行综合考核，对于提高艺术设计史的教学成效有着积极的意义。马克思在《自然辨证法》中如此写到“在我们深思熟虑地考察自然界或人类历史、或我们的精神话动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用、无穷无尽地交织起来的画面，其中没有任何东西是不变的和不动的，而是一切都在运动、变化、产生和消失。”20至21世纪，风起云涌的设计现象也是如此，艺术设计史对现象的叙述与阐释在发生着耐人寻味的变化。在新时期，艺术设计史课程的教学必须突破关于设计知识、设计发展历史的一般性介绍的局限，通过设计历史的学习培养学生观察与思考问题的能力与素养，深度理解设计史的方法与策略，获得必要的设计史理论知识，以及指导设计实践的手段。在引导学生回溯历史与传统的过程中，实现设计观念传递的根本目标。

参考文献

[1]杭间.善意的设计[M].桂林.广西师范大学出版社.2011.79-111

[2]贾国涛.中国设计史课程教学理念与方法再探索[J].装饰.2014.（12）：118-119

[3]丁楠.文化产业背景下高校复合型艺术人才培养对策研究[J].艺术教育.2015.(5):137-137

[4]刘琳璘.论大学素质教育与案例式教学[J].教育与职业.2008.（12）：131-133

[5]王青梅.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报（教育科学版）.2009.（06）:7-11

文化设计案例篇3

基于公理化设计和多级实例推理结合算法的系统模型如图1所示。其整体的工作原理是:用户输入产品的问题描述和基本要求，将每个方案根据公理化理论进行域的划分，进而构建多级实例库，用实例推理进行详细的方案设计，最后经过评价系统对得出的方案进行评价，将满足条件的方案输出同时进行保存。

2公理化设计

公理化设计是一种以域和设计公理为基础的设计理论，主要目的是建立设计的科学规范性，为设计者进行设计和改进设计提供科学的理论基础，使设计者尽可能地发挥创造力。同时能根据设计要求决定最好的设计，此外它还提供了设计分解过程的方法，使系统设计的流程更加清晰并能够克服设计早期设计目标模糊的现象。2.1域之间的关系域是公理化设计中最基本和最重要的概念，贯穿于整个设计过程。具体如图2所示。2.2设计公理独立性公理要求功能域FR只影响其对应的物理域DP和工艺域PV，如公式(1)。式中:单位矩阵A表示映射关联矩阵;矩阵N和M代表的是域。为了保持功能要求的独立性本文所使用的映射关联矩阵为单位矩阵E。

3多级实例推理

3.1多级实例的分解与表示3.1.1多级实例的空间分解由公理化设计理论，需求域CAs功能域FRs物理域DPs工艺域PVs，首先将需求域转化为功能域，按照功能结构将多级实例进行多层级分解，具体如图3所示。图3多层级实例的分解图中:(a．b，c．d)是对每个子部件的编码，其中a表示组件所处的层次数;b表示组件在所在层的位置，也就是第几个方案;c表示a的父级;d表示组件的父级所在的位置。3.1.2多级实例符号的表示将多级实例的功能属性、物理属性，以及对应的工艺属性、重要程度放在统一体中进行考虑，建立多维物元模型。CNj=［FRsDPsPVsIMs］T(2)式中:CN为实例名称;j表示实例序号;FRs表示功能域;DPs表示物理域;PVs表示工艺域;IMs是每个对应子功能所对应的重要程度，需要人工赋值确定其权重。FRi≌DPi≌PVi≌IMi表示一个子部件的功能属性、物理属性、工艺、重要度，且他们之间的关系是相互一一映射的。3.2多级实例库的建立本文采用公理化的Z字映射思想构建多级实例库，通过对大量相关实例的功能拆分和参数特性的拆分，然后进行分类总结，能够得到较多的小实例，把这些实例进一步分析汇总，提取出与新问题较相似的实例构建实例库。实例库的表头部分必须包括的内容有序号、实例的数字编码(a．b，c．d)、方案号、FRs数据、DPs数据、PVs数据、IMs数据，其中IMs数据需要人为确定并进行归一化处理。由于每个实例部件的参数不统一，使得检索的效率和精度大大降低，本文使用归一化处理，将部件信息的参数统一规范为区间(0，1)的IMs值，以便于检索。3.3多级实例的检索本文在实例推理中用距离来描述实例属性到目标属性的相似程度。根据所得产品的属性值和重要程度值可计算解空间中目标属性到实例属性的点到点或点到区间的距离。设点xi=(x1，x2，…，xn)是功能域FRsRn上的任一点，且xi∈Rn，X=(xa，xb)，XRn，(xa，xb)是区间的范围界定值，其中xai=(xa1，xa2，…，xbn)，xbi=(xb1，xb2，…，xbn)分别表示各个子部件实例的最大值和最小值，xai和xbi都是Rn上的点，则子实例点xi到实例区间X的距离为目标子实例点xj到区间X内的子实例点xj的距离:ρ(xj，xi)=1n∑ni=1|xj－xi|(4)3.4实例的修改及评价根据点距值判断实例是否需要修改，点距值越小证明此实例越符合要求。在进行评价时设定一个点距值范围为Y=(0，Yb)，若实例的子实例的点距值超过Yb，证明此实例需要进行修改，否则不需要修改。将搜索到的实例集合CN=(CN1，CN2，…，CNn)中的每个实例的总的点距值进行对比分析，挑出点距值最小的实例CNi，并将其子实例的总点距值|xj－xi|与Yb进行比较，若|xj－xi|∞＜Yb，则不需要修改实例，否则需要修改。使用公式(5)计算产品总的匹配率P(CN)，CNi为第i个实例名称。P(CNi)=?1－ρ(xj，xi)×100%(5)

4实例应用

以机床的方案设计为设计案例验证复杂产品方案设计。仿真的硬件环境:CPU为2.0Hz双核、内存2GB、计算机硬盘100G以上可用空间;软件环境:SQLServer2008数据库、VC6.0软件、WindowXPsp3操作系统等。实验所用数据由沈阳机床股份有限公司提供。SQL2008数据库中的数据按照功能特性和物理特性划分并进行存储，数据库的界面如图4所示，采用分类存储便于实例推理算法的搜索。4.1目标实例方案为了便于验证，本实验设定的目标个体实例在数据库中的编码如图5所示，将搜索到的实例与目标实例进行对比分析，最终得出最佳方案。目标实例只有功能域FRs的数据，此处功能域的数据需要通过对客户的需求进行分析统筹得到，通过功能域的数据匹配，在总的数据库中映射出物理域和相对应的工艺域的数据，也就完成了机床的方案设计。为了便于验证，本文将目标实例的功能域部分的数据的重要度IMs统一设定为1，1表示最符合要求。4.2仿真界面根据重要程度的最大值和最小值确定本系统中的区间，为了便于验证将最大值设置为1，最小值设置为0.8，即公式(4)中xb为1，xa为0.8，具体工程界面如图6所示。重要度IMs根据实际情况人为确定，xa的值越大，区间(xa，xb)越小，检索出的实例的精确度越高。通过区间距值的计算，将实例库的范围进一步缩小，便于实例的进一步细化。通过仿真界面可以看出，搜索出的实例代码CN3为搜索结果的第三个实例。实例与目标实例的点距值除极个别的点距值为0.1或0.2外，大部分点距值为0，点距值为0表示搜索出的大部分子实例与目标子实例完全符合要求。由于三爪卡盘点距值0.1，线缝滤油器点距值0.2，万能分度头点距值0.1，微程序控制器点距值0.1，部件总数为20个，计算得出总的点距值为0.025，最后得出整个实例的总体匹配率为97.5%，由于设定的Yb为0.05大于0.025，所以搜索到的实例完全符合要求，不需要修改。

5结论

文化设计案例篇4

关键词：图案设计；纯天然；统一协调

花文化是一个国家和民族文化的组成部分，因此花文化的形成与发展也必然随着国家和民族文化的兴衰而起落。时代在飞速前进，在我们的社会进一步改革开放的今天，社会生产力极大地提高，物质商品极大的丰富，人民安居乐业。文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素。

一、花卉形态在纺织品图案设计中被广泛运用

(一)花卉图案在纺织品设计中的历史

花卉图案设计是现代图形设计中最为重要、最为广泛运用的题材和内容之一，服装的面料设计、陶瓷的装饰纹样设计、装潢的标志设计以及环境艺术设计中墙纸及地毯纹样的设计等等，不体现花卉图案的设计在其中所起到的重要的作用，花卉图案的设计与运用，我国已有了悠久的历史，在魏晋南北朝时期的著名敦煌藻井图案中，花卉图案就占有很大的比例，无论在造型还是色彩的运用方面，是令人称绝的，其中的莲花纹、卷草纹，型巧妙、穿插有序，色彩则显得典雅、稳重并富于层次变化，传统的纺织品及陶瓷艺术结晶中，卉图案造型的运用更是多姿多彩，唐代的织锦，代的绢丝织品，花卉图案均占了很大的比例，由此可见，花卉图案艺术早已深深地根植于热爱生活、热爱艺术的人们心中。

(二)图案设计对于纺织品设计的重要性

图案设计是印花纺织品的灵魂，这么说不算夸张，因为人类自进入文明时代开始，无论处于哪个历史发展阶段，其选择纺织产品的标准，都非常地一致：“远看颜色近看花”。

首先从经营者来说，先选图案后订货，这是国际、国内经营纺织产品商家的通例。说是订货会，实是“选花会”，“选花”者选图案也根据图案再落实厂家生产，落实的厂家也就是提供图案的厂家。

再从生产者来说，我国纺织产品无论外销或内销，与生产厂家的关系，均以图案为桥梁，以图案定产量，所以对企业来说，图案的好坏、图案的多少，直接关乎着企业的产量和效益，直接关系着企业的命运从以上两点可以看出：图案是货源，图案是商场、图案是财源，一句话：图案是效益。

最后从消费者来说，即使在我国经一济恢复期的计划经一济时代，也并非简单地生产什么，就必须穿什么、用什么的绝对被动关系。买布料做衣服是基本形式，既然是”买”，就有主动权，所以花色依然为首选。故“远看颜色近看花”这一大众审美观，是生产者、经营者无论处于什么权威地位都不敢不重视的，所以说“图案”是印花纺织品的灵魂。

(三)花卉图案的分类

我国是最大运用花卉图案的国家，大致分为：簇叶图案、标本花卉图案、写意花卉图案、写实花卉、装饰性花卉、束花花卉、花环、团花、蔟花、满地排列花卉、清地排列花卉、条形排列花卉、格型排列花卉、青花瓷器花卉、自由花卉。

(四)花卉图案设计的方法

基本造型的设计，从写生的资料到图案的设计，需要经过一个基本造型的阶段，于初学者来说，何将写生的资料转化为图案造型，是一个关键的过程，这个过程掌握好了，会为往后的各种设计打下坚实的基础，这个过程就是我们要求将花卉的花苞与叶子部分分开来进行单独的归纳与概括、训练，繁到简，不规则到规则等造型变化，施以点线面等装饰手法，之成为今后设计中的各种图案组织的基本形式。

图案的设计，有了基本形之后，一步骤就是将所变化出来的基本造型有序地组织成一个单独的图案，织的方法是将花与叶的造型以均衡式及对称式两种方式进行组合，成为一个既简单又完整的单独图案，以不同的色彩效果来表现其不凡的魅力。

(五)花卉图案在家纺品上应用的原则

1.家用纺织品的图案颜色与装饰风格的协调统一

不同装饰风格需要不同的颜色来表现。人们对一种装饰风格色彩的理解有着固定的模式。设计师在确定了装饰风格后，要确定一个与其对应的主色调，当这些色彩组合反复出现并且在色相、明度、和纯度上反复变化时，随即便在空间里形成强弱、层次、轻重的节奏感,最终是颜色的混合搭配在空间里达到统一。

2.家用纺织品的造型与装饰风格以及空间比例的协调统一

不同的装饰风格需要特定的象征性的图案来表现，例如宗教题材的装饰风格必然少不了十字架、天使、传教士或者龟裂纹的教堂窗花图案。不同造型的图案在空间里按照大小、繁简、夸张、变形的形式排列，排列时要注意主体纹样和附属纹样的大小比例、主体纹样与陪衬纹样的大小比例、循环纹样与整体空间的比例等等。

3.家用纺织品图案的构图与空间装饰的协调统一

家用纺织品的构图要恰到好处地按照一定的平衡法则和图案构成形式排列，并且在变化中不失秩序感。在确定一个装饰主体后，可以对主体进行渐变、聚散、虚实、纵横等方向的变化，这些变化必须与纺织品的大小、功能相协调。

二、用花卉色素作纺织品染料

现在市场上使用的都是化学染料，而部分化学染料对人体健康构成危害，植物染料不仅无毒无害，还具有多方面的医疗保健功效。植物染料是以我国特有的中草药、花卉、茶叶等植物为原料，经过粉碎、侵泡、蒸煮等诸多工序提炼而成的纯天然植物染料，用它印染的纺织品、服装，不会对人体健康造成任何危害。

最早在西方代表高贵阶层的颜色是普紫红色，这种“红色”染料叫西洋茜草，它的价格相对低廉，16世纪，荷兰人成功种植出西洋茜草，19世纪，化学家发明了人造品，取代了天然染料。在中国：先秦时期，中国人掌握了两类染色技术：石染和草染。随着魏晋时期装饰色彩艺术的提高，红花取代西洋草，且种植面积不断扩大。

天然纺织产品市场是一个有待开发的巨大市场，充分利用这些天然染料，需要开发相应技术、工艺和产品。

三、用花卉本身具有的香味薰香纺织品

例如香囊草、蔷薇花、茉莉花、薰衣草制作成香包，干的茎叶可用来制作调味料或放置于衣橱能使衣物增添芳香。

文化设计案例篇5

关键词：工业案例项目教学法工业产品CAD

中图分类号：TH-39文献标识码：A文章编号：1672-3791（2016）10（b）-0093-03

中国经济的迅猛发展，对自动化生产线、工业机器人、高端数控技术应用的需求大大刺激了机电工业的发展，作为工业中不可缺少的一部分，机电一体化学科在五年制高职学校的教学中日渐重要。作为一门实践性较强的学科，机电一体化要求学生掌握机电理论知识，同时要掌握较强的工业产品设计、电机技术应用、PLC编程应用、气液动技术等操作能力，就现在来看，传统的课堂讲授教学方法偏重理论知识的学习，忽略了学生工业产品设计CAD应用实践能力的培养和提高。而在机电专业应用企业工业案例项目教学法，在传授学生基础理论知识的时候，更加注重培养学生的实践工业产品设计CAD等操作能力，使学生能够掌握真正的机电专业技术，并将其合理地应用到社会实践中和企业生产中，具有不可忽视的重要作用。

1目前的工业案例项目教学现状

（1）筛选一线企业工业案例项目的要求较高。工业案例项目教学法的必备充分条件是“企业项目选择”，工业案例项目教学一般都是以操作实践为导向的或是以项目任务为引领的，它既是一种课程模式，也是一种项目教学方法[2]。所以，教学工业案例项目的选择要有较高技术严格的要求，工业案例项目的选择方面不一定是要制造和设计出一整套的企业实际产品。对于一个五年制高职学生来说，相对简单的工业案例项目更有利于教和学。因此，在整个工业案例项目教学实施过程中，工业案例项目的筛选与编写要与学生的理论知识基础和职业技能能力的发展水平相适应。通过工作步骤分析而来源于企业的工业案例教学项目，然能最大限度地发挥工业案例项目教学的功能，但实践中往往不可能从企业中照搬企业工业零件项目，应该挑选适合该学校和地区的工业案例。

（2）工业案例项目教学跨度大，课时安排量偏少[1]。工业案例项目教学法不仅要求技术知识内容的具体化，而且还要求学生分析企业项目能力的提高。在工业案例项目学习过程中，学习步骤成为每个人组织实施的操作实践内容，注重的是完成工业案例项目的步骤和过程。教学内容需要经过项目合适度、技能操作示范、教学情景设置、学生独立学习探索、调查、研究分析、计划项目、相互讨论、相互激辩等各环节，教学课时数明显减少。

（3）工业案例项目实施过程的环节缺乏教学内容关联性，缺乏案例的综合性，使得工业案例项目与单一技术工种技能实训没有很大的区别。现有五年制高职学校的多数教师，企业专业技术经验、自身技能能力不足，教师长期处于缺少企业锻炼，缺少工匠精神，很少能再抽出时间和精力实施工业案例项目教学，很多学校并没有减少专业教师重复的理论教学任务，缺少适当的下企业的激励机制，工业案例项目教学准备环节缺乏企业规范化，使得信息化工业案例项目教学缺失和淡化。很多五年制高职学校的工业案例项目教学实践中为学生提供的企业资料和解决手段不够或者缺乏广泛性，也缺少与工业案例项目教学相吻合的信息化教材。

（4）工业案例项目评定环节未建立项目教学的信息化探索，并且缺少学生所做的工业案例项目成果收集及展示，没法实现工业产品手板的制造和3D打印产品，不善于积累教学经验和沉淀教学资源。另外，还有学生自主的问题。由于五年制高职学校学生长期在业务教育阶段老师督促式教学习惯环境中成长起来，相当多的学生已失去勇于探索、自学分析、独立能力，习惯于强加式教学，一旦展开工业案例项目化的企业项目教学，会出现学生无法适应企业化的管理模式、项目空洞化的感觉。

2解决思路和方法

（1）五年制高职学校应该细致化、规范化、信息化、深入化工业案例项目教学，以保证技能实践的质量。规范化措施包括：开展参观不同企业、调研分析企业性质、企业工业案例分析和梳理、挑选、整合；深入化措施包括：项目教学方面的学习经验探讨、总结、交流研讨活动，从而提高教师的工业案例教学水平；制定开展工业案例项目教学方面的学习文件；信息化措施包括：做成网络云课程、微视频教学、在线课程等。

（2）灵活对待工业案例项目教学法。工业案例项目教学应该紧密围绕企业一线工业案例项目，然后展开教学内容活动。因此采取的各种信息化教学手段，可以多样化组合应用。传统讲授教学与工业案例项目教学的关系应该是相互调节、相互融入。在工业案例项目教学实施中，不能缺少基础理论知识的理解和掌握。学生很难理解的知识，一个人难掌握的技能可以在无相连项目教学之前讲授，然后使用工业案例项目训练来加强前面的难点知识和技能关键点。

（3）科学的设计工业案例项目是保障和前提条件，在实施的项目中，教师必须加强选择和管理。技能教学项目要有机地结合学生，选择适合的训练案例教材内容和机电专业知识，实施过程尽可能细小化，便于学生快速理解吸收，活动要符合学生的兴趣喜好，以提高学生学习主动性和兴趣。

（4）工业案例项目教学法作为一种可行的新型技能教学模式，为五年制高职学校机电一体化专业教学创建了一种新的载体，其优点明显。现如今，应认真分析总结再探索、认清工业案例项目教学法的本质需求和技能要求，唯其如此，工业案例项目教学法才能在五年制高职学校专业课教学中逐渐发展信息化课程，发挥出其应有的教学实效。

3工业产品设计CAD案例库在机电教学应用

工业产品设计CAD作为机电专业的基础专业课程之一，具有很强的理论性和企业项目实践性，这就要求学生要具有相当高的空间想象力、建模思路和创新思维能力。工业案例项目教学法提倡以学生为主体，企业一线案例为载体，教师和学生共同协作，这在很大程度上锻炼了学生的技能动手能力，为培养学生成为综合型的专业高能力人才和深入企业工作环境起到了积极作用。

（1）工业案例项目计划的合理制定是项目教学法中的重要环节，不可忽视。教师可以先拿出一些企业工业产品设计CAD、一线具有企业特性的箱体零件进行举例，讲述其中的关键技术、组合结构、设计思路、设计基础、建模步骤，然后各项目小组抽取工业案例箱体零件图纸，并制定工业案例项目名称，然后对所取零件图纸的特点、零件草图的选择、技术要求、零件工作草图、建模实体特征、编辑特征的绘制等诸多方面进行讨论和分析、激辩，准备好项目工作所需的软件规范、手册等必要工具。在这个过程中教师要分发一下参考资料和技术标准，如可更改方案、参数化尺寸驱动和相关国家技术要求的选择以及产品材质外观的使用等，以供学生参考。

（2）工业案例项目计划的实施是工业案例项目教学法中的关键，在具体实施中，可以参考国外先进的教学方法，以提高学生的实际动手设计能力和整体素质为重点内容，工业案例项目教学将学生分成若干个项目小组，每组4～6人[3]。教师结合学校信息化设备教学、个人企业工作专业水平、学生个性差异和兴趣点等具体的实际情况，制定企业工业产品设计CAD项目实施流程和任务书，学生们按照工业案例项目内容和流程进行分析讨论，设计推理项目，创新制作尝试，各个项目小组要利用自己所学的专业知识，做出零件设计大概草图，在项目实施进行中，项目团队之间也可以相互探讨、比赛、辩论、交流，或者向指导教师询问，由访问工程师教师或企业工程师进行解答。工I产品设计CAD案例项目结束后，教师要对每个小组出现的不同情况进行综合评估，利用3D打印机制作手板零件，并让学生展示自己的工业案例项目成果，促进团队之间的学习和交流，这在很大程度上提高了他们的团队协作能力和实践操作能力，也能够让学生认识到工业案例CAD设计的重要性，进而加强了他们的工匠素质和企业员工般的觉悟水平。

（3）工业产品设计CAD课程在培养学生CAD三维设计理论知识的同时，更加注重学生外观创造和绘图能力的培养，在工业产品设计CAD教学中应用项目教学法，对培养和提高学生的基本产品建模能力产生了积极影响。工业产品设计CAD具有较强的设计理论性，同时要具备设计条理性，在传统的课堂讲授教学中，枯燥无味的CAD理论讲解很难引起学生的兴趣共鸣，如果运用工业案例项目教学法能够让学生通过动手试探设计鼠标操作，增强鼠标项目学习的兴趣和创新性，在很大的程度上加深了对CAD三维设计理论知识的理解。

因此，产品设计CAD案例项目教学法将学生分成工业案例项目小组的方式，与企业项目运行机制吻合，便于学生之间的锻炼合作，锻炼了学生的团队协调能力，能够让学生比较有兴趣、积极主动地分析和善于、勇于解决企业相关技术问题，而且在展示项目成果的过程中，项目学生间可以相互比赛、学习，提高了他们的机电专业能力，为学生整体企业就业素质的提升打下牢固的就业基础。

4结语

近年来，在社会经济高速发展的推动下，机电一体化在中国制造业中越来越受到人们的重视，创新的工业产品、个性化的家居产品、虚拟现实的机电产品的出现，使得工业产品设计CAD越来越职业化，工业产品设计CAD作为五年制高职教育中一门理论性和企业案例实践性较强的专业基础学科，重点培养五年制高职学生的动手技术能力、创新思维设计和3D打印手板实践操作能力，培养学生创新设计、灵活控制能力，传统的课堂教授教学方法已经无法适应和满足工业产品设计CAD的发展需要，而工业产品设计CAD案例项目教学法的应用在很大程度上给学生提供了与企业工作环境相符的实际操作的空间，对于提高和培养学生的专业能力和创业能力、创新发明，使其成为专业型工匠人才起到了十分有益的作用，同时为他们以后深入、快速融入企业的技术提供了必要条件。

参考文献

[1]单野.中职机械制图教学中项目教学法的应用[J].学周刊・中旬刊，2014（8）：14-15.

文化设计案例篇6

【关键词】桥梁结构；知识复用；方法

在我国基础建设与快速发展和行业竞争激烈的今天，充分利用企业历史设计资料对提高设效率及竞争力显得尤为重要。然而现行的软件已经无法良好支持后续方案设计所用的数据，阻碍了设计单位对其进行有效的复用。桥梁设计资料复用是一个复杂的过程，要综合考虑桥梁的功能、结构、造型以及材料待信息。

设计复用是加快设计进程和降低成本一个有效方法，但设计工程师同时还必须要注意设计复用的易用性、可配置性以及第三方所能提供的技术支持和相关技术配套，如设计文档、验证和测试工具等。

随着计算机辅助设计技术的普及，几乎每个设计院都留下了大量电子设计图纸和文档，其中有设计图纸以及相应的计算书。知识经济时代的到来，使历史设计资料已经成为设计院核心竞争力的重要组成部分，充分利用这些历史设计资料显得犹为重要。复用技术已经成为目前软件开发等领域的热点问题。为了以后在桥梁结构设计过程中有效地利用已有资料，需要在已形成的企业文档和可供复用的设计案例之间建立联系，从而形成利用已有设计案例的有效机制，在提高设计效率的同时也使企业竞争力加强。

1系统框架

为了充分挖掘设计院留存的设计案例，需要将已有的设计文档，按照组织方式进行分类形成设计资料库并进行结构化存储。基础数据库包括知识库和系统数据库，用来存放企业知识；基础数据库由预处理模块对企业设计文档进行处理后获得，形成可供重用的案例库，并通过结构设计的结果进一步充实。

但是桥梁结构的可靠性也是我们要研究的重点，结构设计要解决的根本问题是：在安全适用与经济合理之间选择一种合理的平衡，力求以最经济的途径，使建造的结构满足下列各项预定功能要求：1）正常施工和使用时，结构能承受可能出现的各种作用，在设计规定的偶然事件发生时和发生后，结构能够保持必需的整体稳性；2）在正常使用时，结构具有良好的工作性能，不会产生过大的裂缝和变形；3）在正常维护下，结构具有足够的耐久性能，不会过早地发生破坏。只有这样留存下来的数据，才能更好的为以后的设计复用提供有效的帮助。

2面向对象的层次型桥梁数据组织

面向对象的框架表示方法，将复杂对象逐步分解为各个相互关联简单的子对象，这样比较符合桥梁结构设计人员的分析思路。系统中按功能及常规的设计步骤来决定分层原则，同时也考虑了设计对象与案例分层原则的一致性。设计人员所用的层次型桥梁结构设计数据模型，面向对象的案例数据组织桥梁结构设计案例中包括项目的案例、结构体系案例和构件类案例,在这种多类案例的集合中，不同类别的案例，由于其问题求解描述不同，其属性集中的元素往往不同；而同一类别的案例，其属性集相同，仅由于属性的取值不同就构成了不一样的案例。为将图形属性和一般属性区别开来，首先建立如下定义:较大的实例序列，基于此形成可供进一步修改的相似案例，从而得到基本满足功能需求的实例构件描述性属性，该属性和构件的图形和材料属性无关，是描述性属性，如构件名、构件类型等。构件案例属性,包括图形属性和材料属性，如在某案例中T梁翼缘高、混凝土等级等。通过划分描述性属性和案例属性，将构件的描述性属性和构件的几何绘图属性以及材料属性分隔开来，从而在降低计算量和算法复杂度等方面为案例的分类和获取提供了方便，为后期构件的相似性定义提供了数据基础。

3桥梁结构设计案例相似性定义

采用基于案例推理(case2basedreasoningCBR)。CBR的主要思想是将抽象的功能需求转化为具体的结构设计方案；推理的过程是将知识库中的实例和实际的功能需求进行比较，找出相似度比。

4基于相似案例的智能修改技术

最简单的案例修改方法是不进行任何改动而采用检索到的案例；但在桥梁结构设计中，由于设计条件千差万别，完全一致的设计案例相对较少，大部分设计案例需要在以往的相似案例上进行一系列修改以达到新的设计要求。一般的CBR系统将案例修改工作留给设计人员，这是CBR系统弱点之一。本研究采用多元线性回归对构件参数进行修正，以下论述具体的修改步骤。

1)获得输入参数,根据相似性计算确定最接近的案例；2)将已经得到的相似案例和数据库中的案例比较，获得相似案例的同一类案例组。

5设计结果图形自动化排列

在结构设计出图过程中，结果输出时往往需要人工对输出图块进行定位，而在图纸输出过程中往往一次生成大量图块，这就需要繁琐的人工操作鉴于，此系统中集成了图形输出的智能排列模块，通过制定一系列规则，完成图形排列的自动化。同时，为方便用户调整，还为其开发了图形快速排列工具，允许用户通过简单选取与拖动，调整图形排列布局。

现在，在工程设计资料复用方面有了一些初步研究，美国斯坦福大学学者通过对建筑类产品模型相关研究，发现支持设计复用的有效信息，并开发了CoMem系统，该系统可以支持设计知识的复用，使设计者能够对已有设计案例进行数据获取。

本文构建了桥梁结构设计复用系统的架构，通过对桥梁数据分析和面向对象的桥梁结构数据组织，提出了适合桥梁结构设计，基于最近邻方法的桥梁构件、结构体系以及项目3个层次的相似性定义，系统地建立了获取相似案例的方法。采用多元回归和人工神经元网络挖掘以往设计案例中包含的知识，以实现对相似案例的修改生成符合新的设计要求的桥梁设计案例，并实现了输出修改案例后图形自动排列，辅助用户快速排列系统生成的图形。本文尝试建立包括结构设计、出图、图形排列全过程的桥梁结构设计计算机辅助体系的基本架构，为复用以往桥梁结构设计方案提供了新的方法和手段。

参考文献：

[1]贾育，顾毓清.基于领域特征空间的构件语义表示方法[J].软件学报，2002，13(2)：311-316.