第二课堂策划活动方案篇1

文章通过对市场营销策划课程的专业标准、职业标准的重新定位，提出以服务企业为宗旨，坚持工学结合，以引导学生提升职业发展能力为目标的设计理念。同时，通过对安徽年客牛仔服饰有限公司”企业运行中的问题分析，进行教学内容的重新划分和组合；岗证赛课”教学模式的引进；微课、翻转课堂、网络互动教室、企业家进校园等第二课堂教学手段的使用；结合校内外综合实训实习基地，使学生全面了解企业营销的整体情况，为解决局部性和整体性的营销方案提供分析工具，掌握营销从业人员必备的核心技能与知识。

【关键词】

工学结合；职业发展能力；市场营销策划；课程设计

市场营销策划是市场营销专业的核心课程，是一门基于整体性企业营销业务流程的课程。

1．课程简介

本课程以服务企业为宗旨，坚持工学结合，以引导学生提升职业发展能力为主线。通过本课程的学习，学生能树立起以顾客需求为导向的营销观念养成喜欢观察市场的职业习惯，能够完成初次就业岗位所可能遇到的常见营销策划工作任务，提高市场敏感度；能够完成模拟企业综合营销方案的编制，完成真实企业营销活动的总结和提炼，并能够与所调查企业进行有效沟通。

2.课程标准

2.1专业核心课的课程定位

随着现代市场营销实践的蓬勃发展，营销策划已成为企业在迅速变化的市场环境和日趋激烈的市场竞争中谋生存、求发展的管理利器，因而在实践中得到了广泛的应用。根据教育部相关文件精神及人才培养方案的要求，文章将《市场营销策划》定位为市场营销专业的专业核心课程。

2.2基于学生实际就业岗位的职业描述

2.2.1职业定位———岗位迁移和职位提升的后续发展岗位

根据相关调查，市场营销专业学生毕业后初次就业岗位专职从事营销策划的工作人数不多。但工作一段时间后，部分创意思维较强、营销知识扎实、工作能力与工作业绩比较突出的学生转入专职营销策划岗位，如升任营销主管、营销经理等营销管理岗位。因此我们把营销策划岗位定位为学生岗位迁移和职位提升的后续发展岗位。

2.2.2职业描述

市场营销策划需要有扎实的营销知识和社会阅历作为准备。需要策划者进行艰苦的创意性劳动，尽管营销的基本规则是相同的，但每一个营销方案却都是不同的。其职业特点是：（1）具有较好的创意分析能力。（2）具有较系统的营销能力。（3）具有文案、图案等创作能力。

2.3三位一体”式提升职业发展能力的教学目标

通过本课程学习，使学生掌握完成工作项目所需的知识，包括理论知识与实践知识；具备相关的职业技能；养成完成工作项目所需的职业态度。知识+技能+态度三位一体”式教学目标设计都是为了提升学生就业的能力和工作潜力。

3.课程设计

3.1坚持工学结合，提升学生职业发展能力”为主线的总设计思路

市场营销策划是由营销方案策划人员根据营销活动的目的和企业的实际情况，确定营销方案的框架；对方案各个部分进行编制；汇总形成总的营销方案，并作为组织实施企业营销活动的依据，并作为考量营销活动成本与效果即营销绩效的重要依据。

3.2教学内容设计

除了传统的任务驱动式项目教学外，我们引入了时下比较先进和流行的翻转课堂、微课、第二课堂、天空教室、云课堂等教学元素，大大增加教学内容的时效性、趣味性和知识性。

3.2.1基于真实企业的项目教学课程体系设计

选择校企合作企业相关产品作为项目载体。学生对这些产品的营销看得见，摸得着”，真实可靠，极大地提高了学生做项目的兴趣。同时，理论课创新，引入实践环节，融教学做”一体。本课程分为四个既相对独立的项目，即广告策划项目、公关策划项目、促销策划项目、整体营销策划项目。在每个项目下面，根据项内容，划分为若干子项目。

3.2.2以赛促学，岗证赛课”合一的教学内容设计

具体来说，岗证赛课”融合的教学模式落到实处，就必须使岗”能够体现企业单位的真实需求，因此在课程体系的开发需要企业的参与，所以我们选择了安徽年客服饰有限公司这样的校企合作单位，以实际工作岗位和任务为载体，进行课程体系的开发。证”是指学生需取得助理营销员、营销师三级、商务谈判师等职业资格证书，此外，学生通过校内外实践取得学校和企业共同颁发的策划人员从业证书、企业工作经历证书等，可为学生平时成绩加分加码。赛”指学生参加各种竞赛活动，如营销策划大赛”、汽车营销大赛”、店长运营大赛”等获取奖励的，可按照奖励的类别计为相关课程的考试成绩，以提高学生参与课外竞赛活动的兴趣。课”是指我们的课程体系应将职业资格标准和行业认证融入教学实践，统筹兼顾学生的首岗和发展岗位需要，使教学过程充分体现职业性，满足高职学生双证毕业的要求，为学生职业发展做好准备。

3.2.3基于微课模式的翻转课堂设计

教学小组通过相关课程视频的搜集与制作，学生可以按自己的学习进度在课前观看10—15分钟的讲课视频，写一个简要的总结，并进入市场营销策划课程网页中的调查表回答上面的问题。教师会根据学生的回答情况，有针对性地准备第二天需要上课讨论的材料，节省下来的时间则可以用来师生共同完成相关实训项目。课堂上会接受三到五个问题测验，看他们是否理解教学内容，测验结果会即时反馈。

3.2.4开辟企业家进校园”第二课堂

第二课堂是相对课堂教学而言的。结合学院大讲堂邀请校外专家、学者、企业家、企事业单位诸如年客集团、苏宁电器、红府超市、顺丰速运集团的中、高层高级管理人员举办座谈与讲座，一方面使学生能够得到校外企业高层人员的亲身指点，做到专业授课与实践教学相结合；另一方面将他们了解的营销策划领域的前沿思想及管理经验带给学生，开拓学生的视野，带来学生们心灵的启迪。

3.2.5基于天空教室网络互动学习的云课堂设计

天空教室网络互动学习平台打造的云课堂为课程提供者提供了丰富的课程展示工具，帮助教师搭建专业高效的互联网教学环境，如针对教师日常工作，拥有视频专注度检测、作业在线批改、防抄袭复制行为等多种独特技术确保学生学习的质量；尤其是备课与作业批改，提供了大量的快速实现工具，可以极大的减轻教师的工作量，提升教师与学生交流的层次；同时支持基于教师课件、视频的网络课程开发，具备速度快，教学效果好，展示性强等特点，可以直接转化为脑图、3D网站、博客网站等多种表现形式，是评奖、展示必不可少的基础性平台，使不同学科、不同形式的课程都能充分传授。

3.3教学条件

3.3.1师资条件

校内专任教师应掌握扎实系统的市场营销理论知识，同时系部与企业校企合作的过程中，常年安排团队教师到企业挂职锻炼。团队教师运用挂职锻炼的契机，开发出相应的的系列案例集，其中包含了相关企业文化、管理制度、市场营销、企业培训等多个方面的内容，并运用到各个核心课程教学中，受到学生广泛欢迎。校外兼职教师应该是在企业及相关咨询行业从事市场营销的策划工作人员，具有较高的策划创意能力，通过这些企业兼职教师的指导，使学生能够得到校外企业高层人员的亲身指点，做到专业授课与实践教学相结合。

3.3.2校内实训条件

基本条件，主要包括：网络实训室，可供学生上网搜集相关信息。圆桌式布局，把电脑按圆桌式进行摆放，便于学生在项目过程中进行交流。小型会议区，供学生对营销策划方案进行讨论。软件实训，让学生在企业模拟经营状态下，进行相应的营销策划活动。提升条件。指可以增加的学习条件，主要包括：在线测试系统，主要功能是对学生的相关知识进行在线测试。作品递交系统，保证学生快捷、准时、方便递交项目作品，也便于教师及时进行阅览。项目作品资源库，供学生在做项目时参考学习，也可供教师做项目点评。

3.3.3校外基地条件

校外实训基地能够为课程提供本企业相关的营销策划案例，能够为课程组织营销策划实践活动提供人力、信息等方面的支持。本课程校外实训基地包括：年客控股有限公司集团、年客门店、苏宁集团、红府超市集团等。在本门课程的授课过程中，学生通过轮流去企业顶岗实习来加深对本门课的理解；也可以实现带领学生参观企业、在企业中学习、操作，体验营销岗、策划岗的谈判过程。

3.4教学方法

本课程可以采用的教学方法有项目教学、线上线下资源互通、云课堂教学、翻转课堂、案例分析、头脑风暴、学生互评、教师点评等。头脑风暴是营销策划工作中常见方法，一个好的创意的产生，需要团队每个成员的奇思妙想的促成。

3.5学生职业性导向考核

本课程坚持《国家高等职业教育发展规划纲要》（2010-2015年）中提出的：高职院校学生学业考核和评价办法，应以学习能力、职业能力和综合素质为评价核心，集传统考试、职业技能鉴定、职业技能大赛、学习过程跟踪反馈等多种考核评价方式的有点，构建、完善体现科学发展观、符合高职专业人才培养特点的评价体系。

4.课程特色

4.1工学结合，以服务企业为宗旨

坚持工学结合，与企业对接紧密，校企深度合作，互惠互利，理论与实践有效融合。在课程的学习性任务设计中，主要以校企合作企业的年客服饰有限公司为学习载体，项目设计以企业真实项目为原型；项目实训以具体策划任务为对象；使学生能够更好的适应地方流通经济发展需要。同时，也通过提供更多的策划方案范例，易于套用，便于活用，使学生走出校园，就可胜任各行业营销岗位工作提高独立工作能力。

4.2以提升职业发展能力为主线的目标体系

打破营销策划学传统的学科体系，根据学生首岗和发展岗位职责和能力要求，整合市场营销学，市场调研与预测，广告学、公关策划等课程内容，充分体现现代市场营销策划理念，提炼出相互关联，承前启后的4大项目，13个子项目，形成一个环状的项目数学体系，使其既具备学科知识的完整性，有体现营销策划工作的全过程性，还符合学习者对知识认知的逻辑性。

4.3教学相长，岗证赛课”融合的教学模式

为贯彻学院职业能力培养为本，技能训练为先”理念，融教、学、做、赛”为一体，初步形成了市场营销策划专业以赛促改、以赛促建、以赛促学、以赛促教”的教育教学特色，建立了校级、省级、部级职业技能大赛体系。近3年来，工商管理系共主办了涉及全校所有专业的校内营销策划技能竞赛16场，每年参赛学生近500人次。承办了全省营销策划行业职业技能大赛3场；协办了教育部等主办的全国职业院校技能大赛2场；参加了部级营销策划竞赛3项，省级技能竞赛8项。共获得团体二等奖3项，省级一等奖8个。学生营销策划技能大赛省级以上获奖数量与质量在高职院校中名列前茅。

4.4搭建网络学习平台，建师生互动学习模式

云课堂应用现代信息技术，使网络与课程相结合，建构网络化环境，激发学生兴趣，充分协调和整合师与生、生与生、人与机的互动关系，从而使课堂成为学生自由发展的时空，使学生能够自主式地学习；探索课程与现代信息技术相结合的最佳途径，开发网络资源，使课程内容能在互联网上找到最佳作用点；通过现代信息技术与课程的整合，重视发展性教学，注重培养学生认知方法，引导学生通过发现、探索和意义建构的途径获取知识，培养学生终生学习能力。

4.5理实一体的校内、校外综合实训体系

校内的综合实训软件和仿真的实训场地，使得实训场所与工作环境相近，教学内容与工作任务一致，作业与产品一致，设置针对性强与企业实际尽可能一致的实训工作，有效实施理实一体化的教学。学生完成一定的学习任务后，深入校外合作企业中，使学生直接感受到职业氛围的熏陶，真实岗位强化操作技能的训练，接受职业训导，为进入职业生涯构筑适应企业要求的匹配性接口。

作者：石丽娟汪锋高雅楠单位：安徽工商职业学院

【参考文献】

［1］谢群斌，闫丹文.《营销策划实务》课程设计[J].现代营销：学苑版，2011（8）：228-229.

［2］陆继，尤凤翔.基于项目教学的《营销策划》课程设计[J].教育教学研究：职业时空，2011（3）：90-91.

［3］郑远芳.论营销策划课教师教学方法改革探讨[J].经济研究导刊，2014（2）87-88.

［4］束惠萍.基于真实项目的体验式教学模式研究———以市场营销策划”课程为例[J].职业时空，2014（12）：58-61.

第二课堂策划活动方案篇2

【关键词】文化产业创意与策划教学改革

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06C-0060-03

“十二五”时期是我国文化产业快速发展的时期，与此相应，越来越多的高校开设了与文化产业相关的课程。由于文化产业在我国兴起的时间不长，属于新兴产业，其发展水平还处于初、中级阶段，因此高校开设的文化产业相关课程很多还处于摸索、完善的阶段。一些高校课程的教学模式及方法还比较粗浅，教学质量不高，教学效果不佳，需要在教学过程中加以改革完善。本文以广西艺术学院人文学院为例，对文化产业创意与策划课程存在的问题及相应的改革进行探索。

一、文化产业创意与策划课程教学存在的问题

广西艺术学院的文化产业创意与策划课程为72学时，是文化产业管理专业及艺术管理专业的核心课程。该课开设目的旨在锻炼学生的创意性思维，培养学生在文化产业各行业的项目策划能力，从理论方面讲述策划的原则、方法、流程、前期筹备等工作，从实践方面提高学生的文案撰写水平，并考核策划案的可实施性及可操作性。文化产业创意与策划课程在广西艺术学院开设时间不长，在教学过程中发现有如下一些问题：

（一）教材种类繁多，却难以因材施教。具体表现在以下三方面：

1.教材内容偏于宏观。文化产业涉及的行业很多，除文化行业本身外，工业、农业、科技、旅游甚至是房地产都可涉及文化产业；文化产业涵盖的门类也很广，就艺术领域来说，包括电影、电视、音乐、美术、舞蹈等艺术门类，每一行业或门类都有自己的特点及不同的发展方式。而现有的很多教材将它们归统起来，提出一些宏观的项目策划原则和方法，来指导所有行业和门类的策划和发展。如将这些理论运用到实践项目中就会出现理论与实际不相符的情况。

2.教材对于理论性的阐述偏多，对于项目策划案例分析及及策划方法的讲述偏少。学生学习本课的目的在于学会如何策划项目、执行项目，并使策划能力成为一种技能。故教师在授课时，要多通过案例来启发学生的创意思维，通过创意思维来进行项目策划，而策划的最终目的在于使项目能够实施及操作。但现有的很多教材，只适用于理论层面上的参考，不能作为实施层面上的依据与指导。

3.教材中的案例较为陈旧。社会的快速发展，使得人们对文化产品的需求在不断地变化，也使得文化产业项目的内容及其运作方式在不断地发生转变，比如电影营销方式、电视节目编排方式、戏剧歌舞演出方式等都发生了巨大的变化，而现有的很多教材中列举的还是十年前甚至更早期的案例，已不合时宜，说服力已不强，借鉴作用不大。

（二）教学内容及方法存在“两重两轻”现象。具体是重统一轻差异、重理论轻实践。

1.重统一轻差异。广西艺术学院开设文化产业创意与策划课程的班级有美术学（文化艺术管理）、音乐学（文化艺术管理）、文化产业管理等专业。这3个专业对于学生培养的方向各自不同，在教学内容上应体现出差异性，但以往任课老师受到教材书目的限制，也为了教学便利，对3个专业班级授课内容都是统一的，缺乏差异性，没有体现出各专业的不同教学特点以及不同的培养方向。

2.重理论轻实践。具体表现在以下四个方面：

（1）偏重于理论性授课。文化产业创意与策划属于技能型、实践型的课程，教学方式应以实践为主、理论为辅，但以往的授课多以理论性授课为主，如讲授项目创意策划的原理、原则，以及项目立项、环境分析、市场分析等理论性的内容偏多，讲授项目策划及项目实施的具体运作手段、途径、策略偏少，使得学生只是了解及把握文化产业策划的一般理论，而对策划实施的运作方法了解及掌握不多，导致学生写出来的项目策划案往往偏重于理论上的阐述而缺乏可操作性。

（2）偏重于课堂式教学。作为一门应用性较强的课程，要使项目策划具有较高的执行性、可操作性并最终能落地运作，需要在真正的社会项目上进行实战演练。但广西艺术学院缺乏教学实践平台，也缺乏校企合作的项目进行实地观摩、考察，只能受限于课堂式教学。学生学完课程后，不能将所学知识运用于实际，所做出的策划案往往停留在“纸上谈兵”的层面，常常出现方案不切实际、过于理想化的现象。

（3）不注重案例分析。案例分析是实践教学的一个极为重要的手段。由于文化产业涉及行业及门类繁多，而其中的每个项目策划理念、执行方式、运作模式及所要达到的效果都不尽相同，因此，在实践教学中，对各种案例的分析显得尤为重要。但以往教学中，虽然也有案例的分析内容，但所占的分量不多，比重不够，而且案例也比较单一，不能满足不同专业对不同案例分析的需要，加上所列举的案例陈旧，学生的实际策划能力难以提高。

（4）不重视开放式实践教学。很少“走出去，请进来”，也就是很少有针对性地组织学生到校外对实实在在的社会项目进行实地考察、观摩、调研，也很少邀请校外业界的专家来校进行实战讲授。这种自我封闭式的与现实相脱节的教学方式，既不利于提高学生的学习积极性，也不利于开阔学生的视野，不利于培养和锻炼学生的开放性、创造性思维能力，而易于养成“井底之蛙”的思维习惯及“闭门造车”的动手能力。

二、教学改革措施

（一）针对不同专业，选择相应内容备课、授课。根据不同专业方向的培养方案、培养目标及计划，对所要开设文化产业创意与策划的班级采取“对症下药”的方式制订教学大纲、教学计划、授课计划及课件。如针对美术学（文化艺术管理）专业的学生，项目策划可着重讲解会展产业策划、广告产业策划、动漫产业策划等方面的内容；对音乐学（文化艺术管理）专业的学生，可侧重于音乐产业策划、演出娱乐业策划等方面的内容；针对文化产业管理专业的学生，可侧重于影视文化产业策划、文化旅游产业策划、传媒产业策划等方面的内容。授课内容细化后，会大大增加同一位任课教师的工作量，可采取由院系根据教师的学科背景及研究的专业方向，选择与课程相符的2-3名教师共同完成该门课程，使专业方向与所学内容精准应对。

（二）调整课程内容设置的占比，强化外出实践教学，突出实践成效的应用。改变以理论为主的教学方式，将课程设置为：理论30%+调研实践30%+作业（项目策划案）40%（实践教学共占70%）。以3-4次小组策划案的成绩作为期末的成绩。授课内容按产业板块划分为若干个单元，每个单元计划用12个课时完成。如讲授电视产业策划的授课，第1-4个课时根据教材的电视产业策划理论向学生讲授策划的原则、方法、流程等问题；第5-8个课时带领学生到电视台考察调研，借助电视台的实践平台，学习电视节目如何策划，并参与电视节目的录制，让学生了解一台节目产生的过程，所做的工作处于电视产业链的什么环节，知晓课程学习的目的，也从中启发学生如何策划电视节目。外出实践调研结束后，布置小组作业，学生根据授课、实践调研内容做相应的策划案。第9-12课时，各小组进行策划案成果汇报，并由指导老师及行业专家进行点评、判分。

（三）校外业界专家授课指导。在采取以项目单元为主题、注重实践教学的基础上，邀请校外业界专家来校授课指导。如在讲授电视节目策划单元时，邀请著名时尚栏目《时尚中国》的制片人讲解电视节目策划；在讲授电影营销策划单元，邀请电影《杀戒》的制片人向学生剖析电影产业链的各个环节及各环节的相互关系及作用。

（四）强化互动式教学。一是学生之间的互动。首先，学生小组内的互动。将一个班级的学生分成若干个小组，课堂上可让学生按小组就近编排座位，便于讨论课堂上的问题。作业也是以小组为单位进行布置及完成，便于小组内的学生共同策划、讨论、修改。其次，学生组与组之间的互动。由于作业是以组的形式来进行的，各组之间的竞争、沟通、交流增多了。最后，在项目单元授课的第9-12课时，由任课教师组织学生进行小组作业汇报，每组指定一名学生进行8-10分钟的项目演讲，将本组的成果与别组同学分享，并发现自身的不足，学习别组作业的优点。二是学生与教师、专家之间的互动。一方面，在课堂上，教师、专家可以向学生提问，学生也可以向老师、专家提问，双方可以讨论交流。通过几堂课发现，专家在授课特别是分析项目时，课堂气氛非常活跃，学生们踊跃发表意见，主动与专家讨论问题。另一方面，在学生作业汇报会上，邀请2-3名专家与任课教师组成专家组，对每组的学生进行点评，指出优点与不足，并提出修改意见。

（五）注重案例分析。一是授课时增加对案例的分析；二是针对不同专业剖析不同的案例；三是专家授课重点讲解案例；四是将真实社会项目引进课堂，让学生进行实战性演练。如在文化产业园策划单元授课时，将潘多拉恩华产业园项目引进课堂，通过重新为园区命名，重新为园区定位，分析园区竞争力，制定园区发展目标、发展规划、业态规划等，锻炼并考核学生的策划能力，并且邀请该园区领导及管理团队进行点评。最终，该产业园的领导及管理团队从9组作业中评选出1组作业作为最佳方案，并以此为园区发展规划的参考蓝本，并邀请我方院校老师带领学生实际参与到对产业园的发展规划制定中去。

三、教学改革措施取得的成效

第一，差异化教学有较强的针对性，使专业方向与所学内容更为精准地对接。学生认为教师所讲述的知识更为贴近本专业的要求，对自己是有用的，从而提高学习的主动性。在教学过程中教师也确实感觉到学生对学习更重视了，课堂上注意力更集中、更用心。

第二，强化实践性教学，符合文化产业创意与策划课程实践型、技能型的内在要求。特别是外出实践教学，让学生开阔了眼界，增长了见识，身临其境接触文化产业项目是如何策划的，是如何运作运营的，感受深刻。这种在第一线的授课教学，加深了学生对所学知识的理解，更有利于对所学知识的消化、掌握和运用。

第三，邀请业界专家来校授课指导，也属于开放式实践教学的重要环节。首先，所请的专家都是业界内的行家里手，他们的职场经历与经验是任课老师所无法比拟的，弥补了任课老师专业知识的短板；他们的授课对学生更具吸引力和影响力，更能激发学生的学习热情和兴趣。其次，他们以操作过的或正在操作的项目作为案例向学生进行讲述，更具真实性，也更有说服力，让学生所学到的知识是实用的、真实的，也使学生所思所想更切合实际，更切合职场的要求，所完成的作业也更具可行性和可操作性。

第四，互动式教学营造了良好的教学情境，活跃了课堂氛围，也激发了学生用心用脑的积极性，学生的参与度提高了，增强了主体作用。设置专家组对学生作业进行点评的环节，由于专家组是由任课老师及校外专家共同组成的，弥补了原来由一位任课老师点评所提出的指导意见不够深入、不够全面、较为抽象的缺陷；专家组往往从实战及职场的角度出发，所提的意见更为深刻、尖锐，更为要害，也更贴合市场的需求，（下转第76页）（上接第61页）更贴合行业、商业规则。也使得学生对每次作业都必须高度重视，认真对待，不敢马虎从事，从而激发学生的积极性和主动性及创意热情，对于提高学生的职场素养及项目策划的能力与水平很有益处；而由于学生及专家组双方的共同努力，还可以创作和形成一些优秀的项目策划案，在往后借助校企合作的平台，促使其成果转化实施落地。

第五，加强对案例分析的教学，对学生学习兴趣的提高、项目策划技能的掌握，作用是明显的。特别是将社会项目引进课堂，给学生进行实战演练，让学生在课堂上就直接接触到真实的产业项目，直接锻炼了学生的创意思维能力和策划动手能力。将所学知识运用到实际中去，并从中学到和掌握更多的实践知识，这是教学与实践紧密结合的较为典型，也是较为成功的范例。这种教学方式，有可能成为一个良好的教学与实践紧密结合的教学改革突破口，为日后的课程设置及教学计划的改革，甚至是校企合作提供一个探索方向及途径。

【参考文献】

[1]严三九，王虎.文化产业创意与策划[M].上海：复旦大学出版社，2008

[2]陆耿.文化产业项目策划与实务[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2013

[3]曾芸.《文化产业项目策划与管理》教学实践的探索[J].贵阳师范学院学报，2014（7）

第二课堂策划活动方案篇3

关键词：第二课堂；育人；能力

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）25-5689-02

第二课堂活动对学生来起着非常重要的教育作用、非强制性的规范作用和多维度的感染作用。第一课堂以教学为中心，以基础和专业知识的教学为主体，教学方式比较固定。相对第一课堂，第二课堂的形式就灵活多样，有利于发挥学生的个性，调动学生个体能动性，培养学生的主体意识，强化学生的角色意识，养成学生的人文精神和科学精神，促进学生综合素质的全面提高和个性化发展，为第一课堂活动的深化生成一个特殊学习场。

1开展第二课堂的重要性

“十二五”规划中指出：树立科学的教育质量观。建立教育质量保障体系的一个基本前提是全面地理解教育质量的深刻内涵，树立科学的教育质量观。“十二五”规划从科学发展观的要求出发，对科学的教育质量观的内涵给予了清晰的表述。首先强调面向全体学生的教育质量观，就是说提高教育质量不仅要关注拔尖创新人才的培养，而且要使质量提升惠及全体学生，为全体学生提供更加丰富的优质教育。其次强调素质教育，注重人的全面发展和个性发展。再其次强调能力为本的教育质量观。把学生的学习能力、实践能力、创新能力的显著增强作为提高教育质量的重要目标。

第二课堂活动是针对第一课堂的教学活动而言，它与第一课堂相配合，以育人为宗旨，以培训学生的基本技能和提高学生的综合素质为重点，以丰富的资源和空间为载体来展开的系列开放性活动，是另一个课堂，它与第一课堂共同构成完整的教育整体。实践表明：健康有序的第二课堂活动对参与活动的主体—学生来说，起着非常重要的教育作用，非强制性的规范作用和多维度的感染作用。它可以促成学生自我管理能力的提高，构建学生综合技能的活载体，增强学生学习的实效性，而且能培养学生的主体意识，强化学生的角色意识，养成学生的人文精神和科学精神，促成学生综合素质的全面提高，为第一课堂活动的深化生成一个特殊的学习场。也就是说，第二课堂活动对于和第一课堂并非可有可无，它是以多种活动形式来消解第一课堂面临的障碍，为第一课堂的深化拓展提供动力保障，反之，第一课堂的全面提升又为第二课堂延展了活动时间和空间，增强了活动的技术基础，使第二课堂活动获得了发展的条件。

第二课堂的建设是以职业能力为核心，以真实工作任务为载体，以真实项目为情境，以工作过程为导向，采用基于任务驱动的理论实践一体化的教学模式，以提高学生的综合职业能力和职业素养，着眼于在培养学生专业能力的同时还要注重培养学生的方法能力、社会能力、及可持续发展能力。

下面以三维设计类课程的第二课堂为例。

2三维设计类课程第二课堂建设

1）引入企业及国赛、区赛项目，丰富第二课堂的教学内容，以拓展学生的知识领域

在第二课堂内容的选取上主要针对具有实际需求、实效性和具体的工作任务，主要解决“怎样做”（经验）和“怎样做更好”（策略）的问题。

在内容的设计方面：一是：抓住学生的兴趣点（选择三维设计第二课堂的学生都是对三维设计感兴趣的学生），引入企业及国赛、区赛项目，一方面避免与第一课堂上知识的重复学习，另一方面提供了一个能有效上升的阶梯。二是：按照工作过程的顺序来传授相关的课程内容，实现实践技能与理论知识的整合，以过程性操作为主、陈述性知识为辅，以项目策划、分析、优秀作品学习、应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。三是：以项目为中心的原则调整课程内容，设计基于工作过程的学习情境，具体涉及工作任务、技术实际知识、技术理论知识、拓展性知识、技能考核要求、学习时数等等。把职业岗位环境引入课程的教学环节，以工作任务为参照点，重新裁剪理论知识体系，突出实践技能操作。

2）设计第二课堂的教学模式，提高学生综合素质

根据所选择的三维设计知识内容，将第二课堂的教学分解成若干教学活动，培养学生的综合职业能力和可持续发展能力。

教学目标以设计和应用三维设计所应具备的工作能力为导向；教学过程以具体项目的工作过程为导向；教学行动以项目设计的工作情境为导向。

在第二课堂实施过程中，强调以学生为中心，教师作为学习过程的组织者与协调者，按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这样一个完整的“行动”过程，通过在教学过程中与学生互动，将实训室变成真实工作环境，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”等一系列行动（这些行动也可以在学生的课余时间进行，教师在课堂上采用点领的方法，学生不明白的地方“点”一下——关键的知识点，再“领”一领——相似案例分析制作）使学生在自己“做”的实践中，掌握职业技能、学习专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。

3）培养学生的实践创新能力

在第二课堂的开展中倡导任务驱动、项目教学模式，强调问题解决和创新实践。引导学生依据项目目标和各模块的任务，小组团队配合，写出方案。实现任务目标，感受成功。通过项目化的实训教学活动，使学生把所学的知识运用到项目的分析、设计与解决方案之中，让学生在讨论的过程中进行情感和策略调整，培养学习与人交流合作技巧，发挥学生的想象力和创造力，以形成积极的学习态度，充分发挥学生个性和潜能，有助于学生提出创造性的思路，提高学生综合素质，促进学生个性化发展。

第二课堂的学习采用学生小组讨论、分工学习等方式。根据第二课堂人数确定小组数，并由学生选择设计项目。学生每3-4人分为一组，每组以一周至三周完成一个项目为任务。学生在进入设计前必须要有项目分析和策划报告，方能进入设计阶段，学生必须要遵守严格的考勤纪律以及微机室的管理规定和制度（如爱护设备，及时打扫卫生等），体验项目设计的全过程，体验生产现场管理的各项制度。对违反规定的进行记录并不准进入机房。对在第二课堂学习过程中的违规行为进行详细记录并保存，在项目结束后的总结过程中可以公布。以锻炼学生遵守岗位职责、协作团结、克服困难的社会能力。

3结束语

综上所述，建立第二课堂并在第二课堂中进行探索实践，尝试项目教学的新模式，结合第一课堂的学习，对学生职业能力的培养更完善，学生学习的环境更多样，由被动的接受开始向自主学习、研究性学习转变，发现问题、解决问题的兴趣与能力比以前有所提高，达到培养较好的“问题解决”的能力目的。

当然，第二课堂的建设还需要通过规章制度促进各种措施的有效运行及通过过程、结果反馈，不断调整与完善计划，构建第二课堂创新成才的良好外部环境，达到拓展学生的知识领域，提高学生综合素质，培养学生的实践创新能力，促进学生个性化发展的育人目的。

参考文献：

[1]刘当远.发挥第二课堂作用提高人才培养质量[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2008（2）.

[2]邓云洲.“第二课堂”活动促进学生全面发展的实践探讨[J].湖北成人教育学院学报，2008，5（14）.

第二课堂策划活动方案篇4

【关键词】第二课堂活动课程专业素养高职创新

依据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）文件精神，淄博职业学院制定了学校事业发展规划纲要，明确提出：高职学生应强调素质和能力的培养，要更加着重实践能力的培养，形成人才培养特色。为实现这一目标，物流管理专业针对当前第二课堂活动存在的问题进行了改革，构建了第二课堂课程实施方案。

一、第二课堂活动的现状及存在的问题

淄博职业学院物流管理专业对近几年的第二课堂状况进行了摸底调查，总结了主要存在的问题。一是与第一课堂衔接不紧密，在学校育人中被边缘化；二是第二课堂自身没有形成较完整的培养体系，活动内容不丰富，不能满足物流管理专业学生的需求；三是第二课堂活动的实施缺乏有效的载体，学生自我管理与服务的潜能没有得到充分的发挥；四是第二课堂活动运行机制不健全，管理不规范，效果不明显；五是学生参与的人数不够全面，少数学生参与性不高。

二、第二课堂活动改革创新实施方案

针对这些现状，我们引入学分制对第二课堂活动进行统一管理，并运用课程的理念，将第二课堂的活动课程化，制定并实施了《淄博职业学院物流管理专业学生第二课堂活动课程总体方案》，将第二课堂活动纳入到专业人才培养的体系。方案明确规定：“学生在校学习期间，除修满第一课堂教学计划规定的学分外，还必须完成第二课堂活动课程的学分方能毕业”。为此，我们面向全体学生，构建综合类活动课程和专业类活动课程两大模块的第二课堂活动课程体系。

综合类活动课程模块旨在提高学生的人文艺术素养、实践技能及组织管理能力，增强学生服务社会的责任感。该模块面向全体学生开设了4门必修活动课程和4类选修活动课程。4门必修活动课程由《社会工作》、《志愿服务》、《社会实践》、《名著选读》课程构成，学生必须修读并完成2个学分。选修活动课程为文化艺术类、身心活动类、科技创新类和实用技能类共4类，学生可任选2门修读，完成2个学分。

专业类活动课程模块旨在培养学生勇于探索的创新精神，提高学生的专业技能和创新能力。该模块共开设了物流通用类、物流技术类、物流信息类、物流管理类、物流服务类和物流文化类共6个方面，是由淄博职业学院物流管理专业根据专业特点，围绕学风建设和学生个性发展而设计的与学生专业学习紧密相关的一组实践活动课程，学生可根据自己的兴趣爱好、特长选修4门，完成2个学分。

三、第二课堂活动实施途径与方法

一是面向全体彰显个性，实现第一课堂与第二课堂的有机结合。为解决淄博职业学院物流管理专业第二课堂与第一课堂衔接不紧密，在专业教学育人中被边缘化的状况，运用课程的理念，将第二课堂的活动课程化，制定并实施了学生第二课堂活动课程总体方案，构建了第二课堂活动课程体系，并将第二课堂纳入到专业人才培养的整体中，有效地解决了第二课堂活动被边缘化的问题。

二是活动课程与学生社团对接，组织实施更加规范。第二课堂活动课程是有相同兴趣爱好的学生在老师的指导下进行的探究性学习，而学生社团是学生在自愿的前提下，以相同的兴趣和爱好为纽带，为满足自我需要，经过学校相关部门批准，按照各自的章程而结成的学生群众性组织。我们将社团划分为文化艺术类、身心活动类、科技创新类和实用技能类社团，并把第二课堂活动课程体系中的每一门课程，都与一个学生社团有机结合，通过学生社团来实现每一门活动课程的教学目的和课程内容，以促进学生兴趣、才能、个性全面发展。

三是课内外、校内外有机结合，积极拓展学生实践空间。为了突破课堂教学的局限，充分发挥第二课堂活动的优势，使课堂教学在课外得到有效的延伸和补充，让学生在学习理论知识之余有更多的体验与实践机会，从而将抽象的理论知识转化为能力素质，我们围绕第一课堂的课程目标和内容，在校内、外搭建实践平台，针对性地开展一系列专业类的课外实践活动，将第一课堂的课程活动化。

四是点面结合整体推进，大力加强课程与活动的内涵建设。我们制定并实施了《淄博职业学院物流管理专业第二课堂活动课程管理办法》和《淄博职业学院物流管理专业第二课堂重点活动课程建设办法》。要求各类大赛和每一门活动课程都要有明确的培养目标和教学活动计划，各类大赛和每一门活动课程都要选派责任心强、有丰富实践经验的教师或校外专家担任指导教师，保证大赛和活动课程师资队伍的整体水平。

五是建立人、财、物三到位的保障机制。学校每年划拨50万元作为学生参加第二课堂活动课程实施的专项资金。建立专门的网络平台，配备了电脑、照相机、摄像机、服务器等专用设施设备，安排了独立的办公场地，且分工明确，责任到人。

参考文献：

[1]陈鸿雁.高职物流管理专业第二课堂活动课程改革与实践[J].科教导刊，2011（11）.

第二课堂策划活动方案篇5

关键词：应用写作；快乐教学；教学效率

中图分类号：G623.24

在当今高职教育中，应用文教学是不可或缺的内容。如何让在学生眼显得乏味的应用文教学引起学生的兴趣，提高应用文教学的效率，是应用文教学中的一个重要问题。笔者从多年的教学实践中有以下几点感悟：

一、充分发挥第一堂课的晕轮效应。

人都是好奇的，第一次的经历往往会对以后的选择产生深刻的影响。上课也不例外。第一次课上好了，把学生的学习积极性调动起来了，后来的教学就会驾轻就熟，取得满意的效果。所以精心设计第一次课显得特别重要。让学生明确第一堂课的学习目的是了解本课程学习的内容、特点、重要性。通常我会把应用文写作的重要性作为教学的重点，因为只有当学生觉得这门课程与他们的未来和人生密切相关时，才会产生学习的动力。每每第一次进教室，我首先会提问，问学生你们学过应用文吗？应用文和语文课是一回事吗？你们喜欢不喜欢这门课程呢？貌似简单的问题，却能够集中学生的注意力，激发学生的思维，活跃课堂的气氛。当我说到应用写作这门课程的作用时，我对同学们说，某一天我在网上调查学生对应用写作课的认识，居然发现有一个学生写的答案是天知道这门课有什么用，所以我觉得必须让我的学生明白学习的意义是什么？也许你们会觉得老师是王婆卖瓜，自卖自夸，但这瓜是好瓜的话，为什么不夸呢？接着我从三方面阐述学习的重要性。应用写作是传播信息的需要；是成才的需要；是生活的需要。讲每一点，我都会用一些生动的案例进行说明，让学生听得入神。当第一次课结束的时候，我会问大家，听了老师讲的这些道理，你们觉得这门课重要吗？往往大家都会大声的回答："重要"，"那么，大家有没有信心上好这门课呢""有"整个教室回荡着学生的声音，自信而坚定，我知道，第一次课的晕轮效应产生了。

二、抓住每一次课的魂

要上好每一堂课，提高学习效率，就是在课堂上要把复杂的问题简单化，把呆板的语言生动化，把沉闷的课堂活跃化。无论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都应精心务之。每一次课，都要抓住一次课的魂（学习的目的、精髓）。例如上演讲课，我把这次课的魂定位为使学生学会成为一个有魅力的人，我主要从演讲的能力训练以及演讲稿的写作这两个方面来讲，而能力训练又分为仪态训练、声音训练、普通话训练、心理素质的训练。上课的过程中，我把自己学过的发声方法教给学生，示范正确的站姿、立姿、行姿，描述生活中精彩的演讲案例，使学生产生了浓厚的学习兴趣，在比较"嗨"的气氛中有效的完成学习任务。求职书的学习，我把这次课的魂定位为使学生成为一个会包装的人，从封面的制作，到求职信的写作，到证明材料的收集填写，都要求学生做到有的放矢，谨记一点"对方的需求，就是我的诉求"；活动策划书的学习，我把这次课的魂定位为使学生成为一个有能力的人。为了达到深入浅出的学习效率，整堂课我用了三句话概括：策划是一件神奇的事（成功策划的效果），策划是一件必须的事（策划的作用），策划是一件不容易的事（怎样做好策划、写好策划书）。这样一来，感觉上课成了一件比较轻松愉快的事情，学生反馈的信息是很喜欢这门课，"太有用了""太有感觉了""为什么不多开一些课时呢？"。

三、做有效的课堂管理者

一个好的教师，不仅要知识渊博，讲解生动，而且要精心的组织教学，有效的管理课堂。在课堂管理上，表现为：反馈与调控

课堂管理首先要有反馈信息，教师应该随时通过提问、观察、质疑、训练等手段接受学生的反馈信息，准确的加以判断，果断的进行处理，对后续落实目标的教学要调节，回授、补偿应及时。反馈包括当堂反馈和课后作业的反馈。比如我上请示这类适合做小型课堂练习的章节，在讲完知识点后，往往会布置课堂练习让大家做，并且叫一至两位同学到黑板上完成。然后老师和同学一起讲评、打分，最终得出准确的答案。事实证明这种做法有很好的作用。它能够使同学们集中注意力，调动积极性，在一种既轻松又紧张的状态下准确的把握住学习的重点、要点，从而有效的完成学习任务。

课堂中的调控，不一定都是对"问题生"的调控。首先是目标调控，即要考察三维目标的贯彻度和达标度；其次是"度"的控制，即控制思维的密度，内容的深广度，教学的进度，训练的程度，使师生处于"共振"状态。最后是对课堂问题行为的调控。特别是对以下几个问题的调控：

（1）当学生精神委靡时，让他们振作；

（2）当学生过于活跃时，使他们归于平静；

（3）当学生茫然时，给他们指明方向；

（4）当学生自卑时，给他们自信；

（5）当学生有差错时，让学生自己明白错误；

上述问题调控好了，课堂就会成为真正意义上求知的乐园。

四、向学生绽放真心的笑容

有些教师错误的认为，威信是板着脸做出来的，殊不知威信是教师以自己的人格魅力以真心的笑容树立起来的。随着素质教育和创新教育的推行，人们日益意识到传统的师道尊严的劣根性，也日益认识到未来的为师之道应该是"关爱为本，友情至上，共同发展"。这种认识和观念，必将成为我们构筑新时代新型师生关系的重要基础。在教育教学实际工作中，我感到"微笑教学""快乐教学"真的是增强教学效果最有效的方法，当上课铃声响起，教师步入课堂，就应该以由衷的笑脸面对学生，让课堂从一开始就注入快乐的元素。在整个教学过程中，教师还应该不断的创造轻松快乐的教学氛围，寓教于乐。比如鼓励学生大胆发言大胆置疑，哪怕学生的质疑错了也表扬他的勇气，不错过任何一次夸奖学生的机会，经常说"你们很有悟性""太棒了"；关注学生的心灵世界，给他们讲做人的道理；给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，在多说、多写、多做的锻炼中，在允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，实实在在的提高学生应用写作的能力。

总之，只要我们在应用文教学中做出不懈的努力，在应用文教学中，鼓励学生发挥主观能动性，教师采取灵活多样的教学手段，无疑是提高应用文教学效率的有效途径。

参考文献：

[1]钟品妍.高职学生应用写作学习中存在的问题及对策[j].辽宁高职学报，2008：103.

[2]张红梅.五年制高职应用写作学习中的抵触情绪探析[j].南京广播电视大学学报，2009：85.

[3]蔡虹.浅析高职学生语文应用能力的培养[j].北京：中国职业技术教育，2011：23.

第二课堂策划活动方案篇6

笔者认为，“磨课”对于教师追求高效课堂很有帮助。本文以《政治生活》第一单元第二课第二框“民主决策：作出最佳选择”为例，谈谈自己的体会。

在第一次教学时，我采用书上材料导入新课，引出民主决策，再引导学生分析参与民主决策的两种方式：间接决策和直接决策。介绍直接决策的四种方式时，采用了四则材料，分别是：南京政府工作报告征求意见，广东如何收集垃圾，合肥市拆迁方案以及上海市人大立法听证会，最后分析民主决策的意义。我感觉整个教学过程使用的材料内容比较繁杂，有的和学生生活较远，没有贴近学生的生活，在分析材料的过程中教学主体没有由教师转向学生，课堂太过沉闷，自己讲的过多，学生自主发挥太少。

在第二次教学时，探究活动主要围绕书上材料，引导学生分组讨论，找学生发言。我在点评归纳时引出民主决策的两种方式，然后用多媒体播放视频：宿州市三轮车的整治情况，让学生分组讨论。最后我用多媒体展示民主决策直接方式四个方面，对比列表格，重点分析社会听证制度，模拟一个关于宿州市三轮车整治听证会。我认为，这次教学过程所选取的材料主题集中，贴近学生的生活实际，学生在讨论中有话可讲。更重要的是，课堂教学能够充分发挥两个主体的作用，特别是模拟听证会调动了学生的积极性、主动性、创造性，课堂气氛民主开放活跃。不过，这种教学方式也存在不足，四种直接决策方式在教学中没有层层推进，教学逻辑性不强，没有采用建构主义教学，未能引导学生去自主建构知识体系，在民主决策中本应体现公民和国家的关系是和谐统一的，但在教学中不突出。

为此，我采用建构主义的方式，将先教后学和先学后教相结合，促进教学主体由教师向学生转变。教学从导学案开始，先学后教，在教学过程中注重背景材料生活化，而且一个材料贯穿到底。在导入新课时采用安徽省宿州市三角洲公园建设怎样决策才能提高使用率的案例，使学生以城市主人翁的责任感去关心自己城市的发展，积极发言献策，自然引出民主决策问题，然后引导学生重点分析直接决策的四种方式。在根据背景材料设计探究活动时，我进行如下设问：你认为宿州市三角洲公园该如何规划？作为一个市民可以通过什么途径传递给决策机关？可以找一个学生现场网络传递，决策民主化得到体现。接下来，介绍宿州市规划局建立规划项目专家咨询制度，从而体现决策科学化。此时，我进一步追问：这个方案可以直接执行吗？不能，因为涉及公共利益的公共产品需要公示，市民有知情权。最后，设计三角洲公园停车场收费问题听证会，公民和决策机关面对面良性互动，公民和国家和谐统一的关系充分展示，学生的主体地位得以体现。在教学过程中，各个知识点层层展开，点、线、面知识结构得以建构，最后用多媒体展示四种直接决策方式的优点。这种教学方式思路清晰，充分体现了教师的主导地位和学生的主体性，教学内容清晰，材料来源具体而真实。