反思心得体会篇1

通过“反思教训以案释纪”有关文件、会议精神的学习，我深刻的认识到了党员干部廉政建设的重要性和紧迫性。“以案明纪”，能让我们对职务犯罪有更深刻的认识，“廉洁勤政”，更加坚定了我们坚持不懈反腐倡廉的强大决心。

1、从严自律，关注自己

当前社会人民追逐利益逐步渗透到社会生活的方方面面，多元化的价值观不断充斥着人们的思想，我们现在各方面的条件都已经有了很大的改善。越是在这种形势下，越要保持清醒的头脑，艰苦奋斗的作风，从各方面严格要求自己。要正确行驶手中的权力，在大事上一定要坚定立场，小节上时刻从严把握，做我们该做的事情，时刻保持清醒的头脑来处理问题。

2、自觉接受监督

失去监督的权力，必然滋生腐败；脱离监督的干部，往往会犯错误。长期放松学习和忽视自我改造，是走向毁灭的根本症结所在。我们每一名党员都要正确地对待监督。党组织和群众的监督是一面镜子，经常地照镜子，正衣冠。检查一下自己的缺点和不足，及时加以改正，对自己的成长大有裨益。

3、坚持求真务实，扎扎实实干好工作

反思心得体会篇2

《体育教师教育》读书心得体会（一）通过读《体育教师教育》这本书，我深深得体会到，在教学中应当有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动。让孩子们在玩中学、玩中练，通过促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标。让学生可以体验到上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦。

体育教学应根据学校的场地设施、师资等实际情况，尽可能多地安排学生选择的运动项目开阔学生的眼界。在体育教学中，学生在教师的指导下，掌握一些运动技能，从而激发学生对体育锻炼的热情，让学生参与到体育锻炼和竞赛活动中去，在体育实践中感受到体育活动带来的快乐和享受，使学生懂得体育活动要按照人体生理的基本规律，根据年龄、性别、体质等方面来进行体育锻炼促进学生的终身体育锻炼意识和能力。

课外活动是学生参加体育锻炼的重要途径之一。在课外活动中学生可以根据自己的兴趣爱好选择适宜的运动项目合理安排运动量运用“全面、经常、渐进”的体育锻炼原则让学生参加到体育活动的设计和决策中提高学生的终身体育锻炼意识和能力。

《体育教师教育》读书心得体会（二）《与体育教师谈心》是《体育与健康课程教学丛书》中的一本。在阅读这本书以后，让我对教师专业化发展有了一个新的认识，特别是书中关于“如何促进教师的专业成长”的介绍更是给了我很大的指引作用。这本书是编者在新课程改革中积极探索、共同努力的结晶，是广大体育教师工作者在新课程推行过程中的心得体会和经验，是体育与健康课程改革实验区精神面貌的反映，也是课程改革阶段性成果的标志。

这本书特别适合于在第一线工作的体育教师，因为书中的内容都是来自实验区体育教师自己积累的经验，是发生在第一线教师身边的事情，是新课程改革中生动的故事。具体心得如下：

一、争做反思型教师

在这本书中，不论是实施策略还是具体措施中都提到了“自我反思”对加快教师专业成长和发展的重要作用，是广大体育教师工作者在新课程推行过程中的心得体会和经验，这将对我今后的成长有非常大的指导作用。

体育教师要提高自己的职业形象，就必须在教学实践中以自己的行为表现，主动反思，做“反思型实践者”，逐步推进自身专业发展。反思型教师不仅要具有课堂教学知识、技巧和技能，还要具有对自己的教学方法、教学内容进行反思、研究和改进的能力，以及对教育的社会价值、个人价值和自己的教育信念进行更广阔的探究和反省的能力。即在“反思――更新――发展――再反思――再更新――再发展”这样一个无限往复、不断上升的过程中，使自身的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。

要想成为反思型体育教师需要我们在职业生涯中不断学习与提升，不断地反思自己的知识、信念、行为和各种视之为当然的观点，转变那些不正确的假设、信念，修正那些不合理行为，把反思的方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决，才能逐步迈向批判反思之门。做法如下：

1、要将反思渗透教学的全过程。即教师要进行全面具体的课前准备，并在教学过程中对教学活动的内容、对象、过程进行计划、安排、反馈、评价与调控，最后在课后对上的课进行回顾与评价，总结课堂教学的经验，找出问题，分析原因，采取补救措施。

2、要讲究科学的反思方法，选择适合自己的反思方式，以提高反思的效率。

3、经常记录并剖析“关键事件”，以提高教师在教学过程中处理突变事件的能力，促进教师的自身的发展。

4、要进行系统的理论分析。帮助认识和理解自己的行为和思想，而且还可以为自己的实践提供多种可能，增强陈述自己行为的理论基础。

二、深化师生教育观念改变

这本书中还涉及了教师自身素质的全面提高、教师教育观念的转变、教师角色行为的转变、教师教学方式的转变和教师主动参与教学内容的构建、教学方法的创建等多方面内容。

掩卷深思，作为中学体育教师，面对学生身心发展的关键时期，在注重学生的体质健康、体育知识、体育技能掌握的同时，要积极提炼体育的内涵与精神，并感化和指导十分喜爱体育运动的广大学生，让他们在增强体魄的同时，塑造健全的人格，形成良好的心理素质，进而领悟体育的内涵，指引自己的人生道路。

要引导学生去积极地参与，明白参与不是做做样子，运动中并不在乎水平、能力的高低，全身心投入却是最关键的，运动的结果并不是最重要的，过程的体验却是丰富而深刻的。积极的投入能体现出一个人的态度，呈现出良好的精神面貌，最终达到促进身心发展的最佳效果。而被动的参与是无效的，实质上也违背了体育的基本要求与精神。当然也要让学生知道体育是中考科目之一，分数也很重要，要计入中考总分的。

三、师生间的德育渗透

1、学生需要的品德教育。

体育不仅仅可以强身健体，其还有愉悦身心的功能，能调节人的情绪，化解紧张的心理压力，提高人的心理品质，给人带来快乐。要让学生把积存的能量和紧张通过体育运动合理地释放出来，放松自己的心情；既要让学生参与到喜爱的球类运动当中去，获得运动的快乐，也要组织学生从事一些器械类运动，因为它陌生，需要付出更多的勇气和智慧，一个技术动作的尝试和把握，这种体验更深刻，成功的快乐能迅速地转化为人的自信。再如长跑运动，它同样也能给人带来快乐，只不过许多学生太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。

教师要帮助学生形成乐观的心态。世上什么水最甜？大汗淋漓、筋疲力尽之后喝一杯白开水；什么事情最开心？通过自己的努力，终于超越了原来一直不能战胜的对手；什么人最让大家敬佩？是跌倒后能站起来，再跌倒后仍能笑着爬起来！天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤要使学生面对困难与挫折，能积极应对，明白痛苦与压力也是人生的重要组成部分，人生的真正快乐，在于不断拼搏向前的快乐，在于勇于克服困难的快乐，能化苦为乐。

更快、更高、更强，是体育的精髓，也体现了人类的一种精神，不断超越极限、超越自我，创造一个有一个人类奇迹的原动力。应该是面对现实，从我做起，从小处做起。通过自身每一次运动成绩的提高，每一个技术动作的改进，每一次拼搏中困难的面对、克服，去审视自己所蕴含的潜力，即是战胜了自我的极限，超越了自我。在于拼搏的过程，依靠比别人多流的汗水和顽强不屈的意志，才能最终从失败中崛起，胜利后也不会目空一切，努力达到胜不骄、败不馁的境界。

2、教师应具备良好的情感

教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。

体育教师的具体情感包括：

一、热爱之情（包括对体育教育事业深切的热爱和对学生真挚的热爱）。

二、期待之情（教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力）。

三、愉悦之情（教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义）。

四、宽容之情

宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。

让我们携起手来，共同在体育课堂上和三操活动中积极进取，为我校的体育教育贡献力量！

《体育教师教育》读书心得体会（三）教学问题的关键，不只是操作模式的优劣而已，教学好不好的关键是：老师的教学操作够不够细腻。

竞争激烈的校园，优胜劣败的班级，最缺乏的就是这种将低成就的孩子也能轻松的德戏码。复制这一带上来的戏码。复制这一套”合作学习”的经营模式并非难事，难道是老师诚心的诱导、细腻的观察、及时地伸出援手、及时的给予幽默鼓舞。

没有任何一个学生是完全靠老师教会的，其实孩子教孩子更容易。教育不必太傲慢，老师也不必太往脸上贴金。大部分有效地学习都是孩子自己的体会和同学间相互的影响。对不少学生来说，孩子教孩子比老师来教更容易，合作学习更具成效。

影响体育教师发展的因素很多，归纳起来大致可分为两大类：一是外部因素，如体育教师的社会地位、学校的管理制度等；二是体育教师自身因素，如自我发展需要、教学反思能力等。其中，教师自身因素在教师专业发展中起决定性作用。从专业发展角度看，教师的成长离不开教师自己的教学实践，教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中不断反思才能完成。教育学者杜威这样说过：“教师应当对实践进行反思，将教学看作是一种反思性的学术实践，通过反思实践来改进教学，做反思型实践者”。体育教师要提高自己的职业形象，就必须在教学实践中以自己的行为表现，主动反思，做“反思型实践者”，逐步推进自身专业发展。

反思是个体成熟之标志。反思型教师不仅要具有课堂教学知识、技巧和技能，还要具有对自己的教学方法、教学内容进行反思、研究和改进的能力，以及对教育的社会价值、个人价值和自己的教育信念进行更广阔的探究和反省的能力。即在“反思――更新――发展――再反思――再更新――再发展”这样一个无限往复、不断上升的过程中，使自身的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。

要想成为反思型体育教师不是一个自然而然、简单的过程，它需要体育教师在职业生涯中不断学习与提升，不断地反思自己的知识、信念、行为和各种视之为当然的观点，转变那些不正确的假设、信念，修正那些不合理行为，把反思的方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决，才能逐步迈向批判反思之门。

首先，要将反思渗透教学的全过程。即教师要进行全面具体的课前准备，并在教学过程中对教学活动的内容、对象、过程进行计划、安排、反馈、评价与调控，最后在课后对上过的课进行回顾与评价，总结课堂教学的经验，找出问题，分析原因，采取补救措施等。教师只有通过这些措施，形成对体育教学的系统反思，养成反思习惯，并使反思伴随着体育教学活动的常规化而逐渐自动化。

其次，要讲究科学的反思方法，选择适合自己的反思方式，以提高反思的效率。

第三，经常记录并剖析“关键事件”，以提高教师在教学过程中处理突变事件的能力，促进教师的自身的发展。

反思心得体会篇3

【关键词】教学反思初中生物教学运用

1教学反思的含义

教学反思，是教师以自己的教学实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。有关研究证明，成功的和有效率的教学反思，教师倾向于主动地和创造性地反思他们教学中的重要过程，包括他们的教育目的，课堂环境，以及他们自己的职业能力。

2教学反思的内容

教师的教学反思是新课标强调的重点。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。只有反思自己的教学行为，总结教学中的得与失，回顾、分析和审视整个教学过程，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，从而实现教师的自我价值。

2.1反思教学行为是否达到教学目标。对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度极快，只有具备获取知识的能力，才可以通过许多渠道获取知识。所以，情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并贯穿于整个教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

2.2反思教学活动是否“沟通”和“合作”。“没有沟通就不可能有教学”，因而，失去沟通的教学是失败的教学。成功的教学过程，应该形成形式多样的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中教师不再是一言权人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生是一个“学习共同体”，平等的参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。

没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。

2.3反思教学过程是否适应学生的个性差异。学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长秉赋优点，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。

3教学反思的运用

教学反思是教师研究自己如何教，研究学生如何学的一个过程。在教中学，在学中教的一个过程。

3.1用心体会，发现问题。用心体会，发现问题是实现“反思型教学”的首要任务。课堂教学中最常见的问题，是教师在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在着差异，具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。例如，“绿色开花植物双受精过程”一节的教学，有的学生掌握得非常好，但有的学生却认为特别抽象、理解不透。总之，只有对教学各环节进行细心体会，才能发现问题，及时解决问题。

3.2潜心研究，调整反思。课堂教学中的“反思性教学”有效运用，还要求教师勤于调整反思，即观察、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。例如，在学习“人体各器官在体内的分布”一节中，我们发现学生往往缺乏联系自身的观点，将人体各器官与自身分裂开来，所以在对这方面的知识进行教学时，要联系实际、结合学生自己的身体来学。所以要成功地调整反思，教师不仅要悉心研究自我的教学行为，而且还要悉心揣摩学生的心理价值取向。

反思心得体会篇4

一、对增强责任心和执行力重要性的认识

通过开展“找不足、寻差距、定措施、转作风”自我反思，有利于进一步改进工作作风，提高自身对职责的履行力度，提高工作效率，树立山西煤炭进出口集团财务管理中心良好形象，为2018年开展工作开好头起好步，全面完成公司各项计划目标任务提供重要保证。

二、个人存在的问题及分析

通过自我剖析，我清醒的认识到了自身的差距和不足：一是精神面貌有一定的差距，容易自我满足，工作积极性、主动性不够高、工作激情明显还存在较大的差距，需要不断提升。二是却缺乏持之以恒的精神，总是“理论上的巨人，行动上的矮子”，付诸实际行动一直是我需要加强的方面。三是做事缺乏条理性，当很多项工作集中在一起的时候，我就会显得有点手忙脚乱，完成工作也就不会那么顺利，有些力不从心。四是遇到困难容易退缩，虽然我也努力尝试，但是却很容易在一两次失败后就放弃了，存在较为严重的畏难情绪，难以克服自己的心理障碍，这方面的能力还有待提高。经过上述对自身能力的不足和问题的剖析，如何理顺工作的主次，及早圆满完成各项工作是我亟待学习和解决的问题。我需要深入学习，增添措施，树立目标，切实改善自身的不良作风。

三、今后努力的方向

反思心得体会篇5

其后，广州市政协副主席郭锡龄提出：“这一次有两个部门要批评，一个是气象部门，之前完全没有预计到天气的严重性。不过更严重的是铁道部”。报纸登出《反思国家应急体系》、《电力部门尚无专门气象服务》、《三问郴州冰灾》，及《爱心为何未发挥更大力量》等文章，报道了参与《突发事件应对法》起草的专家的意见，披露了郴州在2005年和今年三年两历“五十年一遇”冰灾，拷问郴州电力“应急预案”的制订和实施，终于使我们感到——反思和监督的声音少了。

十七大报告明确要“保障人民的知情权、参与权、表达权、监督权”，但现在反思和监督的声音之所以仍显不足，是因为有另一种已经过了时的习惯想法和做法还影响着人们。按照这种过了时的习惯的想法和做法：事件发生，只要领导掌握情况，老百姓听从指挥，按部署去做就行了。认为“让群众知道的事多了，只能添乱”。在持这种过时的想法和做法的人看来：只有他们自己才能区分信息的真假，分析事态发展的趋向，判定行动策略的正误，明了怎样做才是维护公共利益，而一个、一个的公民是没有这种能力的。按照这种思路，一旦事件发生，当然是不要报道问题，不要反思，不要批评，不要监督的好。但有传媒总不能不说话，于是就要求：一些事，不准讲，“报道负面的事，要产生正面的效果”，“拿着丧事当喜事办”，全然不考虑30年来中国社会的变化——公民不再只是被动员的对象，而是主动参与社会决策和社会行动的主体了。

报道真实情况，特别是向公众告知像大灾害可能，或者是即将，或者是已经发生这样的消息，是否会引起民众的恐慌和社会的混乱，始终是需要传媒人和当政者认真考虑的问题。但在一个信息多渠道传送的时代，完全阻止民众获取信息是很难的事。传媒要考虑的是负责任地提供真实、完整、全面的信息，官员则须有准备同时应对事件及公众对事件的不同的反响和行动。在这样一个时代，想以控制信息传递来稳定社会，恰恰可能使公众因取得信息不完整，无法通过比较判定信息的真伪和事件发展的态势，而反被不完整的或是虚假的信息误导。

报道真实情况，特别是披露自己工作中的失误和问题，会为“敌对者”提供攻击自己的材料——这是按照在那个已经过去了的时代形成的已成定式的思维方式思考问题必然得出的结论。但当时代已经改变，和平、发展、合作成为当今世界主潮流时，还有必要坚持那种过时的思维方式吗？自己工作中果有失误和问题，自己不讲，“敌对者”就不知道吗？“敌对者”不攻击，就算是问题解决了吗？事实往往是许多我们工作中的失误和问题，我们自己不知道，“敌对者”却知道；我们自己不总结，导致同样的或者是类似的错误继续发生。

反思心得体会篇6

关键词：反思学习效率

近年来，在教师群体中掀起一股反思热潮，写教育教学反思愈来愈受到众多教育者的推崇，在我们日益重视教师反思，探讨教师反思的价值、意义和途径的同时忽视了学习的主体—学生的反思。

高三上半学期，我班一位成绩一直很好的学生出现成绩下滑的现象，高三是很关键的一年，面对下降的成绩她很着急。通过与她谈话，观察她平时的学习状况，我了解到这位学生学习很认真，当别人在课间时间闲聊时她就已经开始看书、做题，但即便这样，学习成绩没有提高反而有些下滑。我拿出一张前天做过，上课已经评讲过的试卷，挑出一道她做错的选择题让她分析，结果她只能说出选正确答案A的原因，却说不出为什么不能选B、C，她的问题暴露出来即缺乏反思，对于做错的题目没有反思，对于老师没讲的选项没有反思。所以即使她花了很多时间，做了很多题，仅仅是量的增加，而没有质的提高。

缺乏反思不是个例，而是普遍现象。究其原因有以下几点：（1）、学生没有反思的意识或不知道如何反思；（2）、学生被大量的作业压得喘不过气来，没有时间反思；（3）、教师没有认识到反思的重要性，认为反思浪费时间，没有实质性效果；（4）、教师在教学中过多关注对学生知识的传授，而忽视了对学生反思能力的培养，忽视了对学生学习反思方法的指导；（5）教师不知道该如何培养学生的反思能力。如何解决这一问题？首先要充分认识反思的重要性

一、政治学习过程中学生反思的重要性

学习过程中的自我反思是指“学生对自己的学习方式、认知方式、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价，以及对自己学习进度、学习心理的自我监控。自我反思是主体意识发展的充分体现。”

学生的学习反思与教师的反思性教学是相统一的，都是新课程的精神。反思能力是建构主义学习的一个核心特征。“在认知框架中主体的自我反思是构成认知结构更新的一个必要条件。”建构主义认为一切知识都必须通过主体的建构活动才能得以完成，所以学习者必须对自己的学习活动进行自我监控，自我检查，以判断自己在学习中所追求的是否符合自己设置的目标。

政治知识抽象程度高，特别是《生活与哲学》、《文化生活》，需要学生反复思考，不断领悟才能理解，而领悟又离不开不断反思。因此，教师舍得花时间，坚持让学生自己独立思考，强调随时对思维过程进行反思，是提高课堂教学效果、发展学生学习能力的关键措施。

在具体的教学实践中，针对上文中那位学生暴露出来的问题，我以那道学生做错的题目为例，指导学生如何去反思，并在全班推广这一学习方法，同时在今后的教学中采取各种方式提醒学生注意反思，在高考中，那位学生政治成绩取得了A+的好成绩，五六位平时在B、C间挣扎的学生竟然也得了A。当然，这主要是他们努力的结果，但也说明了反思在政治学习中的重要性。

二、在分秒必争的高中学习生活中，如何进行有效反思？

从时间上看，反思可分为课堂中反思、一天学习反思，一个星期学习的反思，一个月学习的反思等

1、课堂中反思在听课中，目己原先的理解可能会与老师、其他同学的思路和角度不同，受到启发，这些碰撞的产生就需要学生不断的反思。为什么会产生这一观点？他人为什么能得出这一观点?我的观点有没有道理?等等。然后通过生生对话、师生对话，进行思维的交流与碰撞、沟通与合作、达到相互理解、相互协作、相互促进和提高的目的。

2、一天学习的反思学生在一天学习结束后，对这一天所学的知识进行全面的反思，它可以包括如下几块：今天学习的主要内容、今天学习过程中产生的主要问题、自己学习活动的效率、结果、对教师提出的意见和建议等。通过一天内容的反思，使学生了解自己的学习状况，及时弥补不足，巩固所学知识，加深理解。

3、一个星期学习的反思、一个月的反思主要是对较长一段时间的学习状况进行宏观把握，学生根据作业、测评通过写“反思日记”的方式来反思自己学习有没有进步？总结进步的原因，反省有失误的地方，及时纠正。

从内容上看，反思可分为反思学习目标，反思做过的题目，反思知识点的内在联系，反思学习方法，反思自身学习情感等

1、反思学习目标，及时调整学生一开始制定的学习目标有一定的盲目性，过高的学习目标导致学生丧失学习信心，过低的学习目标不易激发学生的学习动力，所以需要根据学生一阶段的学习状况进行反思，不断调整，寻找适合自己的最佳学习目标，发挥其动力作用。当一阶段结束时，通过考试或外在的测评，判断学习目标是否已经实现。如果实现了，学生就需要进行成功经验的反思．并把成功的经验内化为自己的学习习惯。否则，就应在老师的帮助下反思失败的原因，总结经验教训。

2、反思做过的题目，弥补知识漏洞，提高思维水平大部分学生只是为了解题而解题，他们只是满足于做出题目，对自己解题方法和解题过程从来不加反思。事实上，一个人对解决问题的体验是有时效的，如果不及时地进行反思、总结，这种经验就会消退，从而也就失去了宝贵的思想方法和训练机会。长此以往，学生花了不少时间但做题能力没有得到多少提高，错误会一犯再犯，最终学生的信心和兴趣都会大大减少。因此，应常常鼓励学生回顾解题思路．反思错误原因，如在做政治主观题时，学生往往会犯全面肤浅或片面深刻的错误，有的甚至答不到要点，在学生做完题目的基础上，我会要求学生在课堂上反思以下几点（1）要点都答到了么？有几点没答到？为什么没能想到？是题目中关键词语没抓准还是知识点遗忘？通过这道题目我们在知识点或做题方法上有什么启示？（2）如果要点都答到了，能不能得满分？如果不能为什么？这道题提醒我们在答题格式方面要注意什么？（3）分析这道题目的设问，应属于哪一类题型？这类型的题目有什么共性？有什么需要注意的地方？通过这样的反思，学生由感性认识上升到理性认识，做到触类旁通，举一反三，能认识到自己学习上的漏洞并及时弥补，为以后的学习奠定基础，提高学习效率。

3、反思知识内部联系完全按照书本中单元、课、目的结构体系不利于学生理解和记忆，这时需要老师引导学生反思知识点之间的内在联系，一目、一课、一单元内部的结构体系，以及课与课之间、单元之间的内部体系。如学习《文化生活》时，知识点琐碎、冗长、抽象，学生学了一遍后对书本上的知识几乎没啥印象，脑袋中如一团浆糊，我引导学生反思并建立每单元的体系（如第一、第二单元所示），最后建立整本书的体系，学生就能容易把握。

第一单元是什么：把握文化的概念和意义

第二单元为什么：文化自身发展的一般过程（文化的发展：文化传播、继承和创新）

第三单元怎么看：中华文化的精髓（文化的认同：中华民族精神）

第四单元怎么办：文化建设的基本要求（文化的选择：当代文化生活）

第一、二单元讲得是文化的共性，从空间和时间的角度去看文化的含义、文化的作用和文化的传播、继承、创新

从空间看

从时间角度：文化发展

文化是由人所创造的。因此：

从空间上看，不同国家的人民创造不同的文化；不同民族的人创造不同的文化；不同地方的人们创造不同的文化；不同时间段的人们创造不同的文化；不同地方的文化+不同民族的文化+传统文化+不同国家的文化=文化的多样性，我们所说的文化多样性主要是指民族文化的多样性；不同民族的文化、不同国家的文化，需要交流，这就是文化传播。

从时间上看，同一民族在不同时间上创造的文化延续下来，形成传统文化。文化的发展离不开对传统文化的继承，这是文化发展的基础。文化继承+文化发展=文化传承

从时间和空间上看，传统文化只有创新，才能继续向前发展。文化创新是文化发展的实质。而文化创新要立于于社会实践，同时离不开对传统文化的批判继承，对不同民族文化的博采众长。

4、反思学习方法不同的学习阶段、不同的学习材料，不同的学生有不同的学习方法，学习方法适当，学习起来事半功倍，反之，事倍功半，所以合适的学习方法很重要。有些学生看到背书头疼不已，有些学生却能轻松应对，这其中很重要的原因是背书方法问题。通过教师传授、学生介绍学习方法，学生选取适合自己的，通过一段时间的实践反思哪一种方法更有效、更适合自己。

5、反思自身学习情感（自我评价）“学生自我评价能力的高低是影响学生学习的一个很重要的因素。它牵涉到学生能否对自我进行客观评价，能否拥有良好的自尊并以正确的心态进行学习，能否对学业成败进行良好归因”。如果学生经常在学业上获得成功，且经常得到他人的良好评价，他的自我定位就会比较高，就有可能以良好的心态进行学习。但如果他不对自己这种评价的合理性进行反思，就很容易导致骄傲自满的情绪，反而会影响他自己的学习。相反，如果一个学生经常遭受学业上的失败，且很少得到教师的良好评价，或者平时是成功的，但突然学业上受挫，就可能导致自卑的心理，失去学习信心。因此，引导学生对自我评价进行反思至关重要。我让学生写一天学习活动中印象最深的感悟或今天有哪些收获，或遭受到了一些什么挫折等，引导学生对自身形成正确的、肯定的评价，带着良好的学习心态进入下一阶段的学习中。

从时间角度和内容角度划分的反思在教学实践中是交叉进行，没有明显的界限。在具体实施中还要注意“让反思成为学生的习惯”。很多学生的反思并未形成习惯，而是具有很强的随机性。要想使反思成为学生进行自我教育的策略和自我我教育机制的重要组成部分，就应强化他们的反思意识，促使其逐步形成反思习惯，避免三分钟热度现象，这样才能真正发挥反思的作用。

有人认为反思要花费很多时间，而争分夺秒的高中阶段不宜实施这一方法。学是思的基础，思是学的深化，这两者紧紧相连，缺一不可。只学不思，就如人吃饭不加咀嚼，囫囵吞枣，未经消化吸收，举一而不能反三，所学知识无法化为己有。只有学而思，才能将所学知识深刻内化，融会贯通。“磨刀不误砍柴工”，在平时的教学中，我们只有关注学生的反思学习．不怕花时间．积极为学生提供学习反思的机会，通过多种途径培养学生的反思意识和能力，才能切实提高学生的自主学习能力，提高政治学习效率。

参考资料：

1、熊川武《反思性教学》1999年6月华东师范大学出版社