体育竞赛对学生的作用篇1

【关键词】学校体育竞赛改革

前言：学校体育是国民体育的基础，是增强中华民族体质、发展我国群众体育、建设体育强国的基本途径。随着我国现代化进程的加快，素质教育的不断深入，新的时代对学校体育提出了更高的要求，也给学校体育竞赛增强了新的活力，而现今许多学校的各类体育竞赛越来越难以适应现代教育思想的发展，不能从实际上推动素质教育的进程，因此对学校体育竞赛的改革，迫在眉睫。

一、改革学校体育竞赛的必要性

1.1观念的陈旧阻碍了体育竞赛的创新

根据实际调查发现，长期以来许多学校组织体育竞赛仅限于以田径等传统项目为主的全校性运动会，而且多停留在一般性号召上，目的不明确，不端正，有的学校是为了应付检查验收，有的是从"精英"中选拔"精英"，去参加更高一级的比赛。另一方面，在竞赛项目的安排上，一些学校由于受时间、安全等诸多因素的限制，运动会上只设有径赛项目和跳高、跳远等为数不多的田赛项目，这样的运动会，更多的是停留在形式上，因此观念的落后致使学校体育竞赛长期以来得不到发展与创新。

1.2学校体育竞赛项目竞技性强、缺乏趣味性、新颖性

学校体育工作的主要对象是全体学生，而学生与竞技运动员不同，他们参与竞赛主要是培养对体育活动的兴趣，增强体质，掌握并运用锻炼身体的技能方法。因此作为学校应主动地将自身的体育工作目标与全民健身计划相结合，与社区体育，生活体育，康乐体育和终身体育等有机的结合起来。而实际上绝大多数学校举办的竞赛从内容到形式没有跳出竞技体育的"围城"，竞赛项目仅与市级、省级的比赛挂钩，没有针对各个年龄层学生的生理、心理特点，实质性的开展各项体育活动。因此创设一种趣味性强，简单易行，并能发展学生创造力和想象力的新型竞赛体系是迫切需要的，体育竞赛必须在集健身、竞技、娱乐为一体的教学与相关活动中提高学生的体育素养。

1.4学校体育竞赛与教学内容的改革不配套。

随着素质教育的深入，我国学校中以基本体操、田径、三大球等竞技项目为体育教学内容必将进行改革，这种改革必将摒弃以往那种单纯以竞技项目为主的教材体系，取而代之的是以提高健身实效，培养终身体育意识、习惯与能力，贯穿娱乐体育与生活体育要求的新的教材体系。而现今许多学校举办的较大型的竞赛，其内容不外乎田径，球类等，绝大部分竞赛的内容与形式没有走出新路。如果单纯将群体竞赛的内容局限于竞技运动项目，确实难以完全达到促进群众性体育活动开展的目的。

2010--2012年某地区学校校内体育竞赛一览表（注：比赛的次数为20个学校总的次数）

2010年2011年2012年比赛名称比赛次数比赛名称比赛次数比赛名称比赛次数田径20田径20田径20篮球20篮球19篮球18排球18排球11排球16拔河12足球13足球17足球14跳绳9仰卧起坐9拔河15拔河10通过调查显示：学校进行的体育竞赛，除田径运动会以外，都以传统的球类为主，且开展的范围小、比赛的次数少、质量低。这种竞赛内容与形式的滞后势必给学校体育改革的整体深化带来不良的影响。

二、国外学校体育竞赛的有益经验

2.1竞赛实行分级制度吸引更多成员的参与

美国的中学体育部和运动俱乐部负责校内外的比赛活动，按计划参加社区，城市和州之间的比赛，校际运动会实行分级赛制，各成员学校按体协制定分级标准，划分为一、二、三级，条件相近的学校同组竞争，这种赛制安排提高了很多学校的积极性，也使竞赛的参与范围扩大到更多的学生。法国《队报》对美国NBA球员的调查发现，迄今为止只有3位球员没有在大学里打过篮球，百分之九十的NBA球员来自NCAA的293所大学甲级队。

2.2竞赛法规制度健全，保证人才培养过程公平、公正

为保证教育系统运动竞赛的有序进行，很多国家加强了法规建设，由于管理严格，在人才培养过程中就减少了弄虚作假、滥用兴奋剂等与体育道德相违背的现象。美国大学与中学的运动竞赛对学生运动员的学业提出了明确的要求，就是为了防止成员学校单纯追求运动成绩而牺牲学生的学业。从表面看，运动员的单位训练时间与我国相比有较大的差距，但这样的制度产生了强烈的导向功能，学生们认识到参与体育运动训练不仅不会影响他们的学业，而且还可以为他们的升学带来很多益处，因而中小学生参与运动非常普遍。

2.3学校体育竞赛与家庭、社区的群众紧密结合，深入社会

在日本，学校运动会之前，校方会通过多种方式积极地与学生家长和当地居民组织取得联系，让他们积极动员和协助学生参加运动会。因此，一般在运动会的前两周，当地运动会的气氛就相当浓了，学生在赛前就做好了充分的身心准备，学校也把运动会也作为与社会交流的手段之一，总是把运动会安排在节假日进行，家长和当地居民都把运动会当作本地区的一件大事对待，届时几乎所有家长和众多居民都会临场观战助威，尽管学校学生人数并不多，但观众却是黑压压一大片，会场十分活跃，节日气氛非常浓厚，运动会对全校师生、家长和当地居民产生了一股强有力的凝聚作用。

三、对策与建议

体育竞赛不仅给学生提供了充分施展体育运动能力的机会，更能够发展学生个性，培养良好的思想品德，甚至能协调整个体育教学的开展。组织学校体育竞赛，应始终面向全体学生，推动群众体育活动广泛、深入、持久的开展，不断强化学生终身体育的意识、习惯和技能。只有正确把握了这一目的，才能转变传统的思想观念，具体制定科学合理的竞赛内容与形式，不断加大改革的力度。因此科学、适当的竞赛显得非常必要，针对前述睛况，采取相应的措施。

3.1学校体育竞赛向休闲娱乐体育方向导入

要改变学校体育目前普遍存在局限性、个体性、竞技性的状况，就必须转变思想观念，将竞技性的竞赛方式导入新课程的轨道上来，以快乐、休闲、娱乐体育来代替，保证学生在快乐、和谐、竞争中比赛，不但要增强项目设置的多样性，而且内容要简单灵活，能够现实的体现竞赛中每个人的参与率，大大提高学生的兴趣和参与的热情，从而实现学校体育竞赛的目标。

3.2学校体育与家庭、社会体育一体化

为实现学校体育的目标，学校体育必须向家庭和社会延伸，实行学校、家庭、社会三位一体，特别是学校实施五日制以后，学生在家庭和社会的时间增多，因此，家庭和学校要分担对学生进行体育教育的责任，形成以学校体育为主，以家庭、社会体育为辅的一体化模式。为满足社区企事业单位以及学生家长的体育需求，推动全社会全民健身的发展，学校可与机关企事业单位联合举办一些集娱乐性，趣味性和表演性于一体的体育竞赛，使全民健身深入人心。教育部也曾发出过倡议，中小学的体育场地节假日要向社会开放，旨在推动和满足广大群众的体育需要，学校应把推动当地的社会群众的体育发展作为己任。

3.4要妥善处理群体健身与培养体育尖子的关系

我们在强调学校体育竞赛的教育作用及其改革时，绝不能忘记学校体育的任务是多方面、多层次的。开展群众性健身活动，增强广大学生体质和加强课余训练，发现培养优秀运动人才，都是学校体育的重要任务，不可偏废。所以这里我们要明确的一点是以全校学生为对象的校内竞赛活动和以体育尖子为对象的校际竞赛活动各自具有不同的任务，绝不能把二者混为一谈，只有认识到这一点我们才能认清学校体育竞赛的改革方向，全面搞好学校体育竞赛活动。

3.5学校要大力发展运动俱乐部

作为学生，他们思想积极，对各类有意义的活动有强烈的参与意识，运动俱乐部无疑是一种较好的校园团体。俱乐部是建立在体育锻炼和比赛的基础上，让学生自行管理的新兴活动团体，它能有效地利用学生的课余时间，使学生有计划、有目的、有发展的参加体育锻炼，既强健了体魄、陶冶了情操，又加强了学生，学校之间的联系。学校体育俱乐部的存在，可以促进学校体育的社会化，学生可以参加校与校之间的俱乐部竞赛，也可以参与社会上的比赛活动，学生对社会加深认识的同时，更在参与竞赛中提高了学校的知名度，这一点也是与新课程标准学习领域之一的"社会适应"相符合的。运动俱乐部为学生积极参与体育锻炼创造了良好的体育环境，对学生发挥主观能动性有着越来越深远的意义。

参考文献

[1]余富光《学校运动竞赛改革的尝试》《中国学校体育》2004（1）

[2]陆亨伯《学生参加课外体育活动状况调查分析》《中国体育科技》2001（7）

体育竞赛对学生的作用篇2

关键词：体育竞赛；现状；改革

摘要：随着全民健康和素质教育的推进，“健康第一”已成为我国普通高校体育工作的主要目标。而传统的组织观念、竞赛体制和管理措施制约了校园体育活动的发展。本文意在通过改革构建一种与体育教学目的、教学内容相结合，符合学生身心特点的学校体育竞赛。

关键词：体育竞赛；现状；改革

学校群体竞赛是学校体育工作的重要组成部分之一，是实施全民健身计划，全面提高学生身体素质和竞技水平，推动全校体育建身活动蓬勃发展的主要工作途径。随着全民健康“健康第一”已成为我国普通高校体育工作和素质教育的推进的主要目标。而以传统的竞技体育为主的学校体育竞赛模式已无法适应高校体育教育改革的需要。尽管传统的竞赛模式曾在高校体育发展过程中发挥了重要的作用，但随着体育社会的发展、传统的组织观念、竞赛体制和管理措施制约了校园体育的进一步发展。因此，高校校园体育竞赛应转变观念。以“健康”为中心，以人为本，以培养学生对体育的兴趣，促进其良好体育行为、习惯的养成，提高终身参与体育的意识，以便更好地为“健康第一”的目标服务。

一、高校体育竞赛的状况

纵观高校的体育竞赛，就拿田径运动会来说无论竞赛方法，还是项目设置，无一例外都是按竞技运动会的要求来办，由于项目少，每项又有限报人数集体项目也不过4-5人参加，致使有些学生想参与却排不上号，无法上场投入比赛，无法体现素质教育的全面性。其他球类项目也是一样，从大一到大四参赛的学生也就那么几个人，绝大部

分学生不能参与到竞赛之中。其他各单项比赛更是如此，集中到那么

几个体育尖子身上。高校体育多样的竞赛形式是高校体育文化气氛的表现，高校的竞赛工作开展的越加丰富，说明了高校的文化气氛就越加的高。就是体育竞赛的模式老化，传统的高校校内的体育竞赛工作及经费问题在一定的程度上限制了竞赛工作的改革。而且体育场馆建设和体育经费问题是保证体育竞赛的基本条件，高校现有的不完善的体育设施和经费不足也是制约体育竞赛的主要因素。

二、体育竞赛的指导思想

《全民健身计划》是我国社会体育的全局性和指导性的纲要，要实现学校体育和社会体育的有机结合，使学生走上社会之后仍能长期乃至终身从事体育活动，并依此促进整个中华民族体质的根本性提高就必须将全民健身计划的要求。贯穿于学校体育的各个方面

党中央、国务院在第三次全国教育工作会议，颁发了《关于深化改革，全面推进素质教育的决定》中明确提出了“学校教育要树立健康第一的指导思想”。世界卫生组织将健康定义为“健康是指在身体、心理和社会方面都完美的状态，而不仅是没有疾病和虚弱，从而使对健康的评价不仅基于医学生物学范畴，而扩大到心理和社会学领域”。可见，健康的内涵包括了身体、情绪、智力、精神、社交等方面，新的健康定义赋予了学校体育新的功能和新的使命，“健康第一”指导思想的，提出和全面落实是新时期学校体育发展的必然。

因此，我们必须认真领会“全民健身计划”和“健康第一”的实质，彻底转变传统的以单一的竞技运动项目为主要内容，全年以某几天为竞赛时间的传统观念，切实把增强学生体质，对学生进行终身体育教育，让学生体会体育的乐趣，培养学生体育锻炼的技能与习惯作为学校体育工作的主要任务之一。

三、体育竞赛内容的改革

高校校园体育竞赛应成为全体学生投身参与体育锻炼的舞台，是充分发挥学生自我体育爱好展示体育才能的无限空间。因此在竞赛内容的设置上，不应局限于传统的竞技类项目，要努力开展能促使大部分学生参与，能提高学生体育素养和培养终身体育观念的运动项目应该能最大限度的吸引学生从不同方位，不同层次参与到群体竞赛中来，现阶段各高校中所开展的竞赛项目竞技性较强，使大部分运动基础较差的学生无法参加竞赛。因此，应增加形式简单、参与性强的项目，如自行车、拔河等。充分考虑学生的主体性、全面性和基础性，吸引广大学生积极参与。因此，应传统的思维模式，打破单一的竞技运动项目的局限，有选择的安排一些适宜于大学生的部分竞技项目和趣味性、娱乐性、健身性强的大众体育项目融合在一起，使群体竞赛形式多样，内容丰富多彩。

四、高校体育竞赛发展对策研究

1．提高认识，更新观念

体育竞赛是高校体育教育的重要组成部分，要重视体育竞赛的教育功能，从根本上改变体育竞赛即体育的竞技比赛。加强对体育竞赛活动的推广和宣传，使体育竞赛价值逐渐被学校领导、教师和大学生所认识，吸引更多的人参与进来。根据学校自己的特定条件，结合广播、啦啦队表演、海报等多种方式营造热烈的体育竞赛氛围，促进体育竞赛对大学生的教育功能。

2．体育竞赛和运动训练、体育课相结合

体育竞赛是学校体育教育重要的一部分，但长期来高校体育竞赛都与体育课程相脱节，体育课上所学知识和技能不能有效地满足体育竞赛的需要，虽然知识和技能学的不错，但是对于竞赛方法、比赛规则都知之甚少。体育竞赛和运动训练、体育课相结合，能够有效调动大学生的体育参与兴趣。大学生体育课上能够学到运动训练、体育竞赛等方面的知识和技能，增加大学生参与运动训练和体育竞赛的兴趣。在运动训练和体育竞赛过程中又能检验体育课上所学的知识和技能，提高大学生上体育课的热情。

3．体育竞赛的竞技性和休闲性、娱乐性相结合

高校体育竞赛应该把竞技性、休闲性、趣味性相结合，降低竞赛难度，满足大学生参与体育竞赛的需要。根据大学生的生理特点和知识层次，开展多样性、趣味性、娱乐性、健身性的体育竞赛活动，不但增强其参与体育竞赛的兴趣，吸引其广泛参与，而且对于养成体育锻炼习惯具有积极作用，为发展终身体育打下良好的基础。

4．加强校园体育文化建设

作为校园文化的重要组成部分体育竞赛，是在学校这一特定文化氛围中进行的文化传播，它以大学生为主体，体现了学校的精神和文化。加强高校体育文化建设，首先要完善体育竞赛的组织管理机制，制定合乎实践需要的规章制度，改革评价机制和奖励办法，激发广大师生参与体育竞赛的积极性；其次，加大体育竞赛投入力度，改善竞赛条件，加强对体育竞赛的指导，学校的体育设施应该免费向学生开发，保障体育竞赛的基本设施；再次，加强学校传统和体育竞赛的有效结合，把校训、校徽、校旗等具有本校特色的文化融入到体育竞赛中，形成具有本校特色的体育竞赛文化体系。

五、结语

学校群体竞赛是学校体育发展的重要部分，当前高校体育活动受传统体育竞赛的影响较大，主要表现为竞赛项目单一、竞技性强、缺乏统一的管理以及赛制缺乏创新等特征，从而导致大学生对竞赛的参与率不高，比赛冲突等。

高校群体竞赛应以增强学生体质，对学生进行终身体育教育，让学生体会体育的乐趣，培养学生体育锻炼的技能与习惯作为目标，努力将传统竞技和大众化体育项目相结合、构建合理的管理模式、突破高校传统竞赛模式，并传播体育文化，以群体竞赛为平台，充分展示大学生的运动风采培养他们终身体育的观念。

参考文献

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[2]钱津、刘胜峰.试论竞技体育对高校校园体育文化的影响[J].福州大学学报:哲学社会科学版.2003(2).

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[5]付海涛.浅析高校体育教育对学生终身体育意识培养的影响[J].体育世界(学术版),2009(05).

体育竞赛对学生的作用篇3

【关键词】普通高校；体育；竞赛；管理模式；研究

目前部分高校校内体育竞赛模式所存在的陈旧单一，新的竞赛管理理念与现状构成的矛盾都要求体育工作者在遵循高校校园体育竞赛模式的原则基础上，构建新时期高校校园体育竞赛新模式，既填补该研究的空白，也可以为有关部门的决策提供参考。高等学校的体育竞赛是大学体育工作和大学生校园生活中的重要内容，是校园最为热闹和亮丽的风景，对推动高校的体育活动的开展有重大意义。三位一体的教学――训练――科研都可以在体育竞赛上充分表现。它凝聚运动员、教练员和许多体育工作者的辛勤劳动。运动员精湛的技艺和场上妙趣横生的较量，场上队员与场下观众的互动场面具有很高的观赏价值和教育价值。

一、管理模式的定义

管理模式的定义是从特定的管理理念出发，在管理过程中固化下来的一套操作系统。可以用公式表述为：管理模式=管理理念+系统结构+操作方法。校内体育竞赛管理理念应运用现代教育理念和方法，让学生全面发展，培养个性的素质教育为出发点，以优化校园体育竞赛环境。而构建高校校园体育竞赛的新模式必须对现存在的管理模式进行分析研究，扬弃发展。纵观体育校内竞赛管理模式发展大多经历了俱乐部管理模式，体育协会管理模式，各赛季单项比赛管理模式和混合型管理模式。分析各模式的利与弊，总结发展过程中的得与失，结合各高校的实际情况来构建校内体育竞赛的管理模式。在改革、开放更加深入的形势下，一些围绕学校体育竞赛的具体办法与措施是能够得到解决的。各种体育竞赛反映出几种管理模式。

1.俱乐部管理模式

高校体育俱乐部就是让学生根据自己的兴趣、爱好和自身的条件，自由选择和确定参加俱乐部活动的项目的一种组织。它可以充分调动了学生锻炼身体的主动性，学生在轻松、愉快的气氛中，选择自己所喜爱的项目进行学习和锻炼，丰富了学生的文化生活，紧密联系本校实际。学校体育俱乐部由学校主管校长、体育教学院系和学生会共同负责，组成俱乐部领导核心，下分设若干专项俱乐部。体育俱乐部中所有职位全部由学生骨干担任，通过学生选举产生。运动经费主要来源于俱乐部会员交纳的会费，俱乐部实行自主经营，独立核算，自负盈亏。大学里的竞技体育的组织主要依靠学生体育会和俱乐部这些民间组织来进行，学生几乎都参加这些民间组织，比如足球、排球、棒球等俱乐部，各类俱乐部每学期都制定有详细的活动和训练计划，并在实际中付诸实施。每周至少有4至5次活动，每次活动时间不少于2小时，教练由体育会负责聘请。绝大多数学生有自己的俱乐部，定期训练和比赛。这一组织的存在，对提高学生专项技术水平和促进体育社会化方面均有积极作用。业余体育俱乐部并不只存在于大学，而是贯穿从小学――中学――大学的整个体育教育过程。学校运动员的培养独具特色，学校未设专门的校运动队。学校成立俱乐部，俱乐部中最优秀的运动员代表学校参加各项和各级比赛，学生为了学校的荣誉和取得优异的运动成绩而刻苦训练。

2.体育协会管理模式

中国大学生体育协会（FUSC）成立于1975年，现总部设于北京市。该会是中华全国体育总会下辖的单项运动协会之一；是中国大学生运动的唯一全国性群众组织。1975年，中国大学生体育协会正式加入世界大学生体育联合会。中国大学生体育协会的宗旨是：在全国高等院校学生中，宣传、贯彻国家的教育方针和体育工作方针、政策；动员社会各界力量，大力支持和关心高等学校体育工作；审核、批准和单项协会的成立及有关事宜，审定各单项协会的活动计划，定期检查其工作情况；协助国家教委及各单项协会举办各类全国性大学生体育比赛和其他体育活动；促进与世界各国学校体育组织的交流；参加国际大学生的各种体育比赛和体育交流活动。体育协会经费的主要来源：学校体育经费、会员费和社会赞助。

根据大学生的身心发展特点和组织能力特点，大学体育俱乐部的管理应采取大学自治的方法，以学生为主，教师为辅，管理的基本形式应以各单项俱乐部为基本管理单位，进行体育竞赛和余暇活动的组织和安排。大学生课外体育锻炼应是独立的、自治形式的，由体育骨干、体育专业学生或体育特长生组织建立的课外体育辅导站能充分发挥大学生自主锻炼的积极性，培养学生的能力，同时为学生间的交流提供了一个健康、和谐的平台。

3.课外体育管理模式

我国目前高校体育体系模式都是以课程为中心而构建的，它主要通过教学内容和课程体系的不断改革来实现与完成高校体育的目的任务。以课程为中心的高校体育体系模式，强调课程的“中心环节”、“基本途径”的作用，因而在课程建设中投入很大，并初步建立了较为科学、完善的课程体系。然而，课外体育的发展水平与体育课差距较大，“课内外一体化”在实践中难于落实。当然体育课是实现体育课程目标最好的组织形式，但不是唯一的形式。对大学生而言，重要的是应在更为丰富的、交互性的、真实的课外体育活动中获得体育运动的直接经验并感悟体育运动的真谛。

课外比赛集中体现了体育运动的魅力和乐趣，以组织好学校的各类竞赛作为龙头和杠杆，调动和激发大学生的体育积极性，活跃大学校园体育文化氛围是搞活大学课外体育的核心和关键。大学课外体育的比赛组织有别于普通的竞技体育比赛，应采取固定赛季时间和比赛项目的方法，每月举办2～3项比赛。这样既便于学生有目的地围绕比赛进行准备性训练，以赛促练，调动学生开展课外体育活动，也有利于竞赛的组织和管理。在比赛级别方面应考虑到使不同层次和运动技术水平的学生均有参赛的机会，都有在赛场上展示自己的舞台。同时在比赛的组织管理方面应充分发挥单项体育俱乐部的作用，不同级别比赛由不同的部门（人）组织。

二、各管理模式存在的问题

表现在课外体育组织与管理方面的主要问题有以下几个方面：一是课外体育疏于组织与管理，严重落后于体育课程；二是体育俱乐部管理职责不清，体系混乱；三是课外锻炼呈个人、分散、自由的无序状态；四是课余比赛、课外训练的组织与管理没有充分调动和激发大学生的体育积极性。经费来源单一，缺乏完善的竞赛场地，经费不足，缺乏专业的竞赛组织管理人才，缺乏安全防范制度，参赛学生对裁判争执很大，政策性支持不够，参赛范围大，组织管理难度大，竞赛时间难以协调确定，管理条例不够全面合理。部分研究学者调查表明，表现在课外体育组织与管理方面的主要问题有以下几个方面：一是课外体育疏于组织与管理，严重落后于体育课程；二是体育俱乐部管理职责不清，体系混乱；三是课外锻炼呈个人、分散、自由的无序状态；四是课余比赛、课外训练的组织与管理没有充分调动和激发大学生的体育积极性。

三、对策研究

1.要将大学校际体育竞赛纳入学校教育之中，使竞赛为教育服务，教育促进竞赛的发展

大学校际体育竞赛活动之所以得以发展与完善，重要原因之一是大学校际体育竞赛已被纳人学校教育之中，学校把开展校际体育竞赛看作是向学生以及教职工提供参与和观赏体育竞赛的一种文化娱乐途径。同时，学校也把校际体育竞赛当作提高学校声誉，吸引学生与资助的一个重要方面。因此，美国各大学均设置了综合性的校际体育竞赛项目，为保证运动员在竞赛中创造优异成绩，学校对运动训练的组织、控制与管理投入了大量的人、财、物力，对训练与竞赛中出现的若干问题的研究，也自然促进了有关体育学科的教学与科研的发展。可见，校际体育竞赛对学校教育的发展有着举足轻重的积极作用，教育的发展也必将促进校际体育竞赛的发展。

2.健全的组织机构与明确分工是大学校际体育竞赛管理的必要组织措施

从现代管理学的角度来看，管理者行使管理职权，是通过一定的组织机构来实现的，所以，管理机构是管理活动赖以进行的依托和组织保证。同时，管理机构设置是否科学、合理、精干，对于管理活动的顺利进行也是十分重要的闹。大学校际体育竞赛的管理组织机构，从全国大学体育协会，到地区联合会，乃至学校，级机构层次分明，任务明确，分工合理。高层次机构的成员直接由各级学校的行政长官以及学者、专家组成，作为低层次的基础管理机构的各学校体育运动部或办公室则由专职人员组成，专门对校际体育竞赛活动进行管理与监督。

3.加强与社会联系，多方面筹措体育经费，建立体育运动后备人才

高校竞技体育体系应是一个开放系统，注重与社会各界的交流，使其商业化和社会化程度较高。我国高等院校的运动训练和竞赛应与地方、体委、社会组织和企事业单位加强联系，争取更多的体育经费，也可走联合办队的路子，提高社会化的程度。政府职能部门应从具体的校际竞技体育管理中退出，而只从宏观上进行监督。加强对招收活动的过程进行管理，建立全面的招收活动管理条例，使招收工作有法可依。加强对高素质人才的培养和自身体育人才库的建立。吸收美国成功的商业运作经验，建立健全的资助奖励制度和法规。吸取美国成功的商业运作经验，建立健全的资助奖励制度和法规。

随着全民健身和体育教育改革步伐的发展，让更多的高校学生积极参与体育运动，感受体育带来的快乐，这应是学校体育竞赛改革前进的指导理念。最大限度地吸引和组织不同条件和特长的学生，运用不同方式，参与到学校体育竞赛及体育活动中来，满足学生群体的多元需求。

参考文献：

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体育竞赛对学生的作用篇4

关键词：体育；体育竞赛；现状；对策

1.西亚斯国际学院体育竞赛的现状

1.1体育竞赛的组织结构

以郑州大学西亚斯国际学院的“华光”系列体育竞赛为例，体育竞赛的组织一般由西亚斯国际学院“华光”体育领导小组主办，以郑州大学西亚斯国际学院体育学院以及郑州大学西亚斯国际学院体育学院分团委学生会协办。

1.2体育竞赛的开展形式

通过对郑州大学西亚斯国际学院的相关负责人访谈得知，目前开展体育竞赛的主要形式为：校运动会，“华光杯”系列比赛，科技文化节，各个院系的迎新比赛，友谊交流赛等。西亚斯国际学院的开展形式多种多样，为西亚斯学院的学生参加体育竞赛提供了有力的平台。从整个学校到各个院系，所引发反响令人震惊。

郑州大学西亚斯国际学院开展的体育竞赛的竞赛项目基本以篮球、排球、足球、羽毛球、健美操、等。调查表明，大部分学生是通过校运动会以及“华光”体育活动为平台而参加体育竞赛活动，当然，各个院系的迎新比赛也是西亚斯学生踊跃参加体育竞赛的一大特色。郑州大学西亚斯国际学院学生参加体育竞赛项目大多以各类球类居多，其他的项目有待进一步的扩充。

1.3体育竞赛学生认知态度

体育竞赛是体育教学的重要组成部分，我院的体育课一周只有一次，严重需要各式各样的体育竞赛活动来吸引广大学生参与到体育活动中来，进而改善学生的身体健康。由于体育竞赛本身的竞争性，它比其他的竞赛更能带给运动员身体上与心理上的刺激，进而提高运动员的身体素质，改善九大系统功能的运作效率。又由于体育竞赛比赛的时间比较长从运动员的选拔，到运动训练，到参加比赛，从学生心理跟生理上的改变，这些都需要一定的时间来作为基础，为学生以后长时间的学习与工作开辟出了其他学生所不能够拥有的资源。

使学生们切身体会赛场瞬息万变的事态以及各种突发事变，提高学生的反应能力，处理问题的随机应变能力，把这种能力运用于生活实践中去。

通过调查，有60%的学生认为开展体育竞赛有利于学生的各方面的学习，20%的学生认为一般，剩下20%的学生认为开展体育竞赛不利于学生的学习。

每个学生的参赛动机不尽相同，53%的在校大学生是为了使自己有个强壮的体魄，坚持锻炼身体，20%的同学是因为自己喜爱体育这项活动，15%的学生是为了认识更多的人，7%的人是为了丰富自己的课余文化生活，5%的学生是因为其他方面的原因，比如是为了完成老师所安排的任务等。

2.西亚斯国际学院体育竞赛的对策

2.1继承与发扬我院体育传统，营造良好的校园环境

体育竞赛能够锻炼学生的坚强意志和提高其道德修养，培养学生勇敢，顽强，拼搏，团结协作的精神。创建潮气蓬勃的校园气氛和良好的学风。西亚斯国际学院的“华光杯”系列竞技体育比赛每年都能掀起一股全校动员、全体踊跃参与的体育运动热潮。新的时期，在社会环境与校园环境氛围相对欠佳的阶段，继续办好学校的传统体育品牌赛事其意义深远，应该高度重视这批体育竞赛的延续性和持久性，注重切合实际地在办赛形式、竞赛内容上进行完善与创新，使其历久弥新。一年一度的校运动会又要在灿烂的四月开始了，运动会上学生的拼搏精神令人难忘。

2.2增设比赛项目的数量

培育新的体育竞赛文化高校体育以“健康第一”为指导思想，通过开展体育竞赛能够满足大学生增进健康、丰富课余生活以及提升生活质量和发展个性的需要，大学生能否自觉、主动、积极参加直接关系到学校主办的成效。于此同时，学校开展的体育竞赛活动能否具有广泛的学生参与是基础，即满足大多数学生的兴趣爱好需求是关键。因此，认清目前我院开展的体育竞赛项目的局限性，注重开展体育比赛的多样性、广泛性，有针对性的扩大项目类别的范围，改变原有竞技性比赛占主要方面的格局，增加一些具有健身性、娱乐性的民族传统项目和现代休闲项目，如：拳术、爬山、赛车、轮滑、体育舞蹈等。通过一系列积极的措施，迎合更多大学生的兴趣与发展需求，吸引更多的大学生踊跃参与，并根据办赛效果选择性的重点扶持与发展一批体育比赛，使我院体育文化品牌绚丽多彩。

2.3加大扶持的力度

提供坚定的比赛后备力量，学校能否提供丰富的人力、物力和财力支持，这是开展体育比赛的基础。由于近年来我院各种建设项目层出不穷，新图书馆的建设还在进行中，学校经费与其它资源十分吃紧。在学校体育的投入和维持方面明显不足，学校体育场地设施损毁后的维修、翻新、置换与新建普遍滞后，很多设施对我院体育课的正常运行有很多的不足，导致很多比赛缺少相应的硬件设施和其它设备，这样直接影响校内体育竞赛的效果。因此，学校应该做好统筹规划，拨划更多的体育经费，以便有效改善体育教育、教学环境，增补体育场地、器材设施资源，优化体育活动物质环境。与此同时，还应该加强体育师资力量建设，配备更多的课外体育活动专项训练老师，为体育竞赛提供更周全的专业化技术指导与服务。

3.结论

体育竞赛对学生的作用篇5

关键词：学科竞赛；实践能力；创造能力；就业能力；创业能力；科技创新活动

中图分类号：C961文献标志码：A文章编号：1005-2909（2016）05-0156-04

中国的高等教育历经几十年的蓬勃发展，目前正处于转型发展的关键时期。在高等教育大众化的背景下，大学毕业生的知识结构、综合技能却与社会需求存在较大差距。对此，《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出，高等院校要注意增强学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力（简称“四种能力”）的培养。这一决定精准概括了新时期大学毕业生应当具备的素质，也为高等教育人才培养指明了努力方向。迄今，关于如何建立有效的“四种能力”培养机制，对高等教育而言还是一个需要不断探索的新课题。

一、学科竞赛对培养大学生“四种能力”的作用

“四种能力”培养是高等教育面临的一项紧迫课题，也是一项系统性工程。就目前而言，学科竞赛是培养大学生“四种能力”的一种相对更直接、可行、有效的方式。对此，教育部、财政部联合颁发《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，其中明确提出，要把学科竞赛纳入实践教学与人才培养模式改革创新的重要建设内容，通过学科竞赛激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神。这充分肯定了学科竞赛在大学生素质教育和创新人才培养中的重要作用。

（一）启发学生创新精神

创新与创造能力是高校学生素质教育和创新人才培养的重要内容，学科竞赛本质上就是新方法、新思维、新技术的竞争。学科竞赛以问题或课题为导向，从竞赛准备到作品呈现都需要发挥创新思维，引导学生综合运用所学知识，在巩固既有理论的同时，针对竞赛涉及领域进行拓展学习，形成求异思维。在作品设计、制作、分析到最后的实验调试过程中潜移默化，培养大学生创造思维和创造能力，激发创新热情。

（二）锻炼学生实践能力

目前，工科学校实践教学占总学时的比例一般可达30%左右，但实践性教学主要针对课程设计、专业实习和毕业设计，具有程式化、封闭性特征。学科竞赛是整合课内课外实践教学的重要环节，内容和形式优势明显，它要求团队成员通过思想交流和工作协调，在规定的时间内完成全新命题的构思、实施、分析，这一过程多次循环直至答辩，使学生创新所需的实践能力得到全方位训练，是一种宝贵的创新实践体验。

（三）引导树立正确价值理念

人文教育需要多元化的渠道，学科竞赛能够为学生提供一个结合自身专业特点，接受人文精神教育的整体氛围[1]。学科竞赛一般准备时间较长，需要付出艰辛的努力。在提出问题、分析问题、解决问题的过程中既需要独立钻研，也需要群策群力。参加学科竞争不仅能锤炼学生的意志品格，增强集体协作意识，而且能促使学生将目光投向社会，感受社会的需求和担当，树立正确的人生观和价值观。

（四）推进教学体制改革

完善人材培养体制，关键是更新教育观念，深化教育体制改革。通过学科竞赛的示范和导向作用有效推进学科和专业建设改革，将实践教学、实验教学与学科竞赛结合，整合创新实践资源，优化知识结构和课程体系，重视四种能力培养过程化。经过学科竞赛的全面考验，可以较好地展现学校在四种能力培养方面存在的优势与不足，从根本上推动教学体制改革，使之能够更好地主动适应社会发展对人才的迫切需求。

二、制约大学生“四种能力”培养的主要因素

（一）传统教育模式的束缚

目前，应试教育模式的影响在高等教育中还普遍存在，成为制约“四种能力”培养的主要因素。按照社会对人才的需求，高等教育本身应不限于知识本身，更应是获取知识的方法以及付诸实践创新应用的能力。但应试教育模式下，知识的传授以灌输为主，重理论，轻实践，奉行书本中心、课堂中心和教师中心主义，形式和内容过于定势、单一，导致学生对知识的接受机械而被动，只关注书本知识所教授的定理、规律而不思破旧立新和深层次探索，缺少实践机会和创造平台。大学生所学难以致用，进而缺乏步入社会就业、创业的能力和信心。

（二）资源配置与大学生个性化成长预期不匹配

高校是人才培养的摇篮，但往往存在培养目标不清晰、过程同质化倾向。主要原因在于部分高校以完成教学任务为目标导向，固化资源配置，现实中只按既定程式向大学生集体式传递知识，搞批量化培养，而缺少对个性化成长需求的关注和投入。由此，也导致高校缺乏提高人才培养针对性的主动意识和有效反馈机制。因个性化的成长需求得不到满足，大学生的创新实践意识被极大压制，“四种”能力培养成为空谈。

（三）大学生价值观存在偏差

随着社会快速发展，很多大学生价值取向出现偏差，表现在：好高骛远，不能吃苦耐劳，以自我为中心，团队协作意识和能力薄弱；虽有一定的实践创新热情，但缺乏锲而不舍的精神，遇到困难易束手无策、灰心丧气；情绪化严重，缺乏持久积极的心态。与此同时，随着社会竞争不断加剧，就业导向对大学生的思想冲击明显，很多大学生舍本逐末，热衷于跑关系和自我包装，试图以此增加就业筹码，短视化、功利性色彩浓重。

三、依托学科竞赛，大学生“四种能力”培养模式的构建

（一）建立健全学科竞赛运行机制，保障“四种能力”培育有效开展

针对学科竞赛建章立制，使学科竞赛常态化、规范化，从而保障“四种能力”培育有效有序开展。（1）建立健全学科竞赛院系二级管理体制，明确工作职责，规范组织机构，同时加大宣传力度，充分利用课堂、学校网站、广播等多种途径宣传和倡导竞赛活动[2]。（2）实行导师指导制度，重视指导教师队伍梯队建设，保证学科竞赛和创新活动中教师的指导作用[3]，落实教师指导及培训工作量计算及奖金奖励政策。（3）设立创新学分认定及与竞赛成绩挂勾的相关学科免试制度，鼓励学生参与学科竞赛。（4）建立学科竞赛长效机制，完善学科竞赛体系，形成以学科竞赛促“四种能力”培育的良性循环：大一新生主要是了解各类学科竞赛，学习基础知识，进入备赛状态；大二、大三学生作为主力参加省级和部级竞赛活动，充实完善实践基地软件和硬件储备；大四学生则侧重于经验传承，通过传、帮、带，促进新生快速成长。对大学生而言，每一次学科竞赛都是对创新实践能力的综合检验，每一件竞赛作品都是大学生通过团队协作完成的具体而细微的创新成果。借助学科竞赛，加强教育引导，帮助大学生树立正确的价值观、人生观，为步入社会就业、创业提供精神保障。

（二）以学科竞赛和创新活动为载体，打造“四种能力”培育平台

大学生“四种能力”培养是一项系统工程，以学科竞赛和创新活动为载体，将创新意识与科学研究融入教学全过程，全面打造“四种能力”培育平台。（1）将学科竞赛和创新活动纳入到学生创新人才培养方案中，围绕学科竞赛和创新活动设计实践教学和实验教学的考查内容，在赛题设计、可行性分析、加工实施、调试验证等各环节中注重启发引导。例如，大连海洋大学土木工程学院借助结构设计大赛建立了土建类专业学生力学综合实践教学人才培养方案：大一学生针对大赛题目负责模型设计及制作；针对实体模型数据，大二学生负责理论分析与数值模拟分析；大三学生负责加载实验，并将实验结果与理论分析、数值分析结果做对比分析及方案改进建议，形成整体研究报告，突出学生实践能力、创造能力、组织协调能力以及团队合作能力的培养。（2）依照竞赛层次及科技活动规模，建立如工程实践中心、创新团队工作室、实验示范中心等形式的创新实践基地作为竞赛创新活动场所及学生创意孵化载体，由专业负责人负责制定基地建设规划，组建由学术带头人、专兼职教师、研究生助教构成开放式的师资指导队伍[4]。此外，各实践基地还结合自身特点制定相应的招生制度和学生管理制度，为学科竞赛和科技创新活动提供制度保障。（3）借助导师制促进科创竞赛项目与教师科研相结合，建立科研创新平台，设立科技活动专项基金，以立项形式对学生进行资助，激发学生自主参与科技创新活动。（4）引导鼓励学生组建学术性社团组织，举办科技竞赛活动文化节，组织竞赛交流论坛等，营造实践创新的文化氛围，全面打造四种能力培育平台。

（三）加强课程建设，提升“四种能力”成长的内在动力

改变传递式教学模式，以学科竞赛为导向，以实践能力和综合素质培养为主线优化教学课程设置，将一般性的基础理论学习交由学生自主完成，而把有限的资源投放到创新实践中来，通过实践验证、强化基础理论。例如，大连海洋大学土木类专业建立了专业认知层次、技能训练层次、综合能力培养三层次和课内模拟、课外实践两模块的新型实践教学体系，加强了实验教学改革，凝练材料性能测试及工程应用技能训练两大类型实验项目，设立了综合实验训练课程，有效提高了学生的综合素质和专业技能。鉴于学科竞赛往往涉及多知识领域，相互渗透，彼此交融，学校可有针对性地淡化专业限制，鼓励学生跨专业、跨学科学习，或增设不同种类的通选课程，帮助大学生建立复合型知识结构，从而激发大学生的内在潜能，促进在交叉学科中产生新思维，新方法，提高创新实践能力。

（四）完善竞赛成果转化机制，提供“四种能力”培育支撑动力

加强学科竞赛在学科建设和科技产业方面的成果转化。在学科建设方面，将学科竞赛经验和成果形成实践教学案例和教改立项，推动学科建设发展，为大学生四种能力培育提供支撑；在科技产业方面，在探索学科竞赛时，许多领域会出现新的知识、新的成果和方法，通过撰写论文、申报专利等形式有针对性地将成果转化为知识权。此外，还需加强推广宣传，使行业企业对学科竞赛给予关注和赞助，及时将实用的科技成果进行产业化移植，将书本知识直接“落地生根”。该举措有助于激发大学生全面打造“四种能力”，并产生实效。

（五）与学科竞赛形成互动机制促就业创业

大学生就业能力取决多重因素，其中最重要的是个体素质。而学科竞赛是个体素质的综合反映，具有很强的标志性意义。因此，学校可建立相应机制引导大学生积极参与学科竞赛，并对参与者给予激励（包括授予荣誉，宣传报道、向企业推介等），进而帮助大学生提高就业能力。与此同时，学科竞赛一定程度上也是学校某一专业学科建设水平的反映，对大学生就业能力的影响很大。可在学校层面针对学科竞赛建立反馈机制，通过竞赛来客观评估教学和备赛，以及学生能力培养过程中存在的问题，在提升学科建设的同时，间接帮助大学生提高就业能力。

学科竞赛为大学生打开了一个通向创业之路的窗口，尝试依托学科竞赛建立孵化体系。一方面，对学科竞赛中表现优秀、具有创业意愿和创业潜质的大学生进行引导并给予政策扶持，帮助实现创业梦想；另一方面，对学科竞赛中形成的有市场价值的智力成果、知识产权和创业灵感帮助大学生孕育孵化，形成创业资本。但需要注意的是，大学生创业除具备创业素质外，还特别需要创业意志。目前，大学生创业成功率偏低，一个重要原因是没有做好充分的创业准备，存在盲目性和冲动性，缺乏坚忍不拔的毅力。学科竞赛集智慧、意志和团队精神于一体，为大学生创业提供了系统锻炼。因此，应针对学科竞赛，加强总结和反思，及时对大学生开展人生观、价值观教育，使大学生“四种能力”得到全面发展，不断提升。

四、注重处理好学科竞赛可能存在的负面效应

学科竞赛在人才培养体系中具有特殊重要作用，但不可否认，学科竞赛常态化开展过程中可能出现大学生对所学专业知识产生短视化、功利化倾向，导致学生精力分散，学习目标不明确，影响专业学习的拓展与深入，反而不利于人才的培养。对此，笔者认为还应考虑以下两方面：第一，明确学科竞赛定位。要明确学科竞赛在人才培养体系中的辅助地位，服从服务于基础教学，其功能是强化而非替代基础教学成果。在实际操作中要避免只抓技能训练，而忽略理论知识的学习，因此，针对学科竞赛，高校还应在理念、机制、资源配置等方面做出正确导向，给出合理安排，回归能力培养的本源，不能本末倒置。第二，加强人文关怀，寓教于竞赛全过程。要重视学生在竞赛参与过程中的感受、体验、互动和交流，激发学生在创新过程的乐趣，

将实践精神、创新精神寓教于赛，不单纯以成绩论“成败”。同时，建立激励约束机制，帮助大学生处理好专业知识学习与学科竞赛的关系，做到量力而行，不盲动、不偏废，避免“为赛而学”“以赛代学”。

五、结语

学科竞赛在高校人才培养方面具有特殊重要作用，其示范和导向效应能够有效提升大学生的实践能力、创造能力、就业能力和创新能力，并带动高校学科建设水平的提高，对中国高等教育的发展起到了积极的推动作用。

参考文献：

[1]谢红梅，耿葵花.以学科竞赛为载体，培养大学生的四种能力[J].高教论坛，2013（8）：47-50.

[2]王一华，杨琼.论科技竞赛与大学生的创新能力的培养[J].吉林工程技术师范学院学报，2013（29）：24-26.

体育竞赛对学生的作用篇6

关键词：小型竞赛；体育教学；推进

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1005-2410（2016）08-0017-02

小型体育竞赛是学校体育工作的重要组成部分之一，多年来笔者一直承担小型体育竞赛的组织和策划工作，在不懈的坚持和完善中，对小型体育竞赛有一些浅显的认识和体会。

一、小型体育竞赛机动多样，便于推进

1.机动性

小型体育竞赛之所以说它富有机动性，就在于没有繁琐的程序与要求，诸如田径运动会的开幕式；场地器材的要求；后勤的前期准备，等等，都比较繁琐、费时，而小型体育竞赛对时间、场地、器材要求相对较低，在制定计划时，可以根据本校实际情况选择适宜的比赛项目、比赛形式，且将比赛活动可分布在平时的课外和节假日时间，既能丰富课余生活，又有助于调节紧张的学习节奏。真正做到了简约而有效，是丰富学校生活的一种很好的常规活动。

2.多样性

（1）小型体育竞赛的比赛项目多种多样。它可以结合学校的体育特色和当地流行的体育活动进行选择。学校体育组在每学期初制定出本学期的小型竞赛规程，每月进行两次比赛，如表1为第一学期的小型体育竞赛计划。

丰富多彩的体育活动项目可以让学生的参与性得到更好地保证，让学生在运动中感受快乐，体验成功。

（2）小型体育竞赛形式多样。它可以根据活动的性质进行分类，如：邀请赛、对抗赛、达标赛、测验赛等。还可以根据活动的目的进行分组类，如：耐力赛、灵敏赛、速度赛等。组织者可以根据本校体育工作的需要设置不同类型的比赛，并且还可以根据竞赛性质冠以“挑战杯”“阳光杯”“友好杯”等不同的名称，使比赛活动更有意义和色彩。

3.广泛性

（1）小型体育竞赛项目，是学校根据体育工作和学生需求制定编排的，所以可涉及面广泛。如：近期学生受娱乐节目的影响喜欢上了“撕名牌”游戏，学校可以根据学生的喜好结合游戏本身的特点，策划一期“特色”小型体育竞赛，策划时根据各年级年龄特点，设立不同的游戏规则，这样在满足学生需求的基础上，又能让学生得到身体锻炼，同时还指导了学生如何在课余开展这个游戏。又如：学生在参与学校实践活动后，喜欢上了各种拓展训练，学校可以抓住机会通过组织“特色”小型体育竞赛（拓展训练的相关内容融入其中）的方式，进一步培养学生的团队意识，增强班级凝聚力。

（2）小型体育竞赛学生参与广泛。作为校园一种常态非正规竞技类体育活动，其重点就体现于学生参与率。所以我们在设立比赛、游戏时制定规则时，都会考虑到学生的参与度，进行综合性编排。

4.实效性

（1）作为小型体育竞赛，是学校体育活动开展重要途径之一，其作用不言而喻。体育组在制订计划时，都会结合现阶段体育工作重心或学校传统体育特色，来设定项目，通过这个平台达到学校体育教学目标，如表2。

从表2中可以看到，项目设置时，学生年龄特点显著，且项目有针对性，是根据学校开展的特色体育来制定的，而且开展的时间不同对各项目的要求不同（本计划是学期初，刚刚开始实施，目的是以普及为主，要求多数学生参与），从而实现学校体育工作目标。

（2）小型体育竞赛，是学生增进团结，深化友谊重要手段之一。小型体育竞赛便于组织，易开展，活动次数多，所以是提升班级凝聚力重要方式，也是增进学生友谊的良好契机。如：开展的各类合作项目，跳长绳、拔河、篮球对抗赛、校园足球世界杯，等等，场上的学生努力协作为班级争光，场下的学生激情呐喊加油，很好地展现了一个班级的精神面貌。

（3）开展一项活动本身需要对活动进行策划、编排、组织和裁判等工作，所以也是提升体育教师综合工作能力的一个很好机会。

二、小型体育竞赛激发兴趣，利于推进

笔者在本校学生中走访调查得出86.4%表示对单纯的素质练习不感兴趣，7.3%愿意参与短距离（速度练习）、技巧性练习，只有6.3%的学生愿意参与各项运动（这些学生往往是班级里体育成绩较好的学生）。而且多数集中在低中段学生，越是高年段越是不喜欢各种练习。而随后笔者问及，如果换成以游戏形式、竞技形式等一些趣味性的形式进行身体锻炼时，得出的结果却是63.7%学生表示愿意参与各项活动，18.2%的学生愿意参与游戏等非竞技项目。10.5%学生愿意参与小强度活动，7.6%学生不愿意参与（这些往往是班级体育成绩较差的学生）。小型体育竞赛的特点、恰好迎合了学生的这一心理特点，通过趣味性很强的比赛项目吸引广大学生参与，在比赛、游戏中达到锻炼身体的目的。使他们获得成功的成就感，从而激发学生体育锻炼的兴趣，有利于推进学校体育教学。如：为了提高水平一学生50米跑步的速度，可以开展的迎面接力赛和障碍接力赛。

三、小型体育竞赛补充课堂，益于推进

小型体育竞赛是对体育课堂教学有机的补充。在体育教学中，经常会见到部分学生“喜欢课外体育，但不喜欢上体育课”的现象。要改变这一现象，应考虑到大多数学生的兴趣和需要，同时关注学生个体差异的不同需求，确保每一个学生都受益、都有所得、有所发展，有所提高。而小型体育竞赛就可以选择学生感兴趣的比赛项目，投其所好，并在体育课上穿插练习相关的比赛项目。一方面激发学生对体育的兴趣，另一方面也使体育课堂更有生气，有益于推进各项体育课堂教学。例如：四年级的定点投篮比赛、五年级的跳长绳比赛和六年级的排球垫球比赛，等等。

小型体育竞赛既便于平时自行组织比赛活动，加强相互联谊，推动课外体育活动的开展，还有助于增加课堂教学的形式和趣味，激发学生对体育的兴趣，从而推进学校体育教学的顺利进行。

参考文献：

[1]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京体育大学出版社，2001.