电气工程及其自动化专业特色篇1

关键词：农业电气化精品资源课产学研合作创新创业

一、背景

农业电气化专业是以研究应用电气技术、微电子技术、机电一体化技术和计算机与信息技术，为农业、农村产业、农村电力系统和新兴生物技术应用等方面的科技服务。发展农业领域高新技术研究和农业工程建设，培养高水平的具有工程实践能力的人才，已是必然趋势。目前我国拥有农业电气化专业的高校22所，其中高校级别特点不尽相同，有综合性的研究型大学，也有以职业教育为特定点的实践型大学，其专业定位和培养模式都有很大的区别。纵观国内大学的农业电气化专业的培养模式，目前缺少具有鲜明特色，能培养具有综合素质高、知识结构合理、专业特色鲜明的复合型专业技术人才的模式。笔者研究的重点即为培养理论知识扎实、实践能力突出并具有创新意识的复合型人才，形成特色鲜明的专业培养模式，为我国农业电气化及其自动化专业开拓出一条新路，供同类专业学习借鉴，同时也将为相关农业学科起到示范作用。

笔者通过研究和实践，提出要建设有特色的农业电气化专业，培养具有创新意识的复合型人才，需要构建科学系统的课程体系，并且利用多种手段丰富理论知识教学模式。在实践课程设立上，要有充分的自由度和强大的实践设施，保证学生可以学以致用，并可以将自己的想法付诸实践。在解决就业压力、提升毕业生竞争力方面，利用产学研合作和行业特点，进行针对企业和特定区域的就业模式。同时，培养具有高水平工程实践能力的农业电气化人才是电力行业现实需求和发展需要。从行业发展趋势及国家政策导向方面分析，随着电力改革的深化，十二五期间国家电网的建设力度将转向中低压级别的农村电网。因此项目的研究方向――培养具有高水平的工程实践能力及扎实专业知识的工程技术人才，符合行业和社会需要，将具有良好的就业及应用前景。

二、农业电气化专业培养体系

1.多模式课程建设

农业电气化专业的课程设置属于高校电气工程及其自动化专业范围，其基础课、专业基础课、专业课、选修课、实践课的基本内容基本相同。在课程设置上为了突出农业电气化专业的特点，农业电气化专业的专业课更偏向于电力能量计量系统及电力设备的装配制造。经过笔者研究团队多年潜心研究和不断完善，将电能计量和变电工程设计成为农业电气化最具代表性的课程，两门课程教材均是部级本科规划教材，课程被评为省级精品课程。在拥有特色课程的基础上，打破传统授课模式，利用多种手段丰富教学模式成为了课程建设的关键。专业基础课和专业课利用资源课、微课等多种手段，让学生可以利用网络展开自主学习。专业所有课程都设立25分钟的微课，通过视频让学生可以了解课程属性、内容、重点及考核方式，方便学生选修课程。同时专业核心课程建立视频资源课，课程课件和视频相配合，学生可以自由选课、听课。同时利用网络软件手段，实现学生网上提交作业、答疑、考核等。

2.实践环节建设

由于农业电气化专业的特点，学生实践教学实验等面临着一般为10kV的高压输配电环境，带电操作危险性高，同时实验设备造价较高。为了达到实践教学的目的，同时激发学生自主创新的热情，农业电气化专业实践环境建设采用以实际操作实验室和虚拟实验室结合的建设模式。虚拟实验室的建设，不仅可以避免学生带电操作的危险，还可以通过虚拟实验室的特点，使学生自主研发创新，针对专业所学和虚拟实验的条件，验证专业的相关设计。通过建设，农业电气化专业实践环境包括了虚拟电工实验室、电力系统仿真实验室、中低压电网仿真实验室、变电站仿真实验室、微电网实验室、电能计量实验室、电力系统运行实验室等。通过系统的专业实验室，学生可以完成农业电气化专业课程设计、毕业设计、毕业实习等一系列工作。

3.产学研合作

纵观我国农电行业的发展，随着城市化的进程，以往的农电局正在与供电局合并，农电行业专属的就业市场已经不复存在，农业电气化专业学生就业面临着自动化相关专业的竞争。面对如此就业情况，农业电气化专业建设必须通过合理的产学研合作模式实现自身的特色，让毕业生具有特有的竞争力。首先针对保留了农电供电企业的东北、内蒙古地区，与相关农电局企业建立长期合作模式，设立校外培训基地，让毕业生可以提前进入相关岗位进行培训，了解企业文化，领会企业精神，掌握企业运行，让企业和学生做到相互深入了解，为就业双向选择打好基础。同时通过与相关装备制造业合作，丰富学生的就业口径。利用学校和企业的环境，激励学生自主创新创业，将学生的相关设计和企业实际需求挂钩，让学生在指导教师的帮助下，在完成学业的同时解决企业的实际问题。针对学生的相关研究成果还可以利用产学研合作的模式进行转化，实现学生和企业的双赢。

三、案例分析及结论

研究对象为农业电气化11年入学本科生，利用上述的培养体系对学生展开教育。经过四年的学习培养，在第八学期时，学生就业率为100%。有72%学生进入专业合作的相关企业就业，其余学生完成了升学和自主创业就业。经过四年的建设，两本教材被评为国家本科规划教材，一门课程被评为省级精品课程，成功申报一个省级重点实验室、一个省级重点虚拟实验教学中心，承担部级、省部级科教研项目数十项。2014年农业电气化专业被评为省级综合试点改革专业。

综上所述，农业电气化专业建设必须从课程建设入手，通过丰富的实验实践环节建设，并辅助以专项有特点、有需求的产学研合作模式，才能为农业电气化专业创出一条有专业特点的建设发展之路。

参考文献：

[1]王宪磊，农业电气化与自动化专业的建设及发展探讨[J].科技信息，2010（29）.

[2]许丽佳，康志亮，刘明丹.农业电气化与自动化专业教学改革的研究与实践[J].中国农机化，2010（6）.

[3]郭喜庆，唐巍.农业电气化与自动化学科教育的历史及现状[J].农村电气化，2009（10）.

[4]郭喜庆，唐巍.农业电气化与自动化学科教育的历史及现状[J].农电管理，2009（10）.

[5]许丽佳，陈松柏，康志亮.农业电气化与自动化专业新模式的建设[J].电气电子教学学报，2007（3）.

[6]麦艳红.高职高专电气自动化专业教学改革研究与实践[J].科技咨询导报，2006（8）.

电气工程及其自动化专业特色篇2

根据人才市场需求，温州大学电气工程及其自动化专业建设的具体思路是：定位建成立足温州、服务浙江、辐射行业的工程应用型人才培养特色专业；建立合理的、具有鲜明特色的理论和实践两个教学体系；培养学生电子设计、电气产品设计和电气工程设计这三方面的能力；实现理论教学与实践教学、课程体系与地方产业、人才培养与专业特色的紧密结合；使学生成为理论基础扎实、具有一定工程应用能力和创新能力的工程应用型人才，体现具有“应用性”和“地方性”特色的电气工程及其自动化专业工程型服务地方区域的人才培养模式。

具体实施方案

1.以实际办学条件为基础，确立专业培养目标

根据温州大学电气工程及其自动化专业鲜明的服务于地方电器行业的专业定位，本专业旨在培养具有电气工程技术专业扎实的基础理论与专业知识，具有较强的工程实践能力、创新意识以及良好的团队合作精神，具有知识、能力、素质协调发展，能够在电力系统、建筑设计与施工单位、科研机构、电器制造企业等企事业单位与电气工程专业相关领域从事设计、研发、运行、维护、管理和教育等工作的应用型高级工程技术人才，特别是在电器及其智能化方面能够从事研制开发、应用研究、试验分析和生产管理等工作的电气工程师。

2.以CDIO培养模式为基础，确定专业人才培养模式

在人才培养方案的制订过程中，加强相关产业和领域发展趋势及人才需求的调研，吸引产业、行业和用人部门共同研究教学内容，制订与企业生产、区域产业发展需要相结合的培养方案和课程体系。人才培养模式将学习美国麻省理工学院CDIO培养模式，强调人才培养的社会和工程环境，结合产业背景和社会人才需求情况，制订培养方案、课程体系和教学方式，适应职场目标和社会工作岗位的需求，通过专业评估、社会评价和学生评价去修正培养方案、课程体系和教学方式，旨在培养科学基础扎实、个人工程实践能力强、具备团队合作精神的电气工程师，以达到质量工程教育的目的。图1为电气工程及其自动化专业人才培养框架。

3.以学生能力培养为目标，注重工程素质训练

本专业紧紧围绕温州市智能电子电器行业技术研究中心、浙江省低压电器技术创新服务平台，以电气工程师为培养目标，要求学生具备以下几方面的知识和能力：

（1）电子设计能力。要求学生掌握电路原理、模拟和数字电子技术、单片机原理与应用、自动控制原理等主要基础知识，熟练掌握PROTEL等电子设计自动化工具，具备电子设计基本能力，包括电子硬件设计和软件开发，能够综合运用所学专业知识进行电子系统设计、分析和调试，具有一定的创新能力和解决实际工程问题的能力。争取让学生在大二阶段就能完成电路、模电、数电和单片机课程的学习，利用暑假参加电子竞赛的培训，通过参赛以提高学生的专业意识和学习兴趣。

（2）电气产品设计能力。要求学生具有工程制图的基本能力，能看懂一般的机械工程图纸，掌握电器学的基本知识，掌握电气产品的工作原理和设计方法，特别是电器智能化方面的知识，掌握电气工程师必须具备的计算、实验、测试、仿真等基本技能，特别是电器智能化方面的设计能力，能熟练运用常用的设计软件（如AUTOCAD等）进行辅助设计与分析。

（3）电气工程设计能力。掌握电气工程领域供配电方面的专业知识，如供配电技术、电力电子技术、电机及其控制技术、电气检测技术和机电一体化技术，具备自动控制系统的基础知识，熟悉国家及行业的电气标准，了解机电工程安装与项目管理方面的知识；掌握注册电气工程师（供配电方向）必须具备的电气工程项目设计能力，初步具备项目从立项、招投标、安装施工、监理与验收等一系列的项目组织管理和协调能力。

（4）以工程实践能力与工程意识培养为核心建立实践教学体系。工程实践能力培养是电气工程及其自动化专业工程型应用人才培养模式的重要组成部分。在制订人才培养方案时应注重实践，把实践教学贯穿在整个教学过程中，以电子电气工程实验实训中心、校内实践与实习基地、校外实习基地为依托，采用课内实验和课程设计等实践教学环节、专业见习、专业实习、工程技术实践、毕业设计等多种形式，通过学生、学校、企业之间的有机结合构建一个与理论教学体系相对应的实践教学体系，如图2所示。主要开展以下几个方面的实践环节：1）以问题为先导——工程认知环节。[3]通过基本技能训练、专业基础课程实验、专业见习等实践环节，让学生能够认识基本电子、电气类元件和产品、机电或机械零件，如电阻、电感、电容、晶闸管、继电器、断路器、隔离开关、电动机、凸轮、曲轴以及简单的控制电路等，初步了解课堂上讲解的理论知识在实际产品设计和制造中的应用，增加其感性认识，激发他们的学习兴趣。2）以任务为驱动——面向行业的工程实践和创新环节。[3]该环节结合电气工程学科特点，将实践教学内容与实际项目相关联，在电器行业、电气工程设计、电力拖动等方面引领学生进行工程实践创新。教师以案例的方式给学生布置题目，学生则以项目组的形式进行组织讨论、设计和分析，提高学生的专业意识和工程实践能力，同时加强学生的团队合作精神和相互沟通的能力。另外，通过电子电气产品创新、挑战杯创业大赛、科研项目和毕业设计等多个环节对学生进行创新能力的培养，提高学生分析和解决工程实际问题的能力，努力将学生培养成为工程应用型技术人才。

4.加强师资队伍建设，提高教学质量加强教师队伍建设，建设一支适应高质量教学要求的师资队伍是提高教学质量和培养高素质应用型人才的关键。引进和培养学历职称层次高、学术研究水平高、社会行业知名度高的高级人才，以加强学术梯队建设。加强校内专任教师到相关产业和领域一线学习交流；建立相关产业和领域的人员到学校兼职授课的制度，进一步促进产学研紧密结合，提升本专业建设的整体水平和人才培养质量。

5.建立考核评估机制，完善培养方案和课程体系构建学生、教师双向信息反馈与评估机制；加强与企业的联系，及时反馈人才需求和学生培养质量，提升本专业建设的整体水平和人才培养的质量。

特色

1.专业定位体现地方性

针对浙江省及温州乐清区域经济发展、企业人才需求，就温州大学电气工程及其自动化专业形成鲜明的服务于地方电器行业的专业定位；努力为地方培养、输送高质量的专业人才，实现人才的就地培养。

2.产学研合作

电气工程及其自动化专业特色篇3

关键词：实验室建设；学科建设；优化整合；新方法

作者简介：朱海燕（1976-），女，安徽明光人，嘉兴学院实验室与设备管理处，助理研究员；张今朝（1971-），男，安徽庐江人，嘉兴学院机电工程学院，讲师。（浙江嘉兴314001）

基金项目：本文系嘉兴学院2012年度教改项目（项目编号：N85151260）的研究成果。

中图分类号：G482文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）26-0104-02

学科建设一直是高等院校提升综合实力的重要手段，也是自身不断发展的终级推手；实验室建设，是学科团队进行教学、科研的物质支撑；而实验室管理则是两者结合的纽带，是体现高等院校特色的重要方面。[1-3]

在浙江省诸多高等院校中，嘉兴学院作为新建本科院校，几年来充分利用浙江省高等教育发展机遇，竭力发挥学校办学特色与优势，坚持“质量立校、人才兴校、科研强校”的办学理念，走可持续发展的办学道路，在实验室建设、管理、师资队伍建设、学科建设、科学研究水平、人才培养等方面取得了不菲成绩。目前已经具备一定的办学条件、办学规模、办学优势，积累了良好的社会声誉和社会知名度。

在新的历史条件下，随着大众化高等教育不断深化，学院在实验室建设和管理中出现的薄弱环节间接地反映了团队建设的不足。如何在学科建设中添加新的内涵，如何提升学科专业水平和综合实力，如何挖掘实验室建设中存在的丰富潜力，夯实实验室建设的每一个环节，再反馈至学科团队建设，形成一个健康良好的动态循环体系，是几个急需解决的问题，因而有着极其重要的社会意义和现实意义。[4-6]

一、电气类学科专业概貌

1.发展中初显规模

嘉兴学院机电工程学院电气工程及其自动化专业，分为电力系统自动化和电机及电气控制两个方向，两个学术基层组织：传动与控制工程研究所、电气装备及其自动化研究所。近几年来，无论在师资队伍引进和实验室平台建设方面都有较大的发展，如图1所示。从2008年至2012年间，电气工程类实验室建设经费从3100万增长到3800万元。

电气工程及其自动化专业建设要以深化教学改革为动力，以培养具有较强创新能力的电气工程高素质应用型人才为核心，以提高办学水平和教学质量为目的，以师资队伍建设为关键，以物质条件建设为保证，以相应的学科建设为依托，推动专业的建设和发展。在人才培养规格上体现强电与弱电相结合、电工技术与电子技术相结合、硬件与软件相结合、元件与系统相结合。在人才培养模式上要体现优化课程体系，保证学生知识结构的质量；积极推进素质教育，强化实践环节，努力培养出具有全面素质和竞争力的应用型人才。电气工程及其自动化专业2009年被指定为浙江省高校重点建设专业。

2.需要解决的问题

（1）科研和教学环节的薄弱导致实验室建设势头不足。大众化高等教育背景下，作为地方高校，培养应用型人才一直是教学过程中遵循的培养目标。科研可以提升教学质量，但如何将科研和教学融为一体，相互促进，在实际操作中却遇到问题，也反应在实验室建设中，如：电气工程及其自动化的两个主要专业电力电子与电力传动、电力系统及自动化近两年扩大了实训环节，但由于缺少高层次、高质量的项目支撑，很难将教学与科研融合起来，并落实到实训环节的平台上去。另外，很多教师还没有把科研和教学很好地统一起来，从而导致教学与科研的矛盾不可避免，新建本科院校的教学工作量在客观上一般偏多。于是一部分教师把主要精力放在教学上，对于科研只能是心有余而力不足；实验室建设虽然在硬件上每年投入比较大，但教师的精力有限，很难承担更多的实验室建设任务。

（2）学科特色不够明显。学科建设一直是支撑高等院校的生存和发展之柱，也是体现高校培养能力和学术水平的重要源动力。新建本科院校学科建设基本是从零开始，从师资队伍的组建到学科及专业拓展需要一个长期过程。如嘉兴学院电气类学科还没有从传统学科中走出来，也间接地反映在实验室平台建设中，将实验室建设与当前学科新领域新产业联系起来，发挥新的优势，体现新的特点，也需要长期的积累和沉淀。

（3）师资紧缺、力量分散，实验室建设内容不够丰富。教学和学科活动中，师资力量一直是最为核心的问题，对实验建设和管理质量也有直接的影响。学科建设在实质上还是人员的最优整合过程，作为地方高校，重视人才引进，加强教师队伍的培养教育，是保证学科发展壮大之根本。但由于新建本科院校科研平台较低，特别是近年来对于引进人才的要求更为严格，待遇提升空间不大，一部分科研能力较强的人才难以引进，造成一些紧缺专业如电力系统、电力传动等师资力量严重不足。即便引进一部分师资力量，但存在专业不对口，研究方向分散的队伍结构问题。因而在实验室建设过程中，建设方案缺少更多师资的参与，方案论证比较粗糙，严谨性不够。结果造成建设的专业性和可操作性存在一定缺陷，设备的组合不够完善，内容不够丰富。

二、实验室与学科团队建设的几点思路

1.实验室建设促进学科团队建设

电气工程学科是一个传统型学科，国内不乏名校在该学科领域内一直占领先地位。新建本科院校的共同之处在于学科积累不多，基础薄弱，短时期内很难缩小差距，需要培育团队的研究特色，凝炼团队的优势与亮点。以嘉兴学院电气工程学科建设为例，在继承传统学科精华的基础上，集合新时期学科建设与人才培养的新需求，如图2所示思路，应做好以下工作。

（1）学科团队参与实验室建设，找到自身薄弱环节，并加以提高。实验室建设不是一个简单创建流程，而是从方案的设想、论证、建立以及使用提高的过程，同是也为下一轮建设提升做准备，学科团队共同参与实验室建设，是不同专业和方向有机整合的过程。如电力电子与传动学科实验室，在筹建之初，参与方案制定的团队进行了分工，成员涉及到的不同研究方向包括电力电子、电力传动、控制工程、电子信息、数据传输与总线技术等。实验室建设小组其实是学科团队的一部分，大家充分发挥自身优势，取长补短。实验室平台是学科水平提高的物质基础，在实验室建设过程中，科研水平也得到相应的提高。

（2）将跨学科专业特色在实验室建设中体现出来。从学科特色出发，集合本学科专业特点，寻找新的学科衔接点，拓展跨学科专业。打造新型的实验室平台，提高学科层次，如电机领域可以与故障诊断、噪声处理、汽车工程等领域相集合，经过一段时间的积累，完全可以形成自己的学科特色与优势。另外，围绕实际生产过程的各种机电控制与信号检测及信息处理问题展开研究，研究实现生产过程各物理量检测的新原理、新方法和处理信息、实现控制的新原理、新技术。以新型复杂电气系统的研究为主线，应用嵌入式系统技术提高电子系统的实时处理速度、可靠性和集成度，研究多电机协同控制和研制新型节能电机和新型传感器等。

（3）集中团队力量，建设好实验室研发平台，申报高层次的科研项目，打造标志性科技类成果。通过近几年的课题申报结果来看，电气工程学科团队拿到的省级、部级项目偏少，原因是多方面的，其中主要包括实验室环节中研究平台的薄弱，缺少技术成果的积累。集中力量挖掘实验室平台的研发潜力，以提高团队实力，夯实学科基础。

2.学科团队参与企业交流，扩充实验室“产、学、研”空间

优秀人才下企业活动是近年来新建本科院校与企业合作的新举措。特别是一些刚毕业的博士已具有一定的科研能力，是高校学科团队的中坚力量。让这些博士参与企业生产或产品开发活动，参加一些难题的攻关研究，了解相关领域在国内当前的发展状况，将企业信息反馈至工程研发环节，并和实验室建设项目结合起来，创办研究基地，加强横向、纵向课题合作，其成果必然为学科的拓展增加新的内涵。

（1）积极参与企业产品研发，优化学科团队结构，创建实验实践示范中心。学科团队不能闭门造车，科研项目中涉及到的实践环节，可以有针对性地带到企业中去，结合企业的生产实践和特点，对学科团队进行合理调整和优化，将实验室平台与实践需求接轨，加强实验室建设，提升层次。

（2）创建校企合作平台，通过“软引进”方法将企业高层次人才融入学科团队中来，互通科研信息，联合申报高层次课题，进行深层次合作。

（3）以研究所或技术研发中心形式，结合卓越工程师培养方式，将实践教学与科研项目结合起来，为未来研究生教育打下坚实基础。

3.学科团队依托实验室平台彰显教学特色

新建本科院校不同于资深本科院校，主要区别之一是新建本科院校以教学为主，重在培养应用型人才，以服务地区经济为主要基石。教学是第一位的，提高教学质量是培养高水平人才的根本举措。在考虑教学与科研的协调问题上，团队在组成上需要进行有效分工，年纪偏大、职称偏高、教学经验丰富的教授可以肩负主要教学任务，对于团队的科研情况做总的方向性指导；而年轻力壮、精力充沛、有科研潜力的教师主要担负科研攻关任务，教学工作量可以适当放宽。教学上以实验室平台为支撑，适当扩大开放性课堂课时，将科研成果结合课程大纲教学内容，有针对性进行项目性、多模块教学模式。

三、结语

近年来，随着大众化高等教育的推进，高校之间的竞争也日益加剧，使得教师面临的教学科研压力也呈现前所未有的势头。电气专业是应用性和实践性很强的专业，实验平台建设的内容和发展，直接反映了团队建设的内涵和层次。大力促进实验室教学和科研平台建设，建立一支技术过硬的专业技术人员，并根据自身特色购置先进的实验设备，与团队建设相适应，形成一支前沿理论有开拓，实验平台可支持的学术梯队，将学科与实验室建设紧密结合，不断优化。

参考文献：

[1]杨德磊，刘凌云，马长波.新建本科院校学科建设的对策与措施[J].教育理论与实践，2010，（18）：10-11.

[2]李喆.谈地方高校内涵式发展的八对关系[J].中国高等教育，

2012，（8）：16-18.

[3]史作安，李宪利，徐柳明.发挥学科建设优势提高本科教学质量[J].实验室研究与探索，2010，29（1）：86-86.

[4]管志强，李献涛.应用教学型高校如何优化创新人才培养体系[J].中国成人教育，2012，（16）：35-37.

电气工程及其自动化专业特色篇4

关键词：实践教学；校企合作；电气工程及其自动化

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）01-0053-02

高校虽是科研人才聚集、知识生产集中的地方，但在资金、工业生产经验、技术和物质条件方面相对劣势；企业是将知识产品商业化和产业化的载体，但在技术革新能力方面相对薄弱。校企合作能够最大限度地发挥双方优势，摒弃双方劣势，推动高校和企业的双赢[1]。

江苏科技大学本部“电气工程及其自动化”是以培养船舶为特色的电气工程及其自动化人才为目标的，其专业建设以船舶行业为依托。而张家港校区是异地新建校区，远离校本部，无法享受校本部几十年来在船舶电气自动化方面的教学和科研成果，必须发展自己的特色。张家港校区以“卓越工程师教育培养计划”为导向，以特色专业建设为抓手，着力推进实践教学环节的教育教学改革与实验、实训基地运行、管理的规范化建设，全面提高教育教学质量和水平，制定了张家港校区“走新型开放式技术类型大学”的办学目标与方向，将电气工程及其自动化专业作为张家港校区重点建设的专业之一，并以此专业为依托，研究基于“校企合作”的实践教学改革方案。

一、实践教学存在的问题

（一）实践能力培养目标不明确

由于受地域、师资、实验室等问题的制约，张家港校区按照校本部构建的培养目标可能行不通，本部电气工程及其自动化专业实践教学以培养船舶电气人才为目标，张家港的地域特性决定了这个目标在张家港是不切实际的。因此，张家港校区不能一味模仿，必须找到适合本校区发展的培养目标。

（二）实践环节少或流于形式

电气工程及其自动化专业主要特点是理论知识学习与实践应用能力培养相结合，学生必须受到技术方面的基本训练、具有解决电气控制技术问题及电力系统分析的基本能力[2]。从这一点上来讲，实践教学的地位应该比理论教学的地位更高，而国内大部分高校，实践教学是个薄弱环节。实践教学主要包括各类课程实验、课程设计、各类实习和毕业设计等，但由于受重视程度不够，学生不认真甚至逃避实践环节。同时，各类实践环节流于形式，选题方向陈旧，无法体现当前本专业的实际应用。

二、基于“校企合作”的实践教学改革思路

考虑到上述因素，结合张家港校区实际发展情况，将专业建设与地方企业相结合，依托一家至多家企业共同建设相关专业，突出专业特点，更好地发展该专业。

（一）依托区域优势推进校企合作

张家港市以及周边地区企业较多，包括机械、控制、电子、计算机等类型的企业，这些企业能提供不少就业岗位，这是张家港校区办学的一大优势。在此背景下，张家港校区可以很方便地签订“实习、实训基地”协议，教师可到企业挂职锻炼、学校也可帮助企业培训员工等。

（二）根据企业需求建构新的课程体系

通过与企业合作，依托企业，根据企业的需求共同制定新的课程体系。新的课程体系的主要特点是：面向企业，专业建设内容与企业开发技术紧密相关，加强实践能力培养，使学生能尽早参与企业项目，得到系统训练。

三、校企合作模式研究及实践

（一）校企合作常规模式

基于“校企合作”的教育模式，学校和企业双方共同参与人才培养的过程，是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，这种模式可以利用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，全面培养学生的综合素质和就业竞争力，培养适合不同用人单位需要的应用型人才。

按照合作的深度，校企合作可分为三个层面的模式[3]，即浅层次合作模式、中层次合作模式及深层次合作模式。浅层次合作模式中，企业处于“配合”的辅助地位，可以根据学校提出的要求提供相应的实习岗位或者实习基地；中层次合作模式也称“校企联合培养模式”，这种模式指在高校人才培养中实行校企合作，共同培养人才，企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施与产业部门结合的培养任务；深层次合作模式，也称“校企实体合作型”模式，在这种模式下，企业全方位参与学校的培养，主动给学校投资，直接参与学校的办学过程和学校人才培养，真正实现“教学―科研―开发”三位一体。

结合校企合作的常规模式，张家港校区专业建设情况以及企业的实力和需求的不同，在不同时期，对电气工程及其自动化专业“校企合作”的具体模式进行探索和实践。

（二）电气工程及其自动化专业校企合作模式探索

任何一个专业或专业方向的发展，要想办好，必须具有特色，同时拥有行业背景。张家港校区的电气工程及其自动化专业就是朝着这样一个方向去建设。

1.企业为学生提供实习、实训场所。虽然企业为学生提供实习、实训场所是一种浅层次的合作模式，但是实习、实训是实践教学的重要内容，院校应从岗位对职业能力的需求出发，强化课堂教学与实习实训的有机结合，以培养出高素质、高水平、高能力的实用型、创新型技术人才。校企合作的必要前提就是，企业能够为学生提供实习、实训场所。目前苏州太谷电力有限公司、张家港东方四通科技有限公司、苏州智能电力研究院等，都有学生参加实习。

毕业设计也是学生实践的一个重要环节，校企合作共同指导毕业设计，是学生毕业前绝佳的实践能力培养机会。08级电气工程及其自动化专业已经有学生直接到太谷电力实习，并在太谷做毕业设计，毕业设计题目如表1所示，跟校内毕业设计学生相比，题目更贴近生产实践，更有资深的企业工程师进行指导。

表1校企共同指导毕业设计

2.企业为教师科研、教学及实践提供便利。当代社会科技的进步，知识的更新日益加快，这要求高校教师应深入企业生产一线，了解社会最新技术，第一时间更新知识结构，加快理论与实践的结合，成为既能从事教学科研，又有实践经验的“双师型”人才，这些目标的实现离不开企业的大力支持。

张家港校区依托苏州太谷电力有限公司和智能电力研究院，共同培养“双师型”教师。本校区派青年教师去企业学习，参与企业的科研和工程实践，使教师具有实际的工程背景，在讲授理论课时，可以将理论与实践相结合。

目前学院教师与苏州太谷电力有限公司的工程师共同申请了张家港校区科研项目――低压配电系统谐波分析与治理，在研究过程中，双方相互协作，取长补短。同时，智能电力研究院坐落在本校区，与学院有紧密合作关系，长期邀请清华大学的教授给学生做学术讲座，同时教师和部分优秀学生也参与研究院的科研项目。

3.校企双方共建专业方向、制订专业发展规

划。根据地域优势，结合本地特色，校企双方加强交流与沟通，切实掌握当前人力资源市场对电气专业人才的需求，共同构建专业方向，制定好专业发展规划，并制定出符合生产需求、产业发展以及人才需求相一致的电气专业校企合作实践能力培养方案。

随着社会经济的发展和国家战略的需求，电能管理越来越受到国家的重视，国务院曾多次发文要大力发展电能需求侧管理。目前，在国内高校本科专业及方向设置中，还没有电能管理方向，市场需求量巨大[4]。为此，张家港校区与苏州太谷电力有限公司共建电气工程及其自动化专业电能管理方向。该方向是本着“科学管理电能，轻松降低成本”的电能管理新思路，确保电力用户有序用电。其技术领域涉及国家重点支持和发展的几大高新技术，即物联网技术、智能电网技术和节能减排技术，有着极其广阔的发展空间。根据企业需求，校企双方共同制定了新的课程培养体系，并共同编写“电能需求侧管理”和“电能质量检测与优化技术”两门专业方向课程教材。

4.学校为企业人才进修、培训提供条件。“校企合作”是双方相互配合、相互提高的过程，企业要想在日趋激烈的竞争中立足不败、做大做强，其员工须不断进修和培训。另外，新进员工需要进行岗前培训，合格后方能上岗。高校作为人才高度集中的场所，可为企业及时提供人才进修或培训。

5.校企合作，共建校内实训基地、实验室。虽然，企业可以为学校提供一些校外实习、实训岗位，但是校内实验室、实训基地建设是学生充分锻炼的重要保证。实训基地是培养学生实践能力的物质基础，也是形成自己专业特色、教学特色的重要平台。建设校内具有行业特点的高质量实训基地，可以使学生方便在学校就能接受到企业化的培训。张家港校区与苏州太谷电力有限公司共建“电能管理”实验室，双方将在人才培养、科研等方面进行合作。总之，新的实践教学模式，希望在电气工程及其自动化专业人才培养过程中，企业元素贯穿始终，新的人才培养方案中充分考虑到与企业的紧密结合。

国内外实践表明，校企合作是连接高校与企业、促进理论与实践相结合的有效模式。本课题依托地域优势，积极推进校企合作，将校企合作的模式融入电气工程及其自动化实践教学中，目的是培养具有高素质、高水平、高能力的专业技术人才。在今后的教学改革中，将进一步深化“校企合作”的实践教学模式，并以培养适应现代工程技术发展需要的人才为教学改革的最终目标。

参考文献：

[1]刘佳.校企合作联动机制研究[J].科技管理研究，2011，

（7）.

[2]王择忠，王兆安，沈颂华.电气工程及其自动化专业规范

研究[J].电气电子教学学报，2010，32（S1）.

[3]赵彦普.校企合作模式探析[J].华北水利水电学院学

报：社科版，2008，（1）.

电气工程及其自动化专业特色篇5

关键词：创新人才；电气工程；课程改革；教学改革

作者简介：李俊峰（1978-），男，河南南阳人，浙江理工大学机械与自动控制学院，副教授；潘海鹏（1965-），男，河南濮阳人，浙江理工大学机械与自动控制学院，教授。（浙江杭州310018）

基金项目：本文系2009年浙江理工大学电气工程及其自动化新专业建设项目（项目编号：xzy200905）、2012年浙江理工大学电气工程系列课程建设项目（项目编号：XLKC1203）的研究成果。

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）05-0059-03

随着社会的发展，其对学生的能力、素质要求越来越高，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》又一次明确要求学校在人才培养上坚持“德育为先，能力为重，全面发展”。[1]目前，我国高等教育长期形成的以传承知识为中心的观念使教师注重传授知识，忽视工程能力，使学生满足于对知识的学习和记忆，注重模仿和重复以应付考试，缺乏解决实际问题的能力和创新能力。社会更看重的是学生的工程应用能力与创新能力，而对学生能力素质的培养需要相适应的培养方案、课程体系。[2-4]

浙江理工大学（以下简称“本校”）电气工程及其自动化专业2009年经教育部批准开始招生，本校的电气专业主要有两个培养方向：电机与电器和电力系统自动化。由于是新专业，这两个方向并没有严格分开，也就是说，这两个方向的课程学生都要学习。与国内清华大学、上海交通大学、西安交通大学、浙江大学及东南大学等高校的电气专业相比，本校的电气专业刚起步，办学经验不足，专业建设更处于较低水平。为了避免电气专业学生在起步阶段与其他名校学生拉开差距，本校汲取其他高校在电气专业办学上的经验和长处，结合该专业的培养目标及培养特色，开展面向工程创新人才培养的“电气工程”系列课程建设，这对电气新专业的建设将起到举足轻重的作用。

一、建立教授为首的系列课程

本校以实际工程为背景，以工程素质和工程创新能力培养为目的，构建电气工程及其自动化专业的知识体系和课程体系。电气工程系列课程主要包括电力电子与电气传动、电力系统自动化、嵌入式系统及自动控制四个系列课程。电力电子与电气传动系列课程包含的课程有“电机及电力拖动基础”、“电力电子技术”、“电机设计”、“运动控制系统”、“MATLAB与系统仿真”及“电气传动大型综合设计”；电力系统自动化系列课程包含的课程有“电力系统分析”、“继电保护技术”、“电力系统自动化”、“高电压工程”、“供变电技术”及“建筑电气与自动化”；嵌入式系统系列课程包含的课程有“单片机原理与应用”、“电源技术”、“ARM嵌入式系统技术及应用”、“现场总线技术”、“DSP技术及应用”及“单片机原理与应用”课程设计；自动控制系列课程包含的课程有“自动控制原理”、“现代控制理论”、“智能控制导论”、“计算机控制技术”、“纺织电气控制”及“控制系统组态设计”。

以本校电力系统自动化系列课程建设为例，探讨一下电力系统自动化系列课程的改革情况以及建设特色、建设成效。

二、系列课程建设改革

1.加强教学队伍的建设

为了建设电力系统自动化系列课程，保证教学质量，提高教学水平，不断深化教学体系和教学内容的改革，本校建立了一个电力系统自动化课程教学团队。该教学团队共有教师9人，其中教授2人（博士生导师1名），副教授5人，讲师2人；具有博士学位6人，在读博士1人；45周岁以上2人，其余均为35周岁以下的青年教师。成员学历与职称层次高，年龄、知识、学缘结构合理，团队意识强，合作出色，另外，还聘请了5名相关专业指导教师。

电力系统自动化系列课程建设组的职责、功能、任务是：制定课程体系；整合课程内容；修订教学大纲；相互随课堂听课；开展教改和教学法研究；规划和编写教材建设；教学与检查实验；培养青年教师。

2.教学内容与课程体系改革

（1）课程体系科学化。以电力系统分析精品课程的建设为龙头，按照整体优化、突出特色的原则，围绕本校纺织电气特色，形成一整套科学的、具有鲜明特色的专业课程体系和建立一套适应性更强的“421”全方位教学新体系，即通过理论教学、CAI技术、实践教学、参与科研等环节，促进教学质量和教师学术水平的提高，最终促进学科建设的发展。而学科建设的发展是否达到预定目标，还要和预定目标进行比较，根据比较结果改进教学方法与手段保证目标的实现。同时，根据各课程之间的内容衔接完善现有教学计划，从时间上顺序相连，从内容上环环相扣，使课程体系科学化。

（2）教学内容现代化。根据本校电气工程及其自动化专业的培养目标和特色，修订面向21世纪、科学合理、严格规范的电气工程系列课程教学大纲和教学方案，更新教学内容，使教学内容现代化；选用面向21世纪课程教材、“十一五”部级规划教材或部级优秀教材等，注重教材的先进性与前瞻性；讲课时引入教师科研中运用的新技术、新方法、新设备等，使学生不仅能够掌握基础理论与实际应用，而且能够关注学科前沿。

3.实验（实践）教学的改革与建设

电气工程及其自动化专业是工科专业，培养的是工程人才，必须以工程实践为基础，以实践作为立足的根本。[5]目前，本校电气工程专业开设的实验都是验证性的实验，学生只要按照实验指导书上的实验步骤按部就班地操作就可完成实验。但是，电力安全生产具有一定的特殊性和重要性，对于电气设备的操作、电气设备事故和异常情况分析处理等电力生产运行的主要内容，需要学生动手操作，要求学生有工程实践体验，不能只纸上谈兵。基于以上的认识，本校在以下几个方面进行了改革和建设：

（1）根据电气工程行业特点结合本校的实际情况，通过软、硬件开发改造实践教学平台，使实验过程接近于实际的工作环境，为课程设计、毕业设计和学生科技创新提供一个良好的实践场所。

（2）开发电力系统分析实验平台，精心设计实验教学内容并修订实验指导书，增加创新性、综合性、设计性实验的内容。综合性实验要体现专业课程间的整体性和连贯性，打破单个课程进行实践教学的界限，实现一体化实践教学体系。例如在“微机保护”实践教学中，可以综合“单片机原理”、“电力系统分析”、“电力系统调度自动化”、“电力系统仿真”等多门课程知识。此外，鼓励学生积极参与实验室的建设和设备开发，综合训练学生的自学能力、独立思考能力、实践动手能力及对所学知识的综合应用能力等，提高学生的科技创新能力。

（3）选择教师科研过程中的生产实践问题作为教学案例，使学生将实践教学与工业现场相结合，从而锻炼学生解决生产实际问题的能力，同时可以为生产企业提供技术支持。

（4）编写电气工程大型课程设计任务书，课程设计来自教师的工程设计课题，与实际应用相结合。例如35kV或110kV变电站的设计等，让学生通过大型课程设计，熟练掌握变电所设计主要内容及设计流程，把电气工程系列课程知识串在一起，形成系统化，使学生得到一次综合性应用锻炼，有利于他们对知识的掌握、巩固、以及对知识的综合应用。同时将课程实验、毕业设计、课程设计、科研实训多个环节相结合，充实教学内容和提高教学效果及本科生毕业设计质量。

（5）对学生开放实验室，开展预约实验、兴趣实验，力争实现网上实验。这个开放包括两个方面：一是实验时间开放，实验室安排一个时段完成某一个或某一类实验，由学生自己来预约实验时间和实验内容；二是实验内容开放，即实验指导书只提出实验的基本要求，由学生自己来设计实验的具体内容、步骤和实验线路。

（6）利用MATLAB电力系统仿真工具箱开发潮流计算软件、负荷计算软件、短路电流计算软件、微机保护算法等，搭建电力系统仿真平台，进行电力系统各种短路、变压器励磁涌流、变压器保护、线路保护等各种仿真研究。并将开发的各种软件移植到电力系统自动化实验装置中，检验这些软件和算法的实用性。

4.教学方法与手段的改进

（1）提问式教学与启发式教学相结合。在课堂教学中，应以教师为主导，学生为主体。学生可以自由发表意见，对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给予正确引导。教师要潜心研究、精心备课，做好课堂教学策划，营造一个和谐宽松的课堂氛围，让学生怀着轻松愉快的心情参与学习，调动学生学习专业知识的兴趣和学习的主动性；教师结合课题进行案例分析，把研究性学习的方法贯穿在专业课程的教学中。

（2）互动式教学与讨论式教学相结合。在课堂教学中，教师充分调动起学生“参与”的兴趣，引导学生积极思考并提出问题和解决问题，与学生形成互动。此外，在教学结束时，教师可以给学生提出一些问题，让学生在课外准备，留作下次课进行讨论。学生为了准备这些问题，事先必须对本章节进行学习，查阅相关资料。这种方法促使学生积极地思考，提高学生的自学能力和创新意识。

（3）多媒体教学与传统教学方法相结合。多媒体教学具有信息量大、速度快、图文并茂、声形相应、生动逼真等特点，可以使教学过程更加生动、直观，使学生全方位地接受信息。例如，继电保护的动作过程、控制回路的动作过程、高压电器的工作原理等内容都可以开发和制作成FLASH动画，教师在讲课过程中反复操作，既可以吸引学生又使该内容容易被学生接受。但是，多媒体教学也有不足之处，例如会使学生来不及记笔记，或为记笔记而不注意听课。课堂上全部采用多媒体教学，效果往往也不理想。因此，可以将多媒体教学与传统的理论教学结合起来，一方面通过多媒体让学生了解更多的知识，扩大信息量；另一方面，学生也可向教师直接提问，形成互动以解决学生在学习过程中遇到的问题。

（4）充分利用网络。目前，本校已经开通了无线上网功能，学生可以非常方便地通过手机等在校园和生活区上网，这为加强教师与学生的互动提供了条件。学生有问题时可以利用网络将问题发往邮箱，教师通过回复邮件来解答学生的问题；此外本校建立了4A网络教学平台，“电力系统分析”、“供变电技术”等已经申请了网络课程，学生可以在课程网站直接下载许多学习资源。教师也可以通过“网上答疑”系统与学生在线交流，解答学生的疑问，探讨共同关心的问题，了解学生的学习和其他方面的动态，及时调整教学方法和进度。

（5）教学与科研互动。本校提倡“双师制”教学模式，将理论讲解和工程实践相结合。以教学带科研，以科研促教学，实现教学科研双赢。

（6）采用案例教学、现场教学。采用现场教学手段不仅使教学内容形象化而且可以加大教学信息量，使学生能以工程为背景，理论联系实际，加探对知识的掌握，做到学以致用。

（7）数字虚拟实验。随着电力系统的发展，现有的纯物理的动模实验室已经难以满足现代电力系统实验教学要求；而且，本校电气工程及其自动化专业是新专业，实验仪器数量不足，实验场地和教学经费有限。数字虚拟实验可以使学生在计算机上仿真电力系统的各种稳态和暂态过程，例如利用LabVIEW中的Prony分析工具对三相短路电流进行分析，得到各个模态的信息。此外，出于安全性的要求，很难将纯物理的实验做到开放性和设计性，数字虚拟实验可以实现实验的开放性和设计性，对于培养学生的实践能力、创新意识和创新能力大有裨益。

5.考试改革

学校应注重对学生平时学习状况与效果的考查，将其按适当比例计入期末总成绩，其中卷面考查占50%，综合性、设计性实验占20%，平时成绩占10%，案例分析占10%，机动奖励分（、参与项目）占10%。逐步实现教、考、评分离，使考试更加科学、规范、公平。考核方式采用多元综合考查法，同时鼓励学生参与教师的项目，发表研究论文。

6.教材建设

教材编写必须整体考虑系统性和学习的渐进性。教材与课程以及与课程体系乃至知识体系密不可分，因此在编写教材时必须要注重教材与课程、课程与课程体系、课程体系与知识体系的衔接。本校相关课程组针对电气工程及其自动化专业培养目标和特色，结合电气工程系列课程建设情况，编写了《电力系统综合实验原理与指导》实验教材一部。内容涵盖“电力系统分析”、“电力系统自动化”、“电力系统继电保护”、“电力系统分析”“供变电技术”、“建筑电气与自动化”等课程的主要实验项目、实验原理和实验方法，增加设计性、综合性及创新性实验内容，并计划出版一本符合本校电气工程及其自动化专业特点与定位的《电力系统综合自动化》教材。

7.教学文件的制订与完善

这一环节由相关部门辅助完成，主要包括：修订教学计划、教学大纲，突出实践性环节；制定实践教学的各项规章制度，对教学过程实施动态监控，建立实践教学的质量评价指标体系，定期由教师和学生填写，对检查的结果进行分析和综合并形成反馈，再根据反馈的信息调整教学计划，以此形成良性循环；将教学大纲、教学计划、教学日历等相关教学文件装订成册，规范管理。

三、结束语

本系列课程的建设通过“优化理论课程、强化实践环节”，形成一系列颇具特色的教学理念、内容、方法和手段。主要课程教学特色如下：进行了理论课程的优化重组，形成了课内研究型授课方法、课外自选研究专题、数字化实验平台、研究型实验等系列研究性教学方法。总结和补充国内外科研重大成果和学科前沿；加强实践教学环节的作用，通过建设可由以前单一的基础性实验模式发展为基础实验、设计型实验及综合开发型实验，并对综合设计型、创新型实验实行开放式教学；综合运用多媒体课件、Flas、数字化实验新技术等多种现代化教学手段。突出网络教学特色，可实现网上课件演示、习题提交解答、制定网上学习活动等，对加强教学效果，激发学生的学习热情，将起到积极的促进作用；建立实验教学网站、构建网络实验教学平台，推进学生自主学习、合作学习、研究性学习的实验教学新模式；将教师的最新的科研成果转化为教学资源，开发先进的电力系统动模数字化实验平台，同时教学研究也可以带动科学研究，促进数字化实验平台的研究。

参考文献：

[1]张立新，纪文刚，戴波，等.面向能力素质培养的自动化专业系列课程建设[J].实验室研究与探索，2011，30（10）：351-353.

[2]赵舵，冯晓云.电气工程及其自动化专业人才培养及课程改革的研究[J].电气电子教学学报，2008，（S1）：88-89.

[3]李娟，王秀云，蔡国伟.电力系统及其自动化专业课程体系改革探讨[J].中国电力教育，2008，116（7）：107-109.

电气工程及其自动化专业特色篇6

关键词：创新创业；电气类专业；行业特色；人才培养

作者简介：杨丽荣（1979-），女，江西樟树人，江西理工大学机电工程学院，讲师；周克良（1963-），男，江西兴国人，江西理工大学电气工程与自动化学院，教授。（江西赣州341000)

基金项目：本文系江西省高校省级教改课题（编号：JXJG-10-6-5）的研究成果。

中图分类号：G642     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）07-0018-02

长期以来，有色冶金类企业对冶金类高校电气工程及其自动化专业的毕业生需求量很大，每年的毕业生供不应求。另一方面，由于该专业一般是按照电气专业的培养方案进行人才培养，学生对电气专业通用知识掌握较好，但对具有冶金行业应用背景的电气专业知识了解不多，使得在学生就业之后需要相当长一段时间对有色冶金类企业设备及其电气方面的技术进行熟悉，限制了毕业生的发展进程。再者，培养出来的人才短期内难以完成技术方案的设计及产品开发等工作，缺乏创新创业精神。

因此，对于行业特色类高校的通用专业，其人才培养的过程中应遵循“重基础、宽口径、多方向、强应用”的原则。将通用专业基础知识和行业应用相结合，专业技能培养与创新创业能力培养相结合，培养有特色、有创新创业能力的高素质人才，一方面为国家、地方各行业经济发展服务，另一方面为行业企业提供高质量人才。

因此，本文面向国民经济与社会发展及行业企业对电气类专业人才的需求，依托江西理工大学有色冶金的行业背景，在“育人为本、质量立校、特色强校、和谐兴校”的办学理念指导下，结合电气工程及其自动化专业，探索“电气专业+有色特色+创新创业”的人才培养模式，进行电气类专业创新创业人才培养的改革和实践。

一、人才培养体系的具体实施

1.确定人才培养目标，完善人才培养方案

根据社会发展和行业企业对电气专业人才的需求，确定人才培养目标，制订相应的人才培养方案。通过广泛的社会调查及行业企业对所培养的人才质量的反馈，采纳用人部门的意见，修订培养目标、改进和完善培养方案。

在人才培养方案制订过程中，突出以创新创业能力成长为主线，融理论教学与实践训练为一体，以专业基础与专业能力为核心，注重行业应用能力的系统化训练。具体来讲，在理论教学方面，理论教学内容进行专业核心化整合，重视基础与专业为行业服务，兼顾专业能力与创新创业能力培养。在实践能力训练方面，要以培养学生创新创业能力为目标，锻炼学生的动手实践能力，注重训练学生解决实际工程问题、开发实际工程项目的综合能力，鼓励学生参与到教师的科研项目中，激励学生自主创新、自主开发产品，甚至是自主创业。在创新创业素质方面，要重视创新创业意识的教育，提供创新创业实践平台，关注学生的参与性，引导学生重视创新创业能力的提高。

2.构建具有行业特色的电气类专业创新创业人才培养的课程教学体系

传统的教学模式对于大学生创新创业能力的培养日渐显示出其缺陷和不足，基于电气类专业特点、行业特色人才需求和创新创业教育对课程教学体系进行综合性的优化和改革，注重学生创新精神和创业能力的培养。

具有行业特色的创新创业人才培养的课程教学体系基本架构如图1所示。

（1）创新课程设置。新的课程体系的构建，除开设公共基础课、专业基础课、专业选修课外，增设促进人文精神与科学精神相互交融的通识课程，增强学生创业意识；根据江西理工大学电气类专业行业背景，设置面向行业的特色课程，引导学生对就业和创业领域的选择。

（2）创新教学方法，完善以教师为主导、学生为主体的教育教学模式。教学方式必须实现从传统的以教师为中心的知识传授型向知识传授与创新、与实践相结合，师生互动、教学相长，并以调动学生自主学习、激发学生求知欲和创造性为主要目标的教学方式转变。强调教学内容的超前性、新颖性。不断更新教学内容使学生的知识层次和结构与世界发展先进水平趋于同步，加大科研促教学的力度，把更多的科研成果融入到课程教学内容；强调学生问题意识和思维能力的训练，积极推行问题式、互动式、启发式、探讨式教学法；强调理论与实践的联系，采用现场式、项目贯穿式教学方法与手段。

（3）改革考核方式，建立科学的创新创业人才质量评价标准体系。考核的目的是促进能力教育、素质教育目标的实现，促进知识、能力和素质全面协调发展。因此，考核方式的改革要强化综合素质和创新创业能力的考核。如将传统的试卷考试方式转变为工程项目的设计考核，注重解决实际问题的方法和过程，注重实践创新能力的培养。可以建立以开卷考核、分散考核、过程考核等为主要形式的考核方式。改进学生综合测评考核办法，将创新精神和创业能力纳入考核指标体系。对行业板块的专业课考核，可以将行业的科研课题设计作为考核的内容，以解决实际存在问题的能力进行考核。

（4）加强教材建设，尤其是行业特色教材和适合电气类专业的创新创业教材的建设。

3.构建具有行业特色的电气类专业创新创业人才培养的实践教学体系

构建完整的、科学合理的实践教学体系是实现人才培养目标的根本保证。建立实践教学体系需要以人才培养模式为依据，把传授知识、培养能力、提高素质融为一体。从电气类专业特点和社会发展需要出发，围绕学生创新创业能力培养，将实践教学体系分为创新创业基础实验平台、技能与工程实践训练平台、系统设计与综合实验平台和创新创业实践平台。如图2所示。

（1）加大设计型、综合型和创新型实验的开发，构建“独立-实践-校企-就业”链接式的毕业设计和课程设计的实践环节，加强校企联合培养实践训练基地、同行业的校外实习基地建设。

（2）以电子设计大赛、机器人大赛、机械设计创新大赛、挑战杯等科技竞赛活动为载体，努力推动大学生科技竞赛，创造更加多样化的创新创业教育空间。

（3）加强教学、科研和实践相结合的一体化研究，鼓励学生参加创新性实验项目和教师的科研课题，培养学生专业知识的行业应用能力，培养学生的自主创新精神和创业能力。

（4）依靠大学生创业中心、大学科技园有针对性地开展“心理训练”、“创业研讨”和“创业模拟”等活动。

4.建立具有行业特色的创新创业人才培养运行保障与激励机制

从高教体制改革、创新创业型师资队伍建设、学生管理、教学质量监控、评估和考核、教师及学生评价体系、教学基础设施建设、教学资源综合利用、创新创业实践活动的组织管理、资金管理、基地管理和日常管理上建立根本的保障和激励机制。

二、结束语

本文面向国民经济与社会发展对电气类有色冶金行业特色人才的需求，通过对电气类创新创业人才培养体系的构建和实施，并在实践进程中进行逐步的修订和完善，着力培养厚基础、宽口径又不失有色冶金特色，同时具有创新精神和创业能力的综合型人才，为社会输送高素质的电气类专业创新创业型人才。

参考文献：

[1]于仲安,任志斌.以创新实践能力培养为目标的电气类专业实践教学体系构建[J].江西理工大学学报,2009,(6).

[2]张进.关于高等院校构建创新创业人才培养体系的思考[J].教育学研究,2006,(12).

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[4]魏立明,韩成浩,陈伟利.建筑类院校电气工程及其自动化专业人才培养体系的构建与实践[J].中国建设教育,2011,(7).