课题研究调研方案范文篇1

关键词：实践教学改革；考核方式；计分办法

中图分类号：C31文献识别码：A文章编号：1001-828X（2016）006-000-01

《市场调查与预测》是市场营销专业的专业核心课，是一门实用性极强的学科，强调理论联系实际，注重实用。该课程的重点是培养学生市场调研与预测的综合能力，培养学生对市场的认识、调查方案设计、调查问卷设计、信息搜集、资料整理与分析、市场分析决策等综合能力，应以学生为中心、以实践为手段、以能力为目标的原则，着重培养学生市场调查、分析、预测和解决企业相关市场问题的能力。

一、《市场调查与预测》课程教学现状及其存在的问题

（一）课程的实践性欠缺

该课程实践性很强，但在该课程的讲授过程中主要还是以传统的教师讲授为主，而对相关的理论开展的实践锻炼不够，导致学生缺乏学习热情，处于被动学习的地位，特别是受校内实训基地、调查条件等限制，学生缺少集中性的实训和实习锻炼机会。

（二）课程相关案例拓展不够

案例分析对《市场调查与预测》基本理论和方法的学习有重要启示作用，有助于学生形象生动地理解该课程一些抽象的概念、原理和方法，有利于学生对基本理论和方法的学习和研究，提高学生分析问题和解决问题的能力。然而在现行的本科课程教学内容体系中案例分析较少；案例分析不具有典型性，经验不能推而广之；案例分析中主要是针对对定性问题的探讨，而对需要用统计软件进行定量分析的探讨较少；缺少具体企业生产实际问题的市场调查与预测案例。

（三）考核方式较为单一，计分办法落后

期末考试以理论考试为主，传统的教学模式对课程教学效果的考核侧重于学生对基本概念和方法等方面的记忆考核，忽略了对学生实践能力和过程性的考核，不能合理地考核学生的知识应用能力。在期末计分方面，也只是简单地实行期末考试卷面百分制，没有体现实践环节的完成情况，更没有体现这方面如何考核。

（四）市场营销专题调研较少

目前市场营销专题调研主要有消费者购买行为研究、行业与市场研究、营销战略研究、目标市场营销研究和营销策略（4P）研究等内容。在对市场营销专题调研内容进行分析时，并不是从市场调查的角度来研究市场营销专题，使得市场营销的专题调研似乎成了市场营销学课程中相关内容的重复，市场调查与预测的理论和方法在市场营销专题调研中找不到用武之地，使二者产生脱节。

二、市场调查与预测实践教学改革思路

（一）加大实践教学投入

学校设立支持资金，积极鼓励学生参与课程实践活动，通过模拟实体、建立模拟基地以及邀请相关创业者进行学术讲座等活动，增强学生的综合能力；通过设立大学生专项科研基金搭建大学生参与科研的平台，为学生提供一个比较真实的科研环境；要充分利用现有的实验室条件设计与企业真实项目相似的、与学生现有能力相匹配的实践教学内容；加大实践教学在课程中的比重，实现课程的教学与实训双元制教学。

（二）强化案例分析内容

1.运用教材中的案例

任课教师在选取教材时选择案例较多、案例较新、具有典型性和启发意义的教材，这要求任课教师在选教材前跟各大出版社联系，索取样书，找出最适合的样书作为授课教材，同时提供给学生几种相对较好的样书作为参考教材，拓宽学生学习知识面。在授课环节，教师要学会筛选案例，选择最具代表性的案例说明问题，也可以引用多个案例讲解理论知识。

2.自行编写案例

这对任课教师的要求较高，在案例编写中，教师要结合教学目的，针对某一个知识点或几个知识点或一个较为全面的知识点（涉及基本理论、方法、调查表设计、数据分析、报告结论等问题）来编写。案例编写应以内容短小精炼、有利于教学为原则。

（三）完善考核方式，改革计分办法

在期末考评采取实践考核的方式，加大实践环节在总分中的比重，注重实践能力的考核。开学初由同学自由组合成立小组，每组4-6人，小组成员自主选择调研题目，要求各组调研题目不能相同，调研题目要具体可行，调研题目一旦确定下来，这个学期的所有实训任务都围绕这个主题进行，以小组为单位上交实践考核方案，主要从调查方案的设计、调查问卷的设计、数据分析方法和撰写调查报告四个方面对小组进行考核，考核个人在实训过程中的表现及团队合作精神。小组得分由任课教师根据评分标准进行打分，小组成员贡献度得分由各组组长结合小组成员的表现，根据评分标准对本组成员进行客观公正打分。期末考试计分满分100分，其中作业情况占20%，课堂表现占30%，实践考核成绩占50%（其中小组成绩占40%，个人贡献度占60%）。

（四）加强营销专题调研研究

在进行营销专题调研研究时要注重运用市场调查与预测的理论和方法对营销问题的研究，而不应借助市场营销学中相关营销内容对其研究。在分析具体案例时体现市场调查与预测相关理论和方法的特色，比如用专业术语、专业分析方法、图文并茂和科学表达方式，使得图形、表格、指标、预测方法的应用系统化，充分展示运用市场调查与预测的理论和方法解决营销专题调研的作用。此外，营销专题调研研究也可以使教学内容模块化，加深学生对市场调查与预测知识的理解和应用，为学生解决实际问题打下基础。

参考文献：

[1]陈成栋，刘晓云.“市场调查与预测”课程教学改革实证研究[J].中国市场，2012（9）：26-28.

[2]贾爱萍.《市场调查与预测》课程实践教学改革研究[J].现代商贸工业，2011（2）：180-181.

课题研究调研方案范文篇2

关键词：工程案例；学术前沿；课程讨论

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）24-0031-03

与本科生教育不同，研究生教育是一种高层次的科学研究素质养成教育，其特殊性体现在研究生的职责不仅仅是学习知识，还包括学术研究和学术创新。在课程教学中，如何激发研究生的自主性和创新性以及培养研究生分析问题和解决问题的能力是提高研究生教育质量的关键。虽然已有调查表明，研究生课堂教学方式已经走向多元化，但是目前研究生教学的现状仍然不容乐观，其不足之处主要体现在以下几个方面：一是课程设置与培养目标不相符，课程内容与本科阶段重复较多，在难度上也与本科差距不大，前沿性知识比重低，限制了研究生思维创造性的发展和创新能力的培养；二是课堂教学在教学观念和教学目标上仍停留在知识传授的层面上，以教师和课堂讲授为中心，多数学生仍停留在以教材为中心的应试学习状态，大大弱化了研究生的学习兴趣，教学效果不理想；三是在课堂教学中理论与实践教学结合不够紧密，难以发掘学生的创造潜能，难以提高学生动手能力和解决实际问题的能力。本文针对以上三个问题，结合专业课程《船舶板壳力学》，提出了面向工程实践、培养研究生创新能力的教学改革方案。

一、工程案例教学的特点

原有《船舶板壳力学》课程的教学内容偏重板壳基本理论的学习，涉及船舶与海洋工程结构方面的内容较少，《船舶板壳力学》中的“船舶”专业特色没有得到充分的体现。由于课程教学与实际工程联系不够紧密，而且教学目标仍然处在知识传授的层面上，学生虽然了解知识却难以运用知识解决实际问题，导致学生对于相关力学理论与方法缺乏学习兴趣和动力。为了在课程教学中把力学理论与工程实际有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生分析问题和解决实际问题的综合能力，笔者将实际工程案例引入到课程教学中。案例教学是以案例为依托，以自主学习为基础，以交流为手段，以开发学生潜力、提高学生运用理论解决问题的能力和促进学生综合素质提高为目的的一种理论与实践相结合的教学方法。案例教学法目前在国外已经发展得相当成熟，被认为是一种能够代表未来教育方向的成功教育模式。与传统的以课堂知识传授为主导的教学法相比，案例教学法有以下几个方面的特点。

1.传统的教学方式关注的是向学生传输了哪些知识，忽视了对学生学习潜能的开发，导致学生理论与实践的脱节。而案例教学十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，学生通过收集各方面的资料和信息，在对已有资料做多方面分析的过程中促使自己的思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解决方案的过程中培养和形成创造性思维。

2.案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力。在案例教学中，学生针对实际工程问题，在一定的条件下对解决问题的最终方案做出判断和决策，在这个过程中锻炼了自我综合运用各种理论知识和经验，分析和解决问题的能力。

3.案例教学能够提高学生的表达、沟通与合作能力。在教学过程中，通常把学生分成若干个小组，每个小组成员之间会有明确的分工与合作。小组内部成员通过讨论相互沟通，形成小组的案例分析报告。最后各小组再指派代表在课堂上进行案例分析结果的汇报与答辩。

二、工程案例教学的实践

1.调研国内外研究现状了解学术前沿。要培养研究生的创新能力，就需要研究生能够对学术前沿动态保持密切关注。大量阅读国内外文献资料是了解某个专业领域研究现状以及发展趋势的最有效途径。文献是研究生培养深入探讨学术并保持学术研究创新性的必要资源。没有足够的、高质量的文献作为学术研究的基础，研究生很容易做无用功。没有广泛的阅读，研究生就不可能形成自己的观点，更不可能提出自己的独特见解。在广泛阅读的过程中，研究生既能够获得知识与信心，又能够获得思维与方法论的潜移默化的影响，这些对于研究生的学术素养的形成及创新思维的培养是不可缺少的。《船舶板壳力学》这门课主要涉及船舶与海洋工程结构强度与安全领域的相关内容。通常将研究生分成八个小组，并列出该领域中八个研究方向分配给各个小组的学生进行调研，包括船舶与海洋工程结构的极限强度、剩余强度、屈曲强度、疲劳与断裂等。每个研究方向查阅的文献要求是近三年公开发表的期刊、会议论文或者是研究生学位论文等，其中国际期刊论文数量不少于十篇。每个小组最终要完成一份某个研究方向的国内外研究现状调研报告，作为课程平时成绩评定的依据之一。

2.采用案例教学联系工程实际。本课程在教学中引进工程案例主要是基于两个方面来考虑：一方面本课程仍然注重力学理论与方法的学习，但是力学问题的提出、分析问题和解决问题的思想都是基于具体的工程案例，研究生在实际工程应用中既提高了学习力学理论的兴趣，又加深了对理论与方法的理解。另一方面，在工程案例中设置一些开放性问题让研究生思考并寻求解决方法，从而加强了学生自学能力、实践动手能力及创新能力的培养。每组学生给出的分析问题思路和解决方案有可能是不同的，但正是在不同解决方案的比较过程中激发了学生的学习兴趣和创新意识。本课程采用的工程案例全部来自笔者完成的实际工程项目，涉及的内容包括船与海洋平台结构的屈服强度、屈曲强度及疲劳强度的分析与校核。例如在讲解薄板屈曲强度时，笔者以实际船舶甲板板架为例，给定边界条件和外载荷的大小，设置的问题是当甲板板厚偏薄不能满足屈曲强度要求时，采取何种加强方案最为有效而且增加的结构重量最小。每组研究生在计算报告中给出了各自的加强方案和分析结果，采用的方法包括增加板厚、增加纵向骨材或者横向骨材的尺寸及减小骨材的间距等。虽然各组的解决方案各不相同、有优有劣，但是学生在思考问题的过程中既充分运用和巩固了学习的薄板屈曲理论，又动用了自己的智慧，锻炼了自己解决实际工程问题的能力。

3.开展课题小组讨论激发学习热情。研究生在完成国内外学术动态调研和各个工程案例分析的报告后，开展一系列学术汇报、答辩和讨论非常重要。这样可以进一步激发研究生自主学习的热情，培养他们敢于质疑、敢于创新的精神。开展课程学术讨论是教师与学生以及学生之间共同研究问题、交流思想、表达自我的一种教学方式。这种教学方式要求教师本身要有较强的创新思想，同时还要有启发学生思路、驾驭讨论过程、评价与总结学生讨论结果的能力。本课程开展学术讨论主要分为三个环节。首先，要求每个小组针对各自完成的问题进行组内交流。由于课堂时间有限，这一环节由各组学生在课后自行组织完成，但可以邀请教师参与。在讨论中，组内的每个成员可以自由发言，在合作中分享不同的观点和思想，最终形成小组的讨论成果。成果形式包括文字报告和汇报用的幻灯片电子文件。教师在参与过程中可以给予适当的指导，并帮助协调与推进小组的活动。然后，在课堂上每个小组指派一名学生向全班汇报小组研究工作的完成情况和讨论成果。其他组的学生可以质疑和提问，汇报小组的所有成员参与答辩。这一环节有时会出现非常激烈和精彩的辩论，教师和学生在这个过程中不仅加深了对讨论问题的理解，也开阔了思路，锻炼了学生语言表达和参与辩论的能力。当出现冷场的情况时，教师要善于启发和引导，可以通过提出一些问题，激发学生参与讨论的积极性。最后，教师要对整个讨论活动进行总结，对每个小组的表现及全班讨论的情况进行点评。比如对于某个工程案例的解决方案，可以从基本原理和实际工程应用等多方面评价其准确性、实用性和先进性。另外，教师还要能够通过每个研究生的表现掌握其对问题的理解深度、学习态度及付出的工作量，从而对学生讨论环节的成绩给出公正的评定。本课程为了鼓励研究生积极参与学术前沿调研、工程案例分析和学术讨论，将这部分成绩的比例定为课程总成绩的40%，课程期末考试成绩占60%。

三、教学改革成效总结

“船舶板壳力学”基于工程案例的教学方法经过两届研究生的实践，获得了学生很高的评价。通过与学生座谈交流，本课程教学改革收到的实效总结如下：①研究生在分析实际工程案例、寻求解决方案的过程中学习书本上的理论知识，提高了学生的学习兴趣。②把理论教学与实践教学有机地结合起来，不仅有利于研究生加深理解和掌握书本上的理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用这些知识。③在课程中引入工程案例分析，能够培养研究生自主学习能力，提高学生分析问题、解决问题和实际动手能力。案例分析的完成有助于增强学生的自信心和成就感。④以组为单位的学习与讨论，锻炼了研究生的沟通能力和团队合作能力。成果汇报与答辩可以进一步提高学生的表达能力。⑤在教学过程中既体现了教师的主导作用，又发挥了研究生的主体性。同时，通过师生间的讨论与交流，教师能够更加准确地掌握学生的学习情况，便于及时调整教学内容和精度，真正提高课程的教学质量。

参考文献：

[1]郭劲光，何涤非.关于研究生课堂教学方式转变的调查与思考[J].长春理工人学学报，2011，6（2）：150-152.

[2]段丹.提高研究生课程教学质量的若干思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），2010，26（7）：71-72.

[3]王根顺，李立明.从案例教学看研究生教学改革方向[J].中国电力教育，2011，4：38-39.

课题研究调研方案范文篇3

科学研究是从选题开始的。选题也是科研中的关键环节，“选题选好了，科研就成功一半。”好的选题，能够抓住我们档案事业发展的难题，不仅令评审专家眼睛一亮，而且对推动档案工作实践有实际价值。若选题不当，脱离实际，失去科研价值，对实践没有帮助，也是对人力、物力、财力的浪费。选题也是科研的决定性环节，是指导档案研究中各项环节的一根主线，对科研起决定性的作用，决定着研究方向、研究方法与手段、决定课题的研究价值。

档案科研课题的直接来源

档案科研选题要有的放矢，要主动了解各级各类科研项目管理部门每年的科研项目指南，寻找档案领域与他们科研计划的契合点。档案科研选题主要项目来源有档案主管部门管理的科技项目如国家档案局科技项目和各省级档案局科技项目；也有其他科技项目主管部门管理的项目，如：国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目、科技部科技项目、国家各部委科技项目、省自然科学基金项目、省社会科学规划项目、省政府招标课题项目、省科技厅科技项目。

国家档案局科技项目和各省、自治区、直辖市档案局科技项目每年第一季度下发立项指南，指南有详有简。如2010年国家档案局科技项目指南中主要以档案安全保障体系的建设为主要研究方向，具体有十个方面：

1档案安全保障体系建设情况调查研究

2档案安全保障体系基本框架及相关理论研究

3档案安全保障体系机制、体制创新研究

4档案安全保障新技术、新方法研究

5档案安全保管环境管理研究

6安全保障相关标准规范研究

7受损档案抢救技术研究及设备研制

8档案异质异地备份策略研究

9数字档案信息安全管理策略研究

10电子文件安全保障及电子档案长久保存策略研究

各省级档案局科技项目指南紧紧围绕工作中的热点、难点问题，开展基础理论，规范标准、现代化技术、保护技术等方面的研究。

国家档案局与省档案局立项指南可以说是广大档案工作者科研选题的主要来源。但无论是概述性的指南或是详细的指南，都只是提供研究的方向和重点，不能不假思索照搬照抄成为科研题目。

此外，国家社科基金项目、省社会科学规划项目、省政府招标课题项目、省科技厅项目是有一定研究基础、有一定研究能力的档案科研工作者的项目来源。这些科技项目的主管部门都设立公开的网站，公布课题指南、申请程序、评审办法，许多项目还有经费支持。

比如国家社科基金项目由全国哲学社会科学规划办公室管理，注重基础研究、新兴边缘交叉学科和跨学科综合研究，积极推进理论创新，支持具有重大价值的历史文化遗产的抢救和整理工作。下设22个学科，档案类的题目设在图书馆、情报和文献学。

2010年国家社科基金项目课题指南中档案学科题目有10个：中西方档案信息公开制度比较研究、国家档案开放目录体系建设研究、企业档案管理政策研究、网页长期保存策略和方法研究、国家档案信息资源共享机制与模式研究、文件档案全生命周期整体性保护策略研究、破损历史档案抢救性保护的规范和策略研究、网络环境下的档案规范记录系统研究、中国数字档案馆基本结构与运行机制研究、中国少数民族语言电子文件管理机制研究等。这都为高层次档案科研提供了项目来源。近年来，河南省档案理论工作者与档案业务骨干合作申请了两个国家社科基金项目，河南省档案局近2年来获得河南省科技厅软科学项目1项，科技攻关项目1项，河南省政府招标课题1项，河南社会科学规划项目1项，国家档案局项目1项。

档案科研选题角度

1在档案工作实践中凝练课题

档案学是一门应用性很强的学科，许多理论、技术和方法是由实践推动，在实践中产生又广泛应用于档案工作中。

比如，在安徽和县档案资源整合试点工作的推动下，形成了档案管理模式改革的课题；在深圳、青岛、天津、福建与省数字档案馆建设的实践中，形成了许多信息化建设方面的标准规范和技术；在电子文件中心建设的实践中，安徽省档案局科研先行，研究破解电子文件形成到归档的标准；四川汶川地震中，档案被埋，如何抢救灾后的档案，成为档案界的新的研究课题。就要求档案工作者处处留心，把工作当科研课题做，把工作中的经验、规律、问题、对策进一步升华，成为科研课题。

2从档案事业新生事物中选题

随着社会发展、科学技术进步、新的理念、新的技术方法被应用于档案工作中。档案工作的新体制、新机制、新现象、新内容、新技术等都可作为科研选题的角度。如20世纪初，档案创新服务机制方面的探讨；近年来民生档案的概念和建设、知识管理概念在数字化档案馆建设中的应用；电子文件、邮件、网页管理；档案信息资源共享与安全；民营档案咨询、寄存机构在中国的出现和发展等都是新题的选题。

3从档案科研的空白区选题

档案基础理论研究和档案实践研究中的“盲区”、“空白点”是选题的主要角度。这样的选题不仅能填补研究领域的空白，而且具有独创性和创新性，具有理论价值、学术价值和实践价值。如陕西省档案科研所的研究员李玉虎同志，几十年开展对多种褪变字迹的恢复和抢救，填补了这一研究领域的多项空白，其字迹恢复技术被广泛应用在多级档案馆、图书馆和博物馆。

4从学科渗透、交叉中选题

学科渗透、交叉是科学在广度、深度上发展的一种必然趋势，事物都在普遍联系之中，档案、图书、情报、史志、信息技术等学科也在普遍联系之中，在学科渗透、交叉“地带”存在着大量的新课题可研究。比如，原河南省档案局局长王毓同志，北大图书馆系毕业，曾任过省图书馆馆长，提出档案应走大文献之路，开展“档案、图书、情报互鉴研究”；还有一些图书、档案、情报人员、基础设施、管理体制、检索手段、管理方法、信息共享等方面的比较研究课题，能引导各学科相互借

鉴，取长补短。

5从学术争论中选题

在档案事业发展过程中，学术界对同一对象、同一现象、同一过程，往往存在着不同看法、不同观点乃至不同学派之间的争论。比如基础理论研究中的档案、文件概念，文件生命周期理论等存在许多争议之处。各种不同观点、看法的争论碰撞，往往会产生新的智慧火花，会推动学术向纵深发展。因此，在选择研究课题时，要注意收集、了解有关领域的学术争论，注意从中发现问题，并结合自己实际情况来确定研究题目。

选题的方法与过程

选题的过程大致要经过发现问题、课题调查、课题论证、最后完题等程序。

1发现问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”就是从档案学理论研究和档案工作实践中发现问题。但这些问题并不是白纸黑字写在那里，在于平时的观察、积累、分析、思考，及时捕捉灵感，归纳问题。

比如，郑大已故档案专家王金玉教授在多年的档案史教学研究当中，发现对“千文架阁法”表述不详，就开始对这一问题关注，查找史料，开始对宋、唐档案史的研究，更正中国档案史上对“千文架阁法”的记载，填补档案史研究中的空白。再比如，数字档案馆建设是近年来的热点课题。各省市开展了数字档案馆建设实践，但是重点都放在各自档案管理系统的开发及应用，放在纸质档案的数字化上，而能否实现数据库互联互通，达到资源共享呢?应是共存的问题。根据河南省档案数字化工作起步晚、投资少、发展不均衡特点，能否从最顶层信息资源共享平台的研究呢?这就是发现问题的过程，也是初步定题的过程。

2课题调研。有了初步的定题，就要先围绕这一课题开展广泛的调查研究。主要应注意文献调研，了解国内外对同一领域、同一课题的研究情况，包括课题研究的历史、现状、趋势；该课题在实践中的意义和影响，哪些问题前人已研究过，目前还存在尚未解决的问题；该课题应分解为哪几个部分等，为最后定题和科研做准备。

3课题论证。对经过调查研究提出的科学问题，必须进行初步论证，即对课题进行可行性研究，分析完成课题的主客观条件是否具备。课题论证不仅要阐明从哪几个角度提出问题，而且要界定核心概念，要确定具体明晰的、有一定内在思路的研究问题，要对研究方法进行设计。课题论证本身就是一种研究，要求占有翔实的资料，要以齐全的参考文献和较全面的分析来支持自己关于选题的主张。