高中语文课后反思范文篇1

教师的成长=专业引领+同伴互助+个人反思。教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段。进行“有效教学反思”，也是创建高效课堂的有效手段。那么，在平时的教学中，语文教师应该反思些什么呢？又如何进行教学反思呢?笔者认为应该从教学目标、教学内容、教学主体、教学过程、作业设计等方面进行反思。

一、反思教学目标。

教学目标不仅是“一切教育现象、教育过程得以形成的最高基准点”，同时也是教学的出发点和归宿。新课标要求语文教师在制定每节语文课的教学目标时，要指向学生，要体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。反思教学目标，首先要看自己预设的教学目标是否明确，是否切合文本核心价值，是否符合学生的实际情况。其次是反思达到教学目标所采用的教学策略是否得当。再次需要反思教学目标的达成情况，也就是反思教学效果问题。每节课后语文教师都要对课前的“预设”进行分析，检查在课程实施过程中是否出现“表面达成”现象，认真查找原因，对自己的教学实践不断总结，切实提升教学效果。

二、反思教学内容。

上海师范大学王荣生教授着眼于教学内容角度观课评课，指出在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察它的教学内容对不对；在感受课堂教学的活跃气氛之后，更要关心学生是不是驻留了与教学内容相应的语文体验。从教学内容角度反思，也就是审视、反思这堂课教师教了什么，进而探询、体察学生所驻留的学习经验，并考察教学内容与语文课程目标的关联及程度。对教学内容的反思是教师课后反思的重点，我们的教学内容有着多样的形式上和丰富的内涵，仅凭熟悉是远远不够的，需要反思揣摩的地方很多，即使面对同样一个知识点，不同的教师领悟不同，最后的教学效果也不同。

三、反思教学主体。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，并且课后进行反思巩固，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，学生这些难能可贵的见解也正是对教师课堂教学的补充与完善，拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

四、反思教学过程。

高中语文课后反思范文篇2

一、在小学语文教学中培养学生反思能力的原因

学生在学习语文时，对自己的学习过程、学习结果进行再次审视思考的能力就是反思能力。反思能指导学生对语文学习活动进行监控、调节，并且通过反思，学生可以对语文知识进行回顾、总结，对语文解题思路进行整理。

小学学生已经开始产生了对自己的思维活动进行反思的能力，但是有些学生不知道怎样提高自己的反思能力，甚至还有一些学生在学习了一点知识内容后就以为自己会了，不求深入理解而急于做题，导致分析问题、解决问题的思路不清，这些学生都需要老师进行指导，逐渐培养他们的反思能力。因此，在小学语文教学中培养学生反思能力对于提高学生的学习水平有重大意义。

二、在小学语文教学中培养学生语文反思能力的策略

1.预习反思：在课前预先布置任务或发下下一节的学案，要求学生提前看一遍课本和学案，在看的过程中要反思这节课主要在讲什么内容，重、难点在哪，有哪些新出现的词汇和句子，要学习这些内容需要以前的哪些知识作为基础，学习本节课需要掌握多少生词汇，通过预习发现的不明白的地方在哪等等。学生经常进行这样的预习反思训练就会逐步建立起反思的好习惯，这对于培养学生的自学能力非常重要，也能提前使学生知道要在哪些地方注意理解，突破重、难点，提高学习效率。对于老师也要根据学生的预习情况设计出切实可行的、符合学生实际的教学设计，使教学更贴近学生，激发学生学习语文的乐趣。

2.课堂反思：课堂上学生是主体，教师是主导，教师要创设一定的教学情境使学生进入状态，并且通过一系列的问题使学生的思维活跃起来，主动去寻找解决问题的方法。一堂思维活跃的语文课比单纯的气氛活跃课更能取得好的效果。例如在讲到课文《猫的故事时》老师可以让学生根据生活中遇到的猫，进行思考，思考猫的样子和特征，或者回想生活中猫的故事，然后再和学生一起分析课文。在分析完课文后，还要引导学生反思生活中事物的入手点在哪，怎样一步步确定怎样描述生活中的事物。

3.解题反思：很多学生在学习了一点内容后就喜欢做题，做完题后又局限于这一道题目的掌握上，很少对做过的题目进行反思，结果再遇到此类问题时又很难寻找解题思路了，这可以通过做完题后进行反思总结同一类型题目的解题规律来得以解决。例如造句题用“不仅……还”造句，学生可以先自己造一个句子，然后教师给学生进行批阅后，还要让学生反思造句的方法，首先明确不仅还之间的关系，如何造句子才能准确，应该引导学生进行反思总结，看一看这类题目所采用的语文思维方式。

4.小结反思：课堂小结是课堂教学的重要环节，它的作用不可小觑。通过小结可以让学生再次回顾本节课的重点，整理相关知识，形成知识网络。通过小结也可以让学生反思本节课的收获，总结本节课的得失。在以后的学习过程中，学生就能站在更高的层次上思考问题，水平得到了提升。

5.作业反思：作业中的题目都是老师精心挑选的典型例题，通过这些题目一是可以检测学生对课本知识的理解掌握情况，二是它能反映学生思维中存在的问题，这样，教师在批阅以后会总结错误率高的题目进行讲解，通过作业的做与讲就能使学生巩固正确的理解，改正错误的思路。另一方面，作业要限时来做，在规定时间内高效的完成作业能体现一些新的问题，比如对基础知识的熟练程度与反应速度。

6.建立错题本：错题本是用来记录学生错题的，其中需要对该错题进行总结，找出当时错误的思考方法，然后仔细分析总结出正确的解题思路与相关的基础知识。只有不断总结改正，才能在原有基础上不断进步。对于整理的错题一段时间后一定要按错误类型再次整理，这样才能保证良好的效果。要发挥错题本的作用，还要经常翻看错题本，经常警示自己，自己才不会被同一块石头绊倒。

高中语文课后反思范文篇3

关键词：反思；优化课堂；提高效率

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0146-01

叶澜说过："一个教师写一辈子教案，不一定成为一名名师，如果一个教师写三年反思，可能会成为一名名师。"可见反思在教学过程中起着重要的作用。教学反思是弥补课堂教学不足的有效方法，也是教师积累经验的好办法，是探索"最优化"过程的有效途径。注重教学反思就是探索自己教学过程中最优化的一种简单可行的办法，并且，教师也要能够在反思中学会更好的优化英语课堂，提高课堂效果。

1.注重课堂导入的反思，从而优化英语课堂

导入是教学活动的开始。俗话说"良好的开端是成功的一半"。课堂的导入是整体教学的"序幕"，起着集中注意力，带入情境和铺垫的作用，因此教师应该在导入环节注重反思，扮演好"导演"这一角色，充分设计好课前导入，这样能使学生对课堂产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，优化课堂，提高学习效率。比如在讲仁爱版九年级英语上册第二单元Savingtheearth，topic2SectionA，我在三班（我带两个班）讲这节课时，按照传统的授课方式，只是简单的把课文中的两张图片展示出来，让同学们简单对图片进行描述后，就让同学们读课文，同学们似乎没精打采，只是机械的读，机械的做笔记，这节课效果极差。课后我进行了反思，对于我们地处中原农村的孩子来说知识面窄，对环境的破坏认识不够，对沙尘暴理解的也不多，要想上好这节课就必须要调整这节课的导入部分。因此在第二天在五班上课，我就改变了导入方式，我放了一段沙尘暴的视频，视频中狂风肆虐，黄沙满天…，同学们一下子就被吸引了并小声的议论着："对地球的破坏，会造成这么严重的后果。"我不失时机的问"Whatshouldwedotopreventsandstorm？"同学们都积极的回答："Weshouldplantmoretreestosavetheearth.""Howcanthetreesaffecttheweather？"同学们都积极地发言，在接下来的课堂教学环节环环相扣，迎刃而解，由此可见，导入的反思对优化课堂起着多么重要的作用。

2.注重教学设计的反思，优化英语课堂

在进行英语教学时，有时会发现英语教学效果或目的与预期的设计有较大的差异，课后细细的反思一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的反思，因而难以使教学设计在实际的课堂上发挥所预想的作用，因此教师应积极的反思对一节课的教学设计是否适合，及时看到实践中出现的误差，不断从教学目标、教学工具、教学方法等方面进行反思，从而优化课堂，有效地促进学生的学习。比如在讲仁爱版九年级英语下册第六单元Topic2SectionC我就在反思以前的不合理设计的基础上，对这节课我做了精心的设计安排。我先播放这篇课文的视频，然后针对这篇阅读提了一些问题，例如：Whydidthetallermanslappedtheshorteroneintheface？Whydidtheshortermanwriteinthesand，"Todaymybestfriendslappedmeintheface."然后我让同学们又看了一遍视频回答，然后让同学们看阅读核对问题的答案。然后我有问了更深层次的问题："Doyouagreethatitisgoodtoforgiveyourfriendwhentheyhurtyou？whyorwhynot？"同学们都争先恐后的回答对课文理解后的观点，我又不失时机的对同学们进行了情感教育。然后让学习小组的同学们一起分角色表演这篇文章内容，再展示给大家。整个一节课同学们都兴致很高。事实证明对于这样的设计，同学们很感兴趣，比以前让同学们看课文然后将重难点做笔记、朗读、背诵的课堂效果要好很多。对教学设计的反思，是成功上好一节课，优化课堂的关键。

3.注重教学过程的反思，优化英语课堂

教师的反思大多在教学过程进行的。我们在教学过中，对语言重难点的突破、处理是否恰当，学生的主体地位是否得以体现，对学生的语言输入是否足够，学生的输出是否到位，学生是否生成了新的知识等等，在一节课后，都需要我们去对这节课的教学过程进行反思，以便在下一节课中的教学过程中以饱满的热情，激励学生积极的学习，以多种教学手段创设语言学习情境，扩大语言输入量，以清晰、准确、到位的示范帮助学生理解、模仿、操作、活用语言；以紧凑合理、过渡自然的教学环节，让学生在积极参与语言的实践中扎实的去掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功。乐学乐会。比如我在讲人教版九年级英语Unit10SectionA时，我一改传统的教学模式，用一首欢快的英文歌曲导入这节课的课堂，然后很自然的引出了这节课预设的问题"Whatdoyouusuallydoafteryourclockwakesyouup？"等让同学们以Groupwork的形式做各种汇报，然后我又采用多种教学形式。比如Discussion、Listening、Pairwork、Competition等多种形式让同学们去理解掌握这节课的语法点、语言点。整节课，用不同的授课方式，让学生们处于互动的主体地位，保证了语言的足够输入及同学们在汇报过程中的语言输出，整个一节课的过程环环相扣，紧凑有序的完成了这节课的教学目标。可见，对教学过程的反思，是上好一节课，优化课堂的重心。

4.注重课后练习反思，优化英语课堂

在教学中，我们不仅要观察学生的学习行为，还要通过练习来获取教学反馈的信息，在作业练习的反馈中了解学生对知识的掌握、能力的发展，学习中的情感体验等等。我常常会发现教师在课堂上讲的内容和习题，在考试时同学们往往会有很多困惑，反思过后发现原因有很多方面，其中一个重要原因是学生知识的获得不是自己学会的，而是老师教会的，所以我认为我们教会学生学习方法比教给学生知识更重要。经过对学生的反馈信息的反思后，在以后的练习讲解中，我都让学生去讲。比如，一道单项选择题选A，学生要讲出为什么选A。遇到有歧义的问题、让学生去讨论、去查找资料、去释疑，当然我会在旁边加以点拨。这样，要比老师只给一个正确答案要好很多。

有人曾经说过："课堂教学是一门遗憾的艺术。"面对新课堂标准的英语课堂也不例外。任何一节课，当你课后反思的时候，总会感到有一些不足和遗憾。这就要求我们要不断地进行反思。反思给教师的教学经验总结提供了广阔的空间，它不仅是教师成长的财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。我相信只要我们注重反思，一定会优化我们的英语课堂，提高课堂效率。