消防基础理论知识范文篇1

Abstract:Accordingtothedemandoftrainingfirecommanderoffireschool,itisagoodwayofdevelopingexperimentteachinginFireCombustionCourse.Itisaprocesstovalidateknowledgeinthetextbookbyexperimentandembedunderstanding,deepenmemory.Accordinglyitcanfuthercombinetheorywithfirejob,advancetheabilitytoutilizeknowledgetopreventfire,putoutfire,andtrainstudents′abilitytoanalyzeandsolvethepreventingandcontroloffireandexplosionaccident.Inconclusion,itisanexcellentteachingwaytoletgraduatesatisfythepracticalrequestoffirejob.ThispaperunfoldsresearchandpracticeforexperimentteachinginFireCombustionCourseoffireschool.

关键词：《消防燃烧学》；实验教学；研究；实践

Keywords:FireCombustionCourse；experimentteaching；reaearch；practice

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）11-0223-02

0引言

《消防燃烧学》是消防教育的重要专业基础课，属于化工防火课群教学内容，是一门研究火灾的发生、发展和熄灭基本规律的科学，主要为防火和灭火工作提供理论指导。

公安消防部队昆明指挥学校作为全国唯一一所培养基层消防部队指挥员的学校，面对严峻的火灾形势，学员在校学习期间必须学习《消防燃烧学》，使学员掌握可燃性物质燃烧或爆炸的基本规律和特性、防火和灭火的基本原理等方面的知识，提高灵活运用知识去分析和解决火灾或爆炸事故的预防和控制等方面的能力。

1《消防燃烧学》课程开展实验教学的必要性分析

实验教学是学生理论与实际相结合，将教材知识点通过实验进行验证，深入理解及加深记忆的过程。同时也是加强学生实际动手能力、培养学生实验修养，提高其实验技能和实验素质的重要手段。因此，我校作为全国唯一一所培养消防基层指挥员的学校，对学员的教育是消防职业教育，实验课在教学活动中占有举足轻重的地位。《消防燃烧学》是一门以实验为基础的学科，实验是《消防燃烧学》课程教学的重要组成部分，通过实验，使学员掌握好基础知识，使理论知识与消防工作实际相结合，提高灵活运用知识去进行防火和灭火工作的能力，培养学员分析和解决火灾或爆炸事故的预防和控制等方面的能力，对于改变学员的学习方法，培养学员严谨、认真的科学态度，形成终身学习的能力具有重要的意义。

2实验在《消防燃烧学》课程教学中的作用

2.1实验能提高学员的学习兴趣兴趣是一种特殊意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知的源泉，是思维的动力。实验具有千变万化的现象，是唤起学员学习兴趣的有效手段。在做实验的过程中，千变万化的实验现象吸引了学生。例如：在火焰的特征这个实验中，首先通过把甲醇、乙醇、丙酮、苯等可燃液体盛放在蒸发皿中，点燃，让学员观察和了解不同可燃物质燃烧火焰的特征，甲醇、乙醇的火焰为不显光，无熏烟，丙酮、苯的燃烧火焰为显光、熏烟，然后再在5只蒸发皿中加入少量的甲醇并点燃，从火焰上方向火焰中分别撒入氯化钠、碳酸钙、硝酸钡、硝酸铜、硝酸锶粉末，则火焰由甲醇的不显光火焰变为黄色火焰、砖红色火焰、绿色火焰、蓝色火焰、红色火焰，学员在做该实验时，对产生的五颜六色的火焰感到非常新奇，通过该实验，从而使学员产生浓厚的学习兴趣，增强了不同物质燃烧火焰的特征和颜色的感性认识，把课本上的理论知识通过实验现象展示出来，并进行了验证，对教学效果的提高大有帮助。

2.2实验能使教学内容与具体的消防工作实际结合起来如果教师在教学过程中，只是一味的讲授理论知识，不能结合消防工作的实际，如果我们的教学是闭门造车、就理论讲授谈理论，知识与部队实践脱节，那学生的质量肯定不合格，这同产品的出局是无法比拟的，它将直接影响到整个消防部队的战斗力。所以，《消防燃烧学》教学中结合消防工作实际是培养合格人才的需要。实验教学是理论知识与消防工作实际相结合的一种较好的教学方式，例如，在物质的燃烧条件实验中，汽油、煤油、柴油、黄磷的燃烧，使学员加深了对燃烧条件的理解，为以后从事防火、灭火工作打下较好的理论指导基础，因为防火和灭火工作都是围绕着燃烧条件展开的，一切防火措施，都是为了防止火灾发生和（或）限制燃烧条件互相结合、互相作用，一切灭火方法，都是为了破坏已经形成的燃烧条件，以迅速熄灭或阻止物质的燃烧，最大限度地减少火灾损失。在该实验中，学员可以直观地看到汽油、煤油、柴油在不同浓度下对燃烧的影响以及黄磷、汽油在常温和受热时所需最小引燃能量的比较，用实验现象很好地诠释了物质燃烧必须满足的三个基本条件和四个充分条件，为以后的消防防火、灭火工作提供了最有力的帮助。

另外，在火焰特征实验中，学员通过观察到不同物质燃烧的实实在在的火焰特征和颜色，能准确掌握火焰温度越高，火焰越明亮，辐射强度越高，对周围可燃物和人员的威胁就越大，还可根据火焰特征采取相应措施：①在火场上，根据火焰即可认定起火部位和范围；②根据火焰颜色，可大致判定出燃烧的是什么物质，以便灭火时心中有数；③根据火焰大小和流动方向，可估计其燃烧速度和火势蔓延方向，以便及时确定灭火救援的最佳方案（含主攻方向、灭火力量与灭火剂等），迅速扑灭火灾，减少损失；④通过观察到甲醇等物质燃烧时产生的不显光火焰的特点，把课本上抽象的内容用实验现象来说明，起到了很好的教学效果，防止在以后的实际灭火工作中出现火焰扩大和灼烧人员的情况。

2.3培养同学之间合作、协调精神在现代社会生活和科学工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。在学员毕业以后从事具体的消防工作中，交流与合作能力对他们顺利开展工作是非常必要的同样，实验的复杂性、多元性，也需要学生之间的分工与协作。无论是实验材料的准备、实验操作，还是实验结论的得出，都需要大家团结协作，共同完成。例如:在做“可燃液体的闪点和燃点”实验时，把学生分成组，每组学生要分工明确，有的给柴油加热，有的观察温度的变化，有的作记录。使学员为以后消防工作中需要的合作、协调精神的培养打基础。

3《消防燃烧学》实验教学现状分析

目前，在《消防燃烧学》课程中开展的实验有物质燃烧的条件、火焰的特征、阻燃剂的阻燃性、可燃液体的闪点和燃点的测定、固体物质燃烧五个实验，通过实验教学，我们看到了取得的成效，但也暴露出一些问题。

《消防燃烧学》实验教学中存在的问题：①学员对实验课不重视。相当一部分学员对化学实验不重视，实验课上仅仅是在应付老师，走走形式而已，至于操作是否规范、实验现象是否正确、数据处理是否得当则不予考虑。另一方面，一部分学员认为实验课与消防指挥专业联系不大，学好学坏无所谓，所以他们思想中就不重视实验课了，从而造成了《消防燃烧学》实验课几乎变成了“休闲课”。②学员设计实验能力差。如在做《消防燃烧学》中可燃液体闪点和燃点的实验时，让学员自行设计乙醇和水混合溶液的闪点和燃点测定，有的学员没有把温度计插入乙醇和水混合溶液中，或者是没有把温度计垂直插入混合溶液的中部位置，还有的学员不知如何确定乙醇和水的混合比例，且确定后不知实际该用什么方法来实现混合比例配比正确。③学员实验操作程序不正确。在做可燃液体闪点和燃点测定的实验时，很多学员把柴油加到瓷坩埚中去以后，还没等将温度计垂直地固定在坩埚试油的中心，就急于用酒精灯加热瓷坩埚。④学员实验操作基本技能差。1）学员在熄灭酒精灯火焰时，只用灯帽盖上一次，就不进行第二次，按要求熄灭酒精灯火焰是要用灯帽盖上一次以后再取下灯帽；2）小组实验时，同学之间密切配合不到位。⑤学员观察和表述实验能力差。1）由于观察的不仔细、不到位，所以常常对某个现象产生的原因搞不清楚；2）表述实验现象时，学生常常把产生现象的原因或者物质的某些性质错误的表述成实验现象；3）表述不完整。表述实验现象，应该把反应的整个过程中产生的各种现象都要完整有序地表述出来，而很大一部分学员却往往只描述部分现象。4）难以正确书写实验报告。《消防燃烧学》实验报告是整个化学实验过程的反映，也是对所做实验的总结。有许多学生在写实验报告时经常丢三落四项目不全，有的则注重表象不明白实质，有的废话连篇，答不出要点，还有的不尊重客观事实乱凑数据，乱填现象。

4提高《消防燃烧学》实验教学效果的策略研究

4.1更新实验教学观念教师应改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证模式。因此，教师在教学过程别要注意纠正一些学生不爱动手学员的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。此外，教师必须转变教学观念，将学员的发展放在首位，引导学生积极地通过实验现象把《消防燃烧学》理论知识与实际的燃烧现象联系起来，缩短教学与实践的距离，体现“教学面向实战、突出实用、注重实效”的教学指导思想。

4.2明确实验课的教学目的、要求和意义，提高学习兴趣教师在指导每一次实验课之前，必须明确提出这次实验课的实验目的要求，以引起学生的求知欲，产生对实验的兴趣，而结合教材说明实验内容的地位和作用，则能引起学生对实验的重视，从而调动其实验的积极主动性。因此教师在准备实验课时应根据教学大纲的要求，写明实验教学的目的、要求和意义，并在实验课前向学生解释清楚。

4.3规范和强化学生的基本操作能力在实验过程中，严格督促学生，使学生努力做到操作规范，准确熟练，从而树立正确的实验态度，培养良好的实验素养。在学生开始实验之前，向学生讲解正确操作的理由和违反操作对个人和环境带来的危害，使学生做到操作规范，同时也减少不必要的浪费。

4.4多开设设计性实验，引导学生积极探索多开设设计性实验，引导学生积极探索，独立自主进行思考，从而开拓学生的创造性思维和主动探索学习新知识的习惯。因此，教师应根据消防部队的实际工作需求多开设设计性实验，例如在做《消防燃烧学》中可燃液体闪点和燃点的实验时，在做了柴油的闪点和燃点测定后，再让学员自行设计乙醇和水混合溶液的闪点和燃点测定的实验方法、实验步骤等，学员通过自行设计实验后，很好地掌握了可燃液体闪点和燃点的理论知识，同时也培养了他们分析和把握其他可燃液体闪点、燃点的判断能力，这样既增强了学生的实验兴趣，又增强了学生感知能力，取得良好的实验教学效果。

4.5运用新颖的实验方法和手段教师应充分利用现代化实验教学手段和新颖教学方法，例如，运用幻灯、投影、录像、演播等多媒体手段，在实验教学中以丰富有趣、逻辑性强的内容以及生动活泼的教学方法来吸引学生，使学生获得精神上的满足，产生更高水平的求知欲，充分调动学员去主动运用燃烧、爆炸等火灾科学理论方面的知识去分析解决实际的火灾中的问题。

参考文献：

[1]詹秋生．化学实验环保措施与意识浅议[J].九江学院学报（自然科学版），2004，19（5）：116．

消防基础理论知识范文篇2

【关键词】铁路；消防管理；实训课程

铁路消防管理课程是铁道警官高等专科学校治安管理专业的核心专业课程，也是学校铁路公安特色课程。课程起始于上世纪八十年代，经过几十年的发展，为我国铁路公安消防事业培养了大批人才。但是随着近些年我国铁路的高速发展，特别是高速铁路及其新型大型枢纽站的大量修建，铁路消防安全工作面临着更高的挑战和要求。越来越需要大量的高素质、高水平的铁路公安消防人才。所以作为我国“铁路公安的摇篮”，探究目前铁路消防管理实训课程的现状，查明课程的优缺点，践行公安教学练战一体化，便成为了学校、专业最为急迫的事情。

一、铁路消防管理（专科）课程现状

1.铁路消防管理课程现状

铁路消防管理课程是1980年我校迁建郑州以来长期开设的一门专业基础课，经过长期的积累、总结和探讨，该课程的课程建设如教学目的、课程结构、教学模式、教学内容、教学资源配置等都达到了较高水平。现专科阶段，课程只对本校治安管理专业开设，共34课时，其中讲授26课时，实验实训8课时。

课程基本思路是以国家的法律、法规和公安部、铁道部规章及有关的文件规定为依据，通过对铁路建筑及环境、设施及列车燃烧规律的讲解，总结铁路消防工作实践经验，结合建（构）筑物消防设施、电气、运动空间防火原理及相关消防科技的先进成果，使学生循序渐进地掌握铁路站场、线路、房屋建筑、列车等防火原理，特别是熟悉铁路车站、列车等公众聚集场所、重点行车场所、物资集中场所、机车、车辆存放场所、易燃易爆场所的防火理论知识。

消防管理课程教学具有较强的实践性和应用性，所以授课内容不能拘泥于对实际工作和应用的概括，应力求原理性解释和对本质的揭示。因此，铁路消防课程将铁路消防原理同物质燃烧原理、建筑防火原理、电气防火原理有机地结合起来，并将铁路消防知识贯穿于整个课程中。既强化了铁路消防课程的理论性，又突出了铁路特色。授课具体内容见下表。

2.铁路消防管理实训课程现状

目前我国高职高专学校主要以应用型人才作为培养目标。要想培养出合格的应用型人才必须加强实践课程及理论课程的实践环节。所以教育部在2012年公布的《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中明确提出高职高专类学校实践教学比重不少于50%。而铁路消防管理课程是铁路公安教育的重要专业技术基础课，具有极强的理论性、实践性和实用性。所以在实训课程设置时加强了实训课程的比重，目前根据理论教学内容及场地条件，安排实训课程8学时。具体内容见下表。

由上表可以看出目前铁路消防管理实训课程主要涵盖基本技能与专业技能两个方面。灭火器使用、逃生及疏散训练属于基本技能，是作为一名合格的现代大学生必须要掌握的基本自救、逃生技能。灭火设施及建筑防火检查、消防法律文书制作属于专业消防技能，是作为一名合格的消防业务警察必备的基础专业技能，也是公安机关消防监督执法活动所必须掌握的技能、技巧。

由于实训对象为治安专业专科学生，所以实训整体以“学生动手为主、教师指导为辅”为指导思想，在实训内容设置上紧扣“如何做”这一核心标准，在实训形式上力求贴近实战。使学生在实训中独立面对问题，思考问题、解决问题，即培养学生的实战技能，又锻炼了学生创新思维，独立思考的能力。

虽然通过实训，学生基本掌握灭火设施器材的使用，扑救初起火灾的方法；掌握消防监督检查的程序及方法；了解火灾现场和建筑火灾的特点，并能够根据火场情况正确使用避难器具逃生自救。但是由于各种原因目前铁路消防课程实训仍有一些不足。1.课程特色不突出。本课程为铁路消防管理，全课程突出铁路特色，并且毕业生也多就职于铁路公安，消防管理工作也以“站、车、线”为主。虽然理论课程详细讲授了铁路消防管理的相关内容，但是由于实训场地及列车种类复杂性的限制，目前在实训课程设置时未能安排列车或车站的消防检查相关内容。2.实训对象相对单一、落后。由于课程时间及教师人数限制，目前实训课程还仅限于校园范围内开展。因此不论建筑防火检查，还是灭火设施器材检查，检查对象均是校园内部建筑。但是目前校园建筑相对简单并且建设年代相对较长，所以实训对象不具广泛性，未能充分反映当前消防设施现状。3.实训未能紧贴实战。在实训课程设置时，虽然设置了灭火器使用及逃生、疏散训练等基本技能的相关内容，但是作为一名公安干警在实际工作中只是了解这些基本自救技能还是远远不够的，还需要掌握火场指挥，火场救援及基本医疗急救等救援技能。但是由于课时量及师资力量不够，所以未能开展准备些实训科目，因此未能做到紧密贴近实战。4.学生动手练习不足。在灭火器材使用及逃生、疏散训练等一些器械配合性实训科目中，由于器械数量有限，因此只能分组进行，致使一些学生只能近距离的感受，不能实际操作。

二、实训部分在铁路消防管理课程中的地位

铁路消防管理作为治安管理专业的一门专业基础课，既有普通警务管理课程的特点，也包含一部分理工科专业的特点。这是因为课程管理的对象为铁路消防，而铁路消防是典型的理工专业，并且只有充分了解掌握管理对象，才能更加高效、安全、全面的进行管理。因此铁路消防管理课程应当更加注重实训部分，使学生在必要的实训中掌握管理执法的程序，理解铁路消防的基本知识。

1.实训是铁路消防管理课程的深度延续

在课程体系上，实训教学是课堂课程的补充、延续。课堂教学多是传授学生本学科的基础理论、基础知识、基本方法。这些理论、知识、方法多是以教师讲授为主，学生在课堂上较多的也是“知其然而不知其所以然”，只有通过必要的、合理的实训才能使学生更深入的理解课堂教授的基础理论，更扎实的掌握课堂讲授的基本知识，更熟练的使用课堂传授的基本方法，做的“不仅知其然，也知其所以然”。所以实训是铁路消防管理课程的深度延续。

2.实训是铁路消防管理课程的联系纽带

在课堂教学过程中，为了便于知识的讲授，多把系统知识、方法分割成一个一个相对独立的单元。这样虽然在讲授时能够使学生更容易的接受每一个单元，但是独立化、片段化的知识结构不利于学生进一步的知识应用。所以只有通过必要的实训课程，才能帮助学生把课堂中学到的单元化的知识，再一次系统的纵向串联起来。另外在实训中往往也涵盖其它课程的知识和方法，所以实训也可以帮助学生横向的串联以往所学的知识和方法。因此实训是铁路消防管理课程的联系纽带。

3.实训是铁路消防管理课程的考核标准

掌握知识的标准，依次为知识是否被记忆，是否被理解，是否能应用。知识的记忆与理解以书面考试的形式或以问答的形式均可以进行有效的考核。但是对于考核知识的应用，实训是最有效、最直观的考核方法。并且实训在考核知识应用的同时，也可以对知识的记忆及知识的理解进行考核。因此实训是铁路消防管理课程的考核标准。

4.实训是铁路消防管理课程的最终目标

任何知识的学习，最终目标都是要将学到的知识进行各种形式的应用，或用已学到的知识学习理解新知识，或用已学到的知识进行工作、创造价值。而实训正是这种应用在教学中的体现，即实训的过程就是帮助学生将已学到的知识进行自主融汇贯通后，应用于实际的工作，并从中熟练相应的技能与知识。因此实训是铁路消防管理课程的最终目标。

三、结语

通过以上的论述可以看出虽然铁路消防管理（专科）实训课程，在整个课程和专业中起着重要的作用，培养了大量合格的专业人才，但是由于一些原因，课程在执行时仍存在许多不足，因此进一步优化课程设置，丰富课程内容，增加实训方法，便成为了下一步课程建设的重要内容。

参考文献：

[1]李克建.公安院校消防管理课程教学改革策略研究[J].警察实战训练研究，2010，（4）.

[2]郜阳.公安专科院校消防管理课程改革研究[J].法制与社会，2010（32）.

[3]高锦田.关于公共消防安全管理学科建设和专业设置的思考[J].武警学院学报，2005（02）.

消防基础理论知识范文篇3

关键词：消防管理课程改革教学活动

公安民警在消防管理工作中负有重要职责,如实施对有关区域、单位的消防监督检查;开展消防宣传教育;发生火灾后,在救火过程中组织灭火、排除险情、引导疏散等。因此,消防管理课程是公安教育中的一个重要组成部分。消防管理课程的任务是使学生掌握消防安全的一般规律、原则和方法以及日常消防监督检查和灭火设施器材使用的技术技能,能够出色完成消防监督检查、处置初期火灾以及开展消防宣传教育等工作,从而确保消防安全,达到防火减灾的目的。

一、公安院校消防管理课程改革的意义

我国公安专科教育培养的是公安一线具备综合职业能力和全面素质的实战能力强的复合型、应用型人才。课程是教学活动中内容和实施的统一,是实现公安院校培养目标的手段,是学校教育教学活动的核心。消防管理课程作为公安院校治安管理(专科)专业必修专业技术基础课,其理论性、实践性和实用性都很强。在公安院校招录培养体制改革的大环境下,进行以加强实践教学为核心的教学改革,从而适应公安院校招录培养体制改革的培养目标和教学要求,是我们的当务之急。

面对新形势重新审视我们的教学工作,会发现消防管理课程教学中确实存在一些与公安院校招录培养体制改革不相适应的问题。在过去几年中我们也进行了一些教学改革,但始终没有摆脱重理论、轻实践、重知识、轻能力的教学现状。结合目前实际教学情况,笔者从教学模式、教学内容、教学方法手段、实践教学等几个方面对消防管理课程进行的改革,谈一些自己的看法。

二、建立能力目标型教学模式

一般认为系统的学习是学生获取知识的重要途径,一旦走上工作岗位,这样的学习机会就会很少。为了提高学生在毕业后从事消防工作的适应能力,为以后的学习打下坚实的基础,在教学过程中教师都会强调学生的知识结构的完整性、逻辑性和系统性,教学模式以“老师讲、学生听”为主。

通过这样的课程学习,学生对理论知识的掌握和课程知识体系的把握较好,但对实际的公安消防工作却并不十分明确,难以达到应具备的实际工作能力。随着社会发展,特别是在公安院校招录培养体制改革的的背景下,对培养应用型、复合型高素质公安专业人才的要求来讲以理论讲授为主的教学模式显然是不合适的,其弊端也愈加明显。因此,在教学过程中必须建立公安能力目标型教学模式。

为了达到能力目标,根据课程的特点应努力做到,理论教学中改变教师绝对权威的主体地位,创造出师生平等、合作、和谐的课堂氛围,使师生在知识、情感方面的相互交融中实现教学相长的一种新的教学模式。在实践教学中以实际公安消防工作为依据,采用技能模块组合的教学模式。技能模块是按照课程教学包含的各项技术能力相对独立为一个模块,每一个模块又将掌握的知识和技能分成若干教学子模块,按照由浅入深、由易到难的技术形成特点逐个突破。在教学过程中,根据要达到的具体能力目标,选择相应的教学模块,让学生能“边学、边练、边用”。在这种教学模式中,关键是模块设计合理,专业性强,目标明确,重点突出,便于灵活组织安排教学。

三、合理安排教学内容

消防管理课程应根据公安院校治安管理专业培养目标和教学要求进行定位,合理地构建新的课程内容体系。教学内容着重于对实际问题的研究和实际工作技能的训练,强调教育培训的针对性、实用性和教学过程的操作性、演练性。

课程教学内容选择时以基础理论适度、专业技能实用为原则;遵循学生实际工作能力培养的基本规律,注重理论联系实际;突出实践能力培养,使教、学、做相结合。经过调整优化,课程内容应该更符合公安工作发展需求和治安警察岗位实际消防工作能力要求。

在过去的教学中往往比较重视课程的专业性。在理论知识讲授时注重系统、全面、深入,涉及到管理学、法学和自然科学等多方面知识。而高职教育的特点是强调教育目标的“职业性”和技术的“高级应用性”,强调受教育者职业能力和全面素质的培养。消防管理课程内容应根据人才培养目标重新调整。首先应考虑职业针对性,满足消防工作的现实需求,并在理论知识和专业能力上打下良好的基础,具有可持续发展能力。

由于理论教学课时数的限制,教学内容可以教材为基础重新组织,突出“必需”、“实用”、“会用”“够用”。消防燃烧理论中深度、难度大的部分可以少讲;管理学方面的知识也不宜过多;消防监督检查是民警消防工作中的重点,消防监督检查常用的法律、法规、技术标准是教学的重要内容;使用各种常见灭火设施器材的技能必需掌握;开展宣传教育、组织初期火灾扑救、疏散的能力也是必要的。

四、丰富教学方法手段

虽然我们在教学方法手段上进行了一些改革,但是还未发生根本性的转变。我们的教学还是以教师为主,比较单一。教学的过程应该紧紧围绕调动学生主动思维的积极性来进行,有效的提高教学效率。

“行为导向”教学法是近年来比较常用的教学方法。该种教学法主要包括的以下几种方法都可以在我们的教学中应用:(1)案例教学法。为学生提供一个具体的消防监督管理情景,使学生有了理论结合实际、锻炼和提高自己独立分析问题和独立处理问题的能力。(2)项目教学法。将一个相对独立的项目,如开展一次消防宣传教育,交由学生自己处理。由学生自己负责信息的收集,方案的设计,项目的实施及最终的评价。学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求;(3)情景模拟。这种方法可以降低训练的实际成本,减少不必要的消耗和危险。如灭火、疏散逃生训练就可采用这种方式。学生可以在教师指导下,通过情景模拟,充分发挥学生的主观能动性和聪明才智,培养学生分析解决实际问题的能力,同时,也为教师教学组织中提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性。教师在授课时要把课程的实用性贯穿于教学过程的始终,要尽可能多地和实际消防工作相联系,让学生认识到所学知识的重要性、实用性。

课程改革中加强实践教学的同时,理论教学课时相应减少。消防管理工作本身技术性较强,缺乏理论基础实践课程则难以开展。在理论教学时间较少的情况下,可以鼓励学生通过参考资料、网络等途径自学。实践教学中用到的相关知识点可由学生在课堂上初步学习之后,根据实训的需要通过查阅相关资料搜集、掌握并应用,教师则从旁边给与指导。这样既可减少理论教学时间,还可以增强学生在学习过程中的主观能动性。

五、加强实践教学

实践教学应该是高职教育的主体形式,这是由高职教育的培养目标的定位决定的。公安专科院校课程改革要突出实践教学是毋庸置疑的,但如何突出实践教学还要进一步研究。一般认为在课程教学中增加实践课时,减少理论课时,理论够用即可。但没有理论知识如何实践、如何做到理论知识够用、如何避免实践附属于理论都是在课程中需要我们深入思考。为了合理、有效地开展实践教学,以下环节必须认真对待。

(一)完善实践教学设计

实践教学,是实现理论与实践相结合这一目标的重要途径。它的主要目的是培养学生的技术应用能力。在我们的教学中必需强化实训环节,建立适应公安教育规律的课程实践教学体系,以学生职业能力培养为目标进行实践教学设计。

课程实践教学是一个与理论体系相辅相成、互相包容、相互渗透、统一的完整体系,而不是互不相关的实践课的拼凑。实践课不应依附于理论,在理论课程后孤立的安排一个方面的实训,而是要制定完整的实践教学计划、实践教学课程大纲。课程实践教学的设计既要结合理论教学内容还应充分适应公安实际工作的需要。

我们可将实践教学作为课程改革的切入点,努力做到强调学生在校学习与实际工作的一致性。在实践教学设计时依托校内实践教学条件,将课程原理、课程实践融为一体,设计课程实践教学项目,确定实训任务,引导学生发挥主体作用,遵循公安工作规范,在校内实践教学环境下“学中做、做中学”。

课程实践设计时,首先把公安消防工作所需要的相应能力分解成能力要素,结合具体消防工作,筛选相关实训内容,然后构建实训模块。课程实训模块具有实现单一功能或专项能力要素的独立性,也有实现多项能力要素的综合性。每一个实训模块又可以由若干实训项目组成,首先完成专项实训,最后进行综合实训项目。第二,设计实训的步骤、操作事项,分析在实训中可能出现的一些问题并提出相应对策。第三,制定完整的实践教学计划、实践教学课程大纲、实训指导书是保证实践教学顺利进行不可缺少的环节。在课程实践设计完成后,课程组应制定一系列的教学文件。最后,还应确定实践教学的评价指标。

(二)完善实践教学条件

1.落实实训场地、器材

实践教学条件是能否成功开设实践课程的一个关键因素。专门的实践教学一般应在专门的实践模拟室或场地进行,从而增强教学的直观性,达到实践教学的效果。消防管理课程的实训可利用校内建筑,同时还应添置必要的消防设施器材。这样可以减少实训场地建设费用,而又不缺乏真实性。但是其不足之处是建筑功能、结构比较单一。为了增加实训中消防监督检查对象的多样性,也可要求学生利用课余时间对校外一些有代表性的场所观察记录,之后可在课堂上进行分析讨论。

2.提高师资队伍实践教学水平

公安院校现有任课教师的理论基础扎实,完全能够满足理论教学的需要。但部分教师特别是年轻教师对公安业务接触较少,在具体业务知识传授时缺乏亲身体验,针对性不强。这与培养应用型公安专门人才是不相适应的。因此搞好实践教学,必须提高专业课师资队伍的教学水平。第一,在聘用新的专职教师应优先选择公安院校或其他院校相关专业的毕业生。这样的人员通过几年的在校学习已经掌握大量的专业知识和技能,并受到职业环境的熏陶,具有较强的职业意识。在从事教学工作后,即可从事实践教学。第二,在教学过程中也可聘请一线有一定理论素养且有丰富实践工作经验的警官担任教官。这些教官熟悉公安消防工作的各个环节,可以使得实践教学活动充分贴近实际。这种方法可以弥补专业教师实践经验的不足,同时教师和教官之间的交流也有利于专业教师获取更多实践信息,提高实践教学水平。第三,公安教育的目标是培养适应一线需求的高素质人才,强调教育目标的“职业性”和技术的“高级应用性”。为了实现这个目标,任课教师本人只有对一线实际工作有充分的了解,才能在教学中和实际更加紧密结合。专职教师可以以挂职锻炼、假期调研、带学生实习等方式深入基层。学校还应从时间、经费等方面给与必要保障,提高教师积极性,使之成为教师工作中的常态。教师还可以到专业性较强,且实践教学经验丰富的专业院校学习,不但可以系统的掌握业务知识和技能,还可学习实践教学的组织方法,从而促进消防管理课程实践教学的完善。

在公安院校招录培养体制改革的大背景下,消防管理课程必须紧扣公安人才培养目标,跟随形势发展不断改革。虽然我们的课程建设已经取得一定的成效,但还需要在今后教学中不断地总结、调整、完善。

参考文献:

[1]孟勤.实践性教学是公安教学改革的突破.公安教育.2008(4).

[2]俞仲文.高职院校实践教学体系构建与实践教学基地建设的理论研究与实践探索.广东教育出版社.2004.