考试制度的弊端范文篇1

关键词：考试方法、改革、效果

我校由原河源师范学校转制而来，现与河源市广播电视大学实行“两校合一，资源共享”的办学方式。原河源师范学校主要培养小学教师，专业设置和课程设置单一，考试方式比较简单，主要采取闭卷考试的方法。而现在作为职业技术学校，设置有十四大类的专业，专业课程设置亦非常复杂，如果还是只采取闭卷考试的方法对学生的学习进行考评则明显不够科学，因此必须改革原来的考试方式方法。我们知道，考试是教学工作的重要环节，是评价教学效果的主要手段，是培养良好学风、提高教学质量的重要保证。我校在学校领导的正确领导和教务科的指导协调下，由各教学部和各专业带头人经过充分的讨论，各专业和各课程实行不同的考试方法，采用符合课程设置要求和学生实际的考试方式和评价方式。经过几年的实践，取得了较好的效果。下面笔者谈谈我校的考试方法的改革情况供同行商榷。

一、传统考试方法的弊端

在中等职业技术教育中，传统的考试多采用期末闭卷的考试方法。这种考试方法的流程是这样的：学校在期末时规定考试的时间，统一安排各专业各科目的考试；试卷由科任教师出题目，考试内容也由科任教师自由定，答案只有标准答案；统一考试结束后，试卷由科任教师拿回批改，学生的考试成绩评定由科任教师说了算；考试的试卷分析由科任教师把握。分析这种传统考试方法其实存在着很多弊端，不注重培养学生理论学习之外的技术能力，不利于学生综合素质的提高。一是统一考试时间，把期末进行的学业成绩考试作为对教学的最基本的评价，而在中等职业技术教育中，学生的运用专业理论知识和技能技巧进行社会实践的基本能力是很难从一次考试中得到真实和全面的体现。这是考试制度上的弊端。二是考试形式单一，只采用闭卷、笔试的形式进行，而口试、实操、综合考试、作品设计等考试形式很少见，只考只有理论知识的试卷，不能考查学生的专业技能技巧，这是考试形式上的弊端。三是考试内容由科任教师说了算，试卷由科任教师出试题，且只考查学生的理论知识，导致

学校难以监控科任教师的教学质量，这存在着考试内容上的弊端。四是考试结束后，试卷由科任教师批改，考试成绩由科任教师评定，一般是按教师编制的“标准答案”给分，个别教师分数的评定存在着较大的随意性。学生的平时学习表现没能在期末成绩上体现，成绩评定不能综合体现学生的知识、能力、素质的协调发展。这是考试成绩评定上的弊端。五是对于考试试卷分析，科任教师大都应付了事，流于形式，试卷分析没有起到应有的作用，不能正确、全面地分析学生掌握专业知识和技能水平的情况。存在试卷分析上的弊端。六是考试与职业资格证书考试脱钩，考试只是纯学业考试，与职业资格证书考试没有任何关联，这是不符合职业技术教育对学生要求“双证”的规定，明显存在考试效能上的弊端。

二、考试方法改革的基本原则

1．坚持解放思想，勇于创新，形式多样的原则。打破传统的期末考试“一张试卷定乾坤”的观念和方法，大胆创新，考试形式多样，要以特有的考试方式显示学生的学习成果，注重学生的平时学习和专业技能考核，锻炼和培养学生的实践能力、创造能力和想像能力。

2.坚持考试以教学为本的原则。坚持考试改革促进职业教育的指导思想，研究在教学中如何应用更加合理的形式进行教学质量考核的实践，以考促教，教中带考，不考不教。

3．坚持遵循教育教学规律和保证人才培养质量的原则。坚持考试改革要与教学内容、教学方法改革相协调，巩固在教学内容、教学方法改革方面已经取得的成果，加强创新教育，促进职业技术教育，建立良好的学风，保证人才培养质量。

4．坚持突出学生在考试中的主体性原则。考试是学生自我展示的过程，必须让学生在考试中充分发挥自主精神，充分调动学生主动参与的积极性，把考试作为锻炼自己及主动学习的过程，以提高学生的学习热情和学习专业知识技能的信心。

5．坚持考试实施过程的可操作性原则。新的考试模式要有良好的可操作性，考试内容科学合理，难易适中；考试方式便于组织实施，具有实践意义，考试改革要保证教学秩序的稳定。

三、考试方法改革的实践

考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法。考试的方式方法形式可以多样化，要想方设法激起学生的兴趣，不让学生害怕考试，要充分利用考试促进每个学生的进步。借鉴国内其他职业院校考试方面的成功做法和经验，并结合我校教育教学和学生的实际情况，根据不同专业、不同课程特点，我校在考试方法改革上有以下几种模式：

1.“平时+期末考试”模式。本文这里据说的“平时”是指学生课堂出勤、课堂学习态度、课内外作业、小测验、言谈举止等平时学习的表现。本考试模式要加强平时考核，提高平时考核的比重，降低期末考试的比重，可达到6：4的比例。实行这种考试模式的目的是促使学生重视平时的学习过程，加强平时的学习，掌握坚实的基本知识、基本理论，促形成良好的学习态度和学习习惯。该考试模式主要适用于《语文》、《数学》、《英语》《德育》等公共课程和《乐理》、《旅游史地知识》、《幼儿卫生学》一些专业基础课等课程。

考试制度的弊端范文篇2

我首先声明：我炮轰的不是考试制度，而是大一统的高等院校统一招生考试，简称高考，在每年的7月7、8、9日进行，多少人一生的命运由此决定。

我想我还是有点资本来炮轰在中国实行了22年的高考制度。

第一：我本人1986年在江西以585分的成绩考入北京航空学院，是一个高考成功者，从此由农村户口转入城市户口，跳了龙门。

第二：本人目前任一个教育文化产业公司总经理，对中国的教育有一定的了解，也赚了许多忙于高考和大学4、6级英语考试莘莘学子的钱。

高考制度是一个什么东西呢？它不过将封建时代的老八股变成了新七股全能总分比赛（这比起贫下中农推荐上大学无可否认是一个进步），这新七股就是中学开设的语文、数学、外语、政治、物理、化学、生物。它其实就像田径比赛里的七项全能比赛，不比单项，只比总分，以总分来决定一个对未来充满梦想的青年的命运。

高考制度从经济学上来讲就是一种统购统销制度。对于任何一个高等院校来讲，作为一个独立的法人，它在招生时，就是在采购人才生产线上的半成品。每个高等院校对自身的定位、对人才的培养都有自己的独特考虑，所以对人才半成品的要求都不可能一样。但高考制度却对此熟视无睹，以貌似公平公正的名义剥夺了高等院校独立法人的半成品采购权，将这权利集中，收归教育部和各地招生办。集权的理由很简单：怕下边腐败。结果是县教育局怕中学腐败将权收上来，省教育厅怕县教育局腐败将权收上来，教育部怕省教育厅腐败将权收上来。上边收权的理由很简单：我一放权下边就乱，下边就腐败。但上边却没想到，它在放权的同时忘了将监督权同时下放给同级人大，让人大真正对有关“公仆”有任免权、监督权。

高考9大弊端

高考制度弊端一：忽视全国教育状况的差异，尤其是边远地区和上海、北京等发达地区的差异。

高考制度弊端二：忽视全国高等院校的差异，剥夺它们的独立自主招生的权利、自主制定人才半成品采购标准的权利，甚至连招生计划、课程设置都要管。结果是中国的所有大学大同小异，没有自己的个性。

高考制度弊端三：忽视人才多样性、差异性，将全中国所有多姿多彩的中学生装进所谓标准的高考几张试卷的套子里去折磨、考评。

高考制度弊端四：集中在7月的3天考试，而且每年仅此一次，工作量极大，容易打乱中学和大学的工作和教学工作秩序。

高考制度弊端五：高考的统一化必定导致教材的统一化，教材的统一化必定导致人才培养模式的统一化。像中国学生写起杂文来全像小鲁迅，冰冷刻薄。

高考制度弊端六：以笔试决定一切，没有面试的补救机会。人的许多才能要面试才能鉴别出来。

高考制度弊端七：高考科目的僵化。像政治课就是一门大杂烩，马克思主义哲学、马克思主义经济学、时事等，全放一锅煮，哪像一门学科？中学考了大学考，上研究生还要考，好像中国的学生永远学不完政治，可一些研究生毕业连一些政治学常识都不懂，还不如将这门课改成公民教育课。

像英语，就应该实行等级考试，初中毕业要达到什么要求，通过相应的等级考试，高中毕业应该达到什么要求，通过相应的更高的等级考试。大学在招生时将此作为一个参考，而像外语院校则可要求加考口语等。而今日中国许多重点中学的高中生托福成绩都在600分以上。但为了考大学，还要对付高考英语，浪费多少年轻人的青春啊！

高考制度弊端八：正是因为分数高于一切，决定一个人一生的命运，所以各地中学的教学必定围绕分数转，围绕考试卷转。分、分、分，学生的命根。但是99分和100分又有多大的区别呢？在无数学生排队挤高考这座拥挤的桥时，一分往往决定一个人的命运。所以很多学生往往为了不起眼的一分去钻牛角尖，结果没有时间去全面发展能力。其结果是，素质教育必定成为一句空话。

高考制度弊端九：高考不对成年人和老年人开放。他们在年轻的时候没有机会接受高等教育，为什么不让他们工作一段时间甚至退休后来上呢？学习是终生的事业啊！

问题之源

既然高考制度有这么多的弊端，为什么虽然社会上对它有很多非议，但要把它休了的呼声不是那么强烈呢？

我想有以下几个原因：

1、大家认为它虽然有很多弊端，但目前找不到一种比它更好更公平的人才选拔制度。很多人认为它至少体现了一种分数面前人人平等的公平，特别是对于那些下层民众和农民来讲，这至少给他们一个可以为之奋斗的目标。很多下层老百姓认为：如果没有高考制度，而是采用各高等院校自行招生的办法，他们无权又无势，他们的孩子就没有向上奋斗的通道，而那些有权有势有钱人的孩子，就都可以一个个进名牌院校。但分数面前人人平等隐藏着黑箱操作和地区的不平等。湖南、湖北的考生和北京、上海的考生在同样的分数面前，其录取机会和人生命运就极其不平等。

2、各地教育部门是高考制度的既得利益者。像教育部，在高考制度下，其一个中心即教育部考试中心、两个出版社即人民教育出版社和高等教育出版社，是教育部的三大创利大户。而各地教育部门的教研室，也是教辅读物出版的主力军。像上海、广东等用地方版教材的地区，其教材的出版，都是教委教研室和当地教育出版社合作的结晶，自然形成了利益共同体。像各地的招生办公室，一旦高考制度取消了，他们的权力和利益也同时给取消了。他们对改变高考制度并无积极性，他们只想在保留高考制度的情况下做一些改良，像广东的3＋X＋综合，就是这样出笼的。可广东学生今年对综合科的意见极其强烈，老师不知如何教，学生不知如何学和考。我不知道世界上还有一门叫综合的学科，学生综合运用知识的能力能靠综合科的教育培养出来和考出来？像这样，岂不是高考又要开一门有关“创造力”的考试？

我认为目前教育界所有问题的根子，学生负担问题太重也好，填鸭式教育也好，在于高考制度的设计，说重一点，高考制度是压迫中国学生的“三座大山”。

市场是最好的监督者

那么，有没有一种比目前高考制度更好的制度设计呢？

其实，很简单：高中毕业会考由各个地区自行组织（不一定要一个省统一会考，比如像广东，广州和韶关的教育条件、水平和要求差别就很大，统考反而不好），恢复各高校自行招生，分春秋两季。或一些类似院校共同招生。各院校可根据自己的要求和特点，组织教授团自行命题考试，考试科目自定。考试分笔试和面试，笔试胜出的参加面试。

很多人要问：要是这些教授腐败怎么办？我想，一可通过程序公开的办法，由大学老师和学生选举那些有才有德的老师参加招生教授团。二可采用多数票决定制，有钱有权有势的人买通一个人容易，买通一群人就难了。这虽不可完全杜绝腐败，但可将腐败减到最低限度。况且人才选拔制度的首要目的并非要求100％的公正，而是在基本公正的前提下，发现选拔人才，人尽其才，才尽其长。

中国改革开放在目前情况下，人才市场虽有这样那样的问题，但已经基本形成一个统一可以流动的市场。户籍制度也在一步一步松动。如果给高等院校以招生和发展自，高等院校的供给很快增加，高等教育很快也将形成买方市场。在这种情况下，教授腐败你让他去腐败，大学腐败你让他去腐败，北大、清华如果要腐败，你让它去腐败。当一个大学培养出来的人才得不到社会和企业的认可的时候，这个学校也就办不下去，教授也就当不下去，校长也就当不下去，学生也就不会报考它。人才市场会让那些生产假冒伪劣人才的大学自然淘汰。假如北大清华因招生腐败倒下了，又有无数的北大清华会在竞争中成长。别忘了，人才也是商品，要接受市场的检验，你可以欺骗市场一次、两次，但你不可能无限度地欺骗下去。文凭你可卖一次两次，但你可卖个5年10年吗？

两害相权取其轻

不过，现有名牌大学因腐败而得有一个条件，即非国有民办高等院校要蓬勃发展起来。目前民办高等院校在和国有高等院校竞争中处于极端不平等的地位。像国有的高等院校政府又给钱又给地，还每年拨给大把事业和科研、基建经费。而民办高校一切生产要素都要以市场价格采购，这样两者的人才培养成本相差极大，叫民办高校如何和国有高校去竞争？像北大清华为提高老师待遇，国家教育部一下就拨了十几个亿，这叫民办高校如何去比？目前广东的民办高校在国有扩招大潮中生存已是越来越困难。

所以，我认为国家应该给民办高校一个平等竞争的环境，比如给他们文凭的发放权。其实文凭不过是一个人才生产单位给它的产品发合格证，这合格证到底合不合格，政府不要管太多，应由市场和社会中介机构去评估。还有政府应给民办高校无偿或极低价格划拨土地，民办高校每培养一个学生，政府应给一定的补贴。应该允许国外的大学到中国办分校。

政府应该大力扶持资助发展民办高校，其投入产出比绝对比国有高校高。甚至让一批国有高校转制，让它国有民办，或公助民办。这样，国有高校才会感受到竞争的压力，高校的改革才能真正推动，效率才能提高，这个计划经济的最后堡垒才能被攻破。

但有人还要说：如果各个高校自行招生，又要面试，你这个制度的成本太高。但我要问：相对于这个制度更能培养选拔出更多的人才，更能形成一个新型高效的素质教育体系，这点成本我们都无法忍受吗？

废了高考制度吧

让我们废了实行了22年的高考制度吧！虽然我们曾为它欢呼雀跃，为它流泪。

让我们废了实行了22年的高考制度吧！虽然我们曾通过它走上了成功的道路，特别对于那些出身农村的孩子来讲，这在当时是他们跳出农门能抓住的唯一绳子。

让我们废了实行了22年的高考制度吧！目前它正在折磨着几亿中国学生，他们学习的首要目的就是要考冷冰冰貌似公平的高分。他们不能自由阅读，不能自由发展，不能自由梦想，不能自由飞翔。他们要磨去身上的棱角和个性，去适应全国唯一的卷子。为了对付这卷子，他们要做数不完的ABCD选择题，可他们未来人生的道路上，又有什么已有答案的ABCD选择题在等他们打勾呢？

让我们废了实行了22年的高考制度吧！我希望在不久的将来，当学生们高中毕业时，不再是唯一的高考在等着他们，他们可以选择自己喜爱的考试。而各个高校在招生时，不再是只看笔试的分数，而可以看到他们身上的一切长处。

让我们为中国的学生多造几把尺子吧，让他们在不同的尺子下面可以找到自己的长处。当他们找到了自己的长处，他们也同时找到了自信，找到了他们的发展方向。

考试制度的弊端范文篇3

[关键词]学生考试作弊对策

当今,社会对人才的选拔主要还是以书面考试的方式进行的。因此,书面考试仍然是学校教学质量管理的重要手段,也是单位选取人才的重要途径。自古有考试面前人人平等,它体现了公平竞争的原则。但近来媒体经常报道考试作弊现象:有高考作弊、有考研作弊、有考某证书作弊、有公务员考试作弊等。考试作弊正蔓延到各类书面考试中,破坏了公平竞争的原则,使得优胜劣汰得不到良好的体现。而普通职业学校学生的考试作弊现象尤其严重,现针对这一现象进行探究和剖析,并提出一些对策。

一、作弊产生的原因

目前,作弊现象的重要特点是人们对作弊本身的看法产生了多元化趋势。社会对作弊的容忍度提高,教师渐渐默许部分学生的作弊行为,学生也对作弊这种丢人的事不再感到耻辱,使得作弊现象在校园里愈演愈烈,它打击了很多学生的学习积极性,也危害着学校的教学质量和管理。总的来说,学生产生作弊现象主要有以下几个原因:

1.学生的学习态度不够端正

一些普通职业学校学生认为将来毕业不一定在这个专业工作,现在没必要刻苦学习,只要60分万岁。也有一些学生认为,现在学习成绩好坏与毕业工作没有联系。学得好毕业不一定能找到好单位;学得不好,凭自己的小聪明,考试抄出个好成绩或讨好老师说不定能被推荐到好单位。甚至有的学生认为自己父母有钱有势,学习期间好的工作父母已经给确定了,只等自己毕业混个文凭,所以他们连考60分的功夫也不愿花,而是寄托在作弊这一捷径。

2.学校处理不严厉

考试作弊在各个学校的规章制度里都有明确的处理规定,然而各个学校在抓到作弊者的处理工程中,往往讲情面,迁就照顾,对作弊者查处不严厉,让作弊者有了侥幸心理,使不作弊者心理失衡,也使得以后的作弊之风蔓延。还有一些学校怕影响单位的声誉,对学校里的作弊事件采取隐瞒的政策,将其大事化小,小事化了。严重干扰教学秩序,制约着教学质量的提高。

3.学校的教学管理松散

一些学校管理者只重视行政管理,不重视教学管理,认为考试成绩好坏是教师教的事和学生学的事。有的管理部门对学生考试作弊现象采取容忍的态度,即使学生作弊,认为那是他们没掌握好知识,是他们自己的事,跟自己无关。更有甚者,个别教师或教务处的管理人员有意无意地泄露考题,为作弊者助了一臂之力。

二、作弊形式的多样化

当前,各校因生源、教学管理的不同,学生考试作弊的手段也各有不同。生源好、教学管理严的学校,作弊现象不太明显。反之,一些学校的作弊情况则严重些,剖析其考试作弊的形式,主要有以下几个特点。

1.从个别作弊到群体作弊

最初,考试作弊只是个别人东张西望或者夹带纸条小抄而已,慢慢发展为考场内集体作弊,即你抄,我看,他说话等,考场内一片混乱。有的甚至群体联合,考前分配任务,互相配合,告别单干作弊的辛苦,使得考场普遍作弊,监考人员无从下手去制止。

2.从随意猜测到有准备作弊

最初的考试作弊都是个人对考卷进行的猜测与判断,再记在手上或纸条上装在口袋里,真正猜测准确的并不多。现在的考试作弊则告别猜测,向精确发展。考试前无需费神劳力,考试时只要准备少许的作弊武器,既可作弊成功。有的甚至为作弊配置了先进的现代化信息设备,作弊质量真正是大大提高了。

3.从隐藏作弊到公开作弊

以往的考试作弊者大多趁监考老师不注意的时候,偷偷地抄点手上记的或口袋装的作弊资料。现在的考试作弊者有的在考前踩点直接写在桌面上,或写在墙上,在桌面上翻书抄写,或相互交换考卷抄写,更有偷懒者让别人,或请人代考,真是明目张胆。

三、制止作弊的对策

眼下逐渐泛滥的考试作弊现象越来越令人头疼,要从根本上消除这一现象,需要进行综合治理。特别对于学生,既要正确引导和帮助他们端正学习态度,又要加强对学生的思想品德教育,使之成为讲诚信的人,具体应做到以下几点。

1.对学生加强思想教育,提高道德水平

当前有的学生对作弊这种丢人的事不再感到耻辱,有的竟然将作弊获取高分的经历拿来炫耀,可见其品德的缺陷。但学生作弊的原因还是很单纯的,不像社会考试作弊那样有功利性。因此,教师在教书的同时,应注重育人,即注重培养学生道德品质的教育。具体应做到时刻尊重和热爱学生,用自己的职业热情去满足学生的情感需要,保护他们的自尊心,培养他们的自信心。同时考前帮助学生缓解心理压力,增强考试信心,认清作弊是可耻的事,设置一次作弊,终身遗憾的道德底线,使其从心里不想作弊。这样才能端正思想品德,提高学习动机,在考试中自觉杜绝“诚信缺失”的现象。

2.完善和改进考试方法

当前,为了探索更科学合理的考试测评机制,有些学校建立了试题库,试卷从事题库中抽取,考试内容的保密性和随机性、知识的全面性得到保证。经多次实践,效果也很好。因此,建议所有学校建立相应的试题库,考试方法可以随时改变:变定期考试为随时考试,因为考试时间不受教师出卷的限制;变集体考试为个别考试,根据学生学习情况,或集体或个别进行考试;变单纯的教师阅卷为教师与电脑结合阅卷,即客观题由电脑评阅,主观题由教师批阅。

3.完善对教师的测评机制

目前,因为学生的成绩在教师评优中仍起一定的作用,有的教师没有摆正位置,为追求通过率会对作弊考生有所纵容。虽然考试作弊的主体是学生,但教师在教学过程中处于主导地位,教师也具有不可推卸的责任。因此,要强化教师的主导意识,把学生有无作弊、学习成绩好坏都作为评判教师水平的标准。同时实行教考分离,即授课教师不命题、不监考、不阅卷,有效地防止教考合一可能产生的作弊现象。重点建立教学质量测评机制,对教师随时考核评估。成绩突出者给予奖励,不足者及时进行纠正,使教师从思想上能积极主动地投入到教学中。

4.加大对作弊者的处罚力度

作弊问题更多的属于个人行为范畴。学校应重点对学生进行自律教育,同时加强教学管理。学校要出台相应的考试纪律规范并配合宣传教育。在对考试作弊者的处罚过程中,坚决顶住上下左右的说情风,严格按处罚条例执行,给作弊者以震慑,使作弊者不敢作弊。学校还应设立监考小组,对校内的所有考试严格进行监督,发现作弊及时处理,以保证考试的公平性。