孩子早期教育的重要性范文篇1

【关键词】生态教育；早期教育；启示

一、生态教育的内涵理解

生态教育（EcologicalEducation）是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要，而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融入现代全民性教育的生态学过程。笔者将“生态教育”具体理解为两层含义：一是通过生态教育使全社会形成一种新的生态自然观、生态世界观、生态伦理观、生态价值观、可持续发展观和生态文明观，实现人类、社会、自然的和谐发展，构建一个和谐的社会；二是教育回归自然，力求生态，重拾生态与教育之间的平衡。本文笔者着重强调的是第二层含义。

二、早期教育的内涵理解

广义指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的早期学习。但随着教育含义的进一步延伸，早期教育所指向的范围也越来越广泛，并不局限于幼儿时期的学习，甚至扩展到小学阶段的学习。

三、生态教育对早期教育的启示分析

（一）背景分析

1.教育的功利性

一是教师多强调头部智力，忽视四肢活动；二是家长多心态急功近利，少循万物皆有序。现在家长多主张过早地、长时间地专注于“记忆”和“思考”活动，这样满足了家长的欲望，却让孩子们感到疲倦乏味。殊不知，一个生命中的头七年是建构物质身体的关键时期，这个生命如果在没有节奏或韵律的环境中成长，处于一种被扭曲的爱的压力下，孩子的学习意愿会降低，一旦如此，教育将违反人类的本性，如果本末倒置的给予太多认知性的脑部思考，后果将得不偿失。教育作为当今社会相对公平的培养选拔人才的方式，力求培养全能型人才的信念更是屡见不鲜。很多家长与教师不顾孩子的感受，将学习的包袱施加在孩子的肩膀上，各种各样的培训班成为孩子周末的家常便饭，从此学习无关兴趣，只有压力。

2.社会道德伦理的溃败

生态教育可以唤起教育价值观的彻底改变。作为教师，考虑到荣誉与班级考核密切挂钩，不得不将负担分给学生，肩上的书包越来越沉重，作业量越来越繁重，时间被学业压力所霸占，久而久之，孩子丧失了天性；作为家长，“不能让孩子输在起跑线”的思想越来越被父母所重视，关心沦为“要求”。孩子的生活里充满了不幸，孩子成为了考试的机器，没有思想，没有灵魂。

3.素质教育的缺失

尽管国家大力倡导素质教育，但应试教育的弊端依然存在。成绩虽然不能代表一切，但却是人才竞争社会里相对公平的形式。但从早期教育角度来讲，更容易在素质教育方面有所突破，将属于儿童的自然本性和纯真还给他们。

（二）启示分析

1.及时施教，抓住关键期

生态教育的实施应当抓住关键时期，早期教育为实施生态教育奠定了前提条件。早期教育与生态教育应该相互融合，对于早期教育的对象来讲，学生大多是幼儿与小学阶段的儿童，心理与行为可塑性强，因此进行生态教育应该从小抓起，实施早教。寓“生态教育”于“早期教育”中，德国教育家鲁道夫・史代纳创建地华德福教育体系中早已体现，孩子的玩具是由木和铁制作而成，校园大门是破旧的，教室色彩是色彩缤纷的……利用儿童的“最近发展区”，教师与家长给予及时且必要的生态教育是必不可少的。

2.解放孩子的心灵

对于早期教育中的孩子来讲，他们的童年应该是五彩缤纷的，不应该偷走属于孩子们那份蔚蓝的天空。即便是升学压力，人才竞争也应该到了中学阶段才是他们所担忧的问题。幼儿期的孩子就应该与天地、与大自然接触，走出去看看外面的世界，而不应该整天面对眼前的课本，背不完的古诗，做不完的作业，上不完的培训班。如果把他们最珍贵的童年时光都剥夺了，那么这才是教育的悲哀。生态教育的实质是一种以人为本的教育理念，让孩子的手和脸沾满泥土和污垢并非是坏事，教育者应该清楚大自然赋予儿童的更多的是在探索中寻求到的乐趣与信心。

3.遵循儿童成长的自然规律

著名教育家博士李镇西教授说过：“一个优秀的教师一刻也不会忘记自己也曾经是个孩子”。大多数的父母与教师都是七零后、八零后，他们在小时候所接触到的自然是最纯真、淳朴的教育资源，而现在的父母却要求自己的小孩接触各种高端的教学设备，时常扮演着“拔苗助长”的角色，没有想想最有用的教学方法以及最便捷的教学设备不是先进的机器，而是生活，在生活中教育孩子是最自然的教育方式：在做饭中教导孩子珍惜粮食的道理远远比让他们死记硬背“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”更有效；在打扫卫生中教会孩子爱护卫生，保持干净远远比强迫他们做家务更有效；在散步时看见油菜花向孩子讲解雌蕊与雄蕊的知识远远比在教室里看着课本学习知识更有效。教育源于生活，教育源于生态，学会利用身边的一草一木作为教育资源，这才是一位优秀的教师或者家长应该具备的。

4.保护天性，维持和谐

生态教育强调尊重孩子的完整性和独特性，开发其潜能。儿童的求知欲相当强烈。一般来讲，早期教育除了通过一系列的教具教学以及游戏教学和必要的课本教学以外，还能通过生态学的角度实施教育，学会让孩子放下手中的笔，眼睛远离智能机器，全身心地投入到大自然中去，去亲近自然，去感受生活中的美好。我们会发现，孩子在原生态的状态下遇到的问题，提出的问题也越来越多，对知识的渴望度也越来越高。这种氛围下，孩子的身体、心灵乃至灵魂都呈现一种无污染的精神状态，从而孩子在接受教育的过程中不是被动学习。

很多学者认为生态教育旨在生态危机的背景下，停留在生态环境的保护层面上，却没有意识到生态教育对于早期教育有另外一犹厥獾暮义，不仅是树立孩子的生态文明意识，更重要的是尊重孩子的作为人的人性，解放其天性，从而为素质教育的实施做出贡献。

孩子早期教育的重要性范文篇2

关键词：早期教育科学适时培养

一个人从出生之日一直到其死亡的一生，期间都不会脱离社会——这个大环境而发展，生存。所以无论在人生的哪个阶段，社会文化都或多或少的成为影响其认知发展的重要因素。人们在其自身参与的活动中形成和发展自己的认知观，并会借助语言来表现。尤其在人类的幼年时期，我们对自己使用的语言尚不能完全掌握，无法通过语言来表达自己对于身边环境的认知，也不具备识别利害好坏的能力。这就需要其父母或者早期教育工作者，通过一定的理论指导正确的引导其在这一阶段的认知发展。

一、早期教育的概念及分类

众所周知，人是有精神的动物，大脑是我们的智慧器官。0～6岁是人脑迅速生长的发育期。这段人脑成熟前的时期，就是人生早期。在这段时间给予孩子的教育对其人生之路的发展起到很重要的作用，譬如良好环境的影响，丰富生活的熏陶，榜样言行的诱导，以及快乐的学习游戏，积极的心理暗示等，这样孩子巨大的身心潜能就会自己释放出来，这个过程就可以叫做早期教育。

在现实生活中，早期教育一般可以分为三类：

（一）“自发早教”，这种早教人类自身就有，诸如照顾幼子生活起居、逗其开心、与其说话、教其走路等都是自发的早教。但是这种早教有的家庭做得很好，可以把孩子培养成优秀的人才苗子，有的则只是助其子女健康成长而已，没有为子女的智力发展奠定太多的基础。究其原因，是这种早教没有科学的理论做指导，有些父母甚至不知道自己对孩子正在进行着早期教育。

（二）“缺陷早教”，如果采取这种早教方式，说明为人父母的还是有意识的去培养孩子的，或许也懂一些早期教育的重要性。但是仍然没有正确的理论做指导，往往受到传统教育观念的影响盲目的进行实践。例如重知识、轻性格，重说教、轻行为，重培训、轻生活，重课堂、轻榜样等，但无论怎样，这些都是片面的、单一的甚至是无益的早教。

（三）“科学早教”，这种早教是在科学的理论指导下的一种新的边缘科学，涉及多个学科，是人类潜能的开发，人类学的重要分支，也是现代人应该提倡的早期教育。

二、早期教育存在的误区及建议

大多数人对于早教的认识，往往存在误区——望文生义。这就使很多家长陷入了“缺陷早教”的怪圈，总是把教育的希望过高的寄托于幼儿园、学校或者各种各样的培训辅导班等，忽略了家庭丰富的精神生活和培养广泛的兴趣，甚者，还会忽视孩子与同龄人游戏、自由交往和人际关系的融洽。

之所以许多人实施早教却没有得到预计的效果，主要是人们没有走出关于早教的误区。普遍存在的误区主要有以下几个方面。

（一）认为传授知识即为教育，早教是小学课程基础。

（二）认为胎儿、婴儿或幼儿无能，上学后才能真正开始学习。

（三）认为所有能给予的爱都是好的。其实有很多爱成为孩子成长的障碍。

（四）认为学习会让孩子受苦，玩才会使孩子快乐。将学习和娱乐对立开来。

（五）不懂得性格培养的重要性和“潜教育”的方法。

所以，要进行科学正确的早教，就要避开上面的误区，要对早教有正确的认识，才能使早教为孩子后续的发展奠定坚实的基础。

三、进行早期教育的前提

首先，育人者必须先要思考几个问题。

（一）要重新认识胎儿、婴儿和幼儿。其实，每个胎儿、婴儿或幼儿都是一个“天才”，他们个个都能适应身边的环境甚至是本民族和国家的文明，当然还有各自的家庭生活，只是往往在他们人生的最初阶段里，这种禀赋被磨灭了。那么是谁磨灭了这种禀赋？如果充分开发从胎儿到小学这段时间他们的禀赋，究竟能释放出多少惊人的潜力啊？思考这个可以帮助育人者建立正确的儿童观。

（二）必须要明白什么是教育，什么是早期教育。还必须了解早期教育和传统的“传道、授业、解惑”与很系统的文化知识的传授有哪些根本的区别，与现在我国的学前和小学教育有什么不同……明白这些问题会使你建立属于自己的正确的教育观和早教观。

（三）要思考什么是人应有的素质。也就要明白什么是人才，什么是素质教育，孩子最终的人生目标是什么。明白这些将有利于育人者帮助孩子建立起正确的人生观，让他们真正成为身体健美、智能高超、性格卓越、一生幸福的人才。其次，要明了早教的一般规律，这有助于人们在适当的阶段实施正确的早教。

（一）务必把握人脑迅速发展的最佳时期，错过这一时期一定会事倍而功半。

（二）同时进行“两个生命”的教育，既要让孩子在生理上健康成长，也要让孩子的心理健康得到保障。

（三）把性格培养放在孩子发展的首位，尽可能让其从小就有快乐活泼、果敢自信、专注安静、勤劳善良、有独立和创造的精神等品格。

（四）让孩子养成爱书、爱阅读和爱思考的好习惯。

（五）掌握正确科学的早教方法，比如“生活中教，玩里去学”，“教在有心，学在无意”，“环境影响，榜样诱导”，“实教育爱，勿有溺爱”，“宽严并济，积极暗示”，“培养良好习惯，把握发展定势”等。

四、如何实施这些早教方法

（一）适时和适当实施早教是关键。训练孩子的语言表达能力。孩子满3个月左右，要经常抱孩子去室外，无论他听懂听不懂你在说话，也要边走边提醒他看到的每一件事物。每天重复。教孩子多认识与自己有关系的事物，让他们能在看和听的同时，也能去接触。教孩子认识事物，是开发智力的基础。还有，这以后尽量每天给孩子讲故事。并且每次讲完都让孩子回答故事里的问题或者复述故事里的部分内容等，慢慢地去锻炼他们的语言表达能力和理解能力。除此，随着孩子年龄的增长，让其逐渐开始阅读在其能力范围之内的书籍。并引导其在阅读的过程中培养学习知识的能力。培养孩子对于数学的兴趣。不要因对孩子进行数学启蒙比教孩子识汉字要难，就觉得这并无必要。其实不然，训练孩子对于数学的理解和判断，有助于让孩子更快的从形象思维进入抽象思维。用学英语和背古诗的方式去训练孩子的记忆力。而从小对其进行英语和国文的启蒙，有助于帮孩子在日后的相关学科的学习中打下良好的基础。在孩子身心可以承受的范围内，丰富孩子的精神生活，使他们能有趣味的学，有意义的玩，从而锻炼孩子的空间感知能力、观察能力和思维能力。具体如何带着孩子去玩，大家可以根据自身的实际情况而定。绝对重视培养孩子的优良性格。在一个人的人生成长之路上，某个时间某个地点走了弯道岔路不奇怪。成人尚且偶尔为之，何况是孩子呢。但是成人在面对问题的时候，大多能冷静应对，不焦不躁，而孩子却往往不能。所以务必要消除影响孩子基本素质和谐发展的缺陷。

（二）坚持对孩子积极的暗示，培养孩子积极的心态。因为对于一个孩子来说，还缺乏理性思维能力，并且认知能力和意志力还没有发育，他还需要去适应成人的感情。而孩子的积极心态是其生活、玩乐和学习的唯一动力，也是其上进的灵魂。如果孩子从小就没有太多积极的心态，那其在今后的人生之路上将寸步难行，甚者会造成心理拖累乃至终生的悲哀。

孩子的积极心态并不是与生俱来的，其实是其亲人、老师或者最有威望的人“暗示”的结果。而且，这种暗示的力量非常大。无论是积极的还是消极的心态，对于没有判断力，没有是非感，更没有荣辱观的孩子来说，都会很容易认同。所以，从这个角度来说，早教也可以说是“暗示教育”，而成功的早教也就是“积极暗示”的结果。育人者务必要坚持积极暗示，杜绝一切消极暗示，使孩子能够在快乐、活泼、上进，充满自信和幸福的环境中，克服困难，不畏失败，不畏挫折的成长。

（三）在实施早教的过程中，育人者也要注意自己情绪的表现，因为成人的情绪无论好坏，都会被孩子看在眼里，记在心里。同时，在引导孩子面对任何问题时，育人者必须做到“引导六步”：

第一，欣赏。要学会欣赏孩子的优点和发光点，分析它们形成的原因。要为孩子具备这样那样的优点和闪光点感到欣慰，并以此来引导孩子产生积极的心态，尽、尽量不要去否定孩子在某方面的奇思异想。

第二，找根源。仔细地思考孩子的缺点、弱点和错误的成因、程度。可能有孩子某些不良习惯的问题，或者是溺爱的问题，再者有没有能引导孩子建立有益的兴趣，再者是由于孩子受到心理伤害等，总之你要找出问题的根源，并认真思考。

第三，消灭根源。找准孩子的缺点、弱点、错误以及各种问题根源后，要从根本上消灭产生这些问题的根源，以免时间长了，对孩子的生理及心理成长造成不必要的影响。

第四，有一颗平常心。家长对孩子暴露出的不足，总是不免有责备或者气愤的态度，但又不会正面告知孩子什么是好的可以去做，什么是坏的不能去做。所以，每当遇到这种情况时，应该冷静严肃的正面告知孩子，提醒其日后不要再犯类似的错误。

第五，转移孩子的兴趣。在孩子暴露出不良兴趣的初始，及时发现并培养孩子新的兴趣点和兴奋点，让其渐渐遗忘那些不良的兴趣。慢慢打开孩子接触世界的心门，让其充分主动地去接触他们眼前的世界。

孩子早期教育的重要性范文篇3

早教老师感悟心得随笔1

从事幼儿教育工作半年多，经历了数不清的琐碎事情，也正是这些琐碎的事，锻炼了自己各方面的能力，培养自己成为细心，注重细节的人。但是琐碎的平凡，却是一种神圣的使命，因为我们面对的是孩子，每一个琐碎可以说联系到孩子的健康、安全、成长和快乐!这半年多来，我面对着孩子，懵懂、迷茫、不知所措、惊慌、焦虑也有喜爱和成就感带来的快乐。总的来说，自己是发自内心的爱孩子，但是没有更好的方法和专业理论来指导自己工作。爱孩子是母鸡都能够做到的事，所以真正做到爱孩子，要不断学习师德师风，不断学习和充实自己的专业理论知识，才能真正使孩子一生受益。

告别人生中第一个幼儿园半年工作的经历，来到了万丰幼儿园已有一个多月，在这里面对新的挑战，一切从零开始，难免感到吃力。但是幼儿园的文化丰富多彩，这不，我们幼儿园近期开展了师德师风的学习活动，通过学习，我不但更爱孩子，而且更懂得如何去爱。原来，教师的语言、动作、态度和科学的教育方法是体现真正的师德师风的精神风貌。

教师的语言对孩子的影响非常大，很多孩子在幼儿期非常喜欢模仿，如果老师的语言不文明，孩子也会跟风，有些孩子也会把不文明的语言带回家，势必让家长觉得我们老师没修养，从而对我们教师的印象大打折扣;教师批评孩子的语气和方式也很重要，如果过重，可能会决定孩子一生的命运和快乐，因为孩子如果接受不当的批评，会形成自卑感，没有自信心，想想后果多么严重。

教师的文明动作行为也是影响孩子的行为因素，孩子与老师朝夕相处，行为的养成是环境决定的。教师应当以得体的语言和动作行为来指导幼儿的一日生活。久而久之，孩子也会形成文明的行为规范。让孩子得到周围人的尊重和喜爱，从而增强孩子的自信心。如果每个孩子都能够做到这一点，那么教师的这一举动可以说为社会创造了和谐。

态度决定一切，不管做什么事情，态度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要爱岗敬业，用职业道德标准来要求自己，做到细心、耐心、用心爱孩子，要有极强的责任心，才能体现工作的价值。

当然盲目地爱孩子是远远不够的，能让孩子科学健康地成长，我们教师应该多学习教育理论，提高自己的专业技能，掌握科学的教育方法，才能做到有的放矢。

早教老师感悟心得随笔2

虽然已有4年时间没有教小班了，对小班幼儿的年龄特点，课程渗透都不及别的老师，但既然接手了这个班，我想我有责任把这个班级管理好，服务好。每个学期初，每年新生入园，解决幼儿的分离焦虑是教师的重要工作。为了使幼儿尽快熟悉幼儿园，喜欢上幼儿园，我在历年经验的基础上不断进行探索与实践，在深入了解幼儿的心理特点及家庭状况的基础上，尝试采用幼儿园教育/趋于家庭化的方法，收到了良好的效果。

(一)做好新生入园适应

年龄小的孩子，用小食品转移其注意力很有效。当孩子哭闹较厉害时，老师将事先准备的小食品分发给他们，孩年龄小的孩子，用小食品转移其注意力很有效。孩子吃着自己平时熟悉的食品时，就像生活在家中一样，一个个喊着：“老师给我，我不哭了。

(二)良好常规的培养

1、设立规则明确、要求统一。良好的常规是在不断巩固中建立的，两位老师的要求一定要一致，孩子们就有了标准。

2、要注意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具，总是随便乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师具体提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学习收得快的方法：两只手同时收;将几块相同的积木叠在一起收;先收自己面前的，再帮别人收……。

3、要注意常规设立目标的循序渐进。常规培养不能只追求即时效果，如培养幼儿穿脱折叠衣服的常规培养我实施的“序是这样的。小班上学期的培养目标是：认识自己的衣服和正反，会脱—衣服，知道放在固定的地方。小班下学期的培养目标是：在老师帮助下会穿脱—衣服，初步学会扣纽扣，初步有放整齐的意识。小班幼儿的生活常规的培养我们提出的要求也是这样的，小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主;后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、提高为主;后半学期：以乐意遵守为主。

4、采用儿歌等艺术形式培养良好的常规。在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。我和孩子们一起编了洗手歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。

5、不要吝啬表扬和鼓励。我很注重情感教育，经常与孩子谈“爱，我们把“爱融进一天活动当中，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌的孩子，老师经常会说：“宝贝，真乖，老师爱你。我还注意捕捉幼儿在园一点点的进步，及时在孩子的父母面前表扬他，亲亲他的小脸或摸摸他的头以表示鼓励或奖励小贴贴。

幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的，可以梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。

早教老师感悟心得随笔3

20__年9月23日到29日我有幸参加了鄂尔多斯计生局组织的0—3岁婴幼儿早期教育工作的培训学习，通过听两位经验丰富的老教授的有关讲座，使我对0—3岁早教工作有了更深入、清晰地了解。更让我看到做好0—3岁早教工作的重要性，尤其是老教授的经验非常值得借鉴，让我受益匪浅。做为早期教育的先行者，我国的早期教育已经取得了不菲的成绩，给我们今后的工作指明了道路，同时也让我感受到身上的责任和重担。

这次培训为加快推进了我市0至3岁婴幼儿早期教育工作，促进婴幼儿身心全面发展和人口素质的普遍提高。9月23日至29日，我市计生干部“0-3岁人口早期发展教育培训班伊旗正式开课，各地区计生办工作人员、社区计生专干及幼儿园教师近300名人员参加了本次培训。特邀请北京李教授和谢教授前来授课。谢教授重点对0—3岁婴幼儿保健方面问题进行深入剖析，并提出科学的解决方法，同时还现场解答婴幼儿喂养、发育、保健及日常护理等方面的实际问题，提高了广大计生干部对人口早期发展教育重要性的认识。在培训活动现场，李教授系统的阐述关于“0—3岁婴幼儿早期教育的专题讲座，讲座内容丰富、形式多样、针对性强，参加培训的广大计生干部还就0—3岁婴幼儿早期发展教育活动开展可能遇到的热点难点问题展开热烈的讨论和交流。

首先让我感受到的是教授的经验及教学理念，对0～3岁婴幼儿教养方案的熟悉，形成一套专门的早教管理体系，我市对0—3岁婴幼儿早教指导人员的培训，聘请专家、组织培训、考核、持证上岗。0—3岁的早期教育，不同于3—6岁孩子的教养环境，它是能为孩子提供身心安全，有充分自主活动，能激发家长沟通、交流、互动，具有人文色彩的生活环境。同时，它又必须以孩子日常生活和发展需要为基础，以满足孩子情感为需要。0—3岁婴幼儿早期教育主要是通过机构外的家庭和幼儿园共同来完成的，早教中心是起到早教课程的开发研究和为看护者提供早教指导和示范的功能，所以我们要注重亲子老师的培养，组织各种亲子游戏应简单易学，能在家庭中得以延伸，从而整体推进0—3早教的有效性。我园以已经逐步的形成了自己的早教课程体系，这次的培训更为为我们今后的早教开展起到了引领，少走弯路。此次培训对促进我市0—3岁婴幼儿早期教育社区化的推广起到一定的作用。

总之，非常感谢计生局为我们幼儿园提供了这次学习的机会，我将把这次学到的好经验带回来，并结合我园的实际情况，尝试、探索切合实际的婴幼儿园早期教育的管理体系、教育教学方法，不断提高我园的早期教育教学质量。这次培训不仅仅给了我学习的机会，更是我以后工作的“及时雨。我将把这种感激之情化为一种工作动力，把所学到的知识与感悟运用到以后的工作实践中去，为0—3岁的早期教育发展做出应有的贡献。

早教老师感悟心得随笔4

作为教师首先应该是孩子的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上到安全，放松，让他益生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和能力的机会。

我们班每个孩子的个性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。但是有些孩子，他们在里比较活泼，一旦离开了们们熟悉的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了陌生人参观等等，他们变利很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。

胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们努力为幼儿提供“说的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。

作为一名幼教工作者，怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。

第一、现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是平等的。

教师要尊重第一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些来容易的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿动做。教师以亲切的话语，关心他们喜欢，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系，又使我们目标得以实施。

第二、开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识。

在教育活动中，教师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到“规程“所要求的“以游戏为基础的活动，寓教育于硌项活动之中。

第三、抓住幼儿的闪光点。