从小培养孩子思维的重要性范文

创新是一个民族的灵魂。创新，也早已成为教学的热点。创新教学的目的就是要培养学生的创新意识和创新能力。而时代的发展更要求我们在语文教学中必须真正确立学生的主体地位，培养学生的创新能力。当然，创新能力既有智力特征，又有其人格特征，它体现了人的一种综合素质。那么，在教学中应怎样培养学生的创新能力呢？

一、转移重心，培养学生的创新能力。即教学过程要变以教为主向以学为主的重心转移，教师要从培养学生创新能力的目标出发来组织教学，把教和学融为一体。教师应不时扮演下列角色：“模特”——不仅是演示正确的开始，也是正常的失误及纠正失误的思维技能；“参谋”——提一些求解的建议，提供可参考的信息，但并不代替学生做出判断；“询问”——故作不知，问原因，找漏洞，督促学生完成任务；“仲裁者”——评判学生工作成果及成果的价值、意义，鼓励学生创造性的想法和做法，培养学生的创新能力。

二、鼓励质疑问难，培养学生的创新能力。善于发现问题、敢于大胆怀疑、喜欢寻根问底是创造型人才的重要特征。在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于别出心裁、敢做别人所未做、宁愿冒错误的风险也不把自己束缚在一个狭小框框内的创造风格。同时，我们还应创设一种宽容民主的教学氛围，充分尊重每一个学生的发言、提问，最终引导他们学会发现问题、解决问题。

三、注重发散思维锻炼，培养学生的创新能力。研究表明：发散思维是创造性的核心。所以，在教学中要特别注重对学生进行发散思维的训练。我们可以通过顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性，鼓励学生自由思考，甚至异想天开。具体来讲，我们可以使用悬念法、一题多解法、创造复述法、观察想象法等对学生进行发散思维训练。

四、加强思想教育。崇高的理想、对祖国的热爱和高度的社会责任感是一个人进行创造性活动的精神动力。在教学中，我们可以采用生动活泼的教育形式激发学生的爱国之情，结合教学内容讲述科学家、发明家、文学艺术家的成长历程，指导学生阅读有关的课外读物，让学生了解当今人类所面临的一些重大问题和最新的科技信息，点燃学生的创造之花。

五、运用比较，启发求异思维，培养学生的创新能力。科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。教学中注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多样性，激发学生的创造能力。因此，我们可通过引导比较，充分发挥学生主动认知的内驱力，把高度的注意力注入到一个系列的认识活动中，从中寻求多种解决问题的方法，找出最佳答案。

比如教学《跳水》一课，提出：“不要孩子跳水行不行？”“还有什么办法能救孩子？”让学生思考发表意见，再进行比较，这样，既鼓励求异，又重视求佳，可大大提高学生的创新能力。

六、开展创造技法训练，培养学生的创新能力。人们要发明创造，除了要具备坚实的基础知识和创造思维能力外，还要懂得创造的规律。在教学中，我们要教给学生一些创造的技法，使其了解创造发明的一般过程，掌握创造发明的一般方法。比如：可有针对性地进行类比发明的技法训练，以提高学生的创新能力。同时，我们还在积极鼓励学生进行小发明、小创造的过程中，逐步摸索，总结出一些适合自己的创造技法。

七、广泛开展课外科技活动是我们进行创造教育的重要途径。我们应在学生中广泛开展小创造、小发明等课外科技活动，并辅之以科技小论文评比、智力竞赛、社会调查等，培养学生勇于创新的开拓精神以及独立思考和动手实践的能力。

八、利用科学的评价方法可以保护学生的创新激情。没有评价就无法客观、公正地判断课标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。我们要本着素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，把评价核心放在建议性地指导学生、鼓励学生的创新思想和动手能力等多方面能力上。学生的自我评价也非常重要，它能使学生学会学习并形成一种“可持续发展”的学习能力。我建议可以采取阶段性的评议，比如一个月左右让学生选择自认为比较好的作品进行对比评价。作业纸可以设计出学生、家长、教师三方的评价表。学生给自己的作品评出几个“”，定期分析自己有无进步，同时也能让家长、老师看到自己的进步。

从小培养孩子思维的重要性范文篇2

关键词:美术教学;创造性思维;幼儿培养

每个孩子的想法都是独一无二的，幼儿的发展决定着自身的未来。现如今，越来越多的教育条例在呼吁幼儿教育德智体美劳的全面发展。而美术教育不仅可以引导幼儿欣赏美和感受美，更能让幼儿在美术中激发自己的创造力。不难看出，所有的幼儿都是在没有任何的逻辑中开始创造的。正是这种天马行空的想法，使得幼儿的创造性思维得到更大的发展。

一、幼儿创造性思维的阐述

想象、观察、以及思维这些都是创造的基础。但是在幼儿的思维中，兴趣和好奇心才是激发这些基础的动力。创造性思维对于幼儿来说可能体现在一句话，也可能体现在一幅作品中。面对幼儿滑稽的、夸张的、稚嫩的作品以及表现时，教师以及家长应对孩子创造性的表现给予鼓励。创造性思维是一种独特的思维方式，面对儿童这种独特的思维方式，教师和家长应该给以鼓励和肯定，孩子的创造性思维便不会受到拘束。鼓励可以使孩子增添信心，同时也能给予孩子肯定，这一现象在幼儿身上同样可以体现。越来越多的幼儿教育者，将美术融入到孩子感兴趣的游戏中。这种新奇的教育方式不仅能使幼儿得到愉悦的情感体验，更能使幼儿的创造性思维得到充分的发挥。幼儿能自己去发现，能自己去探索，其所得到的任何体验都是真正属于自己的。实践证明，当幼儿之间的思维方式得到碰撞的时候，其思维便能得到最大限度的发挥。所以游戏教学不仅可以激发幼儿的创造性思维，更能使幼儿与幼儿之间的情感得到交流。

二、传统教育局限及美术的作用

1.传统教育的局限性

传统的美术教育忽视了孩子的创造性，几乎所有的美术教师教给孩子的树叶都是绿色的。幼儿的创造性思维从一开始就受到教师的引导。教师也在不知不觉中促使孩子们形成了思维定势。教师在实际教学中忽略了幼儿天马行空的情感思维，从而导致幼儿的思维受到局限。

2.美术教学对幼儿的创造性思维的作用

在传统美术教学中，美术教师成为了关键人物。这样便局限了幼儿的创造性，扼杀了孩子的思考机会。美术教师应该尝试让孩子用自己的想象完成属于自己的作品。并相信孩子的创造力，让孩子的创造性思维得到充分的发展。作为幼儿教育者，不能局限孩子的思考，而是应该帮助孩子培养创造性思维、培养幼儿的观察能力，让孩子发现生活中的乐趣。幼儿的观察能力往往需要教育者去发掘与培养。让孩子自己去观察、想象并进行独立思考。在美术教学中，教师应该积极引导和培养孩子，而不是以错误的教育局限孩子，因此，孩子的创造性思维才能被无限激发。

三、美术教学中幼儿的创造性思维的培养策略

1.保护孩子的想象空间

孩子生活在一个以自我想象为中心的世界，孩子在美术教学中会表现出孩子自身特立独行的思维模式。幼儿处在一个创造性思维发展的初期，教育者应当保护幼儿自身的想象空间，让幼儿在自身的想象空间中释放自身的创造思维。在美术教学中，孩子特立独行的思维方式能使孩子在绘画的过程中有一个新的世界，而这个世界却不是成人可以想象到的世界。在孩子的世界中，树叶可能是蓝色的、小猫小狗可能是三条腿的、鱼儿可能是带翅膀的。这些都可能是属于孩子的思维世界，对于这种想象思维，教育者应当去保护孩子自身的想象世界，那么孩子的创造性思维才能被无限激发。

2.引导并激发孩子的创造潜能

在美术教学这种可以发挥无限想象的教育性活动中，教育者应该更好的引导孩子去探索和思考。幼儿教育作为人才发展的起点，在越来越注重素质教育的今天，教育者应该更加注重孩子的创造能力。教育者在面对孩子天马行空的世界时，需要更多的去保护孩子的想象力。但是，一味地去保护孩子的想象世界，孩子的审美判断就会偏离。教育者除了要保护孩子的想象世界以外，还需要去培养孩子的审美情感。那样创造性潜能会被无限激发以外，孩子自身的未来也会有更好的发展。

四、结束语

现如今处于知识经济时代，奈斯比特曾经指出：这个时代需要创造力。幼儿的成长与发展对于现如今知识经济的时代至关重要。在越来越注重素质教育的今天，人们对于人才的观念发生了巨大改变。在着重培养幼儿创造力的今天，美术教学有其独特的作用。教育者通过站在孩子的角度去看这个世界，会发现孩子眼中不一样的天空。通过让幼儿去大胆发挥和无尽想象，幼儿的创造性思维将会得到更好的发展。

作者:冯远宇单位:贵州省遵义师范学院南白分院

参考文献：

[1]王昆，郑竞翔.美术教学中幼儿创造性思维的培养[J].学前教育研究，2014，09:70-72.

[2]刘净丹.浅谈美术教学中幼儿创造性思维能力的培养[J].新课程学习(上)，2013，07:16-17.

从小培养孩子思维的重要性范文

关键词：创造性思维；小学数学

《数学课程标准》指出，要求小学生通过各种不同形式的自主学习、探究活动，小组合作等，充分体验数学的发展和创造历程，培养他们的创造性思维。新课标如此注重孩子们创造性思维的培养，这对祖国未来的发展有着极其重要和深远的意义。在以创新思维而闻名世界的以色列来说，思维决定思路、眼界决定境界、思路决定出路。在教育方面，以色列从小就将好奇心植入每一个以色列孩子的心中，犹太父母特别注重培养孩子的独立思考能力。孩子们从小受到父母的鼓励，擅长提问，注重思辨，父母在孩子放学回家之后问的第一句话经常是“今天你提问题了吗？”犹太人认为孩子提出问题比解决问题的能力更为重要。可放眼现在的我们中国孩子，眼神中少了灵气，思维缺少了创造。笔者身边不乏有些老师和家长认为，认真听课，按要求做事，成绩优异，就是一个好学生。而某些孩子古怪的想法、新奇的行为往往会被视为异类，扼杀在萌芽期。为了得到家长和老师的认可，孩子们不得不强迫性的学习，被动的接受，久而久之，孩子把学习当成了老师和家长的任务，大大地限制了孩子们创造性思维的发展。其实纵观历史，任何一项伟大的发明都起源于一个新奇的想法。因此，作为一个教育工作者，要立足于学生的发展，注重培养学生的学习兴趣，呵护他们每一个小小的发现，每一个新奇的想法，只有这样，才能真正提高课堂教学的效率和质量，培养学生的创造性思维，发展学生的创新意识，适应未来祖国发展的需要。

那么，怎样培养小学生的创造性思维呢？就这一课题，我在小学数学教学中做了以下的策略研究。

一、培养孩子的好奇心，营造创新思维氛围

好奇心是推动人积极主动地去观察世界，进行创造性思维的内部动力。成长阶段的小学生对一切他未知的世界都充满好奇，有着天马行空般的丰富想象力。为了促使学生好奇心的发展，培养孩子们的创造性思维，教师要善于向学生提供能引起他们主动去观察思考的情境，并引导学生大胆探索，标新立异，形成积极活跃的探究氛围，积极大胆地提出自己的想法。例如，在教学《用计算器探索积的变化规律》这一课时，为了激发孩子们学习的兴趣，启发他们的思维。教师事先在黑板上写上一组待填空的算式，只有第二个因数，让孩子们在一块小黑板写上第一个因数，只有全班学生可以看见，老师是看不见的，但是老师可以根据学生说的第一个得数，写出下面其它算式的得数。这个富有魔术色彩的情境一下子就抓住孩子们的好奇心，思维立刻活跃了起来。紧接着老师快速得写出了其它算式的得数，学生们由惊奇到兴趣盎然，说出了种种可能和猜想，激起了学生探究“积的变化规律”的欲望，从而主动地参与到学习活动中来。很快学生们就发现老师的魔术谜底：一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积是原来的积乘几。在这一个教学过程中，好奇心推动了学生大胆的猜测，积极主动地探索、验证，培养了学生的创造性思维。我们可以让学生带着好奇，带着探索真相的欲望，从学习和思考过程中，体验创造给学习带来的乐趣。

我们只有从孩子的好奇心入手，结合实际教学中的重点去不断培养孩子们的创新思维的兴趣，努力营造一种创新思维的氛围，才能为孩子们在以后的学习生活中敢于创新、乐于创新、善于创新奠定基础。

二、鼓励孩子质疑问难，拓展创新思维能力

爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。他认为牛顿力学不是全部物理学，提出了相对论，推动了人类社会的巨大进步。可见质疑是打开创造性思维的金钥匙。因此，我们在数学教学中，不能仅仅满足于书本，要善于发挥学生勇敢的个性，鼓励他们质疑问难，这对于拓展孩子们的创造性思维大有裨益。

例如，在教学苏教版三年级《长方形和正方形的认识》这一课时，教师先让孩子大胆猜一猜长方形和正方形边和角有什么特点，然后让孩子们自己去思考，去验证，学生们很快就想到折一折、比一比、量一量……这个验证的过程就是一个质疑问难，拓展创造的过程。最后让孩子们回顾认识长方形和正方形的活动过程，与此同时老师从旁介绍，数学得以有今天的发展，那是无数前辈数学家在一次次重复着“猜测―验证―结论”的这样一个过程，这是一种非常好的学习方法，在以后的学习中，如果遇到困难，我们也要敢于大胆的猜测，然后想办法进行验证，最后得出结论。说不定，将来的某一天，某一条数学定理就会以你的名字命名。就在此时，孩子们的眼睛闪起了亮光。

又如，在教学《找规律》这一课时，教师先让孩子数出图中每一组间隔排列物体的个数。然后让学生思考，为什么每组间隔排列的物体的个数都相差1这一问题的提出，一下子就打开了孩子们创造性思维的闸门，有的孩子用画，有的孩子用写，有的孩子用圆圈，有的孩子用符号……

三、拓宽孩子交流空间，挖掘创新思维潜能

语言和思维有着紧密的联系，语言是思维的工具，而思维又必须在语言的基础上进行，哪里有思维活动，哪里就有语言活动，语言的发展水平有多高，思维的发展水平就有多高。由此可见，发展学生的语言能力能大大提高他们的思维能力。所以，在创新思维的培养过程中，语言能力的培养显得尤为重要。在数学教学过程中，教师可拓宽孩子交流的空间，不仅有老师与学生交流，学生与学生的交流，还有学生与家长的交流，充分培养他们的语言表达能力。例如，在教授新知时，除了引导孩子自己的推导，质疑，验证，得出结论，更要让孩子自己组织语言进行归纳总结，并表述出来。再如，让孩子尝试写写数学日记，把课堂和生活中的数学用形象、生动的语言表达出来，这既能帮助学生更好地感受数学的魅力，理解数学在生活中的应用，更能很好的发展小学生实际应用的能力，培养学生的创新意识和创新能力。

四、改变传统质量评定观，保护创新思维意识