学校课余体育竞赛的特点范文

《规划》指出:“课余体育训练是学校体育的重要组成部分,应十分注意将提高与普及结合起来,有效地推动学校群众体育的发展,更好地增强全体学生的体质。既要着重抓普及,也要认真抓提高。”“通过正确的课余体育训练,不仅能造就大批具有良好的思想品德和文化素质的体育人才,而且能有效推动教育方针的贯彻执行。”

1990年颁发的《学校体育工作条例》第三条指出,“学校体育工作的基本任务是:增进学生身心健康、增强学生体质;使学生掌握体育基本知识,培养学生体育运动能力和习惯;提高学生运动技术水平,为国家培养体育后备人才;对学生进行品德教育,增强组织纪律性,培养学生勇敢、顽强、进取精神。”

1.我国中小学课余体育训练的现状

1.1开展的情况

我国目前有58万所中、小学,2.3亿左右的中小学生。有2万余所被体育行政部门与教育行政部门共同命名的体育传统项目学校,在训学生520万人左右。自1988年原国家教委在全国高校和中学进行高水平运动队试点大学和培养体育后备人才试点中学以来,相继批准了59所试点大学和320所试点中学,有2万多人受训,占全国大中小学生人数的2.6%左右。每年向优秀运动队输送4000余人,向高等院校输送5800余人。

从目前我国大学参加课余体育训练的学生情况来看,大致有两种类型的学生,一种是“运动员学生”,即指曾经从事过专业运动队的训练,现在进入大学学习的学生。他们是由国家队或各省市专业队员中断训练或退役的运动员作为体育特长生进入大学的。另一类是“学生运动员”,即指没有间断文化课的学习,一直在学校从事运动训练和比赛的学生。他们一般是参加全国统考,作为正式考生考上大学的。参加中学生运动的运动员即属后一种。

中学生运动员大部分是降分录取的体育特长生,通常是采取亦读亦训的业余训练方式,每逢重大比赛则集中训练。

1.2课余训练的成果

我国开展课余训练15年来,学校运动竞技水平逐年提高,培养了一批高水平的学生运动员。在高校,部分项目和部分运动员的竞技水平已能代表国家大学生代表团参加世界大学生运动会,并取得了较好的成绩,有些还代表国家队参加东亚运动会等世界性的大赛。由原国家教委组队,目前已选派了39个中学生体育代表团(队)参加世界中学生体育竞赛,共获金牌181枚、银牌68枚、铜牌69枚。近年来达到部级运动健将标准的有61人。

15年间,400所试点中学、80所试点大学通过展开试点工作,体育场地设施得到极大改善,同时也发挥了原有场地设施的作用。如清华大学建成包括篮球馆、跳水馆等全国一流的体育中心;上海新中中学通过承办世界中学生会运动会建成了一流的塑胶跑道田径场和体育馆;全国第八届中运会也为南京市增添了新的场馆,并翻建了一批旧场馆。这些场馆不仅为课余训练提供了较好的条件,而且在搞好学校体育教学工作和促进全民健身方面发挥了巨大的作用。

1.3体教结合实现双赢

长期以来,文化学习和运动训练在青少年业余训练中始终是一对矛盾,而且至今没能得到很好的解决,这是困扰我国业余体育训练工作的老大难问题。

近年来,上海市将运动队办进学校,大学办一线队、中学办二线队、小学办三线队。变过去体育部门一家包揽的后备人才培养模式为体育、教育两家“资源共享、责任共担”,这无疑是对我国业余训练体制的一次重大改革,对于实现我国竞技体育可持续发展目标具有深刻意义。

据介绍,上海市目前共有25所名牌中学试办二线运动队,复旦大学、上海大学、上海金融专科学校成为试办一线运动队的“开路先锋”。排球和击剑两个项目率先形成了从小学到大学的“一条龙”学习和训练培训体系。

这项举措从1999年推出后,上海体育、教育部门根据“资源共享,责任共担,人才共育,特色共建”的指导思想,当年联合下发了《上海市式办二线运动队申报暂行办法》,突破了独家办“二线”的模式,对竞技体育后备人才培养的市场化起到了积极的推动作用。

上海市体育局局长金国祥说,实施“体教结合”,加大人才培养的力度,是上海“以奥运带全运”的竞技体育发展战略的一顶重要内容。在一些体育设施完备、业余训练出色的中学试办二线运动队,在复旦、同济、交大和上海大学等试办一线高水平运动队,有利于充分利用现有体育资源,解决运动员低文化、低水平的现状。

1.4存在的问题

社会上有“高水平运动员=低水平中学生”的说法,这反映了课余训练没有解决好与学习的矛盾。实际上许多学生运动员并非由于学习不好去从事课余体育训练,而是由于长期从事课余体育训练,影响了学习成绩。一项调查结果表明,运动级别越高,文化知识受到影响也越大。从一般情况看,运动员等级越高,文化成绩越低的倾向,因为运动成绩的取得与付出的时间、体力、精力是相对应的。当然也不排除有一些运动成绩好,学习成绩也优秀的学生,但只是凤毛麟角。

高水平教练员欠缺,训练质量难以保证。教练员水平高低直接关系到该校运动训练水平和比赛成绩。有关数据表明,我国大、中、小学从事课余运动训练的教练队伍中,95%来自于体育院校、师范院校体育系或中专体育班,这些人虽然具有专业和相关理论知识,但缺乏高水平训练和比赛的经历和经验,以及与训练相关的理论与实践知识,难以达到高水平运动员的要求。据调查,我国从事课余训练的教练员近两万名,其中仅有10%的教练员获得了等级称号。

课余训练的科学性问题。国家体育总局副局长李富荣在一次全国会议上曾经讲过这样一句话:我们国家在世界大赛上获得成绩的运动员,很少有得过少年全国冠军的。这句话说明了一个问题,青少年时期出成绩并不见得是好事。君不见我们的国家足球队、青少年足球队,屡屡在大赛上取得好成绩,近日国奥足球队还赢了日本国奥队。可再看看世界杯,我们和日本队的差距有多大呀!体育界有个术语叫“早期专项化”,大意是讲运动员不能太早从事专项训练,否则会影响今后的发展。我国是奥林匹克数学竞赛的第一强国,奥赛中中国学生获得的金牌总数常常高居榜首,但当今国际数学界有影响的我国数学家又有几人?体育界、数学界这种“小时了了,大未必佳”的现象,是急功近利思想的集中体现。

青少年课余训练需要讲究科学性,国家体育总局在举行青少年比赛中就有过增加一些素质测试内容的尝试,这样做,无非是防止拔苗助长的现象发生。教育部门也应该清醒地认识到,中学生运动员出成绩并不一定是好事。因此,必须制定出既遵循体育规律又遵循教育规律的课余训练原则。

此外,课余训练经费不足,运动项目布局集中,招生处于无序状态,学籍管理不规范,竞赛制度不完善,缺乏科学训练等等,都制约了课余训练的发展。

2.国外课余训练的状况

在日本、美国以及欧洲一些国家,参加课余训练的学生占绝大多数。一项资料显示:日本少年团(中小学生)课余体育训练基础组织受训团员人数占整个日本中小学生的10%以上;美国中学生,每年大约在520万中学生参加近30种不同项目竞技活动,约占整个中学生人数的1/3;德国的学校体育与运动俱乐部关系密切,一般均以运动项目作为一个俱乐部的组织基础,高水平者和低水平者均可以参加俱乐部,从而使高水平的运动训练与群众体育活动融为一体。

从目前了解的情况看,国外一般是采取参加学校体育俱乐部的形式,这使学校课余体育训练开展得十分红火。

3.发展

第八届全国中学生运动会承办单位共投入3000万元人民币,广告和赞助收回1000余万元人民币,实际有1000余万元人民币的亏空。据悉,近年承办中学生运动会的单位,基本上都有相当大的亏空。光是伤财倒也罢了,组织、竞赛尤其是运动员的资格问题,不仅让承办单位伤透脑筋,更让主办单位承受了众多的指责和非难。

运动成绩优异并涌现出了不少苗子,本应该欢欣鼓舞,可如果取得这些成绩的运动员和优秀苗子的资格有问题,还有什么可高兴的呢?据有关专业人士分析,参加第八届全国中学生运动会预赛阶段的运动员中不少来自运动队和运动学校,这些运动员本来是没有资格参加中学生运动会的,是利益和锦标思想的驱使,让中学生运动会“团结、奋进、文明、育人”的宗旨发生了扭曲。

要改变这一现象,必须淡化金牌意识。这就要求所有的竞赛组织形式、表彰、评价等等都要围绕发现、培养、输送体育后备人才的目标进行,而不是像现在这种等同于成人竞赛的方法。近年来,大、中学生运动会之所以锦标主义、地方保护主义盛行,就在于各地把成绩当成了第一位的目标,结果,人人不甘落后,个个争拿金牌,于是冒名顶替、虚报年龄、乱造学籍等不正之风甚嚣尘上。一些原本遵守规定的队伍看别的队用专业队伍参赛不仅没有受到应有处罚,还因此取得了较好的成绩并得到代表团的肯定,都纷纷效仿,导致学生运动员的资格问题越来越严重。

目前,我国各级各类学校都在进行以面向全体学生为主的学校运动会改革,中学生运动会是否也应顺应时代的发展加以改革,值得我们深思。

参考文献:

1.李祥主编.学校体育学[M].高等教育出版社,2001.6

学校课余体育竞赛的特点范文篇2

关键词：高等学校；体育课程；新体系；俱乐部

中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1004-4590(2008)03-0082-05

Abstract:Thetextanalysisthecollegesportsclubsstatusdeeplythroughliterature,teachingexperiment,surveyandcomparativeanalysisofthecurrentmethods.Undertheguidanceof"people-oriented"ofthephysicaleducationconcept,"HealthFirst"and"lifetimesports"asthebasicpointofdeparture,throughtheteachingsportsclubs,extra-curricularsportsactivitiesandsportstraining,competitionaspectscomparative,analysis,summaryandconclusion,itissaidthattheintegrationofsportsclubsoutsideclassteachingmodelissuitableforthereformofcollegesportscoursesamodeofinstruction,itistheeffectivewaystotrainstudentstomakeuptheestablishlifelongandthehabitsofsports,itisalsothefuturedevelopmentdirectionofCollegesportsteaching.

Keywords:University；physicalcourses；newsystem；Club

体育课程是学校体育教育的重要途径。作为素质教育重要组成部分的高校体育课程必须站在时展的前沿，适应教育理念的更新，满足社会发展、人才培养目标、人自身全面发展的需要。随着学校体育目标的进一步明确，“健康第一”的主导思想已经成为21世纪高校体育教学的总体趋势。

特别是《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的颁布，使高校体育改革进一步明确了方向。2007年中共中央国务院又下发了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（即7号文件），对学校体育提出了新的要求和挑战。高等学校的体育教育是整个学校体育教学的最后阶段，并且也是终身体育教育至关重要的一部分。因此对高校体育教学模式的探索与研究，是时展的需要，也是高校体育课程改革不断完善和提高的内在要求。本文通过大连理工、西安电子科技大学、内蒙古师范大学等20所高校调研，针对在校本科学生进行教学实验和课外体育活动实践及问卷调查，并运用比较分析、数理统计、效果测查等方法对课内外一体化体育俱乐部教学模式进行了深入的分析。

1高校课内外一体化体育俱乐部教学模式的构建

1.1课内外一体化体育俱乐部教学模式的提出

在研究调查和教学实验中发现“课内外一体化”的体育俱乐部教学模式是适合当前高校体育课程改革的一种教学模式。随着学校体育改革力度的不断加深，改革内容的不断扩展，“课内外一体化”的体育活动模式在教育思想，内容、方法和手段上逐步达到统一，形成了一个相对稳定和趋于完善的体系。这种体系以“健康第一，育人为本”为教育理念，是学校体育所寻求的既能促进学生身心发展，又能使学生养成终身体育锻炼的科学的体育俱乐部模式。

课内外一体化体育俱乐部教学模式是指在“以人为本”的体育课程观指导下，坚持“健康第一”、“终身体育”的指导思想，以体育教学俱乐部为核心，结合课余体育活动（课外体育俱乐部等形式）、学生群众体育竞赛、运动队训练等课外体育活动形式，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养，养成良好的体育锻炼习惯为目的的一种体育教学过程。

1.2课内外一体化俱乐部的教学形式

显性课程（体育俱乐部教学）：以《全国普通高校体育课程教学指导纲要》为依据，以学生自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间为基本手段，实施体育俱乐部教学。

隐性课程（课外体育活动、群体竞赛、运动队训练等）：通过课外体育俱乐部，学生骨干、体育社会指导员培训，各种形式和层次的体育竞赛和运动队训练等手段，提高学生组织体育活动和体育竞赛的能力，壮大学生体育骨干的队伍。

在课内外一体化俱乐部教学模式中，体育教学俱乐部是整个教学活动开展的核心，课余体育活动（课外体育俱乐部等形式）、学生群众体育竞赛、运动队训练等课外体育活动是整个教学体系中的必不可少的组成部分。

2高校体育教学俱乐部情况的比较分析

体育教学俱乐部是根据高校人才培养的目的，结合大学生对体育活动需求，以培养和建立学生终身体育意识，掌握1一2项长期从事锻炼身体的技能和方法，充分发挥个人的体育才能、兴趣和爱好，为终身健康奠定基础的一种俱乐部形式。与传统的大学体育教学相比，体育教学俱乐部是由学生凭兴趣和爱好选择自己的体育专项，学生由被动接受转变为主动学习，教师主导作用、学生的主体作用不变，教学内容与形式灵活多样，学生个人的体育才能拥有了施展的空间。

3高校课外体育活动情况的分析

3.1高校课外体育俱乐部

高校课外体育俱乐部是当前高校群众体育活动开展的一个新兴的发展潜力巨大的组织形式。课外体育俱乐部的活动开展对学生身体素质提高具有良好效果，是体育课和各种课内体育教学俱乐部所达不到的。高校课外体育俱乐部也成为学生受益面最大、组织影响程度较深、发展最为迅速、发展潜力巨大的群众性体育组织形式。课外体育俱乐部的组织有不同类型和方式，其中包括各种单项体育俱乐部以及各种具有课外体育俱乐部性质的社团和群众性体育组织。

高校课外体育俱乐部和体育教学俱乐部虽然在组织形式、学生参与形式、组织管理形式以及时间和场地安排上并不完全一样，但主要目的都是为了改善学生健康状况，增强学生体质，完善学校体育工作，更好的培养和发展学生的终身体育意识，促进学生“自我体育”观念的形成，培养和发展学生对体育的兴趣，为体育教学服务，为终身体育奠定基础。

3.2课外体育活动的选择

课外体育活动是指学生在课外时间里，运用各种身体练习的方法，以增强体质、愉悦身心、提高运动水平和丰富业余文化生活为目的而进行的体育活动。除了课外体育俱乐部外还包括早操、课间操、课余体育活动等内容。课外体育活动有序、健康的开展，有利于学生把课堂上学得的知识和技能进一步地提高和巩固，发展学生的体育能力，培养学生的道德品质。课外体育活动相对体育课堂教学而言，更注重对学生个性的培养，能更好地发展学生的特长，培养大学生的开拓精神和创新意识。

在调查中，我们发现大学生总是以各种不同的形式参与课外体育活动，其主要形式有3种：第一、与同学和朋友一起活动（80.74%）；第二、参加学校、院、系、班级体育活动（49.02%），第三、参加课外体育俱乐部活动（18.85%）。这三种主要的活动形式都有各自的优缺点，如何把它们结合起来是高校开展课外体育活动好坏的关键。

4高校运动训练和竞赛情况的分析

4.1高校运动训练

在当今高校中，学校运动队主要存在这两种形式：一种是一般水平的运动队，另外一种是高水平运动队。（如图4）两种形式的运动队在训练对象、主要功能等方面存在这一定的差别。

各高校体育部门和教育职能部门应以科学发展观为视角，以人的全面发展为前提，实行在行政上的分工协作，在资源上的优势互补，形式上的灵活多样的课外运动训练体系。在广泛开展社区、学校、群众性体育竞赛的基础上发展高校竞技运动，实现课外体育俱乐部发掘、培养，学校单独招生，与专业队建立合作办学等多种层次和模式的高水平竞技体育人才培养的和谐体系。

4.2高校体育竞赛

高校课余体育竞赛的基本内涵指的是：“课余体育竞赛是指运用多种运动项目、游戏活动，充分利用课余时间，在校内、外组织学生进行各种体育竞赛活动的总称。它是正规的、简化的自定规则所进行的个人或集体的体力、技艺、智力和心理品质的相互比赛。”通过参加课余体育竞赛，可以促进学生对体育技术和知识的渴求以及对体育运动技术技能的有效整合，促进学生对体育技术的深刻理解。另外通过课余体育竞赛的开展，还可以增进教师与学生、学生之间的交往，使学生拥有健康的身体和良好的运动习惯，而且在体育运动中培养了良好的团队精神、坚韧的毅力和顽强的作风。

高校体育竞赛应从以下几个层面开展：第一个层面以校级竞赛活动为龙头，保证参与面和调动全校大学生的积极性，让尽可能多的学生参与到体育竞赛活动中。第二个层面是以院、系、班级、体育协会、俱乐部的竞赛为依托，举办小型、多样的体育竞赛，设定不同的竞赛项目，争取做到每个学生都能参与到体育竞赛活动中。第三层加强对学生组织课余体育竞赛的指导、鼓励和监督，使学生积极主动的参加各种各样的课余体育竞赛，提高学生的体育意识，促进学生身心健康全面发展。

5结论

5.1课内外一体化体育俱乐部教学模式是今后我国高校体育教学发展的方向，它不但能保证高校体育教学目标的顺利实现，也对培养大学生体育锻炼习惯和建立终身体育意识有着积极的作用。

5.2体育教学俱乐部在实际操作过程中，应根据我国的国情和各学校的实际情况，制定适合本校现状的体育俱乐部开展模式。普通高校的领导应认识到开展体育教学俱乐部的重要意义，在体育俱乐部的制度规划、师资队伍、场馆建设、科学研究等方面加大支持的力度。

5.3鼓励学校开展课外体育俱乐部形式的健身活动，加大宣传力度，提高学生和教师的思想认识；根据学生的实际需求，把体育教学俱乐部和课外体育俱乐部有机的结合起来，充分发挥课外体育的作用，更好的发挥学校体育的健身功能。

5.4各高校应把课余体育训练和体育竞赛放在适当位置，利用高校自身的综合优势，充分发挥课余训练和竞赛的积极功能，以促进体育教学俱乐部的开展，保证学校整个体育教学工作的顺利进行。

参考文献：

［1］教育部.普通高校体育课程教学指导纲要［S］.2002.

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［6］陈小蓉.体育教学俱乐部的理论与实践研究［J］.中国学校体育，2001：（2）：64-66.

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［8］刘志敏，凌青东，石磊.小康社会的高校体育――我国普通高校体育教学俱乐部探讨［J］.体育与科学，2003，（4）：69-72.

［9］阁宝成，颜天民.对普通高校体育教学的反思和探讨［J］.体育文化导刊，2006，（6）：67-68.

学校课余体育竞赛的特点范文

学校体育不仅是教育事业的重要组成部分，也是我国体育事业的战略重点。抓好学校体育，对于增强全民族素质，提高全民健身水平和我国整体运动技术水平至关重要。

而竞技体育的发展,既依赖于先进的体育科学技术、又依赖于坚实的后备力量,前苏联、美国和前民主德国早就把发展竞技体育重心移向学校,组建和创办了很多少儿体校和课余训练中心,进行系统化、科学化训练,培养许多优秀体育尖子和奥运选手,显示出强大的生命力。在我国，业余训练同样为我国的竞技体育事业做出了较大的贡献，许多优秀运动员的坚实基础就开始于中小学的业余体育训练。近年来，我国学校业余体育训练工作不断发展，它不仅为国家培养了大批优秀体育后备人才，而且也活跃了学校课余文化生活，有力的推动了学校群体活动的开展。

因此，研究小学生竞技体育业余训练的特点，对于提高学校业余训练水平有很大的帮助。基于此目的，我校以多年来开展小学生体育竞技业余训练为基点，从实际出发，以运动训练为参照，对小学生业余体育训练的特点加以研究与总结，

力图找出存在的问题并寻求解决的途径。

二、研究对象与方法：

2、1研究对象：

参与学校竞技体育业余训练的所有我校学生和训练的教师以获取第一手资料。

2、2研究方法：

2、2、1文献资料法。本文在研究中参阅了国内外版本的《学校体育学》、《运动训练学》中有关论述，查阅了大量有关资料和有关文件。

2、2、2访谈调查法。对部分学校体育教师，学生进行访谈。

2、2、3数理统计法。对收集到的调查数据进行归类整理，进行了数据处理。

2、2、4总结经验。通过总结长期课余训练的实践、经验和他人的工作经验，比较各校有关学校课余体育训练特点，通过分析综合，归纳出目前我校竞技体育训练的特点。

三、研究结果与分析：

学校业余体育训练作为我国运动训练的一个重要环节，虽然与一般专业运动训练比较具有共同点，但是由于学校业余体育训练在训练的对象、任务、形式、性质上与一般运动训练有所不同，这就决定了学校业余体育训练具有自己的特点。充分认识这些有利于我们探索和遵循学校业余体育训练的客观规律，以取得良好的训练效果。学校课余体育训练的特点主要表现在以下七个方面。

3、1具有教育性和基础性。

学校业余体育训练是全面贯彻教育方针，实现学校教育目标和体育目标的一项重要内容。从教育学的观点来看，在这个过程中，对学生形成良好的道德品质和行为规范，崇高的信念与理想都起到积极的作用。体育运动训练不仅对人的身体发展，而且对人的精神发展也产生很大影响。学校业余训练的手段和方法，动作教学和培养少年儿童在某专项充分发展身体能力的规律，能有效地解决一系列属于德育，意志培养，智育和美育内容的任务，对形成人良好的思想品德起到更为有效的社会作用。

同时，业余体育训练作为培养竞技后备人才的重要途径，总体上是进行基础训练。在对学生进行体育训练时主要以基础训练为主，重视发展学生的各种身体素质，是为使学生在不同的专项上达到高水平的成绩，提供必要的物质基础，他们的训练必须有相应的训练年限，不能一蹴而就，拔苗助长。此特点特别适合于小学学校业余体育训练。

3、2具有间断性和业余性

业余训练过程具有间断性是由于训练对象必须接受国家规定的学校教育所限制的。所受训的对象不同于脱产的专业运动员，其它课程学业的要求，学校其它工作的进行，必要的假期和其它因素的干扰，使业余训练不可能像专业运动员那样进行不间断的训练，这就决定了其训练过程的间断性。

参加训练的学生是根据自愿原则，利用业余时间，在不影响完成学业任务的前提下进行的，这是区别于专业运动员训练的一个特点。同时，业余训练由于受到来自于社会、家庭的影响，参加训练的队员的稳定性得不到保障。

3、3相对专项性不强

业余训练以培养后备人才为主，因此训练内容的专项性相对来说不很强，也不追求极限负荷训练。业余训练作为多年运动训练过程中的最基础阶段，它还担负着给运动员定向、选材的任务。过早地确定专项不利于少年儿童的发展与最终表现，这也是许多运动员所证明的。同时，训练教师的专业知识缺乏，也影响了它的专项性。四、结论与建议

4、1科学选材，注重启蒙教学

“选材是成功的一半”，是造就优秀运动员的关键，必须非常重视科学选材，这一步没走好，全盘皆废。在选材工作中，通过实践我们认识到，只有经验和科学测试相结合，不断地跟踪观察，对那些身体形态好，身体素质全面发展，智能好有悟性，对训练项目有兴趣的学生，才可选作训练培养的重点对象。

例如我校在选取乒乓球优秀苗子时，依据拟选形态、机能、气质、心理素质、遗传．因素、发展潜质诸多方面，科学制定好各种选材测试量化标准。作为优秀乒乓球运动员，他们必须是身材匀称，素质全面的，有符合专项要求的神经类型，智能好,有悟性，对乒乓球运动有兴趣的人，并从一年级就对他们进行跟踪启蒙训练。在启蒙训练过程中要经常对他们进行校访和家访，建立教练员，班主任，任课教师，家长沟通平台。及时了解他们的思想和身体情况及文化学习情况，了解他们对参加训练的态度及积极性。掌握好第一手资料是搞好训练的基本保证。特别在启蒙教学中对运动员兴趣和爱好预先培养和巩固是非常重要的，要根据儿童具有好动、好玩、好模仿、好竞争，易接受新事物的生理和心理特点，进行乒乓球的启蒙教学，引导学生关注乒乓球运动，使之形成强烈的爱好，充分利用自己身边乒乓世界冠军曹燕华影响力。要完成这一任务，在教学过程中就必须防止用简单的重复性练习而多采用游戏性的训练方法，多采用鼓励、表扬等手段来进行诱导，激发他们的学习兴趣，使之在教学训练中获得欢愉与成功，保持长时间的兴趣，形成真正强烈的爱好，为今后在成为优秀运动员的艰苦训练中，打下良好的心理基础。八年来，我们培养、输送的优秀运动员，无一不是在业余训练中表现出对乒乓球有着强烈兴趣和爱好的运动员。

4、2打好基础，全面提高素质

在业余训练过程中，要打好扎实的基础，强调系统训练，全面提高运动员健康水平和发展身体素质，不断提高竞技水平，培养输送优秀运动员苗子，积极参加各级各类的比赛。在训练实践中我们认识到，不通过比赛杠杆来检查促进训练水平的提高是不行的，优秀运动员苗子不通过比赛来锻炼培养也是不行的，因为很多技能的学习和掌握是必须在比赛中不断完善和巩固提高的，优秀运动员苗子必须是在比赛中不断经受锻炼和考验而成长的，这是竞技体育的特点。校内，我们有班与班之间的比赛、年级与年级之间的比赛、及校级比赛。校外，有校与校之间的对抗赛，有教学块级比赛，有区级比赛，市级比赛，有与外省市学校的友谊比赛及全国性杯赛，也有与外国俱乐部之间的邀请、互访赛。但是不能用比赛成绩作为评定运动员唯一标准，这样不利于抓好全面扎实的基础训练。

我们认为只有全面素质和专项素质协调发展、互相促进，在业余训练阶段以全面素质为主来促专项素质发展，才能够达到全面提高运动竞技水平，逐年提高比赛成绩的最终目的。由于我们遵循科学选材，系统训练，逐步提高训练水平和比赛成绩的原则，八年来，在全国、市、区级比赛中获得了优异的成绩。

4、3经费投入,保证系统训练

业余训练是竞技体育的基础,没有足够的投入是很难取得效益的。要保证系统训练,必须进行制度创新。一要逐步完善传统项目学校制度,加大投入的强度;把上级的每一分拨款用到刀刃上，二是广泛动员社会各界对课余训练进行赞助,寻求新的投入;三要逐步引入市场机制,建立有偿培养，才能从根本上解决由来已久的问题。

4、4注重培养,加强队伍建设

从事业余训练的教练员大多由学校体育教师兼任,他们的主要任务是体育课堂教学。尽管他们中大多数人的学历、职称都比较合理,但运动训练和体育教学有着较大区别的。因此,必须给他们提供学习与进修的机会，才能适应运动训练发展的需要，促进教练员水平的不断提高。选拔一些有一定业务能力有敬业精神的体育教师充实到这一队伍中来，尤其是传统项目学校可考虑引进专业运动队退役的高水平运动员,他们在运动生涯中积累了丰富的训练经验,基础理论。

4、5转变观念,正确处理关系