医学检验课题研究范文

关键词：医学检验；本科；案例教学法；知识产权；教学

医学检验是同时涉及基础医学和临床医学，以多学科理论交叉为特征的应用性学科，是医学专业的重要分支之一［1－2］。近年来，医学检验本科生教育在加强基础理论知识、实验操作技能教学基础上，积极探索学生科研创新能力的培养［3］。学有余力的学生在基础课程学习或实习阶段利用课余时间走进实验室或第二课堂，参与带教老师的科研课题研究，并产出了一定的科研成果［4］。笔者在教学中发现，大多数学生专注于科学研究和发明创造，但缺乏知识产权保护意识［5］。因此，积极探索医学检验本科生知识产权课程教学，培养既具有专业技能和科研创新精神，同时具有知识产权申报能力的复合型人才十分必要。

1医学检验本科生知识产权教育现状和意义

一项调查研究显示，国内医学生知识产权教育较为薄弱，医学高等院校中接受过“医药知识产权”教育的医学生不足5％［6］，9．09％的医学检验专业学生对知识产权有一定的认识，90．91％的学生认为有必要或很有必要开设知识产权教育课程，100．00％的受访学生认为开设该课程具有重要意义；27．27％的学生认为学习该课程可能有助于自身素质的培养，72．73％的学生认为肯定有帮助；81．82％的学生认为该课程有利于拓宽知识面，45．45％的学生认为知识产权教育有利于保护自己的研究成果，27．73％的学生认为知识产权教育有利于今后的工作和事业的发展，36．36％的学生认为知识产权教育有利于就业。由此可见，大部分医学检验专业学生对医药知识产权了解不多，认识比较模糊，但多数学生认为开设知识产权课程很有必要，认为该课程在医学检验学生事业发展中具有重要作用。在学习阶段接受知识产权教育有助于提高对知识产权保护重要性的认知程度，学会尊重他人知识产权，同时提高就业竞争力［5，7，8］。因此，在医学检验专业本科生中开展知识产权课程教学具有重要意义。

2知识产权教学课程实践

医学检验专业是一门理论性和实践性很强的学科，学生毕业后大多从事临床检验技术或相关技术研发工作，期间产出的临床检验新技术、新产品、新设备等均涉及知识产权问题［9］。知识产权教育课程以选修形式开展，课时相对偏少，因此有必要采用“基于案例学习”（CBL）的教学方法以提高学生的学习兴趣，在较短的教学时间内了解和掌握知识产权保护、专利申报等相关知识。CBL教学法通常以真实的情境或事件为例，引导学生主动参与课堂讨论，实施效果良好，因此是教育界较为常用的教学模式之一［10－11］。2．1专利检索分析CBL教学CBL教学可有效提高知识产权课程教学质量，提高学生分析和解决问题的能力［12］。授课教师针对检验医学领域知识产权申报中的重点、难点问题，汇编整理典型案例应用于教学。例如，在讲授“知识产权数据检索与分析”相关内容时，以新型纳米材料“石墨烯”的知识产权申报情况作为案例进行教学。首先检索国内外知识产权数据库，获取关于石墨烯的知识产权最新申请总量，以及不同国家的申请数量。再以申请人为检索条件，获取申请石墨烯相关知识产权的主要机构信息。第三，以发明人为检索条件，获取申请石墨烯知识产权的主要发明人信息。最后，授课教师引导学生结合个人的兴趣点进行分组讨论，模拟分析申报类似知识产权的切入点，特别是如何正确、规范地撰写《权利要求书》。最后由授课教师进行总结，启发学生如何找到自己的知识产权授权点。2．2知识产权申报CBL教学在医学检验本科生知识产权教学中，以近年来知识产权申报成功的检验医学领域的新技术之一，即电化学传感器区分检测“重组人促红细胞生成素（rhE－PO）与内源性促红细胞生成素（EPO）”为例，讲解如何进行知识产权查新，如何分析自身科研成果的创新点。rhEPO在临床治疗和体育竞赛中存在相当严重的滥用情况，但rhEPO和EPO结构相似，尚无快速检测方法将二者进行准确的鉴别检测。通过检索可发现，传统的rhEPO／EPO鉴别检测方法存在检测时间长、影响因素多、特异性差等缺点。而电化学传感器检测方法具有简单快速、准确、特异等优点，且检测方法新颖，无类似方法用于rhEPO／EPO鉴别检测，因此创新性较高，具有一定的申报意义和可行性，可申报相应的发明知识产权及专利。在国际知识产权相关数据库中的检索结果显示，rhEPO／EPO电化学传感器检测存在国际空白，因此可申报国际发明专利，以及除中国外的其他国家或地区的发明专利。通过该案例的分析，学生明确了知识产权查新、数据分析的重要性，并可根据自身的科研成果应用领域，判断是否具有申报价值，以及适合的申报国家或地区。此外，学生也可通过发明知识产权的模拟申报，明确申报者科研成果的创新定位，可有力促进科研活动的深入进行。

3知识产权课程体系设置和考核标准

医学检验本科生知识产权课程由3部分组成，包括数据检索和分析、知识产权法基础知识、知识产权申报培训（见图1）。数据检索分析主要包括专利、文献数据库检索。知识产权法基础知识主要包括知识产权法律法规、知识产权申请文件要求等内容。知识产权申报培训主要内容包括知识产权申请文件撰写、审查意见回复等。课程考核包括知识产权基础理论考试、知识产权申报实务考核两个方面，其中理论考试占总成绩的30％，包括出勤率、课堂互动、检索分析和知识产权基础理论考试等内容，知识产权申报实务考核占总成绩的70％，评分标准为知识产权文案撰写但未完成（40分）、撰写完成（60分）、受理（80分）、获授权（100分）

医学检验课题研究范文

围绕“培养学生岗位胜任能力”这一核心，以全面提高学生公共卫生思维、实践能力和创新能力为目标，开设基础性、综合性、设计性和研究性实验四个层次的实验课程项目，建立八个实验教学模块，科学整合与创立跨学科的全新预防医学实验课程体系。实践教学改革在培养学生实践能力和创新能力方面提供了一个更高的可操作性平台。

关键词：

公共卫生;预防医学;实验教学;岗位胜任能力如何培养具有独立岗位胜任能力、创新能力的高素质预防医学人才是高等医学教育者面临的现实问题［1］。目前，高校在理论课程教学计划中做了一些改革，但是尚缺乏形式多样、操作性好的实践教学平台与教学模式可资借鉴［2］。本次“以培养岗位胜任能力为核心的公共卫生与预防医学实践教学改革”项目正是顺应新时期我国社会公共卫生事业对预防医学高级专门人才的发展要求而提出。

一、实验教学新平台

学院围绕“环境与人群健康”这一主线，以培养学生岗位胜任能力为核心，以提高公共卫生思维、实践能力和创新能力为目标，打破传统学科界限，开设基础性、综合性、设计性和研究性四个层次的实验项目。整合现有省部级实验室平台资源，建立“预防医学基础实验、传染病与分子流行病学实验、卫生毒理与环境健康风险评估、食品质量与安全评估、妇幼卫生实验、数据管理与统计分析、突发公共卫生事件应急与应对演练、公共卫生信息与管理”八个实验教学模块的“1—3—4—8”实验教学新体系。在系统完善、功能齐全、开放共享的高水平实验教学平台上开展实验教学活动。

1．夯实学生岗位胜任能力，提升公共卫生思维与实践及创新能力。一体化整合公共卫生与预防医学实验课程，建立上述预防医学基础实验等八个实验模块。开设基础性、综合性、设计性和研究性实验四个层次的实验课程项目，巩固以基本技能训练为主的基础性实验和以教师为主体的综合性实验，加强学生为主体的设计性实验，积极探索实习基地与大学合作开设的研究性实验，提升实验教学层次，切实培养学生公共卫生思维、实践及创新能力，夯实学生岗位胜任能力。

2．强化“一个制度、两个对接、三个早期”的应用型人才培养模式，加强学生科研能力、创新能力培养，提升学生综合素质。将培养应用型高素质的公共卫生与预防医学人才作为教育教学的首要目标，探索公共卫生与预防医学人才所需要的“专业理念—思维—知识—技能—能力—素质”的转归过程，已经形成“一个制度、两个对接、三个早期”的学生综合素质培养模式，并进一步强化、充实和拓展。(1)强化“本科生导师制”的制度功能。加强师生互动，传道—授业—解惑，促进交流。以大学生创新创业训练项目等为抓手，培训教师的创新理念和技能，转化导师培养学生创新能力教育，鼓励教师引导学生自行开展设计性实验项目。(2)充实“教与学”和“理论与实践”两个对接的内涵。将设计性实验和研究性实验作为两个对接的结合点。结合科研项目，鼓励学生在公共卫生与预防医学大框架内跨学科、跨专业设计实验项目，通过实施开放式实验教学，使实验教学紧密结合丰富的公共卫生实践，尤其是当前公共卫生热点问题，全面培养学生的科研能力和创新精神。(3)拓展“早期接触社会，早期了解社会，早期服务社会”的实践活动。在三个早期活动中激发设计性实验和研究性实验的灵感，激励学生创新实践，培育并养成学生强烈的社会责任感和社会服务意识，磨练意志，探索一条预防医学专业学生综合素质培养的特色之路。

3．加强开放性实验平台的建设力度，实现实验教学资源共享。以本科生实验教学为主体，辐射研究生及卫生系统等专业技术人员，构建开放性实验教学平台，实现安徽省高等医学教育合作委员会成员高校资源共享。在初步建立的网络虚拟实验教学平台的基础上，加强建设，联合医学教育合作委员会高校和卫生、食品监管、检验检疫等系统单位，开发建设虚拟公共卫生事件应对等模拟实验教学项目，丰富网络虚拟实验内容，实现实验教学资源共建共享。

4．个性化服务学生，建立大型分析设备使用培训制度。根据我国中西部地区公共卫生机构仪器设备、特别是大型分析性仪器设备的熟练操作人才不足的实际，探索建立并实施本科生大型分析设备使用培训制度，并于2012年开始在卫生检验与检疫、食品质量与安全专业试行，帮助通过培训的学生毕业后尽快胜任岗位工作。

5．健全管理机制，完善实验室运行机制。按“统筹规划、模块操作、资源共享、有效利用”的总体原则，不囿于学科界限，打破原有专业实验课分属各学科系教师组织、实验中心提供帮助的管理格局。在运行机制方面，对基础性和综合性实验采取集中授课、集中实验方式;设计性实验和科研课题研究性实验采用分散预约方式;短期培训实验采取集中预约方式。

二、实验教学新体系

从公共卫生与预防医学教学和科研特点出发，结合三个专业(预防医学、卫生检验与检疫和食品质量与安全)和两个专业分流方向(妇幼保健医学、医院感染控制)的实际，突出科学研究方法与实验教学特点，建成并完善科学研究带动实验教学、实验教学推动科学研究的科教实验新体系。

1．充分发挥实验教学体系的功能，促进教学与科研紧密结合。根据各专业特点，进行课程体系建设，加强理论教学与实验教学的结合，整合现有实验课程，丰富和提高跨学科综合性实验内容及比例，积极探索设计性和研究性实验。本科生与实习基地带教老师、校本部教师可通过参加现有科研课题、申报实验中心的开放式课题、申请省部级大学生创新实验项目，参加有关竞赛、假期社会实践等多种途径，充分利用好实验中心平台，寓教学于科研，以高水平科学研究支撑高质量人才培养，在科学研究中培养人才。

2．强化“导师制”功能，激励学生创新，培养本科生自主设计实验能力。依托本科生导师制平台，教师从低年级带教和指导学生学习，并要求教师将科研课题延伸至实验教学改革之中，培养学生钻研自然科学之谜，探究公共卫生问题成因，分析环境与健康关系的兴趣，激励学生自主进行实验设计。结合学生研究兴趣与特长，指导教师利用部级、省级和校级的创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类项目资助，优化设计性实验。常规化开展寒暑假期社会实践活动，就公共卫生问题开展调查研究，激发学生参与公共卫生服务实践的热情，促进实践创新能力的培养。

3．促进科研成果应用于实践教学，按公共卫生实践需要调整完善实验教学。根据公共卫生实践发展需要，探索新技术新方法，及时追踪最新科技成果，并充实到实验教学内容之中去。一是要让教师将研究方法和技术转化为实验教学内容，让学生真切地感受到最新的实验技术和方法学的进展。二是聘请国内外专家举行学术讲座，使学生能够及时了解学科发展动态和趋势。三是定期聘请疾病预防控制中心、卫生检验与检疫等机构专家就当前公共卫生问题举行报告会，使学生能够及时了解社会需求及公共卫生服务热点，并引导学生根据实际需要，设计研究性实验项目;鼓励教师根据社会需求改进实验教学内容。

4．推进高校—实践基地协同育人，探索公共卫生人才培养新机制。加强与临床实习医院、疾病预防控制中心、卫生监督所、妇幼保健院(所)、卫生检验与检疫机构、食品生产企业等教学实习单位协同育人。建设独具特色的实践基地，如现场流行病学铜陵疾病预防控制中心研究性实验基地、创业型人才培养和成果转化金域基地(合肥、广州)，妇幼卫生复合应用型人才实践基地(马鞍山、铜陵)等。积极探索社区实习教学基地模式，安排暑期社会实践项目，让学生在学习过程中亲身体验到普通老百姓的公共卫生服务需求，培养学生的社会责任感、使命感和社会服务意识，提升学生发现和解决现实问题能力，激发探究科学问题的灵感，自觉将被动学习转变为主动学习，在社会服务中培养人才，全面提升安徽省医学院校的公共卫生与预防医学实验教学与人才培养水平。

三、教学成果与特色

1．构建的“5个平台”具有明显的集成创新。课题组经过几年的集成创新构建的“5个平台”，为真正实现预防医学本科生公共卫生思维和实践能力的提高提供了可操作性的“抓手”。这些平台的构建，改革了长期以来在预防医学教育教学中“重后期、轻前期”(通过早期“走进公共卫生”平台得到解决)、“重学科知识的条块分割、轻学科间的融合”(通过网络化“自主学习与训练”平台逐步得到改进)、“重理论，轻实践”(通过“理论与实践对接”平台加以改变)、“重验证性实验、轻综合性和设计性实验”(通过“模块化实验教学”平台加以改善)。通过5个平台，打破传统的公共卫生教育封闭式的培养模式，充分利用社会实践资源和网络平台资源来弥补学院现有实践条件的相对不足，为我国公共卫生教育改革提供了新的思路和宝贵经验。

2．研究性课程实验可望成为实验改革的一个方向。课题组鼓励学生设计来自于社会实践的课题，形成研究性实验，即以解决公共卫生问题为核心，以学生为主体，社区公共卫生服务中心、实习基地带教老师、校本部教师共同参与，指导学生实施课题和现场调查、资料收集、样本采集与检测，并完成完整的研究性实验报告。有力地将理论学习、科研思维和创新能力有机结合，既发挥了教师驾驭理论和实践教学的能力，又发挥了学生创造性和钻研精神，可望成为今后实验教学改革的重要方向之一。

参考文献：

［1］叶怀庄，余运贤，周旭东，等．高等学校公共卫生实验教学示范中心建设与体会［J］．中国高等医学教育，2013(1):60-62，86．

医学检验课题研究范文篇3

理论课教学一般采用大班授课，以教师为中心，学生参与课堂教学的机会相对较少，课后学习也以复习课堂内容及相关知识为主。目前国内大中型(三甲及以上)医院、高等医学院校及科研机构中医学检验专业本科生及研究生已基本饱和，但市县级以下医院仍以大中专学历专业人员为主;医疗器械生产、营销及技术支持行业对检验本科生的需求量较小;四年制检验专业的本科生不能报考国家执业医师资格考试，不能转向临床、口腔、预防等专业，毕业生的去向主要是中小医院、血站或疾控中心的临床检验机构。

二、改革思路

1.以就业为导向，增加培养方向。

目前，我国输血、病理及其相关行业的技术人员任职前大多未接受专业教育，他们绝大多数来自检验科及临床相关科室，而医学院校关于输血和病理的教学内容很少，相关知识和技能主要来源于实际工作中积累的经验和非系统的培训，学生对输血医学和病理技术的认识已不能适应输血医学和病理学的飞速发展及临床工作需要，急需医学院校培养一大批高学历的输血医学和病理技术专业人才。潍坊医学院医学检验技术专业充分利用自身的资源与优势，以临床检验方向为主体，增加输血技术、病理检验这两个培养方向，以提高学生就业能力，拓展就业渠道，力求探索出适合地方高等医学院校的输血技术和病理检验人才的教育模式。

2.以精品课程和考试平台为依托，建立网络教学资源库。

精品课程建设是教学质量的重要标志，以核心课程为中心，整合优质教学资源已经成为提高教学质量的关键环节之一。潍坊医学院医学检验学系在已有的《分子生物学检验技术》和《临床免疫学检验技术》两门省级精品课程基础上，积极构建医学检验技术专业精品课程群，将课程群的大纲、PPT课件、教学视频等资源上传至校园网服务器，建立课程群网上平台，并尝试与学生在线交流与答疑。同时，通过制作专业课的网络考试平台，建立形成性评价机制。每学完一个章节，让学生先自测，再集体测试，教师根据测试结果确定下一阶段的学习任务与速度，让学生循序渐进地掌握预定的教学内容。

3.更新教学理念，丰富教学手段和教学方法。

教学理念是影响教学质量的重要因素。潍坊医学院医学检验学系组织全体教师观摩学习各种先进的课堂教学方法与教学手段，充分利用现有的资源调动学生的主观能动性。如在《临床微生物学检验》课程中实施PBL教学模式，以问题为基础，小组讨论为主要方式，促进学生将理论与实践有机结合;采用启发式和讨论教学法，结合案例分析或病例分析，鼓励学生发表自己的意见和看法，培养学生的创新思维;在专业课教学中试行教师边教、学生边学边做的教学模式，促进理论与实践的融会贯通。

4.建立实验、实训、实习三位一体的技能培训体系。

医学检验技术专业的专业课程强调学生的动手操作能力，实验教学学时占课程总学时的50%，因此，实验教学的效果是影响教学质量的重要因素。潍坊医学院医学检验学系进一步完善基础检验、微生物学检验、显微互动等专业实验室，安装多媒体实验教学系统，使形态学教学更加丰富形象。加大实验室开放力度，提高仪器利用率，为学有余力的学生提供练习平台。同时，建立医学检验实训中心，根据职业岗位需求和临床工作的实用性技术，遴选100项实验技能，按难易程度分配到每个学期，并开设检验技能课程，进行专业的指导培训。课程结束时对每项技能进行严格考核，合格者颁发合格证书，并且每年举行专业技能大赛，为获奖者颁发荣誉证书。挑选大型三甲医院作为临床实习基地，提高临床教师实习带教水平，并拓展北京、上海等地三甲医院作为实习基地，以满足不同学生的实习和就业需求。

5.以重点实验室为平台，培养学生科研创新能力，促进产学研结合。

潍坊医学院临床检验诊断学实验室是山东省十二五”高校重点实验室，学校附属医院检验科为省级临床重点专科、市级重点学科，科研氛围浓厚，坚持以科研带动教学，以教学促进科研”。鼓励教师与企业联合开展科研项目，企业提供资金，学校教师提供技术支持;鼓励教师课题组吸收一部分有兴趣的学生参与科学研究，让学生进入实验室充当教学和科研实验助手，充分挖掘学生潜力，培养学生的科研意识;挑选适合医学检验技术专业本科生的科研课题，遴选中级以上职称教师担任指导教师，学生自愿报名参与，组成科研小组，撰写课题申请书竞标，中标者在规定时间内完成开题、实验、结题等程序。学生在参与研究过程中不仅提高了动手和创新能力，也被激发了科研发展潜能，为顺利开展科研设计和论文写作奠定了坚实的基础。

6.形与医学相融合的教育模式。

医学人文教育能够提高医学生的人文素质和科学素质。学生不仅要有熟练的临床技能，而且要有良好的职业道德，在今后的职业生涯中践行人文关怀。将人文教育融入医学专业课程，既可以丰富枯燥的医学专业知识，拓宽医学生的知识面，又能培养学生的人文精神及职业道德。另外，开展丰富多彩的校园文化活动，举办人文讲座和读书活动也是人文教育的一种重要方式。潍坊医学院每年举办科技文化活动月”科技、文化、卫生三下乡”等丰富多彩的校园文化活动，学生自愿参加各种社团组织。2013年开始，学院定期举办潍医大讲堂，邀请社会各界专家学者讲学，讲学内容广泛新颖，切入社会热点，营造了浓厚的人文氛围，是课堂教学的有益补充。医学检验学系开展我读经典”活动，并长期坚持，将集体统一组织和自主学习相结合，让学生更多地接触经典原著，培养读书的习惯和能力。

三、结语