关于新课程改革的思考范文

关键词：新课程体系小学语文教学改革

一、小学语文的重要性

语文是打开青少年思想的一把金钥匙，语文课是实施素质教育的基础和主要阵地，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文学科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，语文课对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其他学科的学习、表达和交流都离不开这个工具。因此怎样掌握语言这个工具就成为我们现在研究问题的所在。现阶段的小学生随着社会的进步，思维能力也在不断提升，想象力更加丰富，为了跟上他们的发展节奏，素质教育成为必然。在这种形势背景下，新课程改革应运而生，它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。由此可见，以新课程改革为契机，改革小学语文课堂教学势在必行，刻不容缓。

二、如何在新课程体系下改革小学语文教学

1.在新课程体系下，小学语文教师要更新教育理念。

面对新课程改革，小学语文教师要想增强课堂教学效果，必须创新教育理念，否则教学改革难以实现。小学语文教师必须意识到自己面对的是6—13岁的小学生，他们的思维、智力还没有发展成熟，所以教师必须更新自己的教育理念。首先，教师不能仅仅满足于将语文教材上的有限知识传授给小学生，还要根据小学生的身心发展规律和思维特点不断改进课堂教学方式和手段，从培养全面发展的学生的目标出发，在传授语文文化知识的同时，渗透一定的思想道德教育、爱国主义教育和集体主义教育等，力求实现整体素质教育的效果。其次，小学语文教师要正视小学生的主体性和差异性，认识到每个小学生的可发展性，努力调动他们的学习积极性和主动性。只有这样，教学改革才有实效可言。

总之，新课程体系下的小学语文教学，一定要做到观念的更新，小学语文教师要不断学习先进的教育教学理论，学习探究问题的基本策略，发挥自己的教学智慧，为培养全面发展的小学生而努力。

2.在新课程体系下，小学语文教师要改变自身角色。

新课程改革的实施不仅要求小学语文教师更新教育理念，还要求他们转变自身角色，从教书匠转变为研究型和学者型教师。

首先，教师要拉近自己与学生之间的距离，放下自己的权威和架子，以一个普通参与者的身份来与学生一起讨论问题、分析问题，以此激发学生的创新意识，使学生逐渐形成新能力。新信息时代，人们的观念和思想发生了质的飞跃，人与人之间的界定已经变得模糊，小学语文教师要鼓励学生勇于挑战传统教材，实现生命的自我超越，这样才能帮助学生共同提高。其次，小学语文教师要结合目前的语文教学实际，研究教学中出现的问题，努力使自己向学者迈进，这样才能为小学生树立榜样，激发他们的创新意识。最后，小学语文教师还要具备开放视野，注意挖掘现实生活中的教育资源，用现实生动的事物教育小学生，容易激起学生的学习兴趣。

3.在新课程体系下，小学语文教师要加强合作。

新课程改革强调培养学生的合作精神和综合性学习，所以小学语文教师要加强彼此之间的合作关系，因为小学语文教师几乎很难独立完成对学生的教育教学工作，这就要求小学语文教师在平时善于了解其他学科，学会与其他科目的教师合作，相互配合，齐心协力地培养小学生，使学生在各门科目上都有所进步。同时还要注意在语文教学中渗透其他科目的思想，以此培养全面发展的学生。

4.在新课程改革下，小学语文教师要运用科学的教学方式。

小学语文课堂教学中，教师要给小学生充分的自学、提问和讨论的时间。对于学生读懂的问题，教师不需要讲解;学生似懂非懂的问题，教师要引导学生读书领悟，让学生试讲;学生有问题可随时发问，有不同见解要随时发表;学生实在弄不懂的问题，教师要给予适当的点、播、评、导或精湛的讲解。

三、结语

在新课程体系下改革小学语文教学，对小学语文教师来说不是一件易事。小学语文教师首先要更新教育理念，积极改变自身角色，运用科学的教学方式，还要与其他科目的教师加强合作。总之，小学语文教学改革不可能一蹴而就，只有坚持才能见到明显成效。

参考文献：

［1］余有英，杨兴蓉.小学语文课堂教学必须加强创新意识的培养［J］.雅安职业技术院学报，2005，（02）.

［2］张彬.浅谈小学语文教学中情感教育的途径［J］.德阳教育学院学报，2005，（01）.

［3］陈润梅.简论创新思维在小学语文教学中的作用［J］.教育革新，2005，（02）.

关于新课程改革的思考范文

【关键词】教育新课程改革本土化

一、学习新课改内容，领会新课改精神实质

近年来，党和国家高度重视基础教育，在寒暑假期间，各种形式的教师培训如火如荼的展开，这些培训中，新课改是重头戏，教师要以此为契机，深入学习新课改，大力推行新课改。在网络文明高度发达的今天，有效利用网络资源，已经是教师发展的有利因素。一些知名教育网站，都有大量质量上乘的教育论文，其中不乏新课改方方面面的知识、理论。网络巨大的信息库，为教师备课、自修提供了捷径。教师要充分利用网络教育资源，系统学习新课改内容。在新课改背景下，全国出现了一些成功的范例，如洋思中学、杜郎口中学等，这些学校在新课改方面走在了全国的前列，探索出了一条具有可操作性并且行之有效的成功之路，已经得到国内外专家的一致赞同，其办学理念、教学经验及教学方法，都值得广大教师认真学习。

二、教师要转变传统观念，勇敢担任新课改先锋的角色

1.教师“以教为主”向学生“以学为主”观念的转变。传统教学模式过分强调教师的“教”，往往对学生的“学”重视程度不够。笔者调查了所在地教师的授课状况，有一半以上的教师仍然沿用传统教学模式，“满堂灌”、“填鸭式”是其主要教学方法。有三成教师似乎在用新课改方法教学，但由于方法欠妥、学生难以适应而流于形式。

笔者认为要改变这种状况，必须实现教师“以教为主”向学生“以学为主”观念的转变。新课改倡导学生自主学习，变被动为主动，故要求教师的教学活动以学生的“学”为主。课堂教学中，教师是“导演”，学生是“演员”，淡化教师“教”的过程，教师主要是引导、点拨；突出学生“学”的过程，给学生自主学习的时间，给他们思考、讨论、交流的时间。大量教学实践告诉我，这样能有效调动学生学习的积极性。

2.促进学生由“被动学习”向“主动学习”转变。传统教学模式下的学生大多数只会被动学习，他们已经习惯了听教师苦口婆心的课堂讲解，对教师的依赖性很强，一旦离开教师，让其独立思考，学生往往不知所措，这与新课改要求学生自主学习的理念格格不入。怎样改变这种状况呢？笔者认为需要注意以下几点。

首先，教师要善于设置问题，循循善诱。在备课时精心设置难易程度不同的问题，在教学中以提问作为主线贯穿课堂，让学生大脑动起来，嘴巴说起来，动手写起来。其次，允许学生在课堂走动，允许学生发表不同见解。遇到问题，可以自由讨论，离开座位，相互请教，相互交流。实践告诉我，这样既提高了学生的课堂参与意识，还使学生由于身体活动而不打瞌睡。提问方式应该多样化，可以师问生，可以生问生，也可以生问师。学生回答不对，甚至很离谱时，教师不必责备，应该正面积极引导，发掘肯定学生回答中的合理成分并加以表扬。

3.“严师”向“亦师亦友”的转变。传统教学中，“严师出高徒”被奉为圭臬，许多教师严有余而宽不足，导致学生只会一味顺从，不敢越雷池一步，久而久之，学生的积极性被扼杀，创造性被埋没。有部分教师片面理解“威信”，认为学生质疑自己，就是挑战自己的“威信”，这样学生就只剩下顺从了。古人尚有“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的认识和气度，我们就做不到吗？

新课改要求创设民主、和谐、宽松的课堂氛围。这要求教师走下讲台，贴近学生，关注其内心世界，亦师亦友。笔者发现，学生能够对朋友无话不谈，对教师却敬而远之，甚至敬而避之。教师学会在课余时间和学生平等相处，和他们一道聊天，为他们排忧解难，亦师亦友，在课堂上民主和谐，学生才会“亲其师而信其道”。

三、学校要改变传统评价机制，为新课改提供良好环境

1.改变传统课堂评课标准。传统教学模式评价一堂课的标准侧重于教学环节的完整、时间安排合理、师生互动良好等，其实质是以教师的“教”为主。新课改则侧重于真正调动学生主动性和积极性，充分调动学生思维，让学生“善学”，“乐学”，其实质是以学生的“学”为主。

新课改已经推行了较长时间，但部分学校由于信息不畅，再加上传统教学模式根深蒂固，评价一堂好课的标准依然是老一套。课堂是新课改的主阵地，如此陈旧的评价体系势必让新课改举步维艰。新课改是新事物，目前尚在探索阶段，一堂好课的评价标准众说纷纭。无论课堂教学模式怎样变化，一堂好课的基本标准应该不变，笔者认为一堂好课至少具备三个条件：其一，每个学生都参与了教学并积极思考；其二，课堂氛围民主、宽松，学生乐于上课；其三，学生学到了知识，形成了正确的价值观。笔者呼吁学校结合学生、学情等实际情况，制定科学、合理的课堂评价机制以便和新课改接轨。

2.打破分数“一统天下”的局面。传统教学模式下，分数压倒了一切，学生需要分数，家长关注分数，教师晋级要分数，分数是套在广大师生头上的“紧箍咒”。这种唯“分”独尊的情形，培养出来的大多是高分低能、缺乏创新思维的学生。

关于新课程改革的思考范文篇3

[论文摘要]本文结合当前中学数学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。

作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。

一、针对问题精心创设情境

能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。

例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。

二、作业设置多样化，正确评价学生

新课程则要求作业既要有巩固和检查功能，也要有深化和提高功能，还要有体验和发展功能。所以我们布置作业时，内容上宜注意突出开放性和探究性，形式上要体现新颖性和多样性，容量上要考虑量力性和差异性。作业形式可以有解答题、探究题、想一想、动手做一做等。开展同学间作业相互纠错。注意作业评判的过程性和激励性，作业批改不能只是简单的一勾一叉和打个分数，而要重视学生在解题时的思维过程。同时要以学生的发展为出发点，尽量使用一些鼓励性的评语，既指出不足，又要保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

例如在结束了扇形统计图知识的学习后，我布置学生自定主题，设计一个扇形统计图，并涂上彩色作为作业上交。学生们确定的主题很多，设计出的扇形统计图也美丽自然。比如调查学校或班级同学姓氏、同学年龄、出生月份或生肖星座、男女生比例、喜欢的电影或歌曲类型、喜欢的明星类型、喜欢的科目或书籍类型、喜欢的颜色、喜欢的饮料或水果、近视情况、家庭人口数量、长短发、爱好的体育活动或球类、团员和非团员比例、拥有QQ号和上网时间、上学使用的交通工具、课余时间的安排，林林总总，让人目不暇接。

三、多关注和赞赏学生，使学生健康成长

使学生身心处于最佳状态，建立和谐的师生关系是教学相长的前提。从讲台上走下来，到同学们中间，从权威者的角色转变为组织者引导者的角色，不但做学生的良师，也做他们的益友。只有当学生从心理上认同这位老师了，他们学起这个科目来自然就会有更大的信心和兴趣。

尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点。尤其不能歧视那些学习上有困难的学生。鼓励他们只要讲究学习方法，坚持不懈地付出努力，大家都能成才。须知，由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同，自然会造成能力上的差异，但这并不是他们将来能否成功的惟一决定因素。况且人的智力和能力发展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科学家小时候的学习成绩也未必是一流的。我们不经意的偏见和冷眼也许会让世界少了一个爱迪生。学生王某，初中刚入学时数学不及格，一直以来对这门学科带有极大的恐惧心理。我通过观察发现，该生实际上有学习潜力，主要是从小没有养成良好的学习习惯，以致成绩不理想，信心不足。于是平常注意对她多加鼓励，定期给她指导科学的学习方法，并结合其实际情况给她制定了阶段学习目标，加强基础知识的巩固，培养其学习兴趣。通过三年来的努力，该生的中考数学成绩已经跃居中上。由此可见，教师的鼓励支持是学生找回自信、勇于努力进取的最佳良方。

对那些爱动脑筋，有较强思维能力的学生可以通过组织兴趣小组等活动，积极引导，大力培养其兴趣爱好，鼓励他们发展自己的爱好特长，不断超越自我。