浅谈多媒体在课堂中的应用范文

下面就结合我的课堂教学，谈谈多媒体辅助教学在英语课堂中应用的几点感受：

一、利用多媒体教学字母及单词

1.在教学字母时运用多媒体制作软件把英文字母歌，把字母的书写笔画顺序、有机地结合在一个Flas中，让学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味，以便更准确地掌握26个字母。

2.在音标教学中，采用一些较好的音标教学软件，主要包括发音规则、重音规则、单元音、双元音、辅音发音五大部分内容。Flas教学趣味性强，学生学习兴趣浓厚，不知不觉中已学会大部分元音和辅音的发音，以及少数简单的发音规则。使得枯燥的音标教学变得生动有趣。传统的教学模式教学单词，单词教学一定会显得枯燥乏味。学生年龄又偏小，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，因此，在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。

二、利用多媒体创设情境，激发学生学习单词的兴趣

在学习英语单词时，教师利用多媒体迅速呈现图片，减少了教师教授单词的阐述。这就变学习英语单词的英―汉―英的过程为感性认识到理性认知的过程。对于小学英语的启蒙教育是效果甚佳的一种手段。

例如在PEP小学英语第四册Unit3What’stheweatherlike？一课中，我先在屏幕上快速画出“cloudy”“sunny”“windy”“rainy”“snowy”“wet”的基本形式，利用“What’stheweatherlike？Howistheweather？”句型，导出本课将重点学习的生词。为了能让学生加深单词的印象，在学生初步获得感知的基础上，我运用多媒体来演示天气变化的整个过程：在蔚蓝色的海面上空，一轮红日徐徐升起继而利用时间设定，使画面不断涌现云层，这样，在教师的启发下，学生学会了“sunny”“cloudy”这两个生词；在教学“rainy”“wet”时，我事先就在声音、显示图标里加载了雷声、风声、和闪电，以求获得逼真的效果。教师在课堂上只要通过鼠标点击，画面便会相继显示：风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大雨等一系列情景，学生一边观察电脑所演示的画面，一边学习单词。通过几次反复，学生不难掌握所教的知识。同时再利用中央电视台的天气预报的背景帮助学生学习句型What’stheweatherlikein...？并进行播报，学生学习兴趣盎然。

三、利用多媒体引入句型，培养学生的创新能力

通过信息技术，拓展了教学内容，开发了课程资源，开阔了学生的知识视野。我们利用信息技术创设了真实或模拟的语言环境，让学生有更多的机会参与语言实践，也更好地培养了学生自主学习的能力，为终身学习打下基础。利用计算机本身具有的各项功能，教学材料不再是相对固定而无法增补改变的了，而是以最快的速度为教材编入新的英语信息，并随时以不同的形成提取和积累。通过制作多媒体教学软件，可以将不同的信息如：数据、文字、图象、动画、声音等有机集成在一起，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的分析能力和创新能力。

浅谈多媒体在课堂中的应用范文

一、传统初中生物课堂教学中存在的问题

1.尚未将学生放在主体地位

当前，很多教师依然将大纲、教学内容凡在主体位置，一味地按照自己的教学步骤进行，缺乏对学生的观察和了解，有的内容学生很快就能掌握，教师却花费很多时间；还有的内容虽然看起来简单，但是需要大量的习题和案例才能完全掌握，教师忽略了学生的需求，反而一带而过，使学生在学习过程中面临较多的问题。

2.没有在教学中贯彻落实新课程理念

新的教学理念希望教师能够多在教学中提高学生的动手能力，适当减少理论环节、增加实践环节，但实际上，受学校资源、教师水平、课程要求的设置，很多学校中没有将实验教学放到重要位置，还是采用理论教学为主体的教学方法，使学生对于生物知识没有深刻印象，在接触到实践类的题目时不知如何作答。长此以往，学生对生物学知识缺乏兴趣，教师也发现教学逐步趋于被动，无法切实提高学生的综合能力，从而阻碍的新课程改革的进一步推进。

二、新媒体如何在初中生物课堂教学中应用

1.用多媒体设备来提高学生的学习兴趣

在很多学生眼中，生物教学并不像语文、数学一样是主要学科，因此生物学习成绩高低与否也不太重要，尤其是很多地区都将生物学科从中考中去除，使得学生对生物教学很难提起兴趣。在这种情况下，教师应认识到“兴趣是最好的教师”，使学生认识到生物学科的闪光之处，感受到生命的奇迹，从而激发学生的兴趣。例如，在学习植物光合作用的时候，传统生物教学都是采用图片加公式的方法来进行讲解，无法使学生感受到植物呼吸的趣味。利用多媒体，教师可以用视频的形式来将植物光合作用的过程进行展示，在观看视频的过程中对涉及到的生物学知识进行讲解，从而使学生在视觉和听觉的双重作用下感受植物光合作用的神奇，并对光合作用的知识记忆深刻，在实际生活中也能够灵活进行运用。

2.将多媒体的加工能力运用到生物学科教学中

计算机具有较强的信息加工能力，利用这一功能可以让学生对信息进行重整、加工和再应用，在大量信息中快速提取有用的信息，从而培养信息加工能力和流畅的表达能力，达到对大量知识的内化。例如，在学习《生物的多样性及其保护》一章的时候，教师就可以充分利用计算机信息加工这一功能。在上课之前，教师可以为学生介绍一些与生物保护有关的网站，如如国家环境保护局（http：I/zhb.gov.cn）、中国环保网（http：//ep.net.cn）等，学生可自由选择其中感兴趣的主题和相应的资料来研究，最后以小组合作的形式完成研究报告。学生在虚拟的网络中收集相关材料，包括文字、图片、动画等，然后根据学习目标进行信息筛选，并对选取的信息进行分析加工，再进行组合和再创造，最终得到学习成果。有的学生还把学习成果制作成网页的形式。在这里，计算机一方面在学生学习过程中扮演“信息工具”的角色，促使他们的信息素养得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出现，帮助他们整理知识，综合应用所学的语文写作、美术绘画和欣赏等多项知识完成研究报告，使知识内化并激活。

3.激发学生的探究能力

浅谈多媒体在课堂中的应用范文篇3

关键词：多媒体；物理课堂；教学

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0075-01

随着新课改的推进和深入，多媒体已渗透到各个学科领域，尤其是在初中物理课堂教学中，多媒体已成为优化课堂教学，激发学生兴趣，培养学生综合能力，提高教学质量不可缺少的重要手段。其运用主要在以下三个方面：

1.新授课知识讲解中借用多媒体，能激发学生的兴趣，突出重点，突破难点

因为多媒体具有直观、形象、生动、声色兼备、动静结合的诸多优点，所以利用多媒体可以优化教学过程，变抽象为具体，调动学生各种感官共同作用以强化感知，帮助学生建立起空间想象能力，从而有效地解决老师语言难以讲解清楚，学生凭视觉难以看明白的重点内容，大大激发学生的学习兴趣和热情，使学生能轻松、愉快地理解知识，还能培养其观察和分析能力。如在展示课题前，以一张有趣的图片、一段精彩的视频、一段动画，引入新课题，会立即激发学生探究、解、求知的兴趣，投入到预设的情景中去。“怎么是这样”“为什么是这样？”学生会以这样的心态开始学习。

2.复习课中使用多媒体，可以扩大知识容量，提高学生综合能力，进一步提高复习效率

物理复习课中若能根据复习内容的需要将知识结构图、图解、表格、达标测评题等用多媒体展示出来，既省时、省力、便捷，又扩大了课堂容量，同时学生通过思考、对比、分析较好地掌握了知识。而且能使学生的分析、概括、解决问题的能力得到了相应的提高，从而提高复习的效率，收到良好的复习效果，极大地减少了教师只使用黑板、粉笔，写了擦，擦了写，反复中既浪费了时间，又费力还致使课堂节奏慢、学生注意力分散的不良影响。

3.实验教学中运用多媒体，可弥补实验过程中的不足，更可突出关键点

物理是一门以实验为基础的学科，学习物理中的最基本方法是观察和实验。教师演示实验的好坏直接影响课堂教学的成功与否。恰当地应用好多媒体，不但可以增大实验的能见度，还可以突出实验的关键环节，弥补实验中的不足，强化实验的演示效果。

①可以利用多媒体强化学生对实验器材、仪器结构的了解和能见度。如学习滑动变阻器的接法时，可通过简图使学生直观地看到，当选用哪两个接线柱时，哪部分电阻丝接入电路，更而准确地判断滑片移动时，其阻值的变化情况。

在实验准备阶段，教师引导，学生自己提出的多动方案后，统一学生认识，以最佳方案去实验。如在探究并联电路中电源特点实验中，没有实验电路图，记录数据表格，可让学生提出多种方案后，展示最优方案，提高实验效率。如果再加以适当演示，指出实验中需注意的步骤，效果会更好。

②在实验中可借助多媒体突出实验关键的环节，弥补实验中的不足，如在做研究电源与电阻实验中，利用动画演示，当更换电阻、闭合开关后，电阻两端电压发生变化，与每一次实验时电压不同，必须要调节滑动变阻器，使电压与第一次实验时电阻两端电压相同，才能测电源值，研究电源与电阻关系。通过演示，学生才能注意并掌握这一点，从而正确地实验。

③实验复习中利用多媒体，可加深和巩固实验过程和结果。

多媒体在物理教学中，以它特有的科学性和形象性显示出独特的魅力，让教学形式多姿多彩，教学过程得到优化，教学质量提高了。但应明确，它仅仅是一种辅助手段，它不能完全替代教师的言传身教和教师在教学中的主导作用，因此，运用多媒体还应注意：

1、正确认识多媒体是教学的中介、纽带作用。不能把课堂弄成“多媒体教学满堂灌”，教师只当操作员的多媒体教学。要把教师的主导作用与多媒体的辅助作用和谐统一。

2、处理好多媒体与传统手段的关系，不能在运用中生硬地运用多媒体手段，如有时用粉笔书写更清楚醒目，非要用多媒体，有些书上的插图可以观察，却硬要长时间看荧屏画面，我们要在继承传统教学手段的基础，科学地选用多媒体，实现才者有机结合，优势互补。

3、树立优化、创新、合作意识，运用好多媒体，使其真正成为教学的需要。

让多媒体软件与常规媒体优化组合，让多媒体与物理实验演示联手，取得相得益彰的理想效果。要有创新意识，不能一味追求形式上的新奇，眼花瞭乱，而是要求我们教师虚心学习、刻苦钻研、勇于实践、大胆创新、勤于总结，使多媒体更好地为教学服务。同时多媒体课件的制作是一项综合、复杂的工作，需要教师的通力合作，发挥各人所长，集大家智慧去完成。牢固树立这三种意识，才能让多媒体的辅助作用发挥得更好，更有效果。

综上，利用多媒体教学具有很多优势，我们教师在使用时根据学生的认知特点心理、教材特点、目标要求，找准多媒体的最佳使用时机，合理的切入点，才能发挥多媒体最大作用，千万不可滥用。

参考文献：