培养学生想象力的途径范文篇1

关键词：化学；培养；能力；有效途径

《全日制普通高级中学化学教学大纲》指出：高中化学教学要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，使学生初步学会获取信息和加工信息的基本方法，能综合应用化学和其他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题。因此，在高中化学教学中，我们必须十分重视培养学生的能力。而培养学生的能力的有效途径究竟有哪些，就成了摆在每一位高中化学教师面前的一个重要问题。

一、培养观察能力和实验能力的有效途径

众所周知，观察是一切认识活动的起点。要切实提高学生的观察能力，就要求教师在备课过程中认真分析，合理设计，教学中引导学生对教材内容、图表、自然现象、实验现象等进行详细地观察，并逐步学会如何规范地记录观察结果。高中化学有许多演示实验和学生分组实验，为了增强实验教学的实效性，教学中每次实验时教师都要尽可能使实验内容条理化、问题化，以便引起学生的兴趣和求知欲。

二、培养思维能力的有效途径

在教学过程中，思维能力的培养，要结合化学学科知识的特点，从培养学生化学素养入手，以化学事实或现象认真地进行观察、分析，选择适合化学学科特点的思维方法，如：比较、归纳、推理，形象思维、发散思维等思维方式，学习就是从“已知”到达“未知”的过程。在创造性思维活动中学生获得的体验和思维方法的积淀就会演变为学生良好的思维习惯和思维能力，培养终身学习的能力。

1.设计情境式问题，调动学生思维的积极性

通过在化学教学活动中结合学习内容设计不同的情境式问题，提出疑问、巧计悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃课堂气氛，调动学生学习化学的积极性。

2.设计发散性问题，培养学生思维的灵活性

在课堂教学过程中，我们要经常有意识地对一些学生在思维上存在的普遍问题，通过合理设计发散性问题让学生进行讨论，在讨论过程中让学生体会到不同的思维角度和方向，可以有多种不同的解题途径，在讨论和学习体验中增强发散性思维与知识的综合运用，培养和提高学生的思维能力，增强学生思维的习惯性和灵活性。

3.设计探究式问题，提高学生思维的创造性

能及时获得信息、处理信息、高度应变的创新能力是当代人才的各种创新能力中，具有决定意义的能力，而创造性思维能力又是创新能力的核心，它是人类思维活动的最高层次。课堂教学中要重视探究问题的组织与引导，在探究中让学生体会到学习的成就感。

三、培养自学能力的有效途径

自学能力是一种比较综合的独立学习能力，在化学教学中，培养学生的自学能力的有效途径主要有：

1.重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法

阅读能力是自学能力的基础。学生没有好的阅读能力，就往往不能正确理解书中的一些字、词、句、段的含义，也就抓不住教学内容的中心思想，不会合理使用教科书或教辅资料帮助解决问题，久而久之，就会失去阅读书籍的兴趣。因此，教师应根据教学内容的需要，经常有意识、有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。

2.对学生的学习方法进行科学训练

培养学生掌握科学的学习方法，有利于学生自学能力的培养和良好自学习惯的形成，使学生受益终生。

学法指导中应突出如下几个方面：①专心听课；②及时复习；③按时完成作业；④课外阅读。也可以在适当时机提出一个专项问题，让学生有目的地进行课外学习，然后教师把学生搜集的材料加以整理、归纳和拓展，并在必要时上一节专题课，以巩固学生自学的成果，提高学生自学的兴趣。

除此之外，通过巧问、善诱、引导学生设计多种简单的实验方案去完成某项实验任务等可培养学生的创新精神和实践能力；通过有意识地设置和训练一些简答题、鉴别题、推断题、制取题、实验评价题等，可培养学生的语言表达能力和推理能力。

综上所述，学生能力培养的途径是多种多样的，不是一朝一夕就能做好的。但只要教师在平时的化学教学中经常有意识地、坚持不懈地参照上述办法去多启发、多培养、多实践、多训练，切实提高学生能力培养的有效性，学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等各种能力定会得到稳步提高。

参考文献：

［1］马庆年.浅议化学教学中学生自学能力的培养［J］．中学化学教学参考，2008（4）．

［2］史俊清.如何培养学生的自学能力［J］．化学教育，2006：1-2．

培养学生想象力的途径范文

论文摘要：医学生是医务人员的后备力量，是医务界的未来和希望，医学生的职业道德素质关系到我国医疗机构的前途命运、人民的生命安危和社会的和谐稳定。国家、社会和人民群众都对医学生职业道德提出了更高、更严的要求并寄予更大的希望。然而，由于市场经济大潮的冲击。医学生的职业道德出现了滑坡现象。尽快扭转这一趋势，加强对医学生的职业道德培养已成为一项紧迫的课题。现紧密联系我国医学生职业道德培养的实际，借鉴国外一些成功的做法，从4个方面论述我国医学生职业道德培养的根本途径、有效途径、关键途径、必要途径，概括阐述了方向问题、基础问题、保障问题，对医学院校搞好医学生职业道德培养工作具有一定的指导意义。

各个行业都有自己的职业道德，医学职业也不例外。由于医务人员的服务对象是身心痛苦不堪的患者，医疗服务质量的好坏直接关系到患者的生命安危，关系到整个社会的和谐稳定，因此，国家、社会和人民群众都对医务人员及其后备力量的职业道德提出了更高的要求并寄予厚望。然而在市场经济大潮的冲击下，医学生的职业道德素质出现了严重滑坡现象。如何尽快扭转这一趋势，并从根本上确保医学生的职业道德素质不断提高，已成为摆在医学教育工作者面前的一项巫待解决的重大课题。本文拟从多角度对医学生职业道德的培养途径及其相关问题进行初步探索。

1重新确立培养目标，为医学生的职业道德培养指明方向

我国传统医学生的培养目标是以疾病为中心培养诊断一治疗型医学人才.因而出现重医学专业轻人文科学、重医疗诊治轻预防保健、重技术轻职业道德培养的倾向，这也是造成医学生职业道德素质滑坡的一个深层次原因。进人21世纪，随着经济社会的发展，我国医学教育也面临着重大转变。这一转变首先表现在培养目标的重新确立上。根据新形势，医学院校的培养目标应确立为“以患者为中心”，培养具有高尚职业道德、创新精神和实践能力的预防一诊断一治疗，康复型医学人才。按照这一新的培养目标，医学生必须具备良好的思想政抬素质、职业道德素质和医学人文精神。医学生要把患者的生命安危放在首位，牢固树立同情患者、尊重患者、救死扶伤、全心全意为患者服务的宗旨，树立对技术精益求精、不断创新，对工作认真负责，为医学事业奋斗终生的理念。可见，新目标的确立必然为医学生职业道德的培养指明方向。

2严把医学生入学关.为医学生的职业遭翻培养盆定基础

医学生将来要从事的是一种特殊的职业，因而对其也应有特殊的要求。作为医学生，必须有医生的崇高感，即学医、当医生不是为了金钱，而是为了救死扶伤。此外，还应有一定的社区服务经验，比如在社区卫生机构、养老院、街道组织等做义工，这不但会积累一些服务经验，而且也是体现爱心的一个标志。有了医生的崇高感和一定的服务经验，医学生便会对将来所要从事的职业有一定的认识，也会对学校的职业道德教育产生共鸣。目前，我国医学院校的招生并未体现医学生的特点。有的学生之所以报考医学院校，并不是为了救死扶伤，而是为了挣大钱;有的之所以要到医学院校读书，是为了将来好找工作;有的根本不喜欢医生这个职业，之所以来学医，是因为父母让念的等。有上述想法的学生，从严格意义上说是不适合学医的。这也说明把住医学生人学关是十分必要的。随着教育改革的不断深人，医学院校势必要扣探寸考生学医动机和服务经历的考查提到议事日程上来。严把医学生人学关，提高新生的质量，这样才能对医学生的职业道德教育产生积极而深远的影响。

3增设医学人文课程是医学生职业道德培养的根本途径

20世纪80年代以后，通过医学人文教育来加强职业道德教育已成为西方国家医学教改的新趋势。如1987年英国的医学院校就将医学伦理学贯穿在整个医学教育全过程中，并在临床见习、实习中按一定时间间隔由医学以外的专家进行跨学科的伦理教育;1995年美国几乎所有的医学院校都开设了人文课程。总体来说，现在西方国家的人文教育是以贯穿于专业教育全过程为特征的。与国外医学人文课程相比，我国的人文社会科学课程偏少，相关的职业道德教育力度不够，以致我国的医学生文化底蕴薄弱，医德素质不高。要改变这一状况，有必要增设医学人文课程，并把它作为对医学生职业道德培养的根本途径。

4强化专业课德育功能是医学生职业道德培养的有效途径

医学生职业道德培养是一项系统工程，它不应仅仅依靠德育课教学，而应把它贯穿于教育的全过程中。医学院校除了增设人文课程，改进德育课教学外，还有很重要的一条途径就是发挥专业课的载体作用和渗透作用，在专业教育中拓展道德教育的空间。比如在讲解尸体解剖时，可以对学生进行对死者尊重的教育。这样的教育往往更生动、更深刻、更具震撼力，会收到事半功倍的效果。

5深化实践中的德育是医学生职业道德培养的关键途径

对医学生的职业道德教育不应仅仅停留在课堂上和讨论中，更重要的是在实践中加以深化。一是在课外丰富多彩的实践活动中深化德育。比如，鼓励学生走进医院，贴近患者，为患者提供义务服务;走进社区，走人农村，帮助残疾人和弱势人群;组织学生到贫困地区义诊(由具有医师资格的教师带队)，搞科普宣传，为贫困地区的群众做贡献。在这些课外活动中，使学生受到生动而深刻的医德教育，使其逐步树立起“治病救人是医生的神圣职责”、“对患者要一视同仁是做医生的起码标准”等理念，这些对于医学生将来的从医生涯有巨大的影响作用。二是在临床实习阶段深化德育。临床实习既是医学生通过临床把理论知识转化为专业技能的重要途径，也是医学生接触社会、服务患者、强化医德信念的关键时期。在这个阶段，如果医德教育跟不上，那么，前期的德育成果就有付诸东流、毁于一旦的危险。特别是在目前医德滑坡的背景下，医学生进人实月期势必受到来自不同渠道的负面功利因素的濡染，造成理想戈现实之间的落差和心态失衡。如有的学生看到医生收受“红包”，得到了“实惠”还没受到惩罚，于是就由原来对收受“红包，鄙视，转化为害怕、羡慕、收受，甚至素要;有的学生对患者缺乏同情心，为了增加临床经验反复给患者检查，加重了患者的身心和经济负担，其对此不但不感到内疚，反而觉得理所应当;还有的学生觉得自己不过是在实习，对自己要求不严，随便迟到，早退，甚至延误治病救人的时机，而他们还不以为然，在心目牛根本就没有把患者当回事等。这些都是医学生职业道德所不允许的。要针对实习中发现的问题，有针对性地进行职业道德教育，引导学生正确对待身边的非道德现象，强化以患者为中心的基本思想，严肃实习纪律，使医学生在实践中真正树立起良好的医德医风。

6设立专门辅导机构是医学生职业道德培养的必要途径

在我国，医学院校无论是教学工作还是后勤工作，都由校级领导分管，并有相应的职能科室具体负责。而医学生职业道德培养工作是由校级领导分管还是由具体职能科室专门负责呢?据笔者调查，在这方面，许多医学院校做的工作还很不够，甚至处于空白阶段。从国际做法来看，1999年成立的国际医学教育专门委员会(IIME)在其制订的《本科医学教育全球最低基本要求》中指出:敬业精神和伦理行为是医疗实践的核心，应同等对待职业价值、态度、行为和伦理与医学知识、临床技能，将其作为对毕业生的基本要求所规定的核心能力和基本素质之一。也就是说，对医学生职业道德的培养与对医学生知识技能的培养是同等重要的。因此，在医学院校设立对医学生职业道德培养的专门辅导机构很有必要。在美国的医学院校，几乎都设有学生辅导中心，由一名副校长主管中心工作，负责对学生进行职业辅导、道德教育、心理咨询等。在中心的领导下，有的还创办了“医学生道德期刊”、“医学生道德教育e网”等有效载体，引导学生就医德、医风问题展开讨论，具有正面导向性的观点，增强德育的效果。我国医学院校也应借鉴国外这些成功的经验和做法，以加强对医学生职业道德培养工作的领导和引髯

培养学生想象力的途径范文

保证和提升大学生党员思想政治素质是高校学生党建工作的永恒主题主题，有效加强思想政治理论学习在提升大学生党员思想政治素质方面具有十分重要的意义。为此，我们开展了以学生党员培养过程中思想政治理论学习状况为主题的系列调查。需要说明的是，“学生党员培养过程中”指的是从学生被确定为入党积极分子到发展为党员的全过程。为了从不同角度和层面更好地了解学生党员培养过程中思想政治理论学习的情况，我们选取了包括涵盖本专科的若干所不同性质的高校，调查对象包括处于不同培养阶段的学生党员培养对象、学生党员及参与学生党员培养工作的党务人员、学生管理人员、专任教师等。调查主要采用访谈和调查问卷的形式。调查内容主要包括对学生党员培养过程中思想政治理论学习意义和态度的认识、学习途径、学习方式、学习中遇到疑难问题的解决办法等。

一、关于学生党员培养过程中思想政治理论学习必要性的认识

与一般学生相比，学生党员应具有思想政治素质方面的进步性，而思想政治理论水平是学生党员思想政治素质的基础，决定了学生党员在认识人生、社会、政治等诸多方面问题是否有正确的态度，这种态度又必然直接影响到其行为，表现为能否真正拥护和支持党和国家的政策，能否真诚而坚定地履行作为党员的各项义务。今日的学生党员明天将会成为社会主义国家建设的中坚力量。当前，我国正处于社会转型期，改革进入深水区，国内外环境复杂，各种思潮涌动，其中不乏与党和国家主导的主流思想存在偏差甚至错误的言论和思想。面对网络时代潮水般的各色信息，没有较好的思想政治理论素质作为基础很难对复杂的社会形势进行客观理性的判断，在思想认识上容易走极端，从而背离作为一个共产党员应有的正确的政治理想和坚定的信仰。

调查中我们发现，加强学生党员培养过程中的思想政治理论学习在当前非常必要而且重要，这获得了所有调查对象的一致认同。承担学生党员培养任务的人员普遍认为当前学生党员思想政治素质不尽如人意，而这与其思想政治理论水平较低有内在的一致性，而目前学生党员培养过程中。调查结果也显示，半数以上的学生党员对“自身思想政治理论素质”的评价是“一般”或“差”，对当前学校开展的思想政治理论方面的教育培训和自身的学习状况不够满意。具体访谈中，我们发现这种评价主要源于相当多的学生党员了解掌握的思想政治理论知识很少，仅限于关于党的零碎知识，面对各种社会问题无从认知，或者干脆“两耳不闻窗外事”。当前不论是参与学生党员培养的各方，学生党员培养过程中思想政治理论学习状况不容乐观，而这与我们培养具有良好的思想政治素质的学生党员的要求有显著差距。

二、学生党员培养过程中思想政治理论学习若干方面的具体情况

接受高等教育的学生在思想政治理论学习方面具有较好的基础，学生党员培养过程中加强思想政治理论学习是提升其思想政治素质的基本途径。据我们调查，许多高校在学生党员发展的程序上已经相当严格甚至可以称之为繁琐，但在思想政治理论学习方面却不够重视，或是没有建立学生党员培养对象的学习机制，或是没有将学习的各项要求和措施落到实处，或是方式方法不适应需要，效果不尽如意。要改变目前这种状况，了解和评估目前学生党员培养过程中思想政治理论学习方面的情况是前提。我们的调查重点关注了以下几个方面。

（一）就现有的思想政治理论学习的若干途径的影响力大小而言，接受调查的学生党员培养对象认为依次为党校学习、思想政治理论课学习、党组织安排的日常学习、自学。

接受调查的学生对象普遍把校内党校学习看做是思想政治理论学习的最正式途径，在学生党员的政治理论学习尤其是党的相关理论学习方面有着十分重要的意义。访谈调查中，有学生说“经过一定的遴选能够进入党校学习会有一种神圣感，从而增强了荣誉感和使命感”，这种心态对于学生党员培养对象在党校的学习有一定的激励作用。一些高校非常重视党校的作用，学生党员发展的不同阶段需要经过两级甚至三级的党校学习，比如扬州大学尝试设置初级、中级、高级党校培训班。不过，一半以上经历过党校学习的学生党员培养对象对党校的思想政治理论培训效果评价仅为一般或不佳。调查显示，培训内容、培训教师的素质、培训或授课方式等直接影响到党校的培训效果。不少学生表示，党校培训的内容陈旧或过多停留于党的基本知识介绍；较多党校培训教师只是照本宣科，或是直接播放视频，缺少与学生的有效互动；培训没有紧扣社会实际，未能对他们所关切的社会新现象新情况给予心悦诚服地解读，无法有效回应他们的疑问，这些问题不同程度的存在都令党校的培训效果打折。

一半多的学生党员培养对象认为作为公共课的思想政治理论课是其思想政治理论学习基本且重要的途径。具有较好的专业知识基础的思政课教师常常能够较深入的阐释一些理论，但因为是公共基础课，多数高校实行大班授课，教学效果并不总是很理想。学生较少有机会同思政课教师就思想政治学习方面问题进行深入的交流探讨。另外，作为公共基础课程，思想政治理论课一般在低年级开课，多数学生尚未进入党员培养序列，对课程的学习不够重视，未能将其作为提高思想政治理论水平的良好机会。

党组织统一安排的日常思想政治学习对于培养对象的思想政治理论素质的提升应该具有重要的促进作用。部分学生党员培养对象确实也很期待通过这样的学习途径和交流机会提升自身的思想认识水平。不过，调查显示，针对学生培养对象包括学生党员的日常政治学习在许多学校或者并没有真正开展，或者沦为形式，没有产生实质性的效果。一些基层党组织对日常统一的思想政治理论学习不重视，缺少训练有素的专业教师的有效引导、学习主题缺少精心设计、学习状况缺少监督、学习效果没有评价是日常政治学习效果欠佳的主要原因。

自觉进行思想政治理论学习应是一个党员的日常习惯。这种学习的动力源于作为党员的使命感责任感。不过，据我们调查，只有不到五分之一的学生党员培养对象能够积极主动地进行思想政治理论学习，以此深化对一些理论知识的理解，其自主学习主要借助网络、书刊报纸等媒体进行。

（二）调查表明，学生党员培养对象最乐于接受的思想政治理论学习形式依次是思想政治理论方面的专题讨论活动、参观考察活动、听取专家或先进人物的报告。

在组织者引导下设定学习主题开展专题讨论，能够激发学生党员培养对象对思想政治理论学习的兴趣，有助于改变目前多数学生党员被动学习的状态，在学生党员培养对象中比较受欢迎。根据我们的调查，目前学生党校和学校思想政治理论公共课实施专题化培训与教学的有，但组织开展专题讨论的情形并不普遍，即便有，开展的也不甚理想。接受调查的学生党员将原因主要归结为讨论主题不具有吸引力、主持讨论的老师引导不力。而接受调查的参与培训和政治理论教学的教师表示，目前限于诸多条件，诸如参与培训学习的学生规模过大，党校培训教师皆为额外兼职、学生自身理论基础有限等诸多因素都妨碍了专题讨论有效开展。

许多思想政治教育基地以图文、多媒体形式传达了丰富的思想政治理论知识，较为活泼的形式和生动的外部学习环境受到学生党员普遍欢迎。许多学生党务工作人员和教师也认为这种方式在思想教育层面能够产生积极效果，有助于激发学生学习思想政治理论自主性。但是，受制于更多的因素，组织参观考察活动在许多高校较少开展。

听取讲座报告这种形式仅在部分接受调查的高校受到被调查学生的好评。究其原因，与这些学校邀请的报告人的身份和报告内容有关，但在当前，各类讲座报告能做到吸引学生并有助于提高学生思想认识和政治理论水平很不容易。

（三）调查显示，学生党员培养对象在思想政治理论学习方面遇到问题时寻求解决路径顺序是通过网络了解、与同学交流，查阅书刊资料、向培养联系人或思政课教师请教。

网络信息极其丰富，使用便利，借助网络解答自己的疑问成为有自主学习意愿的被调查学生党员培养对象的优先选择。需要了解相关内容的时候，大家优先选择的是利用各种网络搜索引擎，由于各种原因，作为思想政治教育及党建类的红色网站往往并不在搜索结果优先显示的条目中。针对有关热点社会事件不甚客观甚至过于偏激的评论，基于技术等多种原因，也常常被优先显示，这很容易对缺少足够辨识能力的学生产生误导。调查也发现，面对网络时代，尽管很多高校以及党的部门建设了为数众多的面向学生的思想政治类的网站，但这些网站在吸引学生、即便是学生党员培养对象及学生党员方面的效果并不理想，此结果也得到了其他研究者调查结果的验证。开设大学生思想政治教育类网站的高校的学生近90%没有浏览过本校此类网站。部分接受调查的学生党员培养对象表示“除非有来自于专门任务要求，一般不知道、也不会浏览该网站”。花费不菲人力财力构建的网站遭受如此冷遇，值得反思。

选择同样是党员或党员培养对象的同学进行交流也是解决思想政治理论学习中遇到问题的一种选择，接受调查的学生党员培养对象认为同学之间交流会感觉比较平等而没有隔阂。有同学说：“与同学进行交流，不会因自己缺乏知识而有顾虑或感到不安。”但因主动学习思想政治理论的学生人数较少，所以不是总能够建立这样交流的人群，也不容易形成交流的氛围。