高中体育教学研究范文

【关键词】现代化教育措施高中体育应用研究

【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）3-0188-02

体育教学对于提高学生的身体素质，并促进学生的综合发展具有重要意义，而随着素质教育理念在全国范围内的渗透，体育在高中教学中的作用及地位越来越显著，成为培养学生综合素质的重要途径。现代化教育措施的发展对于高中体育教学又产生了新的冲击，对于实现高中学生的素质教育具有重要意义。

一、现代化教育措施在高中体育教学中应用的重要性

在传统的高中体育过程中，教师处于知识讲解的主动地位，而学生则是处于知识接受的被动地位，由此使得学生难以充分发挥自身的学习积极性，并且难以激发学习兴趣，甚至产生厌学感。由此可见，传统的体育教学手段已经无法满足现代化的教育需求，改革高中体育课堂教学模式已经成为当前急需解决的重要问题。现代化教育措施主要是指利用新的教学手段，如信息技术、创新型的教学措施等，以对学生形成激励措施，并促使其强化学习效果，从而提升课堂教学水平。经过实践研究表明，现代化教育措施在高中体育教学中的应用取得了显著的成效，而进一步加强研究，并促使此种教学模式更好的进行课堂应用具有重要意义。

二、现代化教育措施在高中体育教学中的应用策略

现代化教育措施在高中体育教学中的应用已经成为体育教育发展的一个趋势，表现出了显著的教育效果，因此应当将其推广应用，以更好的满足学生发展需求。

1、创设浓厚的体育教学氛围，激发学生兴趣

在浓厚的体育教学氛围里，学生能够更好的激发自身的学习兴趣，并积极跟随教师的讲解而进入学习佳境，从而提升课堂学习质量。对此，教师可以利用现代化的信息技术制作图文声像并茂的多媒体课件，将枯燥的教材知识转换为能说会动的多媒体形象，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，促使其集中注意力听讲，同时还能够让学生直观的感受各种体育动作的学习技巧，从而充分调动学生的信息接收器官，不断提升课堂教学效果。此外，教师可以通过开展体育游戏，如即兴跳高、跳远或投掷等体育项目，让学生在学习的过程中同时进行实践掌握，从而更好的集中学生的注意力，提升课堂教学质量。

2、提供直观的动作讲解，降低体育学习难度

利用现代化教育措施进行高中体育教学的一个最重要的优势就是能够为学生提供直观的动作讲解，将体育动作中的难点分解，以帮助学生学习，从而降低学习难度，也能够激发学生的学习积极性。如在学习背越式跳高这一体育项目时，很多学生只能够学习到大概，并不能掌握其中的技巧和精髓，由此导致其在训练过程中不仅难以达到理想的效果，甚至还会出现损伤，严重影响到其后续的体育学习。而通过利用多媒体进行动作讲解，将背越式跳高过程中的高难度工作缓慢化处理，以让学生看清楚跳高技巧，同时还能够进行暂停和重放，向学生完整的展现整个跳高过程，帮助学生掌握动作要领，从而达到事半功倍的效果。直观的动作讲解方法打破了传统体育教学中只能瞬间完成动作的弊端，对于更好的满足学生学习需求具有重要意义。

3、利用多媒体播放体育盛事，提高体育教学质量

在传统的体育教学过程中，无论是教师还是学生，都只是将体育当做一门课程来学习，并没有太多重视，更多的是看重文化课的学习，由此使得大多数学生对于各种体育项目的了解较少，而有些学生为了减少体育训练，甚至采用逃课的方式来逃避体育学习，由此使得传统体育教学难以起到真正的教育作用，而这与学生及教师未能充分认识到体育学习的重要性有密切关系。在日常的体育教学过程中，教师可以通过多媒体课件向学生播放体育盛事，如四年一度的奥运会，让学生感受到体育健儿的奥运精神，并对其产生激励作用，以不断树立体育健身的意识，加强体育学习，满足体育教学需求。此外，教师还可以组织学生开展校园运动会，进行各种体育项目的训练和比赛，让学生身临其境感受体育学习的重要性，实现理论与实践的密切结合，以更好的满足学生体育学习及其素质发展要求。

4、设计多媒体教学课件，充分发挥学生的主体性

在高中体育教学过程中，学生会学到一些技术性高的体育动作，而这些体育动作都有一定的复杂性，如果仅仅依靠教师示范进行学习，势必难以激发学生兴趣，无法满足学生学习需求。对此，教师在进行体育教学之前，应当针对课堂教学知识设计相应的多媒体课件，通过播放多媒体课件向学生讲解各种动作原理，促使学生真正认识到动作学习的重要性。如在学习篮球动作时，教师可以首先向学生讲述篮球的基本知识，然后通过多媒体课件播放篮球比赛，并通过慢放、暂停、重播的方式向学生仔细讲解相应的切球、空传、联防等战术性动作，同时，教师还可以指导学生在课堂上进行示范，促使学生能够即学即会，这样便能够充分激发学生的主观能动性，而学生在掌握相应的技术动作后，也敢于通过实践训练来证明自己的想法及实力，从而更深层次的领悟动作要领，快速掌握相应的动作技巧，强化课堂学习效果。

结束语

不可否认，现代化教育措施在高中体育教学中的应用在很大程度上提升了体育教学水平，同时也成为体育教学的有益补充，对于培养学生成为综合素质全面发展的人才起到了重要的促进作用。因此，在未来的发展过程中，教师应当加强自身的专业技能训练，掌握更多的现代化教育技巧，并将其充分应用到体育课堂教学过程中，以对学生形成激励作用，并充分发挥其主观能动性，从而不断提升课堂教学质量和效率，也更好的满足我国的现代化教育事业发展需求。

参考文献：

[1]冯永强.体育教学中多媒体技术的合理运用[J].中国教育技术装备，2011(31)

[2]黄海燕.利用多媒体优化体育教学[J].新课程(教育学术版)，2013(03)

高中体育教学研究范文

关键词高校体育教学目标教学

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2012）15-0002-02高校体育教学是高校教育的一个重要组成部分，高校体育教学目标的改革是整个高校体育改革的基本点。教学目标统领教学内容与教学方法，是教学的方向和灵魂，是决定教学内容、过程、方法、评价和效果，影响教学全局的根本问题。高校体育教学目标既是一个根本的理论问题，又是高校体育教学实践中不可分离、经常涉及的实际问题。

一、高校体育教学目标概述

首先应明确“教学”与“目标”的概念。教学是指教师的教与学生的学所组成的一种教育过程，或者说是以某种课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。所谓目标，是这个教育过程在一定时期内预期达到的境地和取得的结果。对体育教学目标的概念，大部分学者所表述的核心内容是一致的，即“体育教学活动的主体预先确定的、在具体的教学活动中所要达到、利用现有技术手段可以测定的教学结果和标准。”

高校体育是学校体育教育的最高层次。在人的一生中，高校体育起着承上启下、承前启后的重要作用，特别是对实施终身体育所起的作用是任何一个阶段的学校体育所无法比拟的。大学生不同于中、小学生，在生理上已过了生长发育的高峰期，身体的各个器官都趋于成熟和完善，分析综合能力显著提高，思考创造能力大大加强。在心理上，大学生在大学阶段虽然仍处在心理未成熟、不稳定、不平衡的阶段，认知、情感、意志、个性等主要心理过程和心理特征处在一个动态的调节过程，和中、小学生比较起来，有较强的自律性，认知的能力和水平大大提高，因而大学阶段是学生世界观形成的最重要、最关键的时期。高校体育教学目标不仅要促进学生身心全面发展，保证学生有强健的身体、健康的心理和充沛的精力去完成学业，而且还应使体育成为贯穿其一生的主要生活内容，使其终身受益。

教学模式的变革始终是国内外专家、学者研究的问题之一。近几年来我国的教学模式也从传统的“传递——接受”模式、体育小组教学模式发展到了“引导——探究”模式。但这远远满足不了素质教育的需要。我国教学改革的主要任务是转变教育思想，以适应新时代的要求，改革的主要内容之一就是教学模式的改革。加强对学生综合素质的培养是划时代的大教育观。素质教育注重培养学生的“创新模式”和“实践能力”，而目标教育模式则顺应了改革的趋势。所谓目标教学模式就是在遵循教育学原则和借鉴“掌握模式法”优点的基础上，建立以学生为主体，围绕教育教学总目标和技术阶段目标进行课时的设计，选择适合实施的体育教学方法的一种理论。

二、目标教学法与传统教学法的比较

目标教学法与传统教学法是两种不同的教学方法，尽管教学目的都很明确和具体，但其在内容、方法、评价等方面有着许多不同之处。目标教学模式相比传统教学模式来说，其更加有利于学生的身体素质、理论水平和技术水平的提高，同时也增强了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。并且有利于提高学生努力程度和韧性；有利于改善同伴关系，有利于增强学生积极行动参与组织与体育相关的活动的积极胜；有利于提高学生辨别练习技术的优缺点能力；有利于培养学生组织编排竞赛的能力，能在未来的学习和生活中具备自我学习的能力和社会适应能力，为实施终身体育锻炼夯实基础。目标学习法有利于建立和谐、民主、合作的师生关系，有利于教学相长的充分发展，促进学生人格的发展和完善。目标教学模式应用于体育专项课教学中可以达到预定的教学目标，使得学生有明确的方向性，优化了课堂气氛，促进了个体学习的欲望，有利于培养学生自学能力，合作能力和创新意识。传统的教学往往忽视学生的存在，教师在课堂上是绝对的权威，教师一味地教，学生埋头学，教学效果得不到保障，学生的主观能动性得不到应有的发挥，学生的个体差异性基本上被抹杀，这样的环境下学生的心理压力大，学习效果不佳。而目标教学法在了解学生实际情况下，通过与学生的接触，增加彼此的了解程度，对于课堂的知识传授、学生的认知和接受水平、学习目标达到的内在机制都有了一个更加合理的评价标准。而且课堂上再也不是教师一个人的舞台，学生成了教学过程中真正的主体。

由此看来，采用目标教学法教学是进行教育改革的一个好方法，也是培养学生掌握知识技能的最有效的途径之一。

三、体育教学与目标设置时的应用关系

（一）设置的目标既可操作又便于评价

目标是人类活动提供的直接调节器，调节个体完成某种特定任务的活动表现，为个体的活动提供方向和重点，使个体通过内部的比较过程，运用主观掌握的标准，评价当前完成任务的情况，随时监控活动的进行。因此，目标可以通过诱导自我投入、坚持奉献和不懈努力，改善一个人的自我激励，从而提高完成任务的质量。在体育教学中，应当结合个体的基础、机能和体能等特点，设置相应的目标。机能可根据个体的肺活量提高程度和基础心率变化等指标作评价，体能可根据个体的运动基础，通过时间、距离、次数、重量等预期达到的目标作评价，向学生传授达到目标的手段和方法，促使学生课外自觉锻炼，达到目标。

（二）长期目标与短期目标相结合

在体育教学中，长期目标确定后，应注重短期目标的设置，对个体而言，合理科学的目标会使个体获得成功的信息和体验，这种体验越深刻，越能唤起和激励锻炼的自信心和积极性，促使目标的实现。

（三）具体目标和模糊目标相结合

明确、具体、可进行数量分析的目标是精确的目标，它对于激发动机最有效；模糊的、无法进行数量分析的目标则少有激发动机的作用。

（四）现实目标和不现实目标相结合

现实目标是指通过艰苦努力仍可达到的目标。不现实的目标是指不论通过多少努力也根本不可能实现的目标。在现实目标的指导下，通过一段时间的努力，获取一定的成功，自然会增强学生进行体育活动的兴趣和自信心。富有挑战性的、困难的，但经过努力完全可以达到的现实目标，对于激发动机更有效。高难目标可能有助于达到个人的最佳成绩，激发个人的最大潜力，但如果未达到所设置的目标，也可能造成失败感，使自信心和兴趣受到损害。

（五）定向目标的评价

任务定向是强调纵向的自我对比，注重个人努力，以掌握技能、完成任务为目标的心理定向。它有助于内部动机的维持和提高。自我定向则强调横向的自己与他人相比、注重社会参照、以超越他人为目标的心理定向。自我定向对内部动机有损害作用。在体育教学中，教师应尽量营造一种高任务定向的气氛，以更有利于学生良好个性的培养和发展。

具体来说，应努力做到以下几点：第一，鼓励学生设置任务定向的目标；第二，尽量多地以学生本人体育成绩的提高程度作为评价学生进步的基础，即多进行个人比较的评价，少进行社会比较的评价；第三，强调个人努力的重要性，淡化个人能力的重要性。制定定量目标(如距离、次数、时间、重量)，使特定目标更具体化，便于执行。

四、建议

在体育教学中采用目标教学法教学，要求教师因人而异的制定教学目标，把复杂的教学过程进行精细的分解，目标面向全体，同时考虑最优化教学结构。教学实践结果表明了此教学法有利于学生更好地掌握理论知识和更快地提高战术意识及技术技能，促进学生的全面发展，其教学效果明显优于其它传统体育教学方法。

在体育教学中采用目标教学法教学，是适应高校体育教学改革发展的需要，将目标教学法进一步实施于体育院校的教学中，并逐渐取替传统教学方法，这无疑是对广大体育教师提出了更高的要求。因此建议我们的专任教师应该在充分了解和掌握国内外相关交叉学科的先进教学思想和先进教学理论的基础上，还要更熟练地掌握专项训练的专业基本知识、专业基本技术技能和基本教学方法，不断地提高我们自身的综合素质及业务水平。参考文献：

[1]刘伟春，李志清.明确目标与模糊目标的教学设置对排球垫球教学效果的影响[J].北京体育大学学报，2004，27(3)386-388.

高中体育教学研究范文篇3

【关键词】商洛地区；高中体育课；教学；现状研究

一、前言

中学《体育与健康课程标准》实施已经有10多年了，以树立健康教育为指导思想，切实加强体育教学工作，以学生为主，掌握基本的运动技能，培养终身体育锻炼的意识。《体育与健康课程标准》还强调课程的基础性、实践性和综合性相结合，体现体育教学的健康观和教育功能。以学生的学习为主体，注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性相结合，提高学生的身体素质，促进学生身体、心理和社会适应能力的结合，为学生能够很好的融入社会而做足准备。本文通过采用文献资料法、调查、访谈等研究方法对商洛地区普通高中体育课教学情况进行了调查分析，发现在体育课的教和学两方面存在一些问题，希望能得到各方面的重视，加以改进，实现共同进步。

二、研究对象与方法

1、研究对象

随机抽取商洛地区10所普通高中，以每个年级体育课程开展的情况为研究对象。

2、研究方法

（1）文献资料法。大量查阅相关资料，了解本领域的研究现状和前言动态，为本文的研究奠定良好的理论研究基础。

（2）问卷调查法。向随机抽取的10所高中发放体育教师问卷36份，学生问卷360分，通过调查问卷的形式了解该校体育课程开展的情况。

（3）访谈法。对10所普通高中的体育教师和负责人进行交流访谈，了解各高中的体育课程开展的现状。

三、研究结果与分析

1、教学存在问题分析

通过走访10所高中，了解到90%以上的学校体育课开设的数量，高中一、二年级以每周两节体育课为主，开设的体育项目还是比较丰富的，但是在调查中发现，由于高考因素的影响，高三年级的体育课开设情况就不是很好，在高三年级的体育课上都不同程度的处于停课让学生复习文化课，或者就是让学生自由活动，在片面的追求升学率的同时，只重视了学生的应试能力，素质教育就无从体现，其带来的影响也是将体育教学处于被轻视的地位，具体的问题如下：

（1）体育课教学方式、方法单一。目前商洛地区普通高中体育课的教学，95%以上的学校以班级为单位，指派专门教师授课。由于教学组织单一，教授内容没有创新，使学生产生了厌学的心理，但又要按照体育教学大纲的要求，教师必须统一授课，这就从一定程度上制约了学生个性特点的发展，也就影响了体育教师授课的积极性和改革创新体育课程的动力。

（2）体育课教材陈旧，教法缺乏创新和吸引力。在体育教育中，教材的使用是占很大一部分作用的，学生除了在课堂学习以外，课外还可以用来学习，而在这次调查中发现，商洛地区普通高中使用的体育教材跟教学大纲都不配套，这就很难让学生学到课堂以外的知识，也就限制了体育文化的发展。在商洛地区普通高中体育教学中不仅教法落后，而且学法也是相当落后的，大部分学生都处于被动状态，缺乏主观能动性。所以，必须尽快加强新教法、好教法的普及和运用。

（3）高中学生对体育学习的兴趣下降。对于体育学习，学习兴趣是学生与体育活动的动力源泉，通过对商洛地区普通中学学生对体育课的喜欢程度调查，42.8%的学生对体育课都有浓厚的兴趣，23.4%的同学有兴趣参与体育活动，这两项的总和为66.2%，另有33.8%的学生对体育课缺乏兴趣或不愿意参与体育活动，表明大多数学生是愿意参与体育课的，这说明了高中体育课并没有完全激发起学生对体育运动兴趣，通过访谈了解，有的同学往往只喜欢看体育比赛，并不热衷参与运动，这就要求教师在教学过程中把握学生的兴趣，合理的启发、诱导，帮助学生主动、积极、创造性地学习体育。

（4）学生参与课外体育活动的次数减少。参加课外体育活动的次数是表明学生参加课外体育活动过程中的运动量和参与锻炼的频率，是反映学生是否通过参与体育达到健身、健心目的重要指标之一。而在下表调查中，每周参与三次以上的仅有19.5%的学生，32.5%的学生每周2—3次，每周1次的占36.9%，10.8%的学生不固定次数，可以看出：学生参与课外体育活动情况离学校工作要求还有一定距离，情况不容乐观。主要原因来自学生学习压力比较大，为了提高文化课成绩，他们把几乎全部的时间都用在了文化课学习上，其次是场地、器材短缺以及学校对课外体育活动的组织管理等。另外在调查中发现女同学参与的次数明显少于男同学，造成的原因是多方面的，主要与他们的参与意识、个人性格习惯有很大关系。从表2的研究结果中可以看出，商洛地区体育教师的年龄结构来看，教师的年龄大多在23—30岁之间，这说明在教师中青年是骨干，要以青年为主力为学生服务，发挥青年人得优势。教龄中45岁以上的老教师比较有经验，这样发挥老教师的经验带动年青人共同搞好教学。目前没有博士和硕士学历教师，其中本科学历占35.5%，专科学历占64.5%。这说明体育教师学历层次较低，学历结构不合理，有待于提高体育教师的学历。

3、教学场地器材投资不够

在调查中发现有许多学校教学场地不足，一个学校的人数从一千多人到几千人不等，但是体育场地的数量很有限，篮球、足球、排球、羽毛球这些主要的场地数量不够，有部分学校没有400田径场。

学生最喜欢的体育项目就是篮球和羽毛球，在这两个项目上，学校给了很大的支持，但是还是不够。

四、结论

1、在目前的高中体育教学中，高三年级的体育课开展的不够理想，一方面是教师工作积极性不高，另一方面是面对高考压力，学生学习方向转移，所造成高三年级体育教学成效差的结果。

2、商洛地区普通高中体育课教学组织形式单一化，没有创新形式教学，吸引不了学生参与体育学习的氛围中来，所以这也在一定形式上反映出体育教学方法的落后，教学的失败将体育教学变得乏味，直接影响了学生的学习兴趣。

3、商洛地区普通高中体育场馆设施不够完善，由于教育投入资金的问题，导致体育教学器材匮乏，体育设施破损得不到及时的补充，在客观条件上制约了体育教学工作的正常开展。

【参考文献】

［1］苏家本.巢湖市中学体育教学现状的调查与对策研究［J］.南京师范大学，2007（10）.

［2］赵庆铃.南阳市中学体育课边缘化现象及其原因分析［J］北京体育大学,2007（6）.

［3］赵希荣.影响中学体育教师教学效能感的研究［J］.华中师范大学,2008（3）.

［4］王永刚.蒲城县普通高中体育与健康课师生互动研究［J］.陕西师范大学,2007（4）.