培养想象力的方法范文篇1

关键词：找准结合点培养创新能力

当前，培养学生的创新能力日益被广大教育工作者所重视。然而在教学中，许多教师对于如何培养学生的创新能力仍不知所措，有的干脆另砌炉灶，脱离语文教学去搞创新活动，不仅效果不佳，而且降低了语文教学效益。那么如何才能将创新能力培养与语文教学有机结合起来呢？我的探索体会是：找准教学结合点，培养学生创新能力。

一、将创新能力培养与学生的自主学习结合起来，培养学生探究问题的能力。自主、合作、探究就是为培养未来人才提出的新的学习方式，自主阅读、收集处理信息，发现问题、合作探究问题等，都是未来创新人才必具的能力与方法。因而笔者以此学习方式为培养学生创新能力的结合点，在自主、合作、探究中有意识地培养学生的探索与合作精神。

如《我的叔叔于勒》，课前我要求学生自主阅读课文并收集和作者莫泊桑、课文有关的资料，以及各个时代作家对小说的评论等，提出自己在自主学习中遇到的问题，然后在交流学习环节时交流与筛选有关的信息，汇报自主学习中的问题，而后再围绕学生提出的如“菲利普夫妇是怎样的人？”“于勒是正直、有良心的还是流氓无赖”等问题进行讨论，这些问题的讨论，使学生掌握了整个故事情节、准确把握了人物形象，并由这些人物形象深刻认识到资本主义社会只有金钱，没有亲情这一社会本质。这样不仅有效地达到了本课的阅读目标，而且培养了学生利用现代学习工具及其学习方式探究问题的能力。

二、将创新能力培养与学生的阅读鉴赏结合起来，培养学生联想与想象力。人的创造能力，有相当的一部分是通过他的联想与想象得以展示的，因为联想与想象力是创新思维能力中的重要维度，它能增强人的创新的灵感与预见性。所以在语文阅读的鉴赏家中，可巧妙结合教材培养学生的联想与想象力。

如《天上的街市》一课，诗人采用了联想与想象的手法，所以我以此手法鉴赏为结合点，开展联想与想象活动。我首先激发学生对联想与想象的兴趣，设问“吴承恩在《西游记》中，孙悟空吹毛变出无数个孙悟空的想象成真了吗？”学生惊叹，今天已经有了克隆技术。据此学生惊奇地发现：“文人的艺术想象竟然多是未来科学的先兆，想象是多么的重要啊！”我又立即把学生带入诗中，我们诗中有想象吗，为什么有此想象？学生找出后我又让全体同学闭上眼睛想象这一美好画面，学生眼前都浮现出，由街灯，联想到天上的明星，想象到天上的街灯，很快由无数的街灯又形成了美丽的街市……“这一想象在今天能实现吗？”我趁势发问学生，学生兴奋地说，今天已经有了太空站，这也许就是天上的街灯，但随着我国以及更多的国家，发射空间站，那天上的“美丽的街市”也就有了。随后我又让学生根据我的提示展开想象……这样，不仅培养了学生的联想与想象力，而且培养了学生的创新能力又一重要维度――发散思维，还直接地激发了学生对科学的热爱之情。

三、将创新能力培养与学生的综合实践结合起来，培养学生研究专题的能力。为更有效地培养创新人才，新课标下的新教材，每一册课本都编排了“语文综合实践活动”与“专题”训练，我们要领会这一编排意图，并以此为结合点，培养学生创新能力。

如七上第一单元“语文综合实践活动”要求“开展一次‘我爱文学’”活动，我就让学生在两周内读冰心诗集《繁星》《春水》，研究出作品中“歌颂母爱与童真、崇拜与赞颂大自然、思考与感悟人生”等主题以及冰心的“兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长”等艺术特色，“清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长”等语言特点。

再如，在学生学习了七上第十四课《春》，并领略了朱自清朴实清新、准确生动的语言特点后，我让学生读朱自清写的其它写景散文，开展“朱自清写景散文语言特色研究”，学生在与《荷塘月色》的淡雅和《绿》的艳丽等特点的比较阅读中领略了朱自清散文语言风格。通过这些课题的研究，既带动了学生文学作品的阅读，又培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力，为学生未来创新打下扎实的基础。

培养想象力的方法范文

关键词高中音乐能力培养音乐教育

音乐教育作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素质，而且由于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用，作为艺术教育的有机组成部分，既是素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段。对学生各项能力的培养有非常大的作用，尤其是学生的创新思维能力，因此，创新能力的培养就成为我们现阶段教育的当务之急。

一、音乐教学中对学生学习能力的培养能力是直接影响活动效率、使活动顺利完成的个性心理特征，它是提高学生艺术素质的基础，是素质教育顺利实施的重要因素。

能力的形成、发展、提高与活动是紧密联系的，学生只有具备了一定的能力，才有可能在活动中展露出艺术的才华。音乐教学作为一种实践活动，它应是以学生为主体，将能力培养贯穿到以活动为主的教学结构中去，使学生在活动中能力得到培养，进而达到提高学生艺术素质的目的。

1.自主学习能力的培养。

自主学习能力的培养是提高学生音乐素质的必然条件，是学生综合素质的重要体现。而音乐活动是培养学生自主学习能力的主阵地，学生在活动中猎取知识，在听赏中激发想象，在思辩中发展智力，在创作中培养能力，在表现中愉悦身心、体验美感、享受成功，在音乐课中渗透对旋律、节奏、和声、音色、调式调性的听辩活动等，这些教学活动，无不存在着学生自主学习能力培养的因素。因此，教师应改变教学中以教师为主体的教唱式教学模式及结构，从学生兴趣、能力培养上入手，设计以“学生为主体”“教师为主导”的双边活动课型，变单一的“视唱课”为能力多元化发展的“综合课”，让学生主动参与教学中的每一环节，在教师的“导”中一步步去实践与体验，不断掌握观察、对比、分析等方法在音乐课中的运用，为学生识谱能力及视唱水平的提高铺路搭桥，让学生在循序渐进的学习中尝到甜头，并及时表扬和鼓励学生的每一次进步，增强学生的学习信心和勇气，使学生在实践中享受成功的快乐，变被动学习为主动学习，并成为学生自主学习的动力。

课内打基础，课外搞延伸。通过在课堂教学中培养学生的学习能力，在课外活动中提高学生的学习能力，是对学生自主学习能力进行培养与锻炼的最佳方式。通过艺术节及课外各类文艺活动的组织，使学生在器乐、歌舞、曲艺等活动的训练与表演中进行锻炼，使他们自主学习的能力不断得到发展与提高，为提高学生的艺术素质做好知识上的积累。

2.创新能力的培养。音乐活动是培养学生创新能力的一个重要渠道。而能否掌握基本的创新方法，这也是学生创新能力的一个重要方面。世界上每天都有数不清的创新成果问世，然而细细分析这些成果的发明者所采用的创新方法，无非是“加减法”、“重组法”、“模仿法”、“迁移法”等许多创新的方法。

教师在教学中可以逐步引导学生通过音乐实践去“发现”这其中的奥秘，并对这些学习方法加以总结、学会运用。

在器乐教学中看来很难有机会渗透对学生创新能力的培养，其实不然，在进行打击乐器训练时，要求学生自己设计简易的合奏谱，这其实也是一种学生创新能力的培养。在训练学生弹奏电子琴时，教师弹奏出一个“问句”，要求学生弹出一个“答句”，虽然这“问句”与“答句”都是极短的旋律，但对一个相同的“问句”，被“问”的学生要作出与其他若干同学不同的“回答”却要费一番脑筋的。

二、通过音乐想象培养学生的创新思维想象就是在现实刺激物的作用下，人脑中的旧表象重新配合，从而构造出与原有事物基本相符甚至完全崭新的形象。创新思维区别于一般思维的特点之一就是有想象的参与。为要从大量感性材料中把握事物的内在联系就需要运用想象力去设想、去构思事物内部的结构联系。想象是形象思维的一个重要成份。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进化，并且是知识进化的源泉”。1895年，十六岁的他想到了一个新奇的问题：假设有人能够追上光速，将会看到什么现象呢？对此，他思考了十年，想象之花终于结出了丰硕的科学之果——狭义相对论问世了。

想象又是艺术创作最重要的心理因素，也是一个艺术家才华的体现。音乐创作比任何其他艺术创作更需要想象，因为它在现实中找不到模本，作曲家要在现实与音乐之间建立联系只能依靠想象作为中介。想象还是贯穿在音乐表演过程中的另一种心理要素。音乐作品情感的体验，意境的领会都离不开想象的作用。

音乐的一切艺术表现都是通过声音与表现对象之间的比拟、象征以及模仿的关系来实现的。

而想象就是使这些关系得以实现的中介桥梁。

在音乐审美活动中也必须依靠人们听觉经验对音乐的强弱长短、高低等变化产生想象来实现。

综上所述，音乐创作、音乐表演、音乐欣赏都依靠想象来完成。

培养想象力的方法范文

1.以提升学生对语文基础知识的想象力的培养作为基本准则

初中语文教学过程中，培养学生的语文想象力的根本目的就在于开拓初中生的语文学习视野，让学生能够理解基础的初中语文知识，进而帮助学生形成完备的语文学想象观念。在这样的背景下，初中语文教学中培养学生的想象力，要充分的结合初中的语文学习特点和语文学科蕴含的想象空间，不断完善学生的语文知识结构体系，为学生取得良好的初中语文学习成绩打下坚实的基础。例如，在《小圣施威降大圣》的教学过程中，为了在教学过程中提升学生的想象力，教师可以根据课文的相关内容，在课堂上要提出相关的问题“为什么二郎神能够降服齐天大圣孙悟空？”“你要是齐天大圣，你要怎么应对二郎神啊？”通过这个生动有趣的故事，帮助学生对《小圣施威降大圣》中涉及到的知识的深度认知，促进学生对于语文知识的理解。除此之外，在初中语文教学中培养学生的想象力，要将教学方法的设计过程和初中语文的教学过程有机融合在一起，发挥出教学策略对于学生的想象力的促进作用，在激发学生想象力的过程中，促进学生的语文知识的完善与发展。综合起来，在进行初中语文课堂教学的过程中，要充分注意初中语文教学中学生想象力的培养策略的制定研究，有效促进初中语文教学效果的提升。

2.以培养学生自主想象力为根本追求

在培养学生想象力的过程中，要充分意识到，帮助学生形成自主的想象力是初中语文教学的根本目的。例如，在《艰难的国运与雄健的国民》的教学过程中，就可以引领学生对当时的中国时局进行探索分析，并将的生平介绍给学生，丰富学生的自主想象力。随着初中语文教学中培养学生想象力方法研究的逐步深入，对初中语文教学方法的研究势必要得到补充加强。从另一方面来说，在初中语文教学中学生想象力培养方法的不断完善的过程中，也有利于学生的想象力范围的不断扩展，进而有效的促进初中语文教学效率的提升。

二、初中语文教学中，学生想象力培养的策略探析

1.优化想象力的培养方法在培养学生初中语文知识想象力方法的研究过程中，要充分尊重初中生的实际特点和语文学科的实际特点，循序渐进的进行初中语文教学中学生想象力的培养策略的优化设计。与此同时，为了保证初中语文教学中学生想象力培养方法的教学针对性，要对想象力教学方法的应用范围进行严格的规范处理。例如，在《共工怒触不周山》这一课的教学之前，教师就需要将《共工怒触不周山》这堂课中的神话背景对学生进行详细的讲述，并根据这一堂课的基础性知识内容对中国古典神话进行介绍，保证可以利用这些神话故事突出语文教学内容的重点，并让学生可以根据自己的想象和探索，形成对于《共工怒触不周山》中涉及的知识点的深度认知。

2.优化想象力的培养体制

在培养学生想象力的过程中，教师要充分的考虑到想象力培养体系的构建，为学生创造想象的初中语文知识学习环境。具体来说，就是在进行初中语文想象力教学设计过程中，引进先进的初中语文教学中学生想象力的培养体制，促进初中语文教学效率的提升。例如，在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的教学过程中，教师根据第二次鸦片战争时期的历史史实，以学生对近代中国的真实历史事件的好奇感作为突破点，进行相应的教学设计，充分利用好现有的初中语文教育资源，提升学生学习语文知识的主观能动性。

三、结语