泰州市姜堰区新桥幼儿园李燕

2024年2月1日晚上七点我准时赴云端书香之约，参加了学前教育周晓慧名师工作室第六次以“遇见·真阅读”为主题的读书分享交流活动，活动围绕《互动还是干扰？——有效提升师幼互动的质量》一书展开，我边学习边反思，收获满满。

《幼儿园保育教育质量评估指南》强调：要关注教育过程质量，提升幼儿园内涵发展。教育过程是过程质量的核心，而师幼互动贯穿教育过程的核心。那什么才是有效的师幼互动？怎么才能成为师幼互动的教师呢？鲍老师从本书讲了什么？本书与我们的关系？我们如何使用这本书几方面？三方面进行了详细、全面的领读。书中有一句让我感触颇深：有效的教师主动与儿童同频,而不是期望儿童与他们同频。的确，幼儿需要教师给予他们足够的信任及赋权，他们希望在安全、舒适的空间中能有更多自主选择玩什么、怎么玩。我们需要思考的是：幼儿能自己处理吗?如果能，则不应干预；如果不能，我们该通过怎么样的引导给予帮助呢?因此，此时观察、记录与倾听尤为重要。我们应先以一名观察者的身份出现，保持沉默，给予幼儿想法和做法的自由生长，再在有需要介入时加入探讨，与儿童共建频率，此时的幼儿会因被倾听、被帮助而感到被支持与被重视，更有利师幼之间的情感联结与自身的能力发展。

三位教师代表结合自己的工作实践进行了交流分享，曹老师分享的《看见儿童，让互动更有力量》让我明白：懂孩子就是最好的支持。翟老师分享的《谁在主导的学习》让我明白：不论是教师主导的学习还儿童主导的学习，教师都需要为幼儿提供一个支持性的环境。杨老师分享的《科学倾听，有效互动》给我印象最深刻的就是要关注那些特殊的不爱互动的幼儿。这让我想起以前我们班的小宇，小宇由于早产，到了入学的年龄还不太会说话，我就在一日生活以及幼儿感兴趣的游戏中进行有意识的引导，先从一个字再到两三个字，就这样一步步慢慢来，经过一年多的努力，小宇就能够与同伴、老师互动交流了。这样的幼儿需要老师付出更多的耐心、爱心和智慧，根据不同的情况采取不同的应对策略。

师幼互动，是一种关系，是一种能力，更是一场美好的遇见。在今后的工作中，我们要做到善于观察和发现，积极倾听，做一个对幼儿学习有回应、有支持的“有效教师”。