从各个环节来反思，在生活活动中，我班创设温馨、自主、自由、悦纳的生活空间，满足幼儿多样化的生活需求，尽量消除时间的隐性浪费和幼儿的消极等待现象，早晨幼儿入园后，晨间签到、游戏计划、自然角活动、自主进餐、自主喝水等环节同时进行，帮助幼儿建立合理生活常规，引导幼儿学会自我服务和自我管理。

从游戏环境的创设以及幼儿的游戏状况去反思，在游戏区角中，通过前期上层课程的审议科学地创设游戏环境，投放了丰富适宜的游戏材料，如根据课程中幼儿的经验和兴趣投放中国地图、秋日果实称重，秋日水果写生、亚运会文创作品制作、姓名图卡、制作树叶拓印长卷等，幼儿可以自由选择区角、伙伴和玩法，整个游戏样态较为自然自主，游戏生发追随幼儿，游戏方式注重自主，游戏环境较为丰富，体现了体现自由、自主、愉悦、创造的游戏精神。

在半日的集体活动环节，我班开展的是游戏后的集体分享，在游戏时间，孩子们对制作自然小船兴趣浓厚，不少幼儿制作了形态各异的自然小船，讨论自己的作品，识别和发现了幼儿有意义的学习，我们就要支持和引导幼儿，于是我便依此开展了户外游戏分享作为集体教学活动，幼儿结合作品和绘画表征进行分享、互动，师幼共同梳理分享制作的成功经验如横着竖着放置树枝不易散架、树叶的背面放树枝固定，制作标志方便认识自己的船只，讨论制作中遇到的问题：双面胶固定不美观，绳子固定容易散架，下水后船只不稳等问题，一起讨论解决方法，再搜集更多自然材料进行第二轮尝试，拓展并深化幼儿游戏中的经验。

复盘半日活动，从幼儿的学习样态去反思，在半日活动中，大部分幼儿能够专注地进行学习、游戏和生活，他们在各项活动中是自信、从容的，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点，主动与同伴、材料互动，体现了幼儿的自信、独立、自主的学习和生活状态。很多幼儿都乐于表达和分享自己的想法和感受，如在手工区，孩子们在制作树叶小船时讨论如何快速剪麻绳，在益智区，宸宸和高高在分享他们表征磁铁能够和什么吸在一起并进行思维导图的记录，双胞胎结合亚运会大莲花场馆进行吸管搭建，生活区，悦悦和糖包在专注地进行发箍项链的制作，在探究、合作、交流、表征中，孩子们不断建构、梳理经验，这就是幼儿在进行深度学习的过程。

反思师幼互动，我能以积极愉快的情绪状态，亲切支持性的态度和行为去与幼儿互动，当与幼儿互动交流时，我倾听幼儿的想法，及时给予肯定和引导，如“我喜欢你的作品”“能不能再进一步地装饰？”重视他们的表达表征，当幼儿大胆猜测时，我尊重并回应幼儿的想法和问题，不着急否定幼儿的回答，给予幼儿封闭性回答，而是引导幼儿通过实验、师幼讨论去进行验证，在整个游戏过程中，我以扫描观察法兼顾全体幼儿的游戏现场，同时定点观察法满足幼儿个性化的需求，观察幼儿整体游戏，同时发现识别幼儿的有意义的学习并适时引导。

同时，环境也是隐形的师幼互动，我们关注幼儿的自我评价，在班级设置了学习品质、光盘行动、自主喝水、值日生、自主睡觉、自主签到等评价表，引导幼儿自我评价自己的学习和生活情况，建构更清晰的自我认知，也帮助教师更加科学全面地了解每一个幼儿，进行更有力地师幼互动。

当然，反思半日活动，我也发现了存在的一些问题，如存在介入过于频繁的问题，打断和忽略了一些幼儿的分享，识别幼儿主动学习并回应的语言还需更有引导性、科学性，这些都是接下来我需要进一步优化的。