2025年11月24日，研训班学员在江苏省正高级、特级教师、领雁研修班牵头人黄翠萍的带领下，齐聚腾讯会议云端，参与第二十一次研修活动，共话教育齐成长。今天有幸聆听了殷特《课程园本化、班本化实施的实践探索》的专题讲座，殷特分别从幼儿园课程当下的再思考、园本课程的路径以及园本化课程实施策略三个方面来层层递进带领着我们学习、探索，为我们厘清了课程实施的路径，我感觉收获颇丰。

其实在幼儿园，课程建设是个无法回避的问题，因为没有课程，就无法落实儿童全面发展的教育任务。没有课程，也很难谈幼儿园的教育质量提升，那我们应该如何有效构建本园的园本课程呢？我个人觉得必须要思考以下几个问题：

首先，我们需理解什么是幼儿园课程？对于幼儿园课程的定义主要采用的是“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和”。幼儿园课程首先是活动，而且是多种多样的活动，包括幼儿园的集体活动、生活活动、游戏活动、区域活动等，是幼儿一日教育活动的总和，从大角度观来看总和的教育活动就是幼儿园课程（摘自于张晗教授《幼儿园园本课程建设的实践路径》）。

那我们应该如何建构本园独特深厚的课程呢？课程文化是幼儿园的灵魂所在，课程建设与发展必须体现一个园所的文化脉动，我们可以在鹤琴先生的“活教育”思想引领下，园领导层自上而下进行课程体系的架构（顶层设计），教师自下而上进行课程的创设与填充，丰富课程资源。以生态式教育理念为指导，构建生态式教育园本课程，让课程文化渗透到幼儿生长和教师成长的每一个环节。相比较我们这样的农村幼儿园，幼儿人数相对较少，师资力量相对薄弱，所以再建设自己的园所课程时需要一个抓手，这个抓手就是从借鉴别人的课程开始，尽管不可能正巧合适我们幼儿园，但是拿来实践的过程中进行适当的改造，首先，将一些好的理念放进去，尤其是把游戏的课程观、儿童观、游戏观、生活观放进去，其次，将我园所处地域、周边资源、教育理念、教师队伍、儿童特质等融入其中，以其他课程为主、对他园课程进行局部的改造、对他园课程全面改善、对课程进行积极创新，让这个课程更适合自己，构建出适宜、有效、有趣、更属于自己的园所课程，这就是课程建设的过程，也就是课程方案。

当我们透彻、全面地理解了幼儿园课程的应有之义后，接下来，园本课程行动才是最合理的、科学的、有质量保障的、符合课程规律和有益于幼儿身心发展的。