《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”这是新形势下学前教育发展对教师提出的客观要求，也是提升教师自身素质的内在需求。

集体活动是幼儿园一直采用的教学组织形式之一。教师不是在封闭的系统中把握儿童的学习、经验的价值，而是立足儿童的现实，从动态的过程中把握儿童的学习和经验。因此，在集体教学活中，如何与幼儿进行有效的互动，确保幼儿的兴趣、需要与教育目标之间保持和谐与平衡，从而有效地推进幼儿的发展，成为我们需要解决的问题。

10月17日，我参加了周晓慧名师工作室的第二次集中研修活动，几位老师的集体活动让我有了几点启发：

1.注重幼儿学习的关键性

教师在教学活动中应本着以幼儿为主体的原则，注重幼儿的不同层次、不同兴趣和能力差异，正确地启发和引导幼儿，鼓励幼儿主动探讨，发现并大胆地表达自己的观点和想法，如此才能使活动取得良好效果，并促进幼儿的自主发展。

2.注重幼儿学习的个体差异性

当幼儿对学习产生兴趣时，教师应让他们随时随地即兴发挥，无拘无束地自主学习，这样，幼儿的创造力才能得到充分发挥。如果非要让幼儿按照教师的意愿进行学习，那么幼儿学习的兴趣将无法被激发。

师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，在一日活动中有着举足轻重的作用。有效的、积极的师幼互动，能引发幼儿的深入研究，激发幼儿内在的学习动力，培养其良好的个性品质等。《儿童的一百种语言》中有句话说得好：“接过孩子抛过来的球。”教师与孩子之间的交往就像抛接球，孩子把球抛出去，教师把球接住，然后又要重抛还给孩子或他人，这一过程就是教师与幼儿的互动过程。作为幼教工作者要坚守儿童立场，用有力的师幼互动，支持儿童的学习与发展，发现儿童，陪伴儿童更好地成长。