5月6日，姜堰区青年教师小学语文“乐学”好课堂教学大赛暨观摩培训活动在二实小淮海校区举行，钱舒琪、李雯等老师围绕“乐学”理念为我们呈现了八节全新的课堂教学。通过学习，我对新时代“乐学”好课堂有了更深入的理解，增强了探索有意义、有意思、有技术、有品质“乐学”好课堂的信心。

一、情境创设，激发兴趣，“有意思”贯穿始终。

积极主动的学习始于兴趣，乐在其中。真实情景的创设让课堂“有意思”，能有效激发学生的学习兴趣。钱舒琪老师在教学《塞下曲》时，创设拍摄“诗下大唐”纪录片这一情景，通过“理解诗意，创设大纲”“聚集镜头，挖掘精神”“吟唱歌曲，完成拍摄”几个环节，还原拍摄流程，让学生在拍摄情境中理解诗歌，体悟情感。杨蓉老师在教学《囊萤夜读》时，创设“学做中华好少年”的小故事推荐会的任务情境，激发学生学习小古文的兴趣，去完成老师设置的任务，在理解古文的基础上，布置学生写推荐词。“有意思”的课堂让学生兴趣高昂，在情境中完成学习任务，主动且高效。

二、任务驱动，深入探究，“有意义”改变课堂。

任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的“有意义”的学习体系。淤溪小学李雯老师执教四年级下册第八单元《宝葫芦的秘密（节选）》时，李老师关注教学设计变革，强调意义建构和逆向设计，开展基于真实问题情境的大概念、大单元的教学设计，以任务为驱动，以学生为中心，注重培养学生的高阶思维。通过“人物自我介绍”“人物对话”“想得到宝葫芦的场景”研读，完善“人物名片”，感受人物形象，了解王葆想得到宝葫芦的原因。帮助学生梳理奶奶讲的故事，感受童话语言的奇妙，情节反转离奇的特点，体会人物真善美的形象并创编童话故事。这样的课堂是高效的，对于学生语文素养的形成是“有意义”的。

三、信息融合，拓宽时空，“有技术”助飞课堂。

新时期的小学语文教学发展，面临着新的机遇与挑站。立足大阅读、大视域，运用新颖、先进的教育技术，拓宽时空，为小学语文教学提供广阔的展示平台。东桥小学凤凰园校区钱玲玲在教学五年级下册《跳水》时，钱老师通过课件，拓宽时空，将我们带到了非洲的海岸边，呈现真实的情境现场：面对鲨鱼追击，孩子危在旦夕，父亲该怎样挽救孩子的生命？驱动学生走进文本，拓宽思维空间，引导学生辨析讨论船长所用办法是否失之鲁莽，体会人物敢于险中求生的魄力，进一步丰满人物形象，学生懂得了解决危急情况所必须具备的综合素质。此时回归初始创设的任务情境，帮助“非洲”现场的“父亲”解除危机，让学生在浓浓的乐学氛围中获益匪浅。通过信息融合，穿梭“非洲”与“课堂”两个时空，用所学知识解决问题，在技术融合中，助飞课堂。

四、创意表达，提升素养，“有品质”得到彰显。

“创意表达”是素养型课程目标的价值诉求。语文核心素养内涵包括“形成个体语言”，而“个体语言”需要在“创意表达”语言实践活动中培养。夏萌老师执教《囊萤夜读》时，创设不同的情境，让学生试着以邻居的身份讲述囊萤夜读的故事，更有助于激发学生的想象力以及学习的兴趣，在讲述中提升语言素养。授学生以“渔”，使其乐学、会学。纪铭璐老师在教学《巨人的花园》时，纪老师创设了“将童话故事演绎成童话剧”的主题情境，通过演绎人物角色，让学生在创意表达中，感受人物心理的变化。“有品质”的课堂应立足文本，让学生在实践中掌握语言运用的规律和方法、提高语言表达的能力。

“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，“乐学”研修吹得百花开，乘着“乐学”的春风，我们领略了姜堰语文教学那万紫千红的景致，同时也认识到了自身教学中的不足。教坛无边，教海无涯，在今后的教学中，我将以更饱满的热情踏上探寻“乐学”课堂之路，且行且思，且悟且进。