《纲要》中指出:幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

今天一天的培训围绕《评估指南》，关键词:科学、系统、全面，突出质量一词，几位专家给我的感受都是作为管理者，应明白“何为？为何？如何？”这些关键词足以让我们思考并思享。在点评活动中，无锡市教育教学研究院李园长以清晰地逻辑帮助我又一次对课程实施过程中的困惑寻找到了出路，感悟颇深:

1.全程育人

幼儿园一日活动皆课程，幼儿在园的所有时间，教师都是作为一个支持者、合作者、引导者这样的身份存在着，给予幼儿的是隐形的教育，是取长式的鼓励，是和谐的师幼互动。因此一日活动即是所有单独活动的整合，也是多项活动的融合，例如餐点环节融入生活习惯养成，户外活动融入同伴交往，一对一倾听融入语言表达等。此外，这个全程也包括全过程，我们关注的是儿童发展的过程，并非结果。

2.全面育人

什么是全面育人？在我的理解除了全方面教育儿童，还有关注到每一个儿童，我们不能仅仅关注班级里受欢迎的孩子，对于特殊的儿童采取融合教育的方式，有针对性地指导幼儿，促进每一个孩子富有个性的发展。

3.全域育人

儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。在幼儿园里，从分科课程到多元课程到主题课程，目的就是为了让儿童课程更加丰富、有趣。

当一个新观点成为一股风时，身为一线教师一定要静心思考，避免以偏概全，切莫为了达到某一个要求而忽略了其他幼儿其他方面的发展。教育一定要有风向标，这个风向标是具有挑战性、可迁移、能落实的价值引领，希望未来，我们都能找准风向标，现在儿童的视角实现美好的教育愿景——促进儿童身心和谐发展。